Modelo de submissão : dos artigos da Revista EaD em Foco

To access the template file, click on the desired format among the options below the cover to the right of this message.Para acceder al archivo del modelo, haga clic en el formato deseado entre las opciones debajo de la portada a la derecha de este mensaje.Modelo para submissão na Revista EaD em Foco atualizado em 25/02/2025. Para formatar o arquivo em WORD para uma nova submissão de manuscrito á Revista EaD em Foco baixe o modelo ao lado em formato WORD, e utilize esse arquivo como base para colar seus textos. Este arquivo já está em formato WORD e contém todas as formatações e orientações exigidas para submissão. Atenção! Não envie em formato PDF, mas sim em formato WORD (doc ou docx).  Artigos enviados fora do padrão ou formato aqui propostos  serão rejeitados sumariamente, atrasando assim o fluxo de avaliação da sua proposta.

Educação a Distância Acessível e Interdisciplinar – Curso de Pedagogia Bilíngue do INES como Política Linguística e Educacional :

Considering the challenges faced by deaf students in terms of schooling throughout their academic career, this article presents the Bilingual Pedagogy course developed in the Distance Education modality by the National Institute of Education for the Deaf, a Brazilian reference in the education of the deaf. This is a descriptive study, as it describes the structure of a bilingual course, based on the language pair Libras and written Portuguese, focusing on the training of deaf and hearing teachers and pedagogues to work in literacy and in the initial years of Elementary School, and a documentary study, as it focuses on legal documents that support the rights of people with disabilities, in this case, deaf people. In this sense, the Living Without Limits Plan, implemented in 2011 and published in 2023 with updates, stands out as a proposal to serve people with disabilities in various aspects (health, work, education, etc.). In addition to the Plan, legal support plays an important role in enabling and ensuring the leading role of deaf students, the main focus of the Pedagogy course. The course has a customized Virtual Learning Environment to adequately serve deaf and hearing students, with a focus on bilingual education – Libras and Portuguese. Results point to the importance and need to develop teaching materials that are appropriate for the target audience of the course, especially deaf undergraduates, and to have bilingual professionals present from the planning stage to the offering of the course subjects.   Keywords: Distance education. Bilingual education. Libras and Portuguese language. INES. Deaf learners.Considerando os desafios de alunos surdos em termos de escolarização ao longo de sua trajetória acadêmica, este artigo apresenta o curso de Pedagogia Bilíngue desenvolvido na modalidade de Educação a Distância pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos. Trata-se de uma pesquisa descritiva e documental, por descrever a estrutura de um curso bilíngue, baseado no par linguístico Libras e Português escrito, com foco na formação de professores e pedagogos surdos e ouvintes para atuarem na alfabetização e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Evidencia-se a importância do Plano Viver sem Limites, implementado em 2011 como proposta para atender pessoas com deficiência em vários aspectos (saúde, trabalho, educação...). O curso conta com um Ambiente Virtual de Aprendizagem customizado para atender adequadamente alunos surdos e ouvintes, com foco na formação bilíngue – Libras e Português. Resultados apontam para a elaboração de materiais didáticos adequados ao público-alvo do curso, sobretudo os graduandos surdos, e para a presença de profissionais bilíngues desde o planejamento até a oferta das disciplinas do curso.   Palavras-chave: Educação a distância. Ensino bilíngue. Libras e língua portuguesa. INES. Aprendizes surdos

Educação a Distância e Ciberacessibilidade em Perspectiva da Inteligência Artificial

