Aprovações no Exame de Suficiência de Contabilidade: Modalidades Ead e Presencial Antes, Durante e Após a Pandemia de Covid-19

This study examines differences in pass rates on the Accounting Proficiency Exam among undergraduate students in Accounting programs enrolled in face-to-face and distance-learning (EaD) formats, considering the periods before, during, and after the COVID-19 pandemic. Data from 2019 to 2023 were collected from the Federal Accounting Council (CFC) website and analyzed using descriptive statistics, Spearman’s correlation, the Mann-Whitney test, and Beta regression. The results show that exam success is positively linked to face-to-face learning, public institutions, and the South and Southeast regions of Brazil. A notable regional difference was observed: while the South and Southeast reported an average pass rate of 27.27%, the North, Northeast, and Center-West regions reported only 17.24%. The Beta regression indicated that students from the South and Southeast are 79% more likely to pass than students from other areas. Additionally, pass rates during the pandemic period were higher than in the non-pandemic period, and students at public institutions were twice as likely to pass as those at private institutions. In conclusion, despite the growth of distance learning, face-to-face students still perform better, underscoring the importance of closely monitoring the quality of distance education, especially in private institutions.     Keywords: Proficiency Exam. Pandemic. Distance Learning. In-Person Learning.Este estudo analisa diferenças nas taxas de aprovação no Exame de Suficiência entre estudantes dos cursos de Ciências Contábeis nas modalidades presencial e à distância (EaD), considerando os períodos anteriores, durante e posteriores à pandemia de Covid-19. Foram examinados dados de 2019 a 2023, coletados no site do Conselho Federal de Contabilidade (CFC), com aplicação de estatística descritiva, correlação de Spearman, teste de Mann-Whitney e regressão beta. Os resultados mostram que a aprovação está positivamente associada à modalidade presencial, às instituições públicas e às regiões Sul e Sudeste. Identificou-se diferença significativa entre as regiões: enquanto Sul e Sudeste apresentaram taxa média de aprovação de 27,27%, Norte, Nordeste e Centro-Oeste registraram apenas 17,24%. A regressão beta indicou que estudantes do Sul e do Sudeste têm 79% mais chances de aprovação do que os demais. Verificou-se, ainda, que o período pandêmico apresentou taxas superiores às do período não pandêmico e que os alunos de instituições públicas têm o dobro de chances de aprovação em relação aos de instituições privadas. Conclui-se que, apesar da expansão da EaD, os estudantes da modalidade presencial continuam apresentando desempenho superior, o que evidencia a necessidade de maior monitoramento da qualidade dos cursos a distância, especialmente nas instituições privadas.   Palavras-chave: Exame de suficiência. pandemia. ensino à distância. ensino presencial

Gamificação como Estratégia de Engajamento no Ensino Superior na Modalidade EaD: Game of Numbers um Relato de Experiência

