Behavioral operations management

Üretim dinamikleri ve performansında davranış teorisi son dönemde büyük ilgi görmektedir. Bu ilgi davranışsal üretim yönetimini ortaya çıkarmıştır. Davranışsal üretim yönetimini psikoloji, sosyoloji, deneysel ve davranışsal iktisat, örgütsel davranış, yönetim gibi farklı disiplinlere ait yöntemlerin üretim faaliyetleri ile birleştiği nokta olarak tanımlamak mümkündür. Davranışsal üretim hem operasyonel hem de davranışsal unsurları kapsamaktadır. Davranışsal üretim yönetimi araştırmalarının odak noktası işlemsel bakış açısıdır. Bu bağlamda örgütsel davranış alanından ayrılır. Davranışsal üretim yönetimi araştırmalarının amacı liderlik, adalet, duygular ya da motivasyonu derinlemesine anlamak değildir. Aksine, davranışsal üretim araştırmalarının hedefi üretim süreçlerini derinlemesine anlamaktır. Üretim alanındaki çalışmalarda davranışsal faktörlerin rolü kabul ediliyordu ancak bilim olarak üretim olgusunu sistematik bir çerçeveye oturtma çabası ile ilk etapta ölçülebilir ve daha objektif faktörlere odaklanılmıştır. Davranışsal faktörler diğer disiplinlere bırakılmıştır. Davranışsal üretim yönetimi bu ertelemenin belki de son bulmasıdır. Üretim yönetimine davranışsal bakış açısı, geleneksel modeller ve bu yeni gözlemsel bulgular arasındaki köprüyü yani birleştirici fonksiyonu sağlamaktadır. Geleneksel üretim yönetimi, bilimsel anlamdaki şekillenmesini daha çok matematiksel modelleme üzerine kurmuştur. Genel olarak davranışsal deneylerin ve matematiksel modellemenin paradigmaları farklı ödünleşmeleri gerektirir. Her biri kendi varsayımlarını oluşturur. Ama aynı zamanda her bir metodoloji kendi alanlarına önemli derecede katkıda bulunur. Daha da önemlisi bu iki metodoloji birbirlerini tamamlayıcı nitelikte faaliyet gösterirler. Bu çalışma; üretim faaliyetleriyle etkileşimde olan davranışsal konuları ele alan davranışsal üretim yönetimi üzerine açıklayıcı bilgiler vermektedir. Öncelikle davranışsal bakış açısının üretim yönetimine dahil edilme ihtiyacı üzerine bilgiler verilecektir. Sonrasında davranışsal üretimin temel varsayımları geleneksel üretimin varsayımlarından hareketle açıklanacak ve davranışsal üretim örnekleri verilecektir. Davranışsal üretim çalışmalarında araştırmacılar için özellikle çalışma alanını tanımlama en temel ve zor problemlerden birini oluşturmaktadır. Son olarak da davranışsal üretim yönetiminin çalışma alanları ve yöntemleri üzerine bilgiler verilecektir. Davranışsal üretim göreceli olarak çok yeni ve özellikle bilimsel yazında kaynak anlamında gelişmesi gereken bir alandır. Bu çalışma ile ülkemiz literatüründe neredeyse hiç yer almayan bu alana katkı sağlanmaya çalışılacaktır

Embodiment in social psychology.

Psychologists are increasingly interested in embodiment based on the assumption that thoughts, feelings, and behaviors are grounded in bodily interaction with the environment. We examine how embodiment is used in social psychology, and we explore the ways in which embodied approaches enrich traditional theories. Although research in this area is burgeoning, much of it has been more descriptive than explanatory. We provide a critical discussion of the trajectory of embodiment research in social psychology. We contend that future researchers should engage in a phenomenon-based approach, highlight the theoretical boundary conditions and mediators involved, explore novel action-relevant outcome measures, and address the role of individual differences broadly defined. Such research will likely provide a more explanatory account of the role of embodiment in general terms as well as how it expands the knowledge base in social psychology

Towards an understanding of the learning processes that occur in synchronous online seminars for the professional development of experienced educators

notes: Published through online firstpublication-status: Publishedtypes: ArticleThe National College for School Leadership (now the National College) exists to serve the development needs of school leaders in England. The College has begun to use web conferencing in several areas of its work including its professional development programmes, strategic initiatives and support and networking opportunities. Web conferencing tools offer a range of modes of interaction including audio, chat, text, desktop sharing, presentations and video conferencing. It thus has the potential for multi-process learning. The research reported here investigated the ways in which multi-process learning using these tools can be understood. It asked ‘What insights can be gained into the learning processes occurring in synchronous online seminars involving experienced educators? A literature review was carried out to provide background on the current thinking about learning through web conferencing and to explore factors that might be essential for the collective construction of knowledge in this context. Recorded internal and external NCSL web conferences were chosen as case studies; these provided the data for independent qualitative analysis by each of the researchers. From this analysis a model of the learning processes, identified in the data, was developed and related to the current literature. The major findings and model were further reviewed, in the light of their own web-conferencing experiences, by a large number of expert College educators. The resulting ‘model of multi-process learning in web conferencing’ identifies the part played by social, informational, individual internalisation and coconstruction stages in multi-process learning

Insights of Collaborative Learning Approach in Teaching English from Social-Psychology Perspective: A Systematic Review

Abstract Collaborative learning (CL) is a learning approach that emphasizes activities focused on the students, which has been implemented in teaching English. Interdependence, social behavior, cognitive development, and social psychology views may all be used to explain its effectiveness. The systematic review's purpose is to investigate practical influencing elements on CL insight from a social psychology perspective. The research was conducted using a qualitative method and then thematically analyzed. The findings break down the success of CL interactions into three categories: social cognition, social relationship, and social behavior. According to our research, the social-psychological aspects of collaborative learning have also become a vital component in curricular practices. Consequently, starting with pre-service and building on it with the teacher