This article explores the role of Artificial Intelligence (AI) in promoting Cyberaccessibility in Distance Education (DE) environments. In light of the growth of DE in Brazil and considering the legal framework that mandates inclusive and accessible educational systems, we investigate how AI-based solutions can eliminate barriers that hinder the participation of students with disabilities. The research also examines how to propose a reconfiguration of pedagogical practices through the use of technological devices as constitutive elements of a new educational ecology. Our findings highlight the transformative potential of AI in building more inclusive, collaborative, and interactive educational experiences, enhancing the autonomy and participation of students with functional diversity in open virtual learning environments.   Keywords: Artificial intelligence; Distance education; Cyberaccessibility; Special education. functional diversity in open virtual learning environments.Este artículo explora el papel de la Inteligencia Artificial (IA) en la promoción de la ciberaccesibilidad en entornos de Educación a Distancia (EaD). Dado el crecimiento de la educación a distancia en Brasil y considerando el marco legal que exige sistemas educativos inclusivos y accesibles, investigamos cómo las soluciones basadas en IA pueden eliminar las barreras que impiden la participación de estudiantes con discapacidad. La investigación también analiza cómo proponer una reconfiguración de las prácticas pedagógicas a través del uso de dispositivos tecnológicos como elementos constitutivos de una nueva ecología educativa. Como resultados, señalamos el potencial transformador de la IA en la construcción de experiencias educativas más inclusivas, colaborativas e interactivas, ampliando la autonomía y la participación del alumnado con diversidad funcional en entornos virtuales abiertos de aprendizaje.Este artigo explora o papel da Inteligência Artificial (IA) na promoção da Ciberacessibilidade em ambientes de Educação a Distância (EaD). Diante do crescimento da EaD no Brasil e considerando o arcabouço legal que exige sistemas educacionais inclusivos e acessíveis, investigamos como soluções baseadas em IA podem para eliminar barreiras que impeçam a participação de estudantes com deficiência. A pesquisa analisa ainda como propor uma reconfiguração das práticas pedagógicas pelos usos dos dispositivos tecnológicos como elementos constitutivos de uma nova ecologia educacional. Como resultados apontamos para o potencial transformador da IA na construção de experiências educativas mais inclusivas, colaborativas e interativas, ampliando a autonomia e a participação dos estudantes com diversidade funcional em ambientes virtuais de aprendizagem abertos.   Palavras-chave: Inteligência artificial. Educação a distância. Ciberacessibilidade. Educação especial

A Microssociologia de Bernard Lahire e a Pesquisa em EaD: por uma Leitura Singular das Trajetórias de Ensino Superior a Distância no Estado de Goiás: Por una Lectura Particular de las Trayectorias de Educacion Superior a Distancia en el Estado de Goiás

 In view of the various themes that constitute the field of distance learning in the Brazilian educational scenario, a theoretical-conceptual gap can still be seen regarding the trajectories and experiences of students in this modality. In this sense, it is a crucial demand not only to improve the aspects inherent to technologies and teaching processes (didactics, methodologies and approaches), but also to support data that can guide the formulation of public policies aimed at this segment. Our objective, therefore, was to demonstrate the relevance and urgency of a unique understanding of the aspects that constitute the distance learning experience in individual trajectories and how Bernard Lahire's (2017) microsociological perspective can contribute to the constitution of a theoretical corpus that provides account of this reality. This inaugural aspect establishes, so to speak, the demand for a refined understanding of the processes that require the student to reconfigure domestic spaces, related to an “art of doing” and that have a decisive impact on improving the living conditions of the State of Goiás.   Keywords: Distance education. University education. Microsociology. Trajectories. Research Methodology.  Em face dos diversos temas que constituem o campo da EaD no cenário educacional brasileiro, percebe-se, ainda, uma lacuna teórico-conceitual acerca das trajetórias e experiências dos estudantes desta modalidade. Neste sentido, trata-se de uma demanda crucial não somente para aprimorar os aspectos inerentes às tecnologias e aos processos de ensino (didática, metodologias e abordagens), como também subsidiar dados que podem orientar as formulações de políticas públicas destinadas a este segmento. Nosso objetivo, portanto, consistiu em demonstrar a relevância e urgência de uma compreensão singular dos aspectos que constituem a experiência em EaD nas trajetórias individuais e de que modo a perspectiva microssociológica de Bernard Lahire (2017) pode contribuir na constituição de um corpus teórico que dê conta desta realidade. Este aspecto inaugural instaura, por assim dizer, a demanda por uma compreensão refinada dos processos que exigem do estudante uma reconfiguração dos espaços domésticos, relativos a uma “arte de fazer” e que incidem de modo decisivo na melhoria das condições de vida do Estado de Goiás.   Palavras-chave: Educação a distância. Ensino superior. Microssociologia. Trajetórias. Metodologia de pesquisa

Uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação por Professores da Educação Infantil

In Early Childhood Education, Digital Information and Communication Technologies (DICT) are important methodological resources that make classes more interactive, stimulating children's interest and participation, in addition to developing essential skills for the future. The objective of this study was to verify whether teachers know and use Digital Information and Communication Technologies in Early Childhood Education. The research was qualitative in nature, characterized as a case study and the data were obtained through the application of semi-structured questionnaires with subjective and objective questions to three teachers from a public school, located in a municipality in the State of Maranhão, Brazil. Data analysis was conducted according to the principles of Content Analysis proposed by Bardin (2019). The results indicate the recognition of the need for continued training of teachers at the school investigated, as they need a greater base and knowledge in the area of ​​technologies related to education. The relevance of continued training is highlighted in order to contribute to the professional qualification of teachers and promote more attractive and innovative learning for students.  Na Educação Infantil, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são importantes recursos metodológicos que tornam as aulas mais interativas, estimulando o interesse e a participação das crianças, além de desenvolverem habilidades essenciais para o futuro. O objetivo deste estudo foi verificar se os professores conhecem e utilizam as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação Infantil. A pesquisa foi de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, e os dados foram obtidos por meio da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas subjetivas e objetivas a três professoras de uma escola pública, localizada em um município do Estado do Maranhão, Brasil. A análise dos dados foi conduzida conforme os princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2019). Os resultados sinalizam o reconhecimento da necessidade de formações continuadas das professoras da escola investigada, pois precisam de maior base e conhecimento na área das tecnologias referente à educação. Salienta-se, a relevância da formação continuada para poder contribuir para a qualificação profissional das professoras e promover uma aprendizagem mais atrativa e inovadora para os alunos

A Avaliação como Estratégia de Acessibilidade e Inclusão no Processo Formativo de um Curso EAD