This experience report presents a pedagogical intervention based on gamification, implemented in a higher education, distance learning Accounting course, aimed at solving challenges associated with student engagement. The scenario presented low adherence to academic activities, research groups and extracurricular activities, as well as reduced participation in interaction environments. The intervention, entitled Game of Numbers: The Age of Accounting, was developed by the tutors using free software, involving the creation of a game with rules, the awarding of themed stamps, the updating of a ranking with performance and visual feedback, with periodic dissemination on social networks. The strategy encouraged consistency, organization, academic responsibility and student protagonism. The results showed an increase in student engagement, greater organization in terms of deliveries, intensified interaction between students and an appreciation of learning. Testimonials from students highlight the positive effect on them after the game was implemented, reinforcing the relevance of active methodologies to broaden learning experiences, making them meaningful in academic environments. The experience contributes to broadening the debate on engagement practices in distance education and has the potential to be applied in a variety of courses, modalities and educational contexts due to its low cost.   Keywords: Gamification. Higher education. Experience report. Academic engagement.Este relato de experiência apresenta uma intervenção pedagógica baseada em gamificação, implementada no ensino superior, no curso de Ciências Contábeis da modalidade EaD, visando sanar desafios associados ao engajamento dos discentes. O cenário apresentava baixa adesão às atividades acadêmicas, a grupos de pesquisa e a atividades extracurriculares, assim como participações reduzidas nos ambientes de interação. A intervenção, intitulada Game of Numbers: A Era da Contabilidade foi desenvolvida pelos tutores por meio de softwares gratuitos, envolvendo a criação de uma aplicação baseada em gamificação com regras, atribuição de selos temáticos, atualização de ranking com desempenho e feedbacks visuais, com divulgação periódica em redes sociais. A estratégia promovia o estímulo à constância, organização, responsabilidade acadêmica e o protagonismo estudantil. Os resultados demonstraram aumento no engajamento dos estudantes, maior organização quanto às entregas, intensificação das interações entre os discentes e valorização da aprendizagem. Depoimentos de discentes ressaltam o efeito positivo para eles após a implementação da atividade lúdica, reforçando a relevância de metodologias ativas para ampliar as experiências de aprendizagem, tornando-as significativas em ambientes acadêmicos. A experiência contribui para ampliar o debate sobre práticas de engajamento na EaD e possui potencial de aplicabilidade em diversos cursos, modalidades e contextos educacionais devido ao seu baixo custo.   Palavras-chave: Gamificação. Ensino superior. Relato de experiência. Engajamento acadêmico

Extensão Universitária no Ensino a Distância: Integração, Desafios e Impacto Social

The article analyzes the practice of university extension in Distance Learning (DL), highlighting its role in the dialogue between the university and society. The curricularization of extension mandates that 10% of the total workload of undergraduate courses be allocated to these activities, aiming to overcome fragmented practices and promote critical social engagement. The study maps trends and challenges in the Brazilian and international contexts. The results indicate that extension activities in DL bring the university closer to the community, foster the contextualized application of knowledge, and broaden student training in both theoretical and practical dimensions. To consolidate this practice as a transformative tool, public policies and innovative methodologies that align academic training with societal demands are essential. The article's main contribution is the systematization of recent, previously scattered data on DL in Brazil and abroad. The information has been clearly articulated and integrated into a single analytical document, offering a comprehensive perspective on university extension processes in this teaching modality. Keywords: university extension; distance education; social impact.O artigo analisa a prática da extensão universitária no EaD, destacando seu papel nodiálogo entre a universidade e a sociedade. A curricularização da extensão determina que 10%da carga horária dos cursos de graduação seja destinada a essas atividades, visando superarpráticas pontuais e promover uma inserção social crítica. O estudo mapeia tendências e desafiosno contexto brasileiro e internacional. Os resultados indicam que a extensão no EaD aproxima a universidade da comunidade, favorece a aplicação contextualizada do conhecimento e amplia a formação dos estudantes. Para consolidar essa prática como ferramenta transformadora, são essenciais políticas públicas e metodologias inovadoras que alinhem a formação acadêmica às demandas sociais. A principal contribuição do artigo é a sistematização de dados recentes, antes dispersos, sobre o EaD no Brasil e no exterior. As informações foram articuladas de forma clara e integrada em um único documento analítico, oferecendo uma perspectiva abrangente sobre os processos de extensão universitária nessa modalidade de ensino.   Palavras-chave: Curricularização da extensão. Educação a distância. Impacto social

Avaliação da Aprendizagem Adaptativa (Adaptive Learning) através do Uso da Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância

This study aimed to analyze the contributions of adaptive learning processes mediated by Artificial Intelligence (AI) tools, focusing on their potential application in Distance Education (DE). The investigation was carried out through a Systematic Literature Review (SLR), based on the PRISMA methodology, covering publications from 2020 to 2024 in the Scopus and Web of Science databases. Fourteen articles addressing the integration of AI in adaptive learning environments were selected. The most recurrent technologies in the studies included chatbots and virtual agents, which highlighted the benefits of personalized instruction and pointed out limitations. The results show that AI enhances instructional personalization, enables immediate and more individualized feedback, optimizes the monitoring of student progress, and supports the adaptation of content according to learners’ profiles and performance. However, the studies also identified limitations, such as difficulties in interpreting complex conceptual errors, as well as structural challenges, limited time for curricular adaptation, and the absence of clear regulatory guidelines. In conclusion, despite the challenges identified in applying such a recent technology, the findings indicate that the integration of AI and adaptive learning in Distance Education represents a growing and promising trend.   Keywords: Personalized teaching. Individualized feedback. Remote education. Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições de processos de aprendizagem adaptativa mediada por ferramentas de Inteligência Artificial (IA), direcionando o foco em sua potencialidade de aplicação na Educação a Distância (EAD). A investigação foi conduzida por meio de uma Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS), com base na metodologia PRISMA, abrangendo publicações entre 2020 e 2024, nas bases Scopus e Web of Science. Foram selecionados 14 artigos que abordam a integração da IA em ambientes de aprendizagem adaptativa. As tecnologias mais recorrentes nos estudos incluíram chatbots e agentes virtuais, destacando benefícios da personalização do ensino e apontando limitações observadas em sua implementação. Os resultados evidenciam que a IA potencializa a personalização do ensino, viabiliza feedbacks imediatos e mais individualizados, otimiza o acompanhamento do progresso discente e favorece a adaptação do conteúdo conforme o perfil e desempenho dos alunos. No entanto, os estudos também apontam limitações, como dificuldades em interpretar erros conceituais complexos, além de desafios estruturais, baixo tempo para adaptação curricular e ausência de diretrizes normativas claras. Conclui-se que, apesar dos desafios encontrados na aplicação de uma tecnologia tão recente, sobrepõe que a integração entre IA e aprendizagem adaptativa na EAD representa uma tendência crescente e promissora.    Palavras-chave: Ensino personalizado. Feedback individualizado. Educação remota

Competências Digitais Docentes: uma Revisão Sistemática de Literatura

This article presents a Systematic Literature Review (SLR) on Teacher Digital Competencies (TDCs) in the context of Distance Education (DE). The study is justified by the growing relevance of TDCs in an educational scenario mediated by Digital Technologies (DTs), especially in light of the guidelines established by the National Digital Education Policy (PNED). This is an applied research, with a qualitative approach, carried out through SLR and thematic analysis of texts from 2015 to 2025, using the CAPES Periodicals Portal. Based on a total of 245 identified studies, 14 articles were selected after applying the inclusion and exclusion criteria. The results indicate that TDCs are mainly related to teacher training, the pedagogical use of DTs, and the adoption of theoretical frameworks that guide the development of these competencies. It is concluded that the development of TDCs depends on teacher training and the intentional use of technologies in the educational context. Furthermore, the study contributes to organizing national scientific production on the topic and highlights the need to expand research in international contexts.   Keywords: Digital skills for teachers. Digital skills for teachers in distance education. Innovation in distance education.Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) sobre as Competências Digitais Docentes (CDDs) no contexto da Educação a Distância (EaD). O estudo justifica-se pela relevância crescente das CDDs em um cenário educacional mediado por Tecnologias Digitais (TDs), especialmente, diante das diretrizes estabelecidas pela Política Nacional de Educação Digital (PNED). Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, realizada por meio de RSL e análise temática dos textos no período de 2015 a 2025, utilizando o Portal de Periódicos da CAPES. Com base em um total de 245 estudos identificados, foram selecionados 14 artigos mediante a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. Os resultados indicam que as CDDs estão relacionadas, principalmente, à formação docente, ao uso pedagógico das TDs e à adoção de referenciais teóricos que orientam o desenvolvimento dessas competências. Conclui-se que o desenvolvimento das CDDs depende da formação dos professores e do uso intencional das tecnologias no contexto educacional. Além disso, o estudo contribui ao organizar a produção científica nacional sobre o tema e aponta a necessidade de ampliação de pesquisas em contextos internacionais.   Palavras-chave: Competências digitais docentes. Competências digitais docentes na educação a distância. Inovação em educação a distância

