Modelos Pedagógicos Baseados em Competências Digitais na Educação a Distância: Revisão e Análise Teórica Nacional e Internacional

This article deals with a mapping of Pedagogical Models based on Digital Competences for the student of Distance Education. For this, a research with a qualitative approach was carried out based on two procedures: 1) Theoretical review and analysis of works at national and international level and 2) Crossing of the results to compose the mapping with elements of the Pedagogical Model. In the theoretical review, 209 papers were identified, being selected 19. From the analysis and crossing, many differences were found in relation to the national and international pedagogical models. Among them, the presence in the models of the definition of digital competences to build a digital academic profile of the students, as well as the technological structure thought and provided for a totally on-line learning.As a result, recommendations and a framework with elements / indicators for a model based on digital competences were defined. This result aims to assist teachers, which includes thinking about strategies for the application and assessment of digital competences in distance learning and teaching processes. Accompanying the student and promoting the discussion in search of technological innovations that promote quality in Distance Education. Keywords: Pedagogical models. Distance education. Digital competences.O presente artigo trata de um mapeamento de Modelos Pedagógicos baseados em Competências Digitais para o aluno da Educação a Distância. Para isso, realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa por meio de dois procedimentos: 1) Revisão teórica e análise de trabalhos em nível nacional e internacional e 2) Cruzamento dos resultados para compor o mapeamento com elementos do Modelo Pedagógico. Na revisão teórica, identificaram-se 209 trabalhos, dos quais foram selecionados 19. A partir da análise e do cruzamento, foram constatadas muitas diferenças em relação aos modelos pedagógicos nacionais e internacionais. Dentre elas está a definição de competências digitais para a construção de um perfil acadêmico digital dos alunos, bem como a estrutura tecnológica pensada e proporcionada para uma aprendizagem totalmente on-line. Como resultado, definiram-se recomendações e um quadro com elementos/indicadores para um modelo baseado em competências digitais.  Este resultado objetiva auxiliar docentes, o que inclui pensar nas estratégias de aplicação e avaliação de competências digitais em processos de ensino e de aprendizagem a distância. Assim, acompanhando o aluno e promovendo a discussão em busca de inovações tecnológicas que promovam a qualidade na Educação a Distância. Palavras-chave: Modelos pedagógicos. Educação a distância. Competências digitais

MAPEAMENTO DE COMPETÊNCIAS: Um foco no aluno da Educação a Distância

O presente artigo tem como objetivo apresentar um mapeamento de competências necessárias aos alunos da Educação a Distância (EAD). O estudo estabelece uma relação entre as competências e os alunos da modalidade a distância, destacando os conhecimentos, as habilidades e as atitudes vinculados a este modelo de ensino. Através da abordagem quali-quanti, por meio do estudo de caso exploratório e único realizou-seo mapeamento através da realização de um curso de extensão, que incluiu entrevistas e questionários. A análise consistiu na avaliação dos dados e no mapeamento final, constituído por um quadro de doze competências, quais são: fluência digital, autonomia, organização, planejamento, administração do tempo, comunicação, reflexão, presencialidade virtual, autoavaliação, auto-motivação, flexibilidade e trabalho em equipe

Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción

This article presents an investigation to define the parameters that guide the construction of pedagogical models (PM) based on transversal digital competences (DC) for distance learning (DL). A qualitative research approach was implemented in three stages: 1. a theoretical survey to build the initial parameters; 2. a case study of a course with teachers to apply the initial parameters; and 3. definition of the final parameters based on data comparison and analysis. A relationship was established between the concepts of pedagogical models, digital competences, and distance learning. Data was collected through questionnaires, interactions, and activities carried out during the course, which made it possible to identify the teachers' profile and the parameters for the pedagogical model based on digital competences. The data was analyzed, categorized, and treated for interpretation. Two categories were defined: pedagogical model to construct the digital competences and digital competences in distance learning. As a result, parameters were defined, in a framework, to assist in the construction of a pedagogic model based on digital competences in a gradual, integrated, and transversal way that can be used in any distance learning area, course, or discipline. The results of this work demonstrate that the proper construction of a PM consists in properly using technological tools based on digital competences. Furthermore, teachers must gain competences through training. This new approach, treating digital competences as transversal in the pedagogical model and its inclusion in institutional educational systems, aims at fostering teacher training through the construction of digital competences in education.Este artículo presenta una investigación para definir los parámetros que orientan la construcción de modelos pedagógicos basados ​​en competencias digitales transversales para la educación a distancia. Se implementó un enfoque de investigación cualitativa en tres etapas: 1. levantamiento teórico para construir los parámetros iniciales; 2. estudio de caso con profesores para aplicar los parámetros iniciales; y 3. definición de los parámetros finales y análisis de datos. Se estableció una relación entre los conceptos de modelos pedagógicos, competencias digitales y educación a distancia. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios, interacciones y actividades realizadas durante el curso, lo que permitió identificar el perfil de los docentes y definir los parámetros del modelo pedagógico. Los datos fueron analizados, categorizados y tratados para su interpretación. Se definieron dos categorías: Modelo Pedagógico para Construir las Competencias Digitales y Competencias Digitales en Educación a Distancia. Como resultado, se definieron parámetros para ayudar en la construcción de un modelo pedagógico sobre competencias digitales de manera gradual, integrada y transversal, que pueda ser utilizado en cualquier área, curso o disciplina de educación a distancia. Los resultados de este trabajo demuestran que la construcción adecuada de un modelo pedagógico consiste en utilizar herramientas tecnológicas basadas en competencias digitales. Además, los docentes deben adquirir competencias a través de la formación. Este nuevo enfoque, al tratar las competencias digitales como transversales en el modelo y su inclusión en los sistemas educativos de las instituciones, busca incentivar la formación docente a través de la construcción de competencias digitales

A Pedagogical Architecture from a hybrid course in a U.S media course: focused on digital competences

The objective of this article is to construct a Pedagogical Architecture (PA) for a hybrid course offered by Teachers College of Columbia University and the mapping of the students’ digital competences. This study was realized through an exchange between the Universidade Federal do Rio Grande do Sul and Columbia University. It is both a qualitative and quantitative study, with a case study that was carried out in two stages. First the PA was applied and the students were monitored during