This text aims to evaluate the training experience of the first public lato sensu postgraduate course in the area of ​​Special Education in Rio de Janeiro. The collaborative work developed in partnership between the Federal Rural University of Rio de Janeiro and the CECIERJ Foundation provided the opportunity to develop an active and dynamic methodology, with its study anchored in the action research methodology. Reflecting on these aspects, our main objective is to analyze the evaluation process that permeates a large-scale distance learning course, considering the specificities of the student body, the pedagogical proposals used and the resources used to guarantee an evaluation that is effectively accessible. Through action research, immersion in the research locus and participant observation are considered as basic elements for our analyses. Therefore, among the results, the following stand out: a) The adoption of pedagogical strategies and the diversity of instruments, such as portfolios, self-assessments, formative assessments, systematic observations, podcasts, among other resources that favor this process, such as the replacement of activities; b) The importance of collaborative work of planning and evaluation in the execution of the specialization and; and c) Experiencing the assessment practices/strategies of the course, which has interaction as its main point, allows us to perceive that the assessment itself becomes a mediator of the process by signaling new potentialities. Finally, we indicate, through the theoretical framework used in the research – Vygotsky's historical-cultural approach – the contributions of pedagogical mediation in the assessment process, since collaborative and peer-to-peer work affected what is imminent, the coming to be.     Keywords: Assessment. Accessibility. Inclusion. Distance learning.Este texto tiene como objetivo evaluar la experiencia de formación del primer curso público de posgrado lato sensu en el área de Educación Especial en Río de Janeiro. El trabajo colaborativo desarrollado en alianza entre la Universidad XXXX y la Fundación XXXX, brindó la oportunidad de desarrollar una metodología activa y dinámica, con su estudio anclado en la metodología de investigación-acción. Reflexionando sobre estos aspectos, nuestro principal objetivo es analizar el proceso de evaluación que permea un curso a distancia de gran escala, considerando las especificidades del grupo estudiantil, las propuestas pedagógicas empleadas y los recursos utilizados para garantizar una evaluación efectivamente accesible. A través de la investigación-acción, la inmersión en el locus de investigación y la observación participante se consideran elementos básicos para nuestros análisis. Por tanto, entre los resultados se destacan los siguientes: a) La adopción de estrategias pedagógicas y la diversidad de instrumentos, como portafolios, autoevaluaciones, evaluaciones formativas, observaciones sistemáticas, podcasts, entre otros recursos que favorecen este proceso, como la sustitución de actividades; b) La importancia del trabajo colaborativo de planificación y evaluación en la ejecución de la propia especialización y; c) La vivencia de las prácticas/estrategias de evaluación del curso, que tienen como eje central la interacción, permite percibir que la propia evaluación se convierte en mediadora del proceso al señalar nuevas potencialidades. Finalmente, señalamos, a través del marco teórico utilizado en la investigación – el enfoque histórico-cultural de Vygotsky – los aportes de la mediación pedagógica en el proceso de evaluación, pues el trabajo colaborativo y entre pares incidió en lo inminente, en lo que está por venir. O presente texto visa avaliar a experiência formativa do primeiro curso público de pós-graduação lato sensu na área da Educação Especial no Rio de Janeiro. O trabalho colaborativo desenvolvido em parceria entre a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e a Fundação CECIERJ, oportunizou o desenvolvimento de uma metodologia ativa e dinâmica, tendo seu estudo ancorado na metodologia da pesquisa-ação. Refletindo sobre tais aspectos, temos como objetivo principal analisar o processo avaliativo que permeia um curso de grande porte e à distância, considerando as especificidades do grupo discente, as propostas pedagógicas empregadas e os recursos utilizados para garantir uma avaliação que seja efetivamente acessível. Por meio da pesquisa-ação, considera-se a imersão no lócus da pesquisa e a observação participante como elementos basilares para nossas análises. Sendo assim, dentre os resultados destacam-se: a) A adoção de estratégias pedagógicas e a diversidade de instrumentos, tais como portfólios, autoavaliações, avaliações formativas, observações sistemáticas, podcast, entre outros recursos favorecedores desse processo, como a reposição de atividades; b) A importância do trabalho colaborativo de planejamento e avaliação na própria execução da especialização e; c) Vivenciar as práticas/estratégias avaliativas do curso, que tem a interação como ponto principal, nos permite perceber que a própria avaliação torna-se mediadora do processo ao sinalizar novas potencialidades. Para finalizar, indicamos por meio do referencial teórico utilizado na pesquisa – abordagem histórico-cultural de Vigotski – as contribuições da mediação pedagógica no processo avaliativo, uma vez que o trabalho colaborativo e entre pares afetou aquilo que está em iminência, o vir a ser.    Palavras-chave:  Avaliação. Acessibilidade. Inclusão. Ensino à distância

Acessibilidade e Identidade na Educação a Distância: A Experiência do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão do CEDERJ

 This article analyzes the role of the Accessibility and Inclusion Center (NAI) of the CEDERJ Consortium in shaping the identities of students with special educational needs (SEN) in the Distance Education (DE) modality. The research investigates how assistive technology resources and individualized support services promote inclusion and autonomy for these students. Since its creation in 2020, the NAI has provided curricular adaptations, tailored exams, and personalized support to address various needs, including disabilities and specific conditions, such as Sabbath observance for religious reasons. The study explores how these actions contribute to respecting and valuing student diversity, enabling them to express their multiple identities within the educational context. Through a qualitative approach, the research highlights the importance of integrating students' personal and contextual aspects to foster inclusive education tailored to each learner's specificities.   Keywords: Distance Education. Accessibility. Inclusion. Identity. CEDERJ.Este artículo analiza el papel del Núcleo de Accesibilidad e Inclusión (NAI) del Consorcio CEDERJ en la construcción de las identidades de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en la modalidad de Educación a Distancia (EaD). La investigación indaga cómo los recursos de tecnología asistiva y los servicios de apoyo individualizado fomentan la inclusión y la autonomía de estos estudiantes. Desde su creación en 2020, el NAI ha ofrecido adaptaciones curriculares, exámenes adaptados y soporte personalizado, atendiendo diversas necesidades, incluidas discapacidades y condiciones específicas como la observancia del sábado por razones religiosas. El estudio explora cómo estas acciones contribuyen al respeto y la valorización de la diversidad de los estudiantes, permitiéndoles expresar sus múltiples identidades dentro del contexto educativo. A través de un enfoque cualitativo, la investigación destaca la importancia de integrar los aspectos personales y contextuales de los estudiantes, con el objetivo de lograr una educación inclusiva adaptada a las especificidades de cada alumno. Este artigo analisa o papel do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) do Consórcio CEDERJ na construção das identidades de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) na modalidade de Educação a Distância (EaD). A pesquisa investiga de que maneira os recursos de tecnologia assistiva e os serviços de apoio individualizado promovem a inclusão e a autonomia desses alunos. Desde sua criação em 2020, o NAI tem oferecido adaptações curriculares, provas adaptadas e suporte personalizado, atendendo a diversas necessidades, incluindo deficiências e condições específicas, como a observância do sábado por motivos religiosos. O estudo explora como essas ações contribuem para o respeito e valorização da diversidade dos alunos, permitindo-lhes expressar suas múltiplas identidades dentro do contexto educacional. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa destaca a importância de integrar os aspectos pessoais e contextuais dos alunos, visando uma educação inclusiva e adaptada às especificidades de cada estudante.   Palavras-chave: Educação a distância. Acessibilidade. Inclusão. Identidade. CEDERJ