Linguagem como Interlocução e Aprendizagem como Cognição Situada

As orientações atuais para o ensino de língua materna, apoiadas nas teorias da enunciação e do discurso, tomam como pressuposto básico a noção de  linguagem como interação. Neste artigo, relacionamos o dialogismo bakhtiniano, que fundamenta a maioria dessas teorias, e o ponto de vista da cognição situada. A partir da análise de atividades voltadas para o ensino de gênero, assumimos o princípio de que a aprendizagem dos conceitos inclui as atividades, o contexto e a cultura em que tais conceitos se desenvolvem. Concluímos, então, que é importante se enfocarem os gêneros discursivos como parte de situações autênticas de uso da língua

Walking Their Talk: The Role of the Body in Effective, Positive Leadership

The way we do anything is the way we do everything. Be it giving a presentation in the boardroom or running a marathon, we must take action using our physical bodies. Yet, despite this fact, the body has been largely overlooked in research on leadership and organizational wellbeing. The present paper aims to dispel the myth that the body is simply a tool, arguing that body-mind connection may be a critical missing piece in the formula for effective, positive leadership. I propose that important aspects of positive leadership like character strengths and practical wisdom may be trainable via mindfulness practices that involve coordinated movement of, or attention on, the physical body. Ten teachers of body-based wisdom and ten corporate leaders were interviewed to explore these hypotheses. The interviews examined positive leadership qualities, the role of physical health and the role of body awareness and body language in effective, positive leadership. Based on the literature review and interview results, I propose two pathways by which the wisdom of the body can enhance leadership. First, leaders may be able to develop and cultivate latent leadership strengths through body-based mindfulness practice. Second, leaders with greater body-awareness may display greater practical wisdom, using information obtained from bodily sensations to engage their key strengths in the right situations, at the right times, in the right ways

Cognição social: fundamentos, formulações actuais e perspectivas futuras

A Cognição Social emergiu em meados dos anos 70 como uma abordagem conceptual genérica com o objectivo de compreender e explicar como é que as pessoas se percebem a si próprias e aos outros, e como é que essas percepções permitem explicar, prever e orientar o comportamento social. Esta nova abordagem constituiu-se com base na vasta tradição teórica e de investigação da Psicologia Social, e integra ideias e metodologias da Psicologia Cognitiva na exploração dos fundamentos cognitivos dos fenómenos sociais. Inicialmente, apoiada no paradigma do processamento da informação, a abordagem sócio-cognitiva procurou explorar as estruturas e os processos cognitivos subjacentes à percepção e comportamento social. Mais recentemente, a disciplina tem vindo a integrar novos contributos, que enfatizam os constrangimentos emocionais, motivacionais, corporais e os efeitos situacionais na cognição e comportamento humanos, e a beneficiar dos desenvolvimentos teóricos e tecnológicos das neurociências sócio-cognitivas. Da revisão de literatura realizada constata-se ainda um interessante paradoxo que resulta da oposição entre o esforço de integração da cognição social situada e a natureza simplificadora das abordagens das neurociências

Ancoragem espacial da memória na dimensão horizontal: esquerda ou direita? O lado conta

A recente literatura acerca da natureza corporalizada e situada da cognição, sugere que as representações cognitivas estão ancoradas em experiências sensório-motoras. Com base nestas propostas teóricas, pretendemos com este trabalho explorar a associação implícita entre posição espacial e valência de conceitos numa dimensão horizontal (“direita-esquerda”), designadamente o modo como esta associação afecta a memória. Especificamente, investigámos se a recordação de palavras era facilitada quando estas eram colocadas numa localização espacial congruente coma sua valência, nomeadamente “esquerda-negativo” e “direita-positivo”, comparativamente com uma associação incongruente em que o desempenho mnésico seria pior. Para este efeito foram criadas três condições experimentais de codificação (implícita, reforçada e invertida). Os participantes, 60 estudantes do ensino superior, deveriam ler e colocar palavras com diferentes valências (positivo, negativo e neutro) na posição espacial indicada, e posteriormente tinham de recordar o maior número de palavras que conseguissem. Verificámos que a condição de codificação das palavras não produziu os efeitos esperados na recordação, porém constatámos, ainda que tendencial, um melhor desempenho mnésico quando eram colocadas palavras positivas do lado direito e negativas do lado esquerdo, mas apenas na condição reforçada. Apesar das limitações do estudo, os resultados encontrados fornecem pistas para novas investigações no âmbito da cognição situada, particularmente para o estudo da associação implícita entre posição espacial e valência e os efeitos desta na memória.Recent literature on the embodied and situated nature of cognition suggests that cognitive representations are grounded in sensory motor experiences. Based on these theoretical proposals, the present work aims to explore the implicit association between spatial position and concept valence in a horizontal dimension (“right-left”), namely the way in which this association affects memory. Specifically, we investigate if word recall was enhanced when words were positioned in a spatial location that was congruent with their valence, namely “left-negative” and “right-positive” in contrast with an incongruent association where memory performance would be worse. To test this hypothesis, we created three experimental encoding conditions (implicit, enhanced and reversed). The participants, 60 undergraduate students, were told to read and to place words with different valences (positive, negative and neutral) in indicated spatial positions, and were asked afterwards to recall the maximum number of words they could. We found that the encoding condition of words did not produce the expected effects in recall. Nevertheless, we verified, a marginal trend towards a better memory performance when positive words were placed on the right hand side and negative ones on the left hand side, but only in the enhanced condition. Regardless of the limitations of our study, these results provide new hints for future research in the field of situated cognition, particularly for the study of the implicit association between spatial position and valence and the effects of this association in memory