Sensibilidade de um Software de Pré-Triagem Odontológica

The Dental pre-triage system (STO), developed by the FOUERJ team, aims to improve patient access to dental services at undergraduate clinics by optimizing the care flow and adapting to the academic profile. In this study, the STO was used for online pre-triage, conducted prior to the in-person consultation. The software, duly registered with the INPI, was applied in 2023 to a sample of 185 individuals affiliated with different academic units of UERJ. During the in-person consultation, the information provided through the STO was compared with the anamnesis and physical examination conducted by students and dentists. The use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) showed potential to facilitate data collection, improve diagnosis, and make care more efficient. The STO represents a step forward in modernizing and increasing accessibility in clinical processes, benefiting both patients and students. The sample was predominantly female (77.8%), with the most common age group being 21 to 30 years old. There was a 62.16% match between the self-reported information and the clinical evaluation. The most requested procedures included restorations, fillings, and cleanings. About 40% of the patients were referred to specific FOUERJ clinics, such as Radiology, Integrated Centers, and Stomatology. Cases not aligned with the undergraduate profile were guided on where to seek care. The implementation of the STO at UERJ expands access, enhances the quality of dental care, and strengthens the integration between education and healthcare. Despite some challenges, its further development may help reduce inequalities in oral health in Brazil.   Keywords: Triage. Health information systems. Teledentistry. Dentistry.O Sistema de Pré-Triagem Odontológico (STO), desenvolvido pela equipe da FOUERJ, visa melhorar o acesso dos pacientes aos serviços odontológicos das clínicas de graduação, otimizando o fluxo de atendimento e ajustando-se ao perfil acadêmico. Neste estudo, o STO foi utilizado na pré-triagem online, realizada antes da consulta presencial. O software, devidamente registrado no INPI, foi aplicado em 2023 em uma amostra de 185 pessoas vinculadas em diferentes unidades acadêmicas da UERJ. Na consulta presencial, as informações fornecidas via STO foram comparadas com a anamnese e o exame físico conduzidos por estudantes e cirurgiões-dentistas. A utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) demonstrou potencial para facilitar a coleta de dados, melhorar o diagnóstico e tornar o atendimento mais eficiente. O STO representa um avanço para a modernização e acessibilidade nos processos clínicos, beneficiando pacientes e estudantes. A amostra foi predominantemente feminina (77,8%) e a faixa etária mais comum foi de 21 a 30 anos. Houve compatibilidade em 62,16% dos casos entre as informações autodeclaradas e a avaliação clínica. Os procedimentos mais solicitados incluíram restauração, obturação e limpeza. Cerca de 40% dos pacientes foram encaminhados para clínicas específicas da FOUERJ, como Radiologia, Núcleos Integrados e Estomatologia. Casos não compatíveis com o perfil de graduação receberam orientação sobre onde buscar atendimento. A implementação do STO na UERJ amplia o acesso, qualifica o atendimento odontológico e reforça a integração entre ensino e assistência. Apesar de desafios, seu aprimoramento pode reduzir desigualdades na saúde bucal do Brasil.   Palavras-chave: Triagem. Sistemas de informação em saúde. Teleodontologia. Odontologia

Análise Comparativa de Ferramentas de IA Generativa na Correção de Redações Nota 1000 no ENEM

