Coaching as a Reflection of Changes in the Adult Education

The evolution of both theory and practice of andragogy should be understood as, generally direct result of adaptation tendencies towards the cultural changes. On the other hand, it should be remembered that constant efforts for the sake of activities enabling such adaption changes to exist, belong to andragogues’ duties, bearing in mind that the pace and intensity shall be of level eliminating the possibility to deepen the gap between the cultural and educational reality. The paradigmatic change, evoked by new issues within the andragogical reflections, reflects the change taking place both in andragogical theory and practice. It seems that coaching is one of these ideas that significantly reflect the direction of ongoing changes in adult education

Bases para una didáctica crítica de la educación física

La constatación del fracaso de la escuela en la consecución de una sociedad más justa impone, desde la perspectiva de la pedagogía crítica, emprender transformaciones sustanciales de los modelos curriculares disciplinares y disciplinarios. La educación física no es una excepción; la configuración de sus contenidos y de sus métodos presenta fuertes discordancias con relación a los ideales democráticos de equidad y diversidad en el uso del cuerpo. Con este planteamiento se explora la posibilidad de emprender una didáctica crítica, como proyecto transformador para esta asignatura: estudia las bases teóricas de un hipotético proceso de desdisciplinarización, analiza los condicionantes que determinan la cuestión y valora las ventajas e inconvenientes de la misma

Bases per a una didàctica crítica de l’educació física

La constatació del fracàs de l’escola en la consecució d’una societat més justa imposa, des de la perspectiva de la pedagogia crítica, emprendre transformacions substancials dels models curriculars disciplinars i disciplinaris. L’educació física no és una excepció; la configuració dels seus continguts i dels seus mètodes presenta fortes discordances amb relació als ideals democràtics d’equitat i diversitat en l’ús del cos. Amb aquest plantejament s’explora la possibilitat d’emprendre una didàctica crítica, com a projecte transformador per a aquesta assignatura: estudia les bases teòriques d’un hipotètic procés de desdisciplinarització, analitza els condicionants que determinen la qüestió i valora els seus avantatges i inconvenients

Competence Levels of Didactic Practice for the Learning of the Unknown

The research objective of this article is to identify didactic practice and its competence levels and discuss possible differences and common traits within these competence levels. Furthermore, the paper seeks to develop an understanding of didactic practice which is led by an educational interest related to the learning of an unknown future or that which is unforeseen. In search for a framework of such a didactic practice one of the findings of the paper is that hermeneutics falls short as this theory mainly revolves around understanding. If we are to take questions of the unknown and unforeseen seriously, so we argue, there is a need for another didactic approach. We suggest that ironic questioning may be complicit. Irony is about concealing and withdrawal of knowledge, so as to creating space for silence, doubt and reflection. Thus we argue that the ironic questioning may emerge as a complement to different competence levels of didactic practice, including planning, conducting and evaluation of teaching, and discussion of teaching and curricula or research, towards renewed didactic theory

Bases para una didáctica crítica de la educación física = Basis for critical didactics in physical education

P. 76-85La constatación del fracaso de la escuela en la consecución de una sociedad más justa impone, desde la perspectiva de la pedagogía crítica, emprender transformaciones sustanciales de los modelos curriculares disciplinares y disciplinarios. La educación física no es una excepción; la configuración de sus contenidos y de sus métodos presenta fuertes discordancias con relación a los ideales democráticos de equidad y diversidad en el uso del cuerpo. Con este planteamiento se explora la posibilidad de emprender una didáctica crítica, como proyecto transformador para esta asignatura: estudia las bases teóricas de un hipotético proceso de desdisciplinarización, analiza los condicionantes que determinan la cuestión y valora las ventajas e inconvenientes de la mismaS

What sense can we make of the possibility of vocational didactics? An approach from the Spanish school-based system complemented by non-formal vocational training

Our contribution attempts to review the development of the field of didactics in Spain in the past 35 years and its contribution to the development and improvement of vocational education and training. We intend to show that the concern of didactics is an issue of great concern (and dispute) in Southern Europe, for which we will use Spain as an example. We will particularly analyse from a didactical approach (taking didactics as a normative applied discipline well established in academia) the possibilities that a traditionally school-based discipline has to improve the development of vocational education practice in and out of schools, for young and adult people, in terms of pedagogical innovatio

A didática crítica no ensino de história e patrimônio cultural

O Patrimônio Cultural tem sido contestado nas demandas de grupos sociais e et nias silenciadas na seleção, reconhecimento e difusão de tradições materiais e ima teriais (Iphan/Unesco). Novos espaços, abordagens, conceitos, autores e, sobretu do, a participação dos discentes como produtores de cultura para outras gerações, são necessários às metodologias contemporâneas do Ensino de História. A didática crítica de Rüssen aliada à pedagogia da autonomia de Paulo Freire constituem um itinerário, consciente e indutor de aulas extramuros da escola, capaz de motivar a reflexão na transformação da realidade.Cultural Heritage has been challenged in the demands of social groups and mu ted ethnicgroups in the selection, recognition, and dissemination of material and immaterial traditions (Iphan/UNESCO). New spaces, approaches, concepts, au thors and, above all, the participation of students as producers of culture for other generations, are necessary to contemporary methodologies of History Teaching. Rüssen’s critical didactics combined with Paulo Freire’s pedagogy of autonomy constitute an itinerary, conscious and inducing extramural classes from the school, capable of motivating reflection in the transformation of reality.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Insight on Planning and Assessing the Teaching-Learning Process

