Ensino superior para pessoas com deficiência visual e auditiva em Portugal : diagnóstico e contributos para uma efetiva inclusão

No presente livro, apresenta-se uma síntese do trabalho de campo desenvolvido para Portugal, no âmbito do primeiro ano de atividade do projeto ERASMUS+ intitulado ISOLearn for HEI: Innovation and Social Learning for Higher Education Institutions (http://www.ISOLearn.net/), entre Outubro de 2014 e Outubro de 2016. No âmbito deste projeto europeu, coordenado pela Universidade Aberta, procurou-se fazer um levantamento das condições existentes para a inclusão de pessoas com deficiência visual e auditiva no Ensino Superior, em 4 países europeus: Portugal; Itália; Suécia e Eslovénia. Para tal foi desenvolvido um trabalho que consistiu na realização de entrevistas a Instituições de Ensino Superior (IES), e um conjunto de questionários online, a estudantes com este tipo de deficiências. Procurou-se fazer este levantamento enquadrado na legislação existente sobre este tema, e sobretudo na sensibilidade das principais partes interessadas (stakeholders) nesta temática, aferindo a sua perceção da realidade, procurando-se desta forma identificar eventuais desajustes entre o enquadramento legal e institucional vigente, e a prática das Instituições de Ensino Superior (IES) em cada um dos quatro países envolvidos. Considerando que os parceiros portugueses incluem entidades que se dedicam exclusivamente aos problemas da população em estudo, como é o caso da ACAPO – Associação dos Cegos e Amblíopes de Portugal; da APS – Associação Portuguesa de Surdos; e da Fundação Calouste Gulbenkian, que tem vindo a desenvolver trabalho na consagração dos Direitos Humanos e da inclusão de pessoas com deficiência; que por essa razão o trabalho de campo desenvolvido pelos parceiros portugueses foi extremamente rigoroso e em certa medida mais aprofundado, quer em termos metodológicos, quer em termos de amostra obtida – com entrevistas a 23 IES, e a participação de 49 estudantes, repartidos entre estudantes com deficiência visual e estudantes com deficiência auditiva – entendeu-se que seria importante autonomizar o trabalho sobre Portugal, dando-lhe a visibilidade que a edição eletrónica do presente livro pretende comportar. A presente edição pretende, pois, constituir apenas um pequeno pilar para o desenvolvimento do conhecimento sobre esta matéria em Portugal. É objetivo da equipa do projeto que, a partir da sua leitura se despertem consciências que levem à realização de mais trabalhos sobre esta temática, que possam permitir, não apenas uma maior sensibilização da sociedade portuguesa em geral sobre estas matérias, mas também, incitar todas as partes interessadas à ação, no sentido de uma maior inclusão das pessoas com deficiência visual e auditiva, no Ensino Superior. Naturalmente, tratando-se de um trabalho desenvolvido no âmbito de um projeto europeu, os objetivos definitivos vão para além das fronteiras nacionais, esperando-se que ele possa ajudar a própria Europa a desenvolver mais e melhores políticas para abordagem à temática da inclusão das pessoas com deficiência visual e auditiva no Ensino Superior no espaço europeu. Este deve ser considerado um trabalho em aberto; apenas um primeiro passo de uma longa e, espera-se, frutuosa caminhada, cujo destino será a inclusão das pessoas com deficiência visual e auditiva, no Ensino Superior

Práticas de e-learning nas universidades públicas portuguesas e a problemática da acessibilidade e inclusão digitais

As instituições de ensino superior em Portugal enfrentam uma série de alterações, enfrentando novos desafios e renovando as suas práticas aos mais diversos níveis. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nomeadamente no que se refere à introdução de práticas de e-learning associadas à adopção de Learning Managment Systems (LMS) originam um modelo de formação diferenciado e maior flexibilidade em relação ao tempo, ritmo, percursos e espaços de aprendizagem, sendo hoje de utilização comum na generalidade das Universidades Públicas Portuguesas. O estudo que realizámos centrou-se na análise das práticas de acessibilidade digital e de inclusão digital associadas às práticas de e-learning e de utilização de LMS nas instituições de ensino superior em Portugal, com ênfase na situação dos estudantes com deficiências visuais por serem, de acordo com os dados disponíveis, os estudantes com deficiência numericamente mais representados nas Universidades Públicas Portuguesas

Currículo, Inclusão e Educação Escolar

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Desafios da In(ex)clusão no Espaço da Educação Superior à Distância no Brasil