This study presents a comparative analysis of four generative Artificial Intelligence (AI) platforms in the correction of 100 essays in the ENEM, which were awarded a score of 1000 by official INEP evaluators. The objective was to evaluate four different platforms for correcting essays with maximum scores and compare these evaluations with the official evaluation, which assigned maximum scores to all of them. The methodological approach included the creation of a database with the themes and texts of the one hundred essays, the creation of scripts for interaction with the platforms, and the storage of the results with feedback for each essay, based on official criteria, for subsequent analysis of the results. Descriptive statistics and inferential statistics were used for the analyses, using ANOVA and Tukey tests. The results pointed to the Brazilian platform Maritaca IA as the one that obtained the best results, with scores closest to those assigned by ENEM evaluators, suggesting its use in applications in which the Portuguese language and Brazilian context must be considered.   Keywords: Essay. ChatGPT. Gemini. DeepSeek. Maritaca. Automatic correction.Este estudo apresenta a análise comparativa de quatro plataformas de Inteligência Artificial (IA) generativa, na correção de 100 (cem) redações no ENEM, para as quais foram atribuídas notas 1000 (mil) pelos avaliadores oficiais do INEP. O objetivo foi avaliar quatro diferentes plataformas para a correção de redações com nota máxima e comparar essas avaliações em relação à avalição oficial, que atribuiu nota máxima em todas. O percurso metodológico incluiu a criação de uma base de dados com os temas e textos das cem redações, a criação de scripts para interação com as plataformas e o armazenamento dos resultados com os feedbacks de cada redação, a partir dos critérios oficiais, para posterior análise dos resultados. Para as análises, foram usadas estatísticas descritivas e estatísticas inferenciais por meio dos testes ANOVA e Tukey. Os resultados apontaram a plataforma brasileira Maritaca IA como a que obteve os melhores resultados, com as notas mais próximas às atribuídas pelos avaliadores do ENEM, sugerindo seu uso em aplicações na qual o idioma português e o contexto brasileiro devem ser considerados.     Palavras-chave: Redação. ChatGPT. Gemini. DeepSeek. Maritaca. Correção Automática

Entre Saberes e Fazeres: Ressignificando a Docência na Educação Básica por Meio da Formação Continuada – Relato de Experiência

This paper aims to describe and analyze the work of a History teacher/trainer in the continuing education of Basic Education teachers in Teotônio Vilela, Alagoas, with an emphasis on the strategies used and their contributions to strengthening and redefining the teaching practice of History teachers in the final years of Elementary School. The methodology used is qualitative, configured as an Experience Report, a narrative observed in nine training sessions held in 2024. The results indicate that the sessions combined synchronous and asynchronous activities. The final considerations indicate that continuing education contributes significantly to strengthening teacher autonomy and protagonism, promoting pedagogical practices aligned with the construction of a democratic and socially just education.    Keywords: Continuing education. History teachers. Pedagogical practice. Basic education.Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar a atuação de uma professora/formadora de História na formação continuada de docentes da Educação Básica em Teotônio Vilela – AL, com ênfase nas estratégias utilizadas e nas contribuições para o fortalecimento e ressignificação da prática docente dos professores de História dos anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia, de natureza qualitativa, configura-se como Relato de Experiência, construído a partir da observação de nove encontros formativos realizados em 2024, com análise temática de conteúdo. Os resultados indicam que os encontros combinaram atividades síncronas e assíncronas, gerando mudanças concretas na prática docente, embora tenham sido observadas resistências iniciais e dificuldades estruturais. As considerações finais apontam que a formação continuada contribui significativamente para fortalecer a autonomia e o protagonismo docente, promovendo práticas pedagógicas alinhadas à construção de uma educação democrática e socialmente justa.   Palavras-chave: Formação continuada. Professores de história. Prática pedagógica. Educação básica

Estratégias Pedagógicas para a Construção da Competência Socioafetiva Resiliência em Estudantes do Ensino Superior em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

