Juegos dinámicos y desarrollo socioemocional de niños del nivel inicial de una institución educativa particular Arequipa, 2022

La presente investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre los juegos dinámicos y el desarrollo socioemocional de los niños y niñas del nivel inicial de una institución educativa privada de Arequipa 2022, se presenta un estudio con metodología de enfoque cuantitativo, tipos básica, nivel descriptivo correlacional, diseño no experimental y de tiempo transversal. La muestra fue de tipo aleatoria simple censal conformado por 53 niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad de una institución privada de Arequipa. La técnica utilizada fue la observación directa, el instrumento la lista de cotejo aplicado por la docente investigadora a los niños y niñas, que son nuestras unidades de información. La validez fue aprobada con juicio experto y la confiabilidad con Alfa de Cronbach de 0.848 para juego dinámico y 0.870 para desarrollo socioemocional. En cuanto a la conclusión, existe una relación entre los Juegos dinámicos y desarrollo socioemocional de coeficiente de correlación positiva muy baja de acuerdo a la estadística Rho de Spearman igual a 0.415 y con una significancia p valor = 0.00

Educación semipresencial en el desarrollo socioafectivo de niños de tres años en una Institución Educativa del distrito de Anchonga, Angaraes-Huancavelica, 2021

La pandémica por COVID-19 representa un acontecimiento que ha obligado a las escuelas a atender a sus estudiantes de forma no presencial y semipresencial, el cual representa un gran desafío para docentes y niños, sobre todo del nivel inicial. En este escenario, las competencias socioafectivas infantiles han sufrido una merma en su desarrollo, ya que para estas se necesita que los niños tengan interacciones concretas. En este sentido el propósito de la investigación fue determinar la influencia de la educación semipresencial en el desarrollo socioafectivo de niños de tres años. El estudio se ha efectuado desde el enfoque cuantitativo y se clasificó como una investigación básica y ex – post – facto. Los participantes de la investigación fueron niños de 3 años de una institución educativa de Angaraes – Huancavelica. Para la recolección de los datos se ha diseñado y aplicado una ficha de observación del desarrollo socioafectivo. Para el análisis de los datos se ha efectuado la estadística descriptiva y la prueba U de Mann-Whitney para la comparación de los grupos constituidos y así determinar el grado de influencia de la educación semipresencial sobre el desarrollo socioafectivo. Los resultados de la investigación indican la presencia de una influencia significativa de la educación semipresencial sobre el desarrollo socioafectivo de los niños de 3 años, según las pruebas efectuadas (U = 10.000; Sig. = 0.003 .80; 1 – β = 0.919 > .80)

Influencia de los juegos tradicionales en el desarrollo infantil y su relación con la convivencia escolar

El presente documento expone el resultado del trabajo monográfico cuyo objetivo es ubicar revisiones documentales que relacionen estos elementos. A nivel internacional Carmona (2012), Connolly, Boyle, MacArthur, Hainey y Boyle (2012), McClarty, Orr, Frey, Dolan, Vassileva y McVay (2012), Bernate (2021), y a nivel nacional Cortés y Portillo (2015), Zabala-Vargas, Ardila-Segovia, García-Mora y Benito-Crosetti (2020), Alarcón y Castro (2015), Melo y Hernández (2014), han realizado búsquedas documentales que muestran cómo el juego es patrimonio cultural, herramienta metodológica, didáctica y educativa, gracias al cual se mejora el desarrollo psicomotriz, el desarrollo cognitivo, el desarrollo de habilidades sociales y el desarrollo emocional y psicológico, lo cual en el ámbito educativo fomenta la convivencia saludable para comunidad educativa.This document presents the result of the monographic work whose objective is to locate documentary reviews that relate these elements. Internationally Carmona (2012), Connolly, Boyle, MacArthur, Hainey y Boyle (2012), McClarty, Orr, Frey, Dolan, Vassileva y McVay (2012), Bernate (2021), and at the national level Cortés y Portillo (2015), Zabala-Vargas, Ardila-Segovia, García-Mora y Benito-Crosetti (2020), Alarcón y Castro (2015), Melo y Hernández (2014), have carried out documentary searches that show how the game is cultural heritage, methodological tool, didactic and educational, thanks to which psychomotor development, cognitive development, the development of social skills are improved and emotional and psychological development, which in the educational field promotes healthy coexistence for the educational community

Modelo Pedagógico de la escuela nueva en el desarrollo socio emocional de los niños de 3 a 5 años

