Mejora del autoconcepto físico. Eficacia de una intervención cognitiva breve con alumnado universitaria de Educación Primaria

El autoconcepto físico ha mostrado su relación con diversos factores como los hábitos de vida, determinadas conductas de riesgo, e incluso con el desarrollo de trastornos de alimentación. Su relevancia y contribución a la autopercepción general de los sujetos ha llevado a investigar la posibilidad de mejorarlo. Las intervenciones tradicionales basadas en programas de ejerciciosy actividad física tienden a mostrarse eficaces, sin embargo su difusión y distribución resulta limitada. En este estudio se evalúa la eficacia de un nuevo programa de intervención sobre el autoconcepto físico implementado desde una perspectiva cognitiva. Sus características permiten una aplicación individualy autónoma limitada a seis semanas. El alumnado participante (169 estudiantes universitarios, 22,5% hombres, 77,5% mujeres, M = 21.40 años en el grupo experimental; DT = 5.49, y M = 21.03 años en el grupo control, DT = 4.50) muestra mejoras estadísticamente significativas en las escalas decondición, autoconcepto físico general y autoconcepto general al término de la aplicación, siendo su magnitud relevante aunque limitada. Se discuten las posibles razones por las que dicho aumento no queda reflejado en la comparación con el grupo control, estableciendo posibles líneas de mejora que reviertan en un incremento de la eficacia de este tipo de intervenciones

Self - Concept and Cognitive Skills in Interpersonal Problem Solving in Argentinean School Children: Comparative Study

El propósito de este trabajo fue explorar factores del autoconcepto y habilidades cognitivas para la solución de problemas interpersonales en dos grupos de niños/as del Gran Mendoza - Argentina. Los grupos estuvieron formados por escolares entre 8 y 10 años de edad. El primer grupo (n = 37) estuvo integrado por niños víctimas de maltrato infantil (físico, psicológico y por negligencia) que concurren a los servicios públicos de asistencia familiar en hospitales y centros de salud. El otro grupo (n=37) estuvo conformado por niños sin esta problemática. Se describieron y compararon los factores de autoconcepto y las habilidades cognitivas involucradas en el proceso de solución de problemas interpersonales en ambos grupos. Los instrumentos utilizados fueron: el Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales (EVHACOSPI) de García Pérez y Magaz Lago (1998) y el Cuestionario de Autoconcepto de Valdéz Medina (1994). Los resultados señalaron la existencia de diferencias significativas en variables relacionadas con aspectos emocionales y afectivos entre ambos grupos. Esto orienta el diseño de estrategias de intervención que favorezcan el desarrollo de habilidades interpersonales en niños con fines tanto preventivos como asistenciales.The aim of the present study was to explore self-concept and cognitive skills for the solution of interpersonal problems in two groups of school-aged children from Gran Mendoza (Mendoza - Argentina). The groups were formed by children between 8 and 10 years old. The first group (n=37) was integrated by victims of child maltreatment (physical, psychological and by negligence) that assist to the public services for familiar assistance in hospitals. The other group (n=37) was formed by children without this problematic. For the evaluation of the cognitive abilities involved in interpersonal problem solving the variables taken were: emotion identification and alternative generation. Self-concept, emotion identification and the skill to generate alternatives of solution for interpersonal problems were described and compared in both groups. In order to achieve the proposed aim the used instruments were: (EVHACOSPI) (García Perez & Magaz Lago, 1998) and Escala de Autoconcepto infantil (Valdéz Medina, 1994). The results of this work will serve to design intervention strategies to promote the development of interpersonal abilities in children and to design programs with preventive and assistance aims.Fil: Maddio, Silvina Laura. Universidad del Aconcagua. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; ArgentinaFil: Morelato, Gabriela Susana. Universidad del Aconcagua. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentin

Cognitive-behavioral intervention to enhance self-concept in a case of an adolescent victim of emotional maltreatment

