Promoción de la actividad física para la salud en la escuela: formación teórica y práctica. Libro de actas

La realización de las III Jornadas de formación del profesorado CAPAS-Ciudad en Tarbes cierra una serie de encuentros formativos dirigidos al personal docente que pretende reforzar la red de formación permanente del profesorado existente a nivel transpirenaico. El proyecto CAPAS-Cité (Centro Pirenaico para la Mejora y Promoción de la Actividad Física para la Salud) tiene como objetivo promover la actividad física y los estilos de vida saludables para con ello mejorar la calidad de vida de la población. La celebración de las III Jornadas de formación del profesorado tituladas “Promoción de la actividad física para la salud en la escuela: formación teórica y práctica”, en Tarbes (Francia), en febrero del 2019, pretende dar respuesta a esa búsqueda de la mejora de la calidad de vida de la población mediante un encuentro donde las experiencias prácticas presentadas, dan voz a los aspectos teóricos que se debaten a nivel nacional e internacional. El espíritu transpirenaico de esta acción, está sustentado en la relación entre los agentes promotores de la actividad física salud entre Francia y España, los cuales llevan colaborando y trabajando juntos durante los últimos años. Los objetivos de las III Jornadas de formación del profesorado fueron fundamentalmente: • Fomentar un mayor conocimiento sobre el estado actual de la promoción de la actividad física en los entornos escolares. • Difundir el conocimiento sobre estrategias efectivas de promoción de la actividad física en centros educativos. • Permitir re exiones entre diferentes agentes de diferentes países sobre la forma más efectiva de abordar la promoción de la actividad física y la salud. En dicha formación, participaron profesores de centros educativos, profesores de educación física en formación inicial, así como los diversos actores del sistema educativo que trabajan en la promoción de la salud del alumnado (personal de gestión, escuela de enfermería, etc.). Se presentaron comunicaciones, experiencias y talleres vinculados con la temática de la jornada que distribuyeron en tres grandes bloques: 1. Actividad física en la escuela: contextualización. 2. Acciones y resultados de experiencias. 3. Talleres prácticos. En el bloque de ‘Actividad física en la escuela’, se presentaron comunicaciones vinculadas con la temática con los siguientes títulos: 1. Los niveles de actividad física en los niños y los adolescentes en general, en la escuela y en Educación Física. 2. La escuela y la promoción de la salud del alumnado. 3. La promoción de la actividad física para la salud en Educación Física en España. En el bloque de ‘Acciones y resultados de experiencias’ se presentaron los siguientes trabajos vinculados con experiencias prácticas aplicadas: 1. Curso teórico puesto en práctica en el collège de Lourre Barrousse 2. Ejemplo de innovación educativa. El trabajo colaborativo: efecto de un sistema de aprendizaje cooperativo para el bienestar psicosocial de los alumnos. 3. Intervención escolar para promover la actividad física y disminuir el tiempo de sedentarismo en una población de niños de barrios desfavorecidos de 6 a 11 años. Para nalizar las jornadas, se llevaron a cabo el bloque de ‘Talleres prácticos’ con las siguientes temáticas: 1. “Descansos” sedentarios. Organización de la clase para disminuir el tiempo sedentario. Actividades “activas” en el aula. 2. Ejemplo de con guración del trabajo colaborativo. 3. Teoría y práctica de la promoción de la actividad física: Encuentros Intercentros. “El Test de Responsabilidad”. Una estrategia previa a los Encuentros Intercentros. 4. Teoría y práctica de la promoción de la AF: Encuentros Intercentros. 5. Re exiones sobre la organización de situaciones de enseñanza de Educación Física con impacto sobre la salud: trabajo intermitente de alta intensidad en deportes de equipo. Este documento pretende recopilar, en formato de acta, de manera sintetizada, todos los trabajos y contribuciones académicas presentadas en cada uno de los tres bloques que conformaban las III Jornadas de formación del profesorado. Con amos en que este documento sirva como apoyo a docentes y profesionales de la promoción de la actividad física que quieran reciclarse, conocer cómo trabajan otros profesionales y, en definitiva, seguir formándose en la promoción de la actividad física para la mejora de la salud. Coordinadores del documento Alberto Aibar Solana, Raquel Pérez-Ordás y Sergio Estrada Tenori

La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: una mirada comparativa en la Unión Europea

El artículo comienza exponiendo los modelos que se han utilizado en la formación del profesorado de Secundaria y sus características, para adentrarse en el modelo de formación español y analizarlo a la luz de esos paradigmas formativos. Posteriormente se describe el cambio realizado en España con la introducción del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria, estudiando el efecto de los cambios y las dificultades habidas en su introducción. En la segunda parte se analiza la formación de los docentes europeos desde variables como el modelo formativo, los salarios, el tiempo de trabajo o la jubilación, y se establece una serie de conclusiones finales sobre la realidad y la prospectiva del profesorado de Secundaria en la Unión Europea. Finalmente se ofrecen algunas conclusiones y algunos interrogantes sobre esa realidad. Palabras clave: formación del profesorado

Service teacher training and intercultural teaching practice: attitudinal contents and integration of competences

