Personalização de Agentes Pedagógicos Animados

Com a popularização das tecnologias que dão às instituições de ensino suporte à aprendizagem a distância, novas estratégias pedagógicas vêm sendo utilizadas para facilitar o processo de ensino aprendizagem de seus alunos. Este artigo traz a implementação de uma dessas estratégias pedagógicas: o uso de agentes pedagógicos animados para motivar a participação dos alunos em ambientes virtuais de aprendizagem. Para isso, o trabalho se embasou em ideias e teorias de diversas áreas do conhecimento, como artes, informática e psicologia. Este artigo tem o objetivo de apresentar um sistema para personalização de um agente pedagógico animado a fim de inserir o aluno no processo de criação do seu personagem. Este agente é dotado de personalidade, fazendo com que cada agente seja único, motivando o aluno na utilização e participação em um ambiente virtual de aprendizagem

Formação continuada para professores dos anos iniciais do ensino fundamental

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: EducaçãoA presente ação de extensão consiste numa formação continuada para 36 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Bom Retiro do Sul/RS. A intenção é discutir as estratégias de ensino utilizadas cotidianamente pelos professores e instigá-los a refletirem sobre suas práticas pedagógicas, apresentando metodologias ativas que despertem o interesse dos alunos resultando numa aprendizagem mais autônoma. A formação acontece em 10 encontros presenciais de 4 horas, no período de maio a setembro do corrente ano, totalizando 40 horas. O desenvolvimento da formação se dá por meio de aulas expositivas e dialogadas, além da realização de oficinas dos conteúdos programáticos, discutindo-se: o papel humanizador do docente no processo de aprendizagem; o ensino das quatro operações com números naturais, da geometria e das frações; a música como estratégia de ensino para abordar conceitos e conteúdos das Ciências Humanas. Dessa forma, pretende-se potencializar as práticas pedagógicas de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em diferentes áreas do conhecimento. Com isso, o IFSul Câmpus Lajeado estará contribuindo para o processo de aprendizagem de possíveis futuros alunos da Instituiçã

Aplicativos úteis: um processo de ensino: aprendizagem aplicado às necessidades do cotidiano

O produto do ensino deveria ser a aprendizagem efetiva, eficaz e significativa. No entanto, em pleno século XXI, é notório que existem as mais variadas dificuldades de ensino e de aprendizagem. As novas tecnologias computacionais têm sido apontadas como um fator que pode trazer benefícios ao processo de ensino e aprendizagem, contudo é preciso que elas sirvam de suporte a novas estratégias pedagógicas. O problema reside, então, em como desenvolver e aplicar novas estratégias pedagógicas, de forma que o aluno se sinta comprometido com o seu processo de ensino-aprendizagem. Este artigo propõe um processo de ensino-aprendizagem que une o uso de smartphones, programação de aplicativos e raciocínio crítico sobre os problemas que o aluno vislumbra em seu cotidiano. Tal processo foi aplicado a alunos de graduação do curso de Tecnologia em Banco de Dados. Dentre os resultados obtidos, houve o desenvolvimento de um aplicativo colaborativo para auxiliar o gerenciamento de riscos de desastres ambientais de cunho hidrometeorológico. Esse aplicativo tem por intuito alertar órgãos responsáveis para que possam tomar medidas preventivas para a evacuação de áreas de risco, de modo mais rápido que o comumente usado. Esse e outros resultados obtidos indicam a validade da proposta

UMA PROPOSTA DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS MEDIADORAS PARA O ENSINO DOS CONECTIVOS NAS SALAS DO AEE PARA FAVORECER A LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DO ALUNO SURDO NA SALA DE AULA DO ENSINO REGULAR

Esta investigação reporta-se à abordagem sobre a educação de surdos: uma proposta de estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino dos conectivos nas salas do AEE para favorecer a leitura e produção textual do aluno surdo na sala de aula do ensino regular. A pesquisa foi estruturada e embasada a partir da problemática: Quais as contribuições das estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem dos conectivos que favorecem a leitura e produção de textos do aluno surdo do Colégio Estadual Rotary Renato Leite da Silveira? O objetivo geral é analisar as contribuições das estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem dos conectivos que favorecem a leitura e produção de textos do aluno surdo do Colégio Estadual Rotary Renato Leite da Silveira de Ilhéus. E, como objetivos específicos: descrever o domínio vocabular da Libras e o nível de leitura e escrita do aluno surdo; avaliar a didática do tradutor/intérprete durante as aulas na sala de aula do ensino regular; dissertar as metodologias utilizadas pelos docentes durante as aulas na sala de aula do ensino regular; e, propor estratégias pedagógicas mediadoras para o ensino e aprendizagem da Libras dos conectivos de coerência e coesão em língua portuguesa nas salas de Atendimento Educacional Especializado. Como método, utilizou-se a pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio dos Pareceres nº 3.954.754 e 4.402.400 via Plataforma Brasil sob o nº 29989420.1.0000.5526/CAAE, juntamente com os instrumentos de coleta dos dados quais sejam, guia de entrevista, direcionada aos gestores, professores e intérpretes de Libras; entrevista aos alunos surdos, e os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados, de autorização do pai, e o Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE) do aluno. Os resultados apresentaram-se positivos quanto à proposta do ensino e aprendizagem dos conectivos de coerência e coesão serem efetuados no atendimento Educacional Especializado, pois permitirá ao aluno o acesso às informações oferecidas em L2. Concluiu-se que por ser o AEE direcionado único e exclusivamente ao aluno surdo e as atividades serem realizadas por um professor especialista nas áreas de Libras e Língua Portuguesa propiciando-lhe atividades estruturas de acordo ao ensino de segunda língua

Metodologias e Estratégias Didático-Pedagógicas para o Ensino de Lógica de Programação e Algoritmos: Um Mapeamento Sistemático da Literatura