[ES] Los importantes cambios durante la adolescencia en la autopercepción y la decisiva influencia de la imagen propia sobre el bienestar psicológico de los adolescentes determinan el gran interés que despierta el estudio del autoconcepto durante este periodo evolutivo. En el presente estudio se evalúa una intervención cognitivo-conductual dirigida a mejorar el autoconcepto de una adolescente de 16 años que ha sufrido maltrato emocional. Con un diseño de caso único, se aplicó una adaptación del programa de intervención de Mora y Raich (2014) y el programa de intervención “Mírate bien” de Axpe y Revuelta (2012). De la batería de instrumentos utilizada, se administraron dos instrumentos de evaluación antes y después de la intervención: Listado de Síntomas SCL-90-R (Derogatis, Rickels y Rock, 1976) y Cuestionario Autoconcepto Forma-A (AFA) de García y Musitu (2014). Los resultados tras 15 sesiones semanales de intervención muestran una mejora en las puntuaciones del autoconcepto en las dimensiones familiar, emocional y física, así como una disminución de los síntomas psicopatológicos.[EN] The significant changes during adolescence in self-perception and the decisive influence of the adolescent’s own image on psychological well-being determine the great interest in the study of self-concept. The current study evaluates the effectiveness of a cognitive- behavioral intervention to improve the self-concept of a sixteen-year-old adolescent victim of emotional maltreatment. With a single-case design, an adaptation of the intervention program of Mora and Raich (2014) and the “Look at yourself” intervention program of Axpe and Revuelta (2012) were applied. From the full instrument battery used, two instruments were administered: Symptom Checklist SCL-90-R (Derogatis, Rickels, & Rock, 1976) and Self-Concept Form-A Questionnaire (García & Musitu, 2014). After 15 sessions of intervention, results revealed an improvement in self-concept scores in the family, emotional and physical dimensions, as well as a decrease in psychopathological symptoms.The authors of this study form part of the Consolidated Research Group IT934-16, within the Basque University System. The study itself forms part of the PPG17/61 and EHUA15/15 research projects run by the University of the Basque Country

Eficacia de una intervención cognitivo-conductual en autoestima, autoconcepto físico y competencia percibida: Estudio de caso único

Se presenta un estudio de caso único de un estudiante, atleta representativo de su facultad que presentó una bajo promedio en su competencia percibida en relación con los puntajes de su equipo. A partir de ahí, durante las observaciones se hizo notar un bajo rendimiento físico y aislamiento. Entonces se decidió diseñar un programa de intervención con la finalidad de mejorar su auto percepción en el deporte intervinie ndo en la autoestima, autoconceptofísico y competencia percibida. El objetivo general del estudio es comparar los niveles de las variables antes, durante y después de la intervención. Primeramente se realizaron evaluaciones en tres momentos, antes, a la mitad y al finalizar la intervención para registrar el impacto del programa en las variables que se tomaron en cuenta. Se utilizó un diseño mixto para el análisis de datos, donde se utilizaron pruebas estandarizadas y una entrevista semi-estructurada un año después de la intervención. Los análisis realizados fue una comparación de las puntuacionesy Signos de Wilcoxon para los datos cuantitativos y un Anális is Temático para los caulitativos. Los resultados mostraron un aumento en la autoestima general, autoconceptofísico y competencia percibida del participante que se complementan con los resultados cualitativos

Evaluación de un programa psicoterapéutico para cuidadores de pacientes con TCA: Estudio piloto

