Aprendizaje de nomenclatura orgánica con un ambiente híbrido

In this study, the possibilities to encourage the learning of organic nomenclature were analyzed through the implementation of a hybrid learning environment, in which the TICS were included and used as complement and mediation to the eyewitness and in that way, they generated new alternatives in the learning process development. The implemented methodological design is descriptive and quasi experimental with a quantitative approach. An independent variable was established and it corresponds to the hybrid environment, and the learning of organic nomenclature was the dependent variable, intact groups of comparison, which existed already, were taken. A hybrid environment of learning was stated based on ASSURE methodology for the instructional design and which allows, as a final result, to identify a minimum significance level in relation to the organic nomenclature learning on the part of the experimental groupSe analizaron las posibilidades de potenciar el aprendizaje de la nomenclatura orgánica mediante la implementación de un ambiente híbrido de aprendizaje en el cual las TIC se incorporan y usan como mediación y complemento a la presencialidad, generando así nuevas alternativas para el desarrollo del proceso de aprendizaje. El diseño metodológico implementado es de tipo descriptivo cuasi experimental, con un enfoque cuantitativo; se estableció una variable independiente que corresponde al ambiente híbrido y el aprendizaje de nomenclatura orgánica como variable dependiente, se tomaron grupos intactos de comparación ya existentes. Además de lo anterior, se planteó un ambiente híbrido de aprendizaje basado en la metodología ASSURE para el diseño instruccional, el cual permitió como resultado final identificar un nivel de significancia mínimo en relación con el aprendizaje de nomenclatura orgánica por parte del grupo experimental

Aprendizaje de nomenclatura orgánica con un ambiente híbrido en el Liceo Nacional José Joaquín Casas

1 recurso en línea (140 páginas) : ilustraciones, figuras, tablas, gráficos.La presente investigación pretende analizar la influencia de un ambiente hibrido en el aprendizaje de la nomenclatura orgánica, para ello se toma información de un grupo experimental conformado por 34 estudiantes de grado undécimo, al cual se le aplicó un ambiente híbrido de aprendizaje que se elaboró basado en la metodología de diseño instruccional ASSURE y un grupo control compuesto por 36 estudiantes de grado undécimo, de la Institución Educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas de la Ciudad de Chiquinquirá (población de estudio), tomando como referencia los estándares del área de ciencias naturales para el grado 11, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la institución y el plan de Área de Química Orgánica.Bibliografía y webgrafía: páginas 116-130.MaestríaMagíster en Ambientes Educativos mediados por TI

Una propuesta didáctica para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los grupos funcionales oxigenados, en grado once

En este trabajo se plantea un método didáctico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los grupos oxigenados orgánicos más comunes, con el fin de motivar al estudiante a que se interese por el conocimiento químico al verlo involucrado en su entorno, pues las moléculas orgánicas oxigenad están presentes frecuentemente en el ambiente, ya sea en productos naturales o en diferentes artículos de forma sintética. La propuesta está basada en el aprendizaje significativo y se sugiere para aplicarla en el grado once del Colegio Fundación Nuevo Marymount, articulando los conceptos previos y las habilidades de lectura y de manejo de tecnología que se tienen en este momento. Para su desarrollo se plantean cuatro etapas: Se inicia con una sensibilización por parte del docente con el objetivo de concientizar sobre el impacto de estas moléculas en el entorno, seguido de un trabajo con un programa de tecnología donde se consoliden los conocimientos, pasando a un espacio de realización de lecturas que involucren las moléculas de interés y por último desarrollar guías de resolución de problemas de aplicación para evaluar la apropiación del conocimientoAbstract. This paper presents a teaching method for improving the teaching-learning process of the most common organic oxygenated groups, in order to motivate the student to be interested to see the chemical knowledge involved in their environment because organic molecules oxygen are frequently present in the environment, either natural products or different items synthetically. The proposal is based on meaningful learning and it is suggest to develop in grade eleven New Marymount College Foundation, articulating the previous concepts, reading skills and management of technology that they have at this time. To develop this proposal, attentiveness about the impact of these molecules in the life and the environment, followed by a job with a technology program where knowledge consolidation will be make through doing readings that involving the molecules of interest, and finally it will be develop a troubleshooting guide application to evaluate the appropriation of knowledge.Maestrí

Heterociclos

Un heterociclo es un compuesto cíclico que, además de átomos de carbono, contiene al menos un heteroátomo formando parte del anillo. Los heteroátomos más frecuentes son: oxígeno, azufre, selenio, teluro, nitrógeno y fósforo. Los heterociclos constituyen una de las familias más grandes y diversas dentro de los compuestos orgánicos. Existen compuestos monocíclicos, bicíclicos y mayores. Dada la inmensa diversidad estructural de este tipo de compuestos, sistematizaremos su estudio haciendo una primera clasificación en dos grandes categorías, alifáticos y aromáticos.Facultad de Ciencias Exacta