This project focuses on the topic, "Pedagogical model of the New School in the socio-emotional development of children from 3 to 5 years old" of the Semillitas Initial Educational Center "César Francisco Naranjo Rumazo" and the Educational Unit "Belisario Quevedo" of the Pujilí Canton, with the purpose of satisfying the socio-educational needs and achieving an active participation among authorities, teachers, parents and students, through a diagnosis of its application in educational processes. To do that, the main general objective was to determine the incidence of the pedagogical model of the New School in the socio-emotional development in order to improve the teaching and learning process of children from 3 to 5 years old. Therefore, the project was carried out using an explanatory and descriptive research, since it allowed us to carry forward an analysis and detailed description of the variables of the proposed topic under study. Furthermore, it has a qualitative approach that allowed collecting information to be later analyzed, as well as a quantitative approach because the information was presented in graphics and statistical analysis, which helped to know the current situation of the application of this model. These were possible thank to the application of the survey and interview techniques, which revealed that at present, the pedagogical model of the New School is not applied due to the lack of knowledge of the methodologies as such. Additionally, it was found that they do not develop the socioemotional skills in totality; educational institutions are also governed by the provisions of the Ministry of Education. It should be noted that the contributions provided by this research will be reflected when future researchers develop the proposal as a solution to the problem identified, so they will be able to use the information collected; the impacts that will be generated are of character, social, environmental, technical, and economic.El presente proyecto de investigación se centra en el tema, “Modelo pedagógico de la Escuela Nueva en el desarrollo socio emocional de los niños de 3 a 5 años” del Centro de Educación Inicial Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo” y la Unidad Educativa “Belisario Quevedo” del cantón Pujilí, con el propósito de satisfacer las necesidades socio educativas y lograr la participación activa entre autoridades, docentes, padres de familia y estudiantes, por medio de un diagnóstico de su aplicación en los procesos educativos. Para lo cual se planteó el siguiente objetivo general, determinar la incidencia del modelo pedagógico de la Escuela Nueva en el desarrollo socio emocional para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de 3 a 5 años. Por lo tanto, el proyecto se lo llevó a cabo utilizando la investigación explicativa - descriptiva, pues nos permitió desarrollar un análisis y descripción detallada de las variables del tema propuesto, además, tiene un enfoque cualitativo que permitió recolectar información para luego ser analizada y un enfoque cuantitativo porque se contará con una presentación en gráficos y análisis estadísticos, los cuales ayudaron a conocer la situación actual de la aplicación de este modelo. Estos últimos, fueron posible gracias a las técnicas de la encuesta y entrevista aplicadas, donde al examinarlas dieron como resultados que en la actualidad no aplican el modelo pedagógico de la Escuela Nueva debido al desconocimiento de las metodologías, de igual forma no desarrollan las habilidades socio emocionales en su totalidad, además que las instituciones educativas, se rigen a lo establecido por el Ministerio de Educación. Cabe resaltar que los aportes que brinda esta investigación, se verán reflejados cuando futuros investigadores desarrollen la propuesta como solución a la problemática estudiada, donde podrán utilizar la información recolectada, de igual forma los impactos que se generarán son de carácter, social, ambiental, técnico y económico

El juego en el desarrollo socioemocional de los niños de 5 años

La presente monografía de naturaleza cualitativa busca conocer la influencia del juego en el desarrollo socioemocional de los niños de 5 años, contenido en tres capitulo. El primer capítulo El juego, Capitulo II desarrollo socioemocional, Capitulo III Relación del juego en el desarrollo socioemocional. El trabajo se realizó con la experiencia de la autora. Se sustenta los conceptos teóricos de Jean Piaget del desarrollo cognitivo del desarrollo socioemocional de Erickson, el Vínculo afectivo de Bowly. Se utilizó la técnica de recolección bibliográfica investigativa. Obteniéndose como conclusiones: Existe relación del juego con el desarrollo socioemocional, porque en el niño se establece su proactividad, imaginación, la creatividad, el lenguaje, la comunicación aprenden normas de convivencia y la socialización. El núcleo familiar es la base fundamental para el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de forma positiva en sus primeros años de vida, lo cual les será de útil en el futuro, El juego es una herramienta pedagógica primordial que fomenta la formación socioemocional en la educación inicial de los niños

Nivel de desarrollo integral de los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 207, Trujillo

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo integral de los niños de 5 años de la I.E. N° 207 “Alfredo Pinillos Goicochea”. El diseño de investigación fue descriptivo – simple y se seleccionó a 31 niños y niñas de 5 años. El instrumento de evaluación fue el Cuestionario para Medir el Nivel de Desarrollo Integral de los Niños de 5 años. El instrumento fue de elaboración de las autoras de esta investigación con el sustento teórico de Amar, Bello y Tirado (2004). Este instrumento fue sometido a la validez de juicio de expertos y a la confiabilidad del coeficiente de Alfa de Cronbach obteniéndose el valor de 0.937. Los resultados se mostraron mediante gráficos de barras donde se encontró que el 61% de los niños de 5 años tienen un nivel alto de desarrollo integral, el 23% de los niños tienen un nivel medio y el 16% de los niños tienen un nivel bajo en su desarrollo integral. Se concluyó que la mayoría de los niños de 5 años de la I.E. N° 207 “Alfredo Pinillos Goicochea” tienen un nivel de desarrollo integral alto

Socioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes del tercer grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de Callería, 2020.

Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre Socioemocionalidad y convivencia escolar en los estudiantes de la sede; en cuanto a la variable socioemocionalidad, se sustentó a partir de la teoría del aprendizaje social de Bandura y en el enfoque relacional, y en cuanto a la variable convivencia escolar, se sustentó en el enfoque de pedagogía hospitalaria y el enfoque educativo de cultura de paz, estudio de tipo cuantitativo de nivel correlacional con un diseño descriptivo correlacional, se trabajó con una muestra de 118 estudiantes de las sedes de estudio, a quienes se les aplicó el cuestionario de la variable socioemocionalidad y el cuestionario de la variable convivencia escolar, siendo ambos validados y sometidos a pruebas de confiabilidad que garantizan su aplicación, obteniendo principalmente respecto a los resultados, que un 90.7%, se ubicó en el nivel alto en socioemocionalidad y en el nivel muy alto en convivencia escolar; 9.3% se ubicó en el nivel alto en cuanto a convivencia escolar y en el nivel medio en cuanto a socioemocionalidad; y respecto a los resultados de las dimensiones de la socioemocionalidad, en la dimensión clima de clase, 79.7% se ubicó en el nivel medio; en la dimensión valores, 94.1% se ubicó en el nivel alto; en la dimensión habilidades sociales, 96.6% se ubicó en el nivel alto; y respecto a las dimensiones de la convivencia escolar, en la dimensión intrapersonal, 100% se ubicó en el nivel alto; y en la dimensión interpersonal, 100% se ubicó en el nivel alto.Tesi

El desarrollo socioemocional y la pedagogía de la ternura en la edad preescolar: Una revisión sistemática

El objetivo de la investigación fue analizar diferentes artículos científicos de alto impacto sobre el desarrollo socioemocional y la pedagogía de la ternura en los niños. El método que se utilizó en la investigación corresponde a un enfoque cualitativo, pertenece a un estudio de tipo básico, de revisión sistemática de análisis hermenéutico, siendo un diseño no experimental. Este estudio se elaboró con 16 artículos de investigación, siendo extraídos de las siguientes bases de datos: Dialnet, Scielo, Google Scholar, Redalyc, Scopus y ScienceDirect. Pasando por un filtro de criterios de inclusión y exclusión, cuyas conclusiones obtenidas en los resultados de la pedagogía de la ternura influyen significativamente en el desarrollo socioemocional de los niños en edad preescolar. Sin embargo, en los documentos encontrados, se observa que no se emplea mucho este método en los hogares, en las instituciones educativas y en el ámbito social, por lo tanto, se recomienda investigar y aplicar este estudio

El juego y el desarrollo socioemocional en el jardín N°666 Luriama 2022

Título de la investigación: “El juego y el desarrollo socioemocional en el jardín N°666 Luriama 2022”, Objetivo: Determina si existe relación entre el juego y el desarrollo socioemocional en el Jardín de Luriama No. 666, 2022. Hipótesis: Este juego está relacionado con el desarrollo socioemocional del Jardín Luriama No. 666 en el año 2022. La técnica de recolección de datos utilizada en este trabajo es la observación. Finalmente, en cuanto a las estadísticas, se utilizan las estadísticas de SPSS25.0. Para fines de investigación y lectura de datos, las tablas y figuras estadísticas se anotan cuando el resultado de la correlación de Spearman da un valor de 0,670 en el supuesto caso general. Están bien correlacionados, lo que lleva a las siguientes conclusiones generales: El juego y el desarrollo socioemocional en escolares matriculados en el Jardín N° 666 de Luriama el año 2022

Autoestima y desarrollo emocional en niños de cinco años de una institución educativa inicial pública- Bagua

En el presente trabajo “Autoestima y desarrollo emocional en niños de cinco años de una Institución educativa inicial pública Bagua”, se desea determinar cómo se relaciona la autoestima con el desarrollo emocional, siendo la investigación de carácter cuantitativo, en su nivel descriptivo con diseño de alcance correlacional, donde la población que participó es de 13 estudiantes, por la edad que tienen se usa la técnica de fichas de observación, dichas fichas fueron analizadas y validadas por expertos, donde obtuvimos el valor del coeficiente de Pearson siendo 0.755, siendo positiva y alta, y el Sig bilateral es 0.003 siendo menor de 0.05, este valor indica que es significativa. Se concluyó que tienen una relación directa y significativa, como se observó, mientras mejor desarrollen la autoestima, esta se verá reflejada de manera directa en el desarrollo emocional, que le permitirá poder controlar sus emociones, siendo de gran importancia el entorno familiar para poder desarrollar de forma adecuada la autoestima de los estudiantes, por lo tanto, a la edad que tienen, dependen de las influencias positivas y negativas en el ámbito que los rodean, terminaran afectando su desarrollo emocional. Queda como referencia para futuras investigaciones