El estudio tuvo como objetivo comparar el nivel de discapacidad funcional, dolor y agotamiento, el autoconcepto-autoestima, y grandes dimensiones de personalidad, en personas con y sin fibromialgia (FM). El estudio se realizó con 190 participantes, 140 afectados de FM y 50 no afectados, entre 28 y 75 años (M= 52,16; DT= 9,18), 10 varones y 180 mujeres. Se utilizaron 4 instrumentos de evaluación para medir las variables objeto de estudio: impacto de la fibromialgia, autoconcepto, autoestima y personalidad. Los resultados evidenciaron que las personas con FM, comparadas con las que no están afectadas por esta enfermedad, tienen significativamente un nivel superior de discapacidad funcional, dolor y agotamiento; un nivel inferior de autoestima; una capacidad superior de cooperación-empatía, de meticulosidad y amor por el orden, y un nivel inferior de control de emociones y de estabilidad emocional. En el resto de rasgos de personalidad (energía, afabilidad, tesón, apertura mental) no hubo diferencias significativas. Además, en las personas con FM no se han hallado indicios de sesgo o tendencia a ofrecer una imagen desfavorable, destacar dificultades, o presentar"conducta de enfermo". The purpose of the study was to compare the level of functional impairment, pain and exhaustion, selfconcept-self-esteem, and major personality dimensions in people with and without fibromyalgia (FM). The study was carried out with 190 participants, 140 affected with FM and 50 not affected, between 28 and 75 years of age (M = 52.16, SD = 9.18), 10 males and 180 females. Four assessment instruments were administered to assess the target variables: impact of fibromyalgia, self-concept, self-esteem and personality. The results provided evidence that people with FM, compared with people who are not affected by this disease, have a significantly higher level of functional impairment, pain, and exhaustion, a lower level of self-esteem, a higher capacity of cooperativeness-empathy, scrupulousness, and a lower level of emotional control and emotional stability. In the remaining personality traits (energy, agreeableness, conscientiousness, mental openness), there were no significant differences. In addition, in people with FM, no signs of bias or tendency to present an unfavorable image, emphasize difficulties, or display"illness behavior" were found

TDAH estudio de caso

Treball final de Grau en Psicologia. Codi: PS1048. Curs acadèmic 2014-2015El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo muy frecuente en niños y adolescentes. Consiste en una disfunción neurobiológica, de origen cerebral, que afecta a la capacidad del niño, adolescente o adulto para prestar atención, regular su actividad motriz (hiperactividad) y frenar sus comportamientos (impulsividad) con mayor frecuencia e intensidad de lo que es habitual según la edad y el desarrollo del niño/a. Tiene repercusiones conductuales, académicas, psicológicas y sociales muy importantes, que afectan en gran medida a la vida tanto del que lo padece como de su familia. Se caracteriza no solo por sus disfunciones cognitivas sino también por la existencia de importantes alteraciones afectivas, tanto motivacionales como emocionales. Además, estas conductas interfieren de forma significativa en el rendimiento escolar o laboral y en sus actividades cotidianas. Este trabajo tiene como objetivo documentar el proceso terapéutico llevado a cabo en el caso de un menor diagnosticado de TDAH comórbido con un trastorno de la expresión escrita y de la lectura según el DSM-IV. Para ello se aportan datos acerca de la evaluación mediante una batería de pruebas psicométricas administrada al niño, además de entrevistas y cuestionarios a los padres y profesora del colegio, diagnostico e intervención del niño. Se llevó a cabo una intervención multimodal dado los beneficios de ésta observados en otras investigaciones. En ella se engloban tres áreas complementarias (Psicológica, psicopedagógica y farmacológica) e intervienen tanto la familia, el colegio como el propio niño. Tras dos años de intervención lo que se observa es una gran mejoría en todos los ámbitos.Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder very common in children and teenagers. It consists in a neurobiological dysfunction, of cerebral origin, which affects the child’s or teenager’s or adult’s capacity of paying attention, of regulating their motor activity (Hyperactivity) and of curbing their behaviors (impulsivity) affective alterations, both, motivational and emotional alterations. Moreover, these behaviors interfere significantly in the academic results or in their work performance and daily activities. The aim of this paper is to document the therapeutic process carried out in a clinical case of an 8-year-old boy diagnosed for ADHD and disorder of written expression and reading. A multimodal intervention was conducted given the benefits observed in other investigations. It encompasses three complementary areas (psychological, psycho-pedagogical and pharmacologic) and it involved the family, the school and the child. After two years of intervention that is observed is a great improvement in all areas. For this purpose, some data about the assessment through a battery of psychometric tests administered to the child is given, as well as interviews and questionnaires provided to the parents and to the school teacher.with greater frequency and intensity of what is normal according to the age and development of the child. It has behavioral, academic, psychological and social consequences, which affect both, the one from the person who suffers the problem, and the one from his/her family. It is characterized not only by its cognitive dysfunctions but also by the existence of importan

