Ciudad y etnicidad: configuraciones de la etnicidad negra en la ciudad

En un contexto de multiculturalismo que afecta ciertos derechos a ciertas poblaciones, queremos observar cómo se combinan las identidades "étnicas" o otro tipo de identificación, en este caso urbana. ¿Cómo contribuyen las pertenencias raciales y étnicas a la construcción de la ciudad? ¿Cómo son producidas esas pertenencias por la ciudad? El etxto comprara tres contextos urbanos colombianos, desde una metrópolis (Cali), una grande ciudad (Cartagena) y una pequeña ciudad (Tumaco)

LA METAMORFOSIS DE BOGOTA

Bogotá, la malquerida Bogotá, hasta hace poco Santafé de Bogotá, es hoy una ciudad muy diferente, inesperadamente distinta a lo que hace diez o doce años se podía esperar. Incluso ya no es una locura decir que queremos a Bogotá, que hay algo de orgullo en lo que sentimos por nuestra gran urbe y que miramos distinto a las grandes ciudades de afuera que no somos, pero también a Cali y Medellín que siempre parecían el ejemplo inalcanzable. Pero, ¿cómo se dio ese proceso?, ¿quién o quienes lo pen..

Por una sierra de Ávila libre de minas y de especuladores

Se respira aire puro, la paz inunda nuestros pequeños pueblos y, de repente, aprovechando la creencia de que son pocas personas las que los habitan y su nivel cultural es bajo, ¡salta la alarma!, y descubrimos la pretensión de convertir nuestra sierra en un campo de minas por parte de quienes unos años atrás ni siquiera sabían que la sierra de Ávila existía. Ahora amenazan a nuestro ganado, nuestros campos, nuestros negocios, nuestra salud, y con ello el irrepetible y extraordinario legado que tan amablemente cuidaron quienes nos precedieron

Educación inclusiva en género : aplicaciones en la práctica

Dos objetivos orientan este escrito, el primero, es sensibilizar al profesorado sobre educación inclusiva en género, y el segundo presentar prácticas de inclusión en género. La preocupación por el tema radica en que se considera que los sistemas de género actúan a modo de esquema transparente de las prácticas y conductas cotidianas. Estos son interiorizados por los sujetos, a través de procesos de socialización y educación, convirtiéndose a su vez en esquemas referenciales de comportamiento. De ahí que uno de los primeros retos que se plantean en educación es conseguir que los sujetos puedan visibilizar o/y reconocer conductas o actitudes discriminantes derivadas de patrones de género. Por ello, con este artículo queremos contribuir a mostrar algunas experiencias realizadas en España y Colombia en educación inclusiva en género, con el propósito de que puedan servir de referencia y estímulo para el profesorado interesado en diseñar y llevar a cabo prácticas educativas para fomentar una educación inclusiva desde la perspectiva de género. Previamente aportaremos algunas claves para reflexionar y valorar la importancia de incorporar la perspectiva de género en la tarea docente. En este sentido tres cuestiones nos sirven de referencia: ¿por qué plantearse la educación inclusiva en género?, ¿para qué? y ¿cómo llevarla a cabo?Two objectives guide this writing; the first is to sensitize teachers on gender-inclusive education, and the second presenting gender-inclusive practices. The concern for the issue is that it is considered that gender systems acts as a transparent framework of practices and everyday behaviors. These are internalized by individuals through socialization and education, becoming in turn the reference schemes of behavior. Hence one of the first challenges in education is to get the subjects to visualize and / or recognize discriminatory behavior or attitudes resulting from gender patterns. Therefore, in this article we want to help showing some experiences in Spain and Colombia in gender-inclusive education, in order that they may serve as a reference and stimulus for teachers interested in designing and implementing educational practices for promoting inclusive education from the perspective of gender. Previously, we will provide some clues to reflect and appreciate the importance to incorporate the gender perspective in the teaching task. In this regard three issues serve us as a reference: ¿why, ask gender-inclusive education?, ¿What for? And, ¿how to carry it out?Este texto forma parte del proyecto PCI (proyecto de cooperación internacional aprobado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el desarrollo –AECID_) titulado Investigación orientada al fomento de una educación inclusiva apoyada en TIC. Código A/024226/0

Adolescent decision-making about sexual and reproductive issues

A partir de las narraciones que se obtuvieron a través de entrevistas en profundidad con 48 mujeres adolescentes y 24 hombres en Bogotá y Cali, se identificaron las cogniciones –conocimientos, normas, creencias, actitudes, valoraciones, expectativas, metas y significados construidas en el contexto sociocultural, que guían las decisiones de los y las jóvenes acerca de establecer relaciones románticas, tener relaciones sexuales, usar métodos de planificación familiar, unirse o casarse, embarazarse o abortar. Además, se establecieron los estilos de toma de decisiones de las adolescentes y sus parejas. Los resultados permitieron derivar recomendaciones para el desarrollo de programas de educación sexual que incluyan a los distintos agentes de socialización.The aim of this study was to describe youth sexual and reproductive decision making styles, as well as cognitions associated to them. Testimonies were obtained through in depth interviews carried out with a sample of 72 adolescents from Bogotá and Cali, 48 women and 24 men. The authors analyze the way cognitions - knowledge, social norms, beliefs, attitudes, values, expectancies, goals and meanings- constructed in the socio-cultural context, guide youth decision making towards establishing romantic relationships, having sexual intercourse, using contraceptive methods, getting married, getting pregnant or having an abortion. The findings of the study led to recommendations for the design of sexual education programs that include the different socialization agents