Resumen tomado de la publicación.La formación permanente del profesorado es un elemento clave en el contexto educativo actual. Por ello, el principal objetivo de este trabajo es aportar un nuevo modelo de formación del profesorado, teniendo en cuenta su bagaje intercultural. Para ello, se propone un modelo de formación permanente del profesorado basado en las necesidades de los centros educativos desde un proceso de investigación, innovación y evaluación teniendo en cuenta la competencia intercultural. Dicha competencia emerge con fuerza, haciéndose imprescindible la formación y el desarrollo del profesorado.ES

Simposio : modelos de formación del profesorado de ciencias

La formación del profesorado ha experimentado en los últimos años cambios muy importantes. Estos cambios están intentando conseguir una formación más centrada en los problemas y necesidades del profesorado y una mayor repercusión en las aulas. El presente Simposio pretende compartir y contrastar los objetivos, fundamentos teóricos, metodologías y resultados de diferentes programas de formación del profesorado de ciencias de infantil, primaria y secundaria que se están llevando a cabo en tres países: Portugal, México y España

Asesorar o dirigir. El papel del asesor/a colaborativo en una formación permanente centrada en el profesorado y en el contexto

En el artículo se realiza un análisis del campo de la formación del profesorado y del modelo de formación permanente de los últimos tiempos, atendiendo los nuevos elementos que actuaron como fuerzas ocultas e impulsoras de un pensamiento formativo innovador. Se analizan también las condiciones para un cambio en la manera de ver la formación permanente del profesorado que, progresivamente, ha pasado de una visión de producto formativo que el profesorado debía asimilar acríticamente, a otra etapa con visiones diversificadas. Posteriormente, se profundiza la función asesora y los modelos que esta nueva concepción de la formación exigen. Se necesitan asesores, formadores que de manera colaborativa ayuden a reconstruir la práctica educativa

La formación docente del profesorado de la Universidad de Barcelona: satisfacción, transferencia e impacto

Este estudio analiza el efecto que los programas de formación del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Barcelona (UB) tiene sobre la acción docente del profesorado que recibe esta formación. Se ha valorado la satisfacción del profesorado sobre los cursos recibidos, el nivel de transferencia de los conocimientos adquiridos a la docencia y su repercusión en el rendimiento académico, en la motivación y en la participación de los estudiantes. También se analizan las dificultades para transferir a la práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas en la formación. Los indicadores utilizados para la recogida y el análisis de datos forman parte del Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) de los programas de formación del ICE de la UB. Los datos muestran una alta satisfacción del profesorado con la formación recibida. Indican que los programas diseñados favorecen la adquisición de competencias docentes y proporcionan a los profesores una mayor capacidad para introducir cambios en su docencia Dichos cambios repercuten en la mejora del rendimiento académico, así como en la participación y motivación de los estudiantes. La percepción de que algunos aspectos organizativos de la institución obstaculizan la transferencia es mayor en el profesorado que ha recibido más formación. Así mismo, se pone de manifiesto que el SIGC es una buena herramienta para el seguimiento y la evaluación de los programas de formación, para su acreditación, y en consecuencia, para acreditar también el desarrollo docente del profesorado

La escolarización del alumnado inmigrante ¿un nuevo reto en la formación del profesorado?

Este trabajo hace referencia a las nuevas necesidades de formación del profesorado ante la escolarización del alumnado inmigrante. El estudio tiene como objetivo conocer la realidad social en la que se encuentra el profesorado así como sus necesidades formativas. La reflexión se centra en particular en tres campos: el fenómeno de la inmigración, los retos que éste presenta a la escuela y la formación inicial del profesorado desde una perspectiva intercultural. El articulo se estructura en tres partes. En la primera ofrecemos el estado de la cuestión del fenómeno migratorio en España, desde un punto de vista general. En la segunda parte abordamos la escolarización del alumnado extranjero de enseñanza no universitaria. Asimismo finalizamos con una reflexión sobre la formación del profesorado en el marco de la atención a la diversidad cultural

Diseño e implementación de propuestas de formación basadas en la investigación didáctica para promover la utilización de actividades MBL centradas en la adquisición de competencias científicas

La comunicación que se presenta se enmarca en un proyecto europeo cuyo objetivo es diseñar actividades MBL para favorecer el desarrollo de la competencia científica en los alumnos de secundaria. Presenta dos actividades de formación, una de formación inicial y otra de formación permanente del profesorado de ciencias. Aporta los datos y análisis de la percepción de la utilización de MBL de los alumnos de formación inicial de profesorado de ciencias en dos países implicados en el proyecto, y del análisis del funcionamiento de un grupo de trabajo de profesores de física y química de secundaria que implementa las actividades MBL en sus clases, reflexiona sobre su práctica docente y contribuye a refinar las actividades y a detectar las necesidades específicas de formación en MBL del profesorado para el futuro diseño de un módulo de formación

Reconceptualización de la profesion docente mediante el empleo del video

El perfeccionamiento del profesorado, basado en la reflexión crítica y sistemática de la propia práctica, constituye uno de los fines primordiales de la reforma educativa. En este artículo se analizan los principales modelos de formación del profesorado y las posibilidades que el empleo del audio/vídeo ofrece para la formación de los mismos