Propuesta para mejorar la percepción de la imagen corporal, desde la psicología positiva

A continuación se presenta una integración teórica de dos tópicos de importancia actual: la psicología positiva y la imagen corporal, en donde se detallan herramientas de psicología positiva y la importancia de la prevención basada en ella. También se puntualizan los conceptos de imagen corporal en la población que actualmente es más vulnerable ante este tema, las mujeres adolescentes y las mujeres adultas jóvenes. Esta revisión se complementa con una detallada propuesta de intervención psicológica diseñada desde el enfoque de la psicología positiva y la terapia cognitivo conductual. La propuesta consta de 11 sesiones enfocadas en mejorar la imagen corporal de mujeres en dos rangos de edad, adolescentes y adultas jóvenes con normo peso, bajo peso o sobre peso, sin caer en obesidad o trastornos de conducta alimentaria. Esta propuesta se creó bajo dos perspectivas teóricas que están orientadas hacia el cambio de percepciones y conductas que favorezcan a la autoaceptación del cuerpo, con el fin de evitar la distorsión de la imagen corporal. Asimismo, se proporcionan los detalles necesarios para que la intervención se aplique en futuras investigaciones que ofrezcan evidencia de su efectividad o sugerencias de mejoras

Proposta para melhorar a percepção da imagem corporal, desde a psicologia positiva

The following is a theoretical integration of two important topics: positive psychology and body image, in which tools of positive psychology and the importance of prevention based on it are detailed. Also, the concepts of body image in the population that is currently most vulnerable to this issue, adolescent women and young adult women, are highlighted. This review is complemented with a detailed proposal of psychological intervention designed from the approach of positive psychology and cognitive behavioral therapy. This proposal is composed of 11 sessions focused on improving the body image of women in two age ranges: adolescents and young adults who are normal weight, underweight or overweight; without falling into obesity or eating disorders. This proposal was created under two theoretical perspectives that are oriented towards the change of perceptions and behaviors that help self-acceptance of the body, with the purpose of avoiding body image distortion. Likewise, the necessary details are provided for the intervention to be applied in further investigations that offer evidence of its effectiveness and/or suggestions for improvements.A continuación se presenta una integración teórica de dos tópicos de importancia actual: la psicología positiva y la imagen corporal, en donde se detallan herramientas de psicología positiva y la importancia de la prevención basada en ella. También se puntualizan los conceptos de imagen corporal en la población que actualmente es más vulnerable ante este tema, las mujeres adolescentes y las mujeres adultas jóvenes. Esta revisión se complementa con una detallada propuesta de intervención psicológica diseñada desde el enfoque de la psicología positiva y la terapia cognitivo conductual. La propuesta consta de 11 sesiones enfocadas en mejorar la imagen corporal de mujeres en dos rangos de edad, adolescentes y adultas jóvenes con normo peso, bajo peso o sobre peso, sin caer en obesidad o trastornos de conducta alimentaria. Esta propuesta se creó bajo dos perspectivas teóricas que están orientadas hacia el cambio de percepciones y conductas que favorezcan a la autoaceptación del cuerpo, con el fi n de evitar la distorsión de la imagen corporal. Asimismo, se proporcionan los detalles necesarios para que la intervención se aplique en futuras investigaciones que ofrezcan evidencia de su efectividad o sugerencias de mejoras.A seguinte é uma integração teórica de dois temas importantes: a psicologia positiva e a imagem corporal. No estudo são detalhadas as ferramentas da psicologia positiva e a importância da prevenção baseada em elas. Também, são ressaltados os conceitos da imagem corporal na população que é atualmente mais vulnerável em este aspeto, mulheres adolescentes e mulheres jovens adultas. Esta revisão é complementada com uma proposta detalhada da intervenção psicológica desenhada desde a perspectiva da psicologia positiva e a terapia cognitiva comportamental. Esta proposta esta composta de 11 sessões enfocadas em melhorar a imagem corporal de mulheres em dois rangos de idade: adolescentes e jovens adultas com peso normal ou com baixo ou sobrepeso, mais sem cair na obesidade ou desordens de alimentação. Esta proposta foi criada baixo duas perspectivas teóricas que estão orientada através da mudança das percepções e comportamentos que ajudam à auto aceitação do corpo, com o propósito de evitar a distorção da imagem corporal. Do mesmo jeito, são oferecidos os detalhes necessários de intervenção para ser aplicados em futuras pesquisas que proviam evidencia de sua efetividade e/ou sugestões para melhorar