Ensino Multidisciplinar a Distância: Novas Perspectivas e Problemáticas na Acessibilidade em Saúde

 This article presents a critical reflection on the challenges and possibilities of multidisciplinary distance education in the field of healthcare, with an emphasis on digital accessibility. Based on the analysis of legal frameworks such as the Statute of Persons with Disabilities (LBI, Brazil, 2015) and the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (PNEEPEI, Brazil, 2008), as well as the reality of educational programs linked to the Brazilian Unified Health System, the study discusses the gap between inclusive regulations and their practical application in digital pedagogical practices. Barriers addressed include the exclusionary standardization of content, the lack of teacher training in assistive technologies, and structural inequalities in internet access. The study also highlights the importance of universal design for learning and the articulation between public education and healthcare policies as strategies for achieving equitable training. It concludes that accessibility must be treated as a foundational axis of distance education, requiring continuous investment, inclusive planning, and institutional commitment to diversity.   Keywords: Education. Health education. Interdisciplinarity. Distance learning. Digital accessibility.O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades do ensino multidisciplinar a distância na área da saúde, com ênfase na acessibilidade digital. A partir da análise de marcos legais, como o Estatuto da Pessoa com Deficiência (LBI, Brasil, 2015) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI, Brasil, 2008), e da realidade de programas educacionais vinculados ao Sistema Único de Saúde, discute-se a lacuna entre normativas inclusivas e sua efetiva aplicação nas práticas pedagógicas digitais. São abordados obstáculos como a padronização excludente de conteúdos, a ausência de formação docente para o uso de tecnologias assistivas e as desigualdades estruturais no acesso à internet. O estudo destaca ainda a importância do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e da articulação entre políticas públicas de educação e saúde como estratégias para a efetivação de uma formação equitativa. Conclui-se que a acessibilidade deve ser tratada como eixo estruturante do ensino a distância, demandando investimento contínuo, planejamento inclusivo e compromisso institucional com a diversidade.   Palavras-chave: Educação. Educação em saúde. Interdisciplinaridade. Educação a distância. Acessibilidade digital

Ensinando Cuidando: Desafios e Inovações para um EaD Acessível e Inclusivo na Formação em Saúde