Caracterización del conocimiento didáctico del contenido curricular de un licenciado en química y de un químico

En Colombia, en los diferentes niveles educativos para la enseñanza de laquímica, participan dos tipos de docentes, unos que son licenciados en laasignatura y otros que son químicos; sus diversas experiencias son reflejadas en lapráctica de aula y demás escenarios educativos. De acuerdo con ello, se hadiseñado una investigación que pretende favorecer el debate sobre lascaracterísticas que posee un docente después de un proceso desarrollado enuna universidad formadora de profesores y otra que lo ha preparado para ser unquímico y no un profesor en esta área. Por lo tanto, el presente escrito mostraráalgunas de las características encontradas respecto al CDC de los dosparticipantes de la investigación, profesores que enseñan química para carrerasde Gestión Ambiental e Ingeniería Ambiental en Universidades de Bogotá

Diseño de un ambiente Blended Learning para promover los aprendizajes de la química en estudiantes de educación media

El presente proyecto lleva por nombre "Diseño de un ambiente blended learning para promover los aprendizajes de la química en estudiantes de educación media". El objetivo general de la investigación es diseñar, desarrollar y evaluar un ambiente blended learning (B-learning) para promover los aprendizajes de los conceptos de hidrocarburos en la química orgánica, de estudiantes de grado 11. Para ello, se trabajó como un estudio de caso bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque de investigación mixta y un diseño llamado Investigación Basada en Diseño (IBD). Además, se incluyen documentos con enfoques cualitativos y cuantitativos. La población de estudio fueron los alumnos del Centro Educativo Niño Jesús, ubicado en la ciudad de Barranquilla. La metodología de investigación se dividió en 4 momento: Caracterización, fundamentación teórica, diseño e implementación, y evaluación del ambiente B-learning. Este proyecto es pertinente, ya que brindara un aporte a la institución y al docente de Ciencias Naturales, que le permita afrontar las problemáticas que se agudizaron debido la pandemia, relevante ya que el diseño de este ambiente permitirá acompañar la modalidad de educación híbrida que está implementando la institución, además brindará más libertad de horario a los estudiantes para que estos puedan cumplir con sus compromisos académicos. Se concluye entonces, que el diseño debe estar orientado y fundamentado a las necesidades del contexto de aprendizaje de los estudiantes. Donde las actividades, contenido, interactividad, experiencias, material educativo y otros, fuesen ajustados a la cotidianidad, lenguaje y habilidades cognitivas, que les permitiese aprender sobre la química orgánica y la relación con el medio.MaestríaMagister en Educació

Uso de los modelos moleculares como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de Química Orgánica de Medicina Humana de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo - 2014

Este estudio se realizó con el propósito de demostrar si el uso de los Modelos Moleculares como estrategia didáctica mejora el Rendimiento Académico de los estudiantes del I ciclo de Química Orgánica de la escuela académico profesional de Medicina Humana de la UPAO, del distrito de Trujillo durante el ciclo académico 2014-I. La investigación tuvo como población de estudio de 365 estudiantes y una muestra de 61, distribuidos en el grupo experimental (30) y control (31), respectivamente; los cuales tienen misma especialidad y características similares. El tipo de investigación es tecnológica y con diseño cuasiexperimental con grupos no equivalentes con pretest y postest. El uso de los Modelos Moleculares como estrategia didáctica en 10 sesiones de enseñanza-aprendizaje. Desde su aplicación, los estudiantes investigados alcanzaron el nivel suficiente significativo y en algunos casos, el nivel óptimo. Después de haber aplicado el uso de los Modelos Moleculares como estrategia didáctica se comprobó que el Rendimiento Académico de Química orgánica mejoró significativamente, pues así, lo confirman la prueba “t”; (T e > Tt; 10,48>1,67), antes fue 58,06% nivel deficiente y después 61,29%, nivel óptimo; mientras su promedio en la escala vigesimal alcanzó antes 11,27, y después 15, 32, con una diferencia de 3,05, igualmente en sus dimensiones conocimientos, procedimientos y actitudes, alcanzaron el nivel óptimo.This study was conducted in order to demonstrate whether the use of the horn Biomodel teaching strategy improves academic performance of students in the first cycle of Organic Chemistry of the professional academic school UPAO Human Medicine, Trujillo district during the academic year 2014-I. The research was to study population of 365 students and a sample of 61, divided into the experimental group (30) and control (31), respectively; which have same specialty and similar features. The research is technological and quasi -experimental design with nonequivalent groups pretest and posttest. The use of Biomodel as a teaching strategy in 10 sessions of teaching and learning. Since its implementation, the surveyed students achieved significant enough level and in some cases, the optimal level. After applying the use of Biomodel as a teaching strategy was found that the Academic Performance of Organic Chemistry significantly improved, as well , confirm the ""t"" test ; (T e > T; 10.48 > 1.67 ) was above 58,06 % , baseline and then 61,29 % optimal level ; while its average level reached before the vigesimal 11.27 , then 15 , 32, with a difference of 3.05 , also in their knowledge , procedures and attitudes dimensions, reached the optimum level.Tesi