The influence of specific domains of self-concept on the school engagement of secondary school students

El objetivo de este estudio es analizar la capacidad predictiva de los dominios específicos del autoconcepto en la implicación escolar del alumnado de educación secundaria. La muestra está compuesta por 484 estudiantes (47.31% hombres y 52.69% mujeres; Medad = 14.89 años, DT = 1.99) de centros públicos y privados de la Comunidad Autónoma Vasca. Los análisis estadísticos se realizan mediante el programa estadístico SPSS v.22. Los principales resultados de esta investigación evidencian la capacidad predictiva del autoconcepto académico sobre la implicación emocional, conductual y cognitiva en la escuela. Asimismo, los datos revelan que el autoconcepto físico, social y personal también contribuirían a explicar la implicación del alumnado en la escuela. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de profundizar en la contribución del autoconcepto no académico al ajuste escolar durante la adolescencia.The aim of this study is to analyze the predictive ability of specific domains of self-concept in school engagement of secondary school students. The sample consists of 484 students (47.31% men and 52.69% women; Mage = 14.89 years, SD = 1.99) from public and private schools from the Basque Autonomous Community. The statistical analyses were performed using SPSS v.22 software. The main results of this research provide evidence for the predictive ability of academic self-concept in emotional, behavioural, and cognitive engagement in school. Additionally, the data show that physical, social, and personal selfconcept may also help to explain the engagement of students in school. These results point out the need of deepen the contribution of non-academic self-concept to school adjustment during adolescence.Trabajo realizado al amparo de una Ayuda para la Formación de Personal Universitario (FPU13/00835) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Esta investigación forma parte del trabajo realizado dentro del Grupo Consolidado de Investigación del Sistema Universitario Vasco IT701-13 y de los resultados del proyecto de investigación EHUA13/26 de la Universidad del País Vasco

Sensibilidad intercultural y satisfacción con la vida en alumnado autóctono e inmigrante

El objetivo de esta investigación ha sido explorar la relación entre diversas variables personales y escolares (empatía, autoconcepto y percepción de ayuda del profesor), la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de tercer ciclo de educación primaria. Además, se han analizado posibles diferencias en estas variables entre alumnado autóctono e inmigrante. En esta investigación participaron 473 alumnos (92,2% autóctonos; 7,8% inmigrantes), 52% chicos y 48% chicas, de entre 10 y 13 años (M =10,79; DT=0,74). Los resultados obtenidos indican mayor sensibilidad intercultural y autoconcepto emocional en alumnado inmigrante, y mayor satisfacción con la vida y autoconcepto académico en alumnado autóctono. El autoconcepto social es la principal variable predictora de la sensibilidad intercultural en alumnado inmigrante, mientras que la empatía emocional, la percepción de ayuda del profesor y el autoconcepto social lo son para el alumnado autóctono. El autoconcepto familiar y emocional son las principales variables predictoras de la satisfacción con la vida en alumnado inmigrante, y el autoconcepto familiar, académico, social y físico, para el alumnado autóctono. Estos resultados son discutidos en relación con el desarrollo de programas de intervención para favorecer la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de primaria