This article presents a critical reflection on the challenges and possibilities of building an accessible and inclusive distance education model for health training. Grounded in a theoretical-conceptual approach, the study discusses the importance of incorporating care as a pedagogical axis in distance education, integrating principles of inclusion, equity, and social justice. It starts from the understanding that digital accessibility is both a right and a criterion of educational quality, and that its absence compromises the academic success and participation of various groups, especially persons with disabilities, those living in marginalized territories, and professionals with low technological literacy. Based on three analytical axes — care in digital education, accessibility and intersectionality, and pedagogical innovation — the article problematizes exclusionary practices still present in virtual health education and proposes strategies for constructing more humane, sensitive, and plural learning environments. It argues that innovation in distance education should not be limited to technological advances but must also involve ethical and institutional transformations, including active listening, universal design for learning, teacher training, and inclusive education policies. The study concludes that teaching in health is also an act of caring and that a truly transformative distance education must embrace diversity as a core element of professional training, making education a space for inclusion, commitment, and emancipation.   Keywords: Education. Health training. Distance education. Inclusion. Digital accessibility.Este artigo apresenta uma reflexão crítica sobre os desafios e as possibilidades de construção de uma educação a distância acessível e inclusiva na formação em saúde. Fundamentado em abordagem teórico-conceitual, o estudo discute a importância de incorporar o cuidado como eixo pedagógico da EaD, articulando os princípios da inclusão, da equidade e da justiça social. Parte-se da compreensão de que a acessibilidade digital é um direito e um critério de qualidade educacional, e que sua ausência compromete a permanência e o sucesso acadêmico de diferentes sujeitos, especialmente pessoas com deficiência, residentes em territórios periféricos e profissionais com baixa proficiência tecnológica. A partir de três eixos analíticos — cuidado na educação digital, acessibilidade e interseccionalidade, e inovações pedagógicas — o artigo problematiza práticas excludentes ainda comuns em cursos virtuais na área da saúde e propõe caminhos para a construção de ambientes mais humanos, sensíveis e plurais. Defende-se que a inovação na EaD não deve se restringir a avanços tecnológicos, mas considerar transformações éticas e institucionais que envolvam escuta ativa, desenho universal para aprendizagem, capacitação docente e políticas educacionais que priorizem o acolhimento da diferença. Conclui-se que ensinar na saúde é também cuidar, e que uma EaD verdadeiramente transformadora deve acolher a diversidade como elemento constitutivo da formação, tornando-se espaço de inclusão, compromisso e emancipação.   Palavras-chave: Educação. Formação em saúde. Educação a distância. Inclusão. Acessibilidade digital

O Uso de uma Metodologia Ativa na Formação de Professores que Ensinam Matemática durante um Encontro Presencial de um Curso à Distância

This article addresses distance learning for teachers who teach Mathematics, focusing on the use of active methodologies in face-to-face meetings. Its relevance is justified by the growth of distance learning in Brazil and its role in teacher education. To this end, the article aims to analyze an experience carried out in person in the second semester of 2024, during a Mathematics discipline of a distance learning course in Pedagogy. The theoretical framework argues that teacher training in the distance learning modality should go beyond simple instrumentation, promoting the construction of a theoretical basis, critical reflection, and the development of autonomy. The pedagogical practice was conducted by face-to-face tutors based on the Jigsaw method, which encourages cooperative learning and knowledge sharing among participants. The qualitative research used forms to evaluate the activity and revealed positive feedback from students, who value the exchange of experiences and the connection between theory and practice. In conclusion, the study reinforces the role of cooperative learning in teacher training, suggesting future improvements and indicating how these face-to-face meetings can promote more meaningful and integrated learning.   Keywords: Teacher education. Mathematics education. Active methodologies. Cooperative learning. Jigsaw method. O artigo aborda a formação à distância de professores que ensinam Matemática, com foco no uso de metodologias ativas em encontros presenciais. Sua relevância justifica-se pelo crescimento da educação a distância no Brasil e seu papel na formação docente. Para tanto, o artigo tem o objetivo de analisar uma experiência realizada presencialmente no segundo semestre de 2024, durante uma disciplina de Matemática de um curso à distância de Licenciatura em Pedagogia. No referencial teórico, defende-se que a formação de professores na modalidade EaD deve ir além da simples instrumentalização, promovendo a construção de uma base teórica, a reflexão crítica e o desenvolvimento da autonomia. A prática pedagógica foi conduzida pelos tutores presenciais com base no método Jigsaw, que estimula a aprendizagem cooperativa e o compartilhamento de conhecimentos entre os participantes. A pesquisa qualitativa utilizou formulários para avaliar a atividade e revelou um feedback positivo dos estudantes, que valorizam a troca de experiências e a conexão entre teoria e prática. Na conclusão, o estudo reforça o papel da aprendizagem cooperativa na formação docente, sugerindo melhorias futuras e indicando como esses encontros presenciais podem promover um aprendizado mais significativo e integrado.    Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Matemática. Metodologias Ativas. Aprendizagem Cooperativa. Método Jigsaw