As dificuldades enfrentadas pelos estudantes novatos na disciplina de Lógica de Programação e Algoritmos (LPA) tem sido uma preocupação para pesquisadores e professores da área de computação. Estas dificuldades frustram os estudantes e levam muitos deles a desistência do curso. Este artigo apresenta um Mapeamento Sistemático da Literatura, com o objetivo de identificar e analisar as diferentes metodologias e estratégias didático-pedagógicas, mediadas pelas tecnologias educacionais adaptativas visando à melhoria do processo de ensino-aprendizagem de LPA. Como resultados, 45% dos trabalhos utilizam metodologias, estando em evidência as Aprendizagens Baseadas em Problemas e Aprendizagens Baseadas em Projetos, e 50% dos trabalhos discutem as estratégias didático-pedagógicas, com foco nos Estilos de Aprendizagem e Estilos Cognitivos. Com base nos dados, é possível identificar uma lacuna relacionada à utilização de vídeos ou vídeo-aulas como recurso para o processo ensino-aprendizagem, que neste mapeamento representou 14% dos trabalhos

Estilos de Aprendizagem: buscando a sinergia

O estilo de aprendizagem indica as preferências do sujeito em relação às estratégias de apren- dizagem que podem ser empregadas pelo professor na construção do conhecimento. O presente trabalho tem por objetivo investigar se o prévio conhecimento dos estilos de aprendizagem pelos alunos e pelo professor contribui para o alinhamento de esforços aplicados no processo de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, para a melhoria do resultado alcançado. No estudo de caso realizado em três turmas de algoritmos e programação, partiu-se do pressuposto de que as estratégias pedagógicas adotadas pelo professor levam à sinergia desde que os estilos de aprendizagem dos sujeitos sejam identificados; a metodologia de trabalho em- pregada, na consecução dos objetivos, considere os estilos de aprendizagem predominantes na turma; e, haja uma boa relação interpessoal entre o professor e os alunos. A partir da análise que se fez, verificou se a interdependência entre os estilos de aprendizagem predominantes e as es- tratégias pedagógicas adotadas pelos professores, assim como foram identificados indícios de ati- vidades de ensino e aprendizagem observáveis que denotam coerência com os estilos mapeados. Logo, os resultados inferidos, a partir do estudo de casos empregado neste trabalho, reafirmam a expectativa geral dos benefícios do conhecimento sobre estilos de aprendizagem para as práticas educacionais, principalmente no que tange à melhoria dos métodos de ensino e à qualificação das ações do professor

Guia de tutoria de área

O Guia de Tutoria de Área tem como foco central os profissionais que vão atuar como tutores de professores. A publicação apresenta as estratégias que devem nortear o trabalho desse profissional para que ele se prepare para fazer uma boa gestão da sala de aula, identificando as dificuldades de aprendizado da turma, ouvindo o aluno e refletindo, também, sobre a própria atuação

ESTILO DE APRENDIZAGEM ACADÊMICA: UMA ANÁLISE COM ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

A aprendizagem possui importância para os professores, pois influi diretamente no modo de trabalho (Barreto, 1986) e por percebem a existência de preferências estratégicas de aprendizagem dos seus alunos. Conhecer o estilo de aprendizagem pode prover estratégias pedagógicas ou métodos de ensino eficazes, facilitando a aprendizagem e o desenvolvimento de novas habilidades. O objetivo da pesquisa foi identificar o perfil e estilo de aprendizagem em 140 estudantes de Graduação em Administração em uma Instituição de Ensino Superior localizado na Serra Gaúcha, no Estado do Rio Grande do Sul. Para atingir o objetivo da pesquisa, utilizou-se o instrumento denominado ILS (Index of Learning Styles) de Felder e Soloman (1991) para identificação dos estilos de aprendizagem propostos por Felder-Silverman (1988) como sendo uma pesquisa com abordagem quantitativa, com objetivo exploratório e descritivo. Os resultados identificaram que 55% dos estudantes de Administração possuem idade entre 18 e 25 anos, com predominância de estudantes do gênero masculino, no qual representam 68,6% do total pesquisado. Quanto ao estilo de aprendizagem, os estudantes de Graduação em Administração são em sua maioria classificados nas dimensões: ativos, verbais e globais, tendo uma preferência moderada por estas dimensões

Literacia da informação: o potencial educativo do virtual como estratégia pedagógica

Competência em informação: de reflexões às lições aprendidasA emergência das literacias propõem um desafio para a ciência da informação desenvolver com o uso das tecnologias estratégias para facilitar uma dinâmica de aprendizagem do usuário para que saiba encontrar, utilizar e gestionar a informação. Essa emergência advém da sociedade em que vivemos e que nos inunda de forma rápida e contínua com conteúdos em diversos formatos e com diversos objetivos. A literacia da informação, visualizada como um conjunto de competências de aprendizagem necessárias para aceder, avaliar e usar a informação de forma eficiente, pode ser desenvolvida, aprimorada ou até mesmo aprendida como um potencial educativo para a área da ciência da informação. Pensando neste potencial foi desenvolvido dentro do curso de pós-graduação em Ciência da informação da Universidade Aberta em Lisboa a U.C Literacias da Informação. Através da metodologia a distância é realizado um trabalho de aprendizagem da literacia da informação enquanto estratégia de ensino com o uso das tecnologias. Dessa forma o presente artigo tem por objetivo analisar as estratégias didático pedagógicas do curso em questão, estas estratégias facilitam ao profissional da ciência da informação condições de experienciar o ensino da literacia da informação através do uso das tecnologias. Podemos observar isso mediante a proposta dessa unidade curricular que é o espaço de estudos e dos resultados apresentados na sequência deste artigo