La problemática medioambiental a través de los contenidos de Física y Química en Educación Secundaria

Trabajo de Fin de Máster del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, curso 2020-2021[ES] El medio ambiente y su protección es uno de los temas de mayor relevancia en la actualidad. A pesar de esto, tanto el actual currículo de física y química en Educación Secundaria Obligatoria como el material didáctico habitual apenas incluyen estos temas, coincidiendo además con la percepción del propio alumnado. Para paliar esto, en el presente TFM se desarrolla una propuesta didáctica innovadora que relaciona los diferentes elementos del currículo con los principales problemas medioambientales como la lluvia ácida, el efecto invernadero o la contaminación de las aguas, que incluye diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje como experiencias de cátedra, de investigación o de trabajo cooperativo con el fin de concienciar a los alumnos a los que van dirigidas ante esta problemática, a la vez de que adquieran los estándares de aprendizaje de una forma diferente y motivadora.[EN] The environment and its protection is one of the most relevant issues today. Despite this, both the current curriculum of physics and chemistry in Compulsory Secondary Education and the usual didactic material barely include these topics, coinciding also with the own perception of the students. To alleviate this, this TFM develops an innovative didactic proposal that relates the different elements of the curriculum with the main environmental problems such as the acid rain, the greenhouse effect or water pollution that includes different teaching-learning activities such as teaching experiences, research and cooperative work in order to raise awareness among the students to whom they are directed to this problem, while at the same time acquiring the learning standards in a different and motivating way

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA II

GUÍA DIDÁCTICA / PLANEACIÓN DIDÁCTICA (NMS

Comprendiendo el idioma de la Química Orgánica: Taller para la enseñanza de la nomenclatura de los compuestos orgánicos

El presente Trabajo Final Integrador presenta una propuesta de innovación con el objetivo de rediseñar las prácticas de enseñanza de la nomenclatura de los compuestos en Química Orgánica, en el marco de la asignatura Química Orgánica I (CIBEX) de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata; siendo asimismo factible su realización en otros cursos básicos de Química Orgánica universitarios. La propuesta surge de la necesidad de comprender a la nomenclatura como componente fundamental en el aprendizaje de la Química Orgánica ya que su empleo es constante y sostenido a lo largo del desarrollo de los distintos contenidos que conforman esta disciplina. Considerando que tradicionalmente la nomenclatura se ha enseñando de forma tal que no se respetan los procesos necesarios para su aprendizaje ni su vinculación con la realidad, este trabajo se propone como una forma alternativa que busca subsanar tales carencias. En esta propuesta se presenta un Taller para la enseñanza (y aprendizaje) de la nomenclatura química orgánica conformado por siete encuentros, en los cuales se persigue no solo que los estudiantes empleen satisfactoriamente las reglas de nomenclatura sistemática, sino que reconozcan a la nomenclatura como léxico científico consensuado y necesario con presencia tanto en la actividad científica como también formando parte de la vida cotidiana. La actividad final integradora e hilo conductor del Taller propone que los estudiantes sean los responsables del rotulado de los frascos de compuestos orgánicos que utilizarán en sus Trabajos Prácticos de laboratorio, favoreciendo el empleo de la nomenclatura química orgánica en un contexto cercano al de su futura actividad profesional al mismo tiempo que se promueve el acercamiento a la asignatura desde una óptica que permita la integración y análisis de los trabajos de laboratorio a desarrollar. Para tal fin, se plantean una serie de actividades mediante las cuales los estudiantes podrán adquirir las herramientas y conocimientos necesarios para la realización de la tarea integradora, y en las cuales se emplean distintas estrategias y recursos dentro de los cuales se incluye el trabajo con productos comerciales. Cada actividad fue diseñada con el objetivo de que los grupos de trabajo realicen producciones que puedan ser compiladas en una “Guía de nomenclatura de compuestos orgánicos” la cual servirá como forma de socialización de los trabajos de los estudiantes de cada comisión y también como herramienta de análisis docente que pueda brindar información acerca de los modos de organización y presentación de la información de los estudiantes, y a partir de la cual también sea posible desarrollar a futuro mejoras en las prácticas docentes.Facultad de Ciencias Exacta