This article aims to present pedagogical strategies designed in such a way that they are aligned with the construction of Socio-affective competence Resilience with the purpose of preventing evasion, low performance in studies, failure or withdrawal from subjects or courses. To achieve this, the method used in this investigation was a qualitative approach, of an applied nature and exploratory research. The data collection instrument was non-participant observation in the SocialandAffective Maps, which are tools incorporated in to the ROODA Virtual Learning Environment, during the work of higher education students at a Brazilian public university. In this way, it was possible to analyze the students, over a period of 16 weeks, through indicators of their affective and social states. Fromtheanalysis, 234 pedagogical strategies were created to be applied by the teacher, so that they can motivate students to build Resilience in Virtual Learning Environments.   Keywords: Pedagogical strategies. Socio-affective competence. Virtual learning environment. Resilience.Este artículo tiene como objetivo presentar estrategias pedagógicas (EP) diseñadas para alinearse con el desarrollo de la Resiliencia CSA, con el objetivo de prevenir la deserción escolar, el bajo rendimiento académico, el fracaso o el abandono de cursos o asignaturas. Para ello, esta investigación utilizó un enfoque cualitativo, aplicado y exploratorio. El instrumento de recolección de datos fue la observación no participante mediante Mapas Sociales y Afectivos, herramientas incorporadas al Entorno Virtual de Aprendizaje ROODA, durante las actividades de estudiantes de educación superior en una universidad pública brasileña. Esto permitió el análisis de los estudiantes durante un período de 16 semanas utilizando indicadores de sus estados afectivos y sociales. Con base en este análisis, se desarrollaron 234 estrategias pedagógicas, diseñadas para que el profesorado las utilice con el fin de motivar a los estudiantes a desarrollar resiliencia en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).O presente artigo objetiva apresentar estratégias pedagógicas elaboradas de forma alinhada à construção da Competência Socioafetiva Resiliência com o propósito de prevenir a evasão, baixo rendimento nos estudos, reprovação ou a desistência de disciplinas, ou curso. Para isso, o método utilizado nesta investigação foi a abordagem qualitativa, de natureza aplicada e pesquisa exploratória. O instrumento de coleta de dados foi a observação não participante nos Mapas Social e Afetivo, que são ferramentas incorporadas ao Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA, durante a atuação de estudantes do ensino superior, de uma universidade pública brasileira. Dessa forma, foi possível analisar os discentes, pelo período de 16 semanas, através dos indicadores de seus estados afetivos e sociais. A partir da análise foram elaboradas 234 estratégias pedagógicas pensadas para serem aplicadas pelo docente, de modo que possam motivar os estudantes a construírem a Resiliência em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.   Palavras-chave: Estratégias pedagógicas. Competências socioafetivas. Ambiente virtual de aprendizagem. Resiliência.

As Novas Drogas do Século XXI: Percepções de Docentes sobre Jogos de Aposta em uma Formação EaD

This article presents a report on experiences from discussions held in the forum of the "Education for Digital Coexistence" course, part of the CECIERJ Foundation's continuing education program for teachers. The reflections were guided by two questions posed to the course participants and analyzed in this article through discourse analysis from the perspective of Mikhail Bakhtin. The results indicate that most course participants identified gambling houses as their main focus of consumer interest, highlighting the role of influencers in building an image of trust through interactive approaches and the display of material goods. The theoretical framework and the data analyzed highlighted the importance of discussing gambling as digital drugs, capable of generating dependence similar to that caused by chemical drugs. It is essential to adopt educational strategies in the fields of Biosciences and Health, considering the biopsychosocial and cultural contexts of individuals. It’s crucial to implement pedagogical practices that promote awareness of the critical use of these bets and digital technologies.   Keywords: Gambling. Bets. Cultural industry. Digital drugs. Harm reduction.Este artigo apresenta um relato de experiências sobre as discussões realizadas no fórum da disciplina ‘Educação para a Convivência Digital’, do programa de formação continuada de professores da Fundação CECIERJ. As reflexões foram orientadas por duas questões propostas aos cursistas e analisadas neste artigo através da análise do discurso na perspectiva de Mikhail Bakhtin. Os resultados indicam que a maioria dos cursistas apontou as casas de apostas como principal foco de interesse de consumo, destacando o papel dos influenciadores na construção de uma imagem de confiança, por meio de abordagens interativas e ostentação de bens materiais. O referencial teórico e os dados analisados evidenciaram a importância de discutir os jogos de apostas como drogas digitais, capazes de gerar dependência semelhante à causada por drogas químicas. Torna-se essencial adotar estratégias educativas no campo das Biociências e da Saúde, considerando os contextos biopsicossociais e culturais dos indivíduos. É fundamental implementar práticas pedagógicas que promovam a sensibilização do uso crítico desses jogos e das tecnologias digitais.   Palavras-chave: Jogos de aposta. Bets. Indústria cultural. Drogas digitais. Redução de danos