This article discusses the important relationship between two essential areas at Educational level: Planning and Assessment during the Teaching and the Learning process. The main purpose of this work is to present a pedagogical tool that could facilitate the organization and the establishment of a follow-up in an actual form, and thus contribute to the improvement of the study programs. Readers interested in this field of education will find in this article considerable ideas that would help them to understand the transcendence of a systematized planning and organized assessment under a complex process, to complement their didactic training and thus make practical decisions that allow them to reach the previously established objectives. It seems that both Planning and Assessment work together to the achievement of the outcomes. But under what circumstances and conditions should be done that whole merging

Tendencias didácticas de la educación virtual: Un enfoque interpretativo

Based on the theoretical context of discussions about teaching trends in virtual education, particularly for higher education, this research develops an interpretation of some of these trends, resizing what was registered about it by other authors. To that end, a documentary study with an interpretativeanalytical approach was carried out. The results show that the Technological Didactics trend can be developed through the behavioral and connectivism theories, in which the dehumanization of the individual is concealed in teaching-learning processes of a technocentric nature, since in these processes, there are some virtualization threats and little attention to their main strengths. It was concluded that the impact of ICT deconstructs some expectations placed on them to improve the pedagogical task. In addition, it is recommended to address the Critical Didactics trend as a perspective of reflection on emerging pedagogies of the virtual environment.En el contexto teórico de las discusiones sobre tendencias didácticas de la educación virtual, particularmente para la educación superior, la presente investigación desarrolla una interpretación de algunas tendencias, redimensionando lo registrado por otros autores al respecto. Para ello, se procedió a un estudio de carácter documental, con enfoque interpretativo-analítico. Los resultados arrojan que la tendencia de la Didáctica tecnológica se puede desarrollar a través de las corrientes conductista y conectivista, en las que subyace una deshumanización del individuo ante procesos de enseñanza-aprendizaje de carácter tecnocéntrico, en virtud de que prevalecen en estos procesos algunas amenazas de la virtualización y escasa atención a sus principales fortalezas. Se concluyó que el impacto de las TIC rompe con algunas expectativas puestas en ellas, para la mejora del quehacer pedagógico, al tiempo que se recomienda abordar la tendencia de la didáctica crítica como una perspectiva de reflexión sobre las pedagogías emergentes del entorno virtual. En el contexto teórico de las discusiones sobre tendencias didácticas de la educación virtual, particularmente para la educación superior, la presente investigación desarrolla una interpretación de algunas tendencias, redimensionando lo registrado por otros autores al respecto. Para ello, se procedió a un estudio de carácter documental, con enfoque interpretativo-analítico. Los resultados arrojan que la tendencia de la Didáctica tecnológica se puede desarrollar a través de las corrientes conductista y conectivista, en las que subyace una deshumanización del individuo ante procesos de enseñanza-aprendizaje de carácter tecnocéntrico, en virtud de que prevalecen en estos procesos algunas amenazas de la virtualización y escasa atención a sus principales fortalezas. Se concluyó que el impacto de las TIC rompe con algunas expectativas puestas en ellas, para la mejora del quehacer pedagógico, al tiempo que se recomienda abordar la tendencia de la didáctica crítica como una perspectiva de reflexión sobre las pedagogías emergentes del entorno virtual.

Tendencias didácticas de la educación virtual: Un enfoque interpretativo

Based on the theoretical context of discussions about teaching trends in virtual education, particularly for higher education, this research develops an interpretation of some of these trends, resizing what was registered about it by other authors. To that end, a documentary study with an interpretativeanalytical approach was carried out. The results show that the Technological Didactics trend can be developed through the behavioral and connectivism theories, in which the dehumanization of the individual is concealed in teaching-learning processes of a technocentric nature, since in these processes, there are some virtualization threats and little attention to their main strengths. It was concluded that the impact of ICT deconstructs some expectations placed on them to improve the pedagogical task. In addition, it is recommended to address the Critical Didactics trend as a perspective of reflection on emerging pedagogies of the virtual environment.En el contexto teórico de las discusiones sobre tendencias didácticas de la educación virtual, particularmente para la educación superior, la presente investigación desarrolla una interpretación de algunas tendencias, redimensionando lo registrado por otros autores al respecto. Para ello, se procedió a un estudio de carácter documental, con enfoque interpretativo-analítico. Los resultados arrojan que la tendencia de la Didáctica tecnológica se puede desarrollar a través de las corrientes conductista y conectivista, en las que subyace una deshumanización del individuo ante procesos de enseñanza-aprendizaje de carácter tecnocéntrico, en virtud de que prevalecen en estos procesos algunas amenazas de la virtualización y escasa atención a sus principales fortalezas. Se concluyó que el impacto de las TIC rompe con algunas expectativas puestas en ellas, para la mejora del quehacer pedagógico, al tiempo que se recomienda abordar la tendencia de la didáctica crítica como una perspectiva de reflexión sobre las pedagogías emergentes del entorno virtual. En el contexto teórico de las discusiones sobre tendencias didácticas de la educación virtual, particularmente para la educación superior, la presente investigación desarrolla una interpretación de algunas tendencias, redimensionando lo registrado por otros autores al respecto. Para ello, se procedió a un estudio de carácter documental, con enfoque interpretativo-analítico. Los resultados arrojan que la tendencia de la Didáctica tecnológica se puede desarrollar a través de las corrientes conductista y conectivista, en las que subyace una deshumanización del individuo ante procesos de enseñanza-aprendizaje de carácter tecnocéntrico, en virtud de que prevalecen en estos procesos algunas amenazas de la virtualización y escasa atención a sus principales fortalezas. Se concluyó que el impacto de las TIC rompe con algunas expectativas puestas en ellas, para la mejora del quehacer pedagógico, al tiempo que se recomienda abordar la tendencia de la didáctica crítica como una perspectiva de reflexión sobre las pedagogías emergentes del entorno virtual.