This article aims to discuss the topic of inclusion in Brazilian higher education, especially under the context of distance education. Considering the social function of higher education institutions, it was identified how undergraduate students with disabilities were treated in Brazil, entering the field of accessibility in virtual learning environments used in higher education courses in Brazil distance mode. The study pointed out that the inclusion in the academic space of higher education is a challenge, aggravated when submitted to the context of distance education. Timid legislation on inclusion and actions, especially technological, aimed at providing accessibility on higher education are still far from guarantying the right to education for all. Keywords: Inclusion. Students with disabilities. Distance education. Higher education.O presente artigo se propõe a discutir o tema inclusão no ensino superior brasileiro, em especial, sob o contexto da educação à distância (EAD). Considerando a função social das instituições de ensino superior (IES), identificou-se como se deu o tratamento dos alunos com deficiência em nível de graduação no Brasil, adentrando ao campo da acessibilidade nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) utilizados em cursos superiores na modalidade à distância. O estudo apontou que a inclusão no espaço acadêmico de nível superior é um desafio, agravado quando submetido ao contexto da formação à distância. A legislação tímida acerca da inclusão e as ações, sobretudo tecnológicas, voltadas à provisão de acessibilidade no ensino superior à distância ainda estão longe da garantia do direito à educação para todos. Palavras chave: Inclusão. Alunos com deficiência. Educação à distância. Educação superior

Inclusão no Ensino Superior: percepções de professores em uma Universidade Portuguesa

As universidades enfrentam desafios crescentes com a democratização do ensino e o ingresso de alunos com necessidades especiais. Neste trabalho, analisamos as percepções dos professores do ensino superior sobre a inclusão desses alunos nesse nível de ensino. Os participantes são 10 docentes, diretores de curso do 1º ciclo, com uma idade média de 41,5 anos, sendo seis homens e quatro mulheres. Os dados foram recolhidos por meio de entrevista semiestruturada e analisados utilizando-se a abordagem da grounded theory. Os resultados apontam para percepções favoráveis ao processo de inclusão educativa, condicionado por fatores ideológicos e instrumentais, e para uma noção alargada de necessidades educativas especiais, destacando-se a necessidade de recursos tecnológicos e humanos para apoio à inclusão, pelo que tecemos algumas apreciações, que se podem refletir em termos de intervenção ou de estudos futuros.Universities face increasing challenges related to the democratisation of education and the dmission of students with special needs. In this paper, we analyzed the teachers’ perceptions about the inclusion of these students at this level of education. The participants are 10 teachers, 6 males and 4 females, with an average age of 41.5 years old. All teachers are also Degree Directors of 1st training courses. Data collection was carried out using a semi-structured interview and data analysis was done based on grounded theory approach. The results reveal positive perceptions of the inclusive educational process, which is conditioned by ideological and instrumental factors, and a broad concept of special educational needs, highlighting the need for technological and human resources to support inclusion. The concluding section presents some reflections that may have implications for future research and intervention

Organização do acesso e permanência das pessoas com deficiência no ensino superior a partir da instauração do Programa Incluir

The Incluir Program influenced institutional policies for the implementation of accessibility actions for people with disabilities in higher education, in all Brazilian states. With financial support from the MEC, Brazilian universities created and/or restructured diversity support units in Federal Institutions of Higher Education and State Institutions of Higher Education. Thus, the objective of this work is to analyze how the current situation is, from the productions of theses and master's thesis, since their publication, to understand how these Higher Education institutions have organized to support the entry and permanence of people with disabilities after this financial contribution and the publications of the inclusion public policies in Brazil. The methodological procedures of this research are qualitative and bibliographic in nature, using content analysis. The results of this investigated period revealed progress in the implementation of public policies, after 2005, with the creation of diversity support units and resources for the inclusion of young people and adults with disabilities, it was also possible to identify the need for teacher formation and for professionals working in these institutions to eliminate the attitudinal and communication barriers located in many higher education institutions.El Programa Incluir influenció las políticas institucionales, para la implementación de acciones de accesibilidad para personas con deficiencia en la enseñanza superior, en todos los estados brasileños. Con el apoyo financiero del MEC, las universidades de Brasil crearon y/ o reestructuraron las unidades de apoyo a la diversidad en las Instituciones Federales de Enseñanza Superior e Instituciones Estatales de Enseñanza Superior. Así, el objetivo de este trabajo es analizar cómo está la situación actual a partir de las producciones de tesis y disertaciones de maestría, desde su publicación, para comprender como estas instituciones de Enseñanza Superior se han organizando para apoyar el ingreso e la permanencia de personas con discapacidad, después de ese aporte financiero y las publicaciones de las políticas públicas de inclusión en Brasil. Los procedimientos metodológicos de esta pesquisa son de carácter cualitativo y bibliográfico usando el análisis de contenido. Los resultados de este periodo investigado revelaron el avance en la implementación de las políticas públicas, después de 2005, con la creación de las unidades de apoyo a la diversidad y los recursos para la inclusión de jóvenes y adultos con discapacidad, además fue posible identificar la necesidad de la formación docente y de los profesionales que trabajan en estas instituciones para eliminar las barreras actitudinales y comunicativas localizadas en muchas instituciones de enseñanza superior.O Programa Incluir influenciou as políticas institucionais, para a implementação de ações de acessibilidade para pessoas com deficiência no ensino superior, em todos os estados brasileiros. Com o apoio financeiro do MEC, as universidades do Brasil criaram e/ou reestruturaram os núcleos de acessibilidade nas Instituições Federais de Ensino Superior e Instituições Estaduais de Ensino Superior. Assim, o objetivo desse trabalho é analisar como está a situação atual a partir das produções de teses e dissertações, desde sua publicação, para compreender como as Instituições de Ensino Superior estão se organizando para apoiar o ingresso e a permanência de pessoas com deficiência, após esse aporte financeiro e as publicações das políticas públicas de inclusão no Brasil. Os procedimentos metodológicos dessa pesquisa são de caráter qualitativo e bibliográfico por meio da análise de conteúdo sobre o tema. Os resultados desse período investigado revelaram o avanço da implementação das políticas públicas, após 2005, com a criação dos núcleos de acessibilidade e os apoios para a inclusão de jovens e adultos com deficiência, contudo foi possível identificar a necessidade da formação docente e dos profissionais que atuam nestas instituições para eliminar as barreiras atitudinais e comunicacionais encontradas em muitas instituições de ensino superior

Inclusão e acessibilidade em ação : diferentes percursos, um rumo

“Inclusão e Acessibilidade em Ação: Diferentes percursos, um rumo” é a primeira publicação do Centro de Investigação Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT) e tem como principal objetivo contribuir para a divulgação científica de práticas e estudos realizados nas áreas da inclusão e acessibilidade. Pretendese, desta forma, partilhar conhecimento com todos os interessados nestas temáticas, assumindo os artigos, aqui incluídos, como uma fonte de reflexão para ações futuras (...

The Creation of the Accessibility and Inclusion Core at Federal University of the State of Rio De Janeiro: Analysis From the Policy Cycle

This article aims from the approach of the Cycle of Policies by Stephen J Ball and collaborators to present an analysis of the creation of the Accessibility and Inclusion Core NAI in a Brazilian federal university The contact with this particular experience makes it clear that there is undoubtedly progress but at the same time demonstrates the existence of a set of problems that prevented and or prevent the structuring of an effectively accessible and inclusive university Some of these issues were discussed in this work although others just highlighted deserve the attention of new research Whatever we believe that this initial reflection is justified and relevant because it helps to make visible some of the most important aspects of the debate regarding the inclusion of students with disabilities in Brazilian higher educatio

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

This article presents the result of a systematic literature review, whose objective was to analyze the research that addresses discussions about the teaching and learning of Geography, in addition to the development of Geographical Reasoning for students with intellectual disabilities. To carry out the investigation, we adopted the review of articles and dissertations with a qualitative approach, published from 2008 to 2021, available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), CAPES Periodicals Portal and Google Scholar. To locate the works, the following descriptors were used: "Geography Teaching", "Geographical Reasoning", "Intellectual Disability" and "Inclusion". With the application of relevance tests, the data were analyzed from an approach inspired by Laurence Bardin's content analysis (2016). Thus, it was concluded that the discussions on the thematic cut, in general, signal a latent demand for studies in this area, as well as proposals for educational practices that enable the inclusion of students with intellectual disabilities in the teaching of Geography and, consequently, in the development of Geographical Reasoning.Este artículo presenta el resultado de una revisión sistemática de la literatura, cuyo objetivo fue analizar las investigaciones que abordan discusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía, además del desarrollo del Razonamiento Geográfico para estudiantes con discapacidad intelectual. Para llevar a cabo la investigación, adoptamos una revisión de artículos y disertaciones con enfoque cualitativo, publicados entre 2008 y 2021, disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), Portal de Periódicos CAPES y Google Scholar. Para ubicar los trabajos se utilizaron los siguientes descriptores: “Enseñanza de la Geografía”, “Razonamiento Geográfico”, “Discapacidad Intelectual” “Inclusión”. Con la aplicación de pruebas de relevancia, los datos fueron analizados utilizando un enfoque inspirado en el análisis de contenido de Laurence Bardin (2016). Así, se concluyó que las discusiones sobre el enfoque temático, en general, indican una demanda latente por estudios en esta área, así como propuestas de prácticas educativas que permitan la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la enseñanza de la Geografía y consecuentemente en la el desarrollo del Razonamiento Geográfico.O presente artigo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura, cujo objetivo foi analisar as pesquisas que abordam discussões sobre o ensino e a aprendizagem de Geografia, além do desenvolvimento do Raciocínio Geográfico para estudantes com deficiência intelectual. Para a realização da investigação, adotamos a revisão de artigos e dissertações de abordagem qualitativa, publicados no período de 2008 a 2021, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Portal de Periódicos da CAPES e no Google Acadêmico. Para localização dos trabalhos, foram utilizados os seguintes descritores: “Ensino de Geografia”, “Raciocínio Geográfico”, “Deficiência Intelectual” e “Inclusão”. Com a aplicação de testes de relevância, os dados foram analisados a partir de uma abordagem inspirada na análise de conteúdo de Laurence Bardin (2016). Desse modo, concluiu-se que as discussões sobre o recorte temático, de modo geral, sinalizam uma demanda latente de estudos nessa área, bem como de propostas de práticas educativas que possibilitem a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino de Geografia e, consequentemente, no desenvolvimento do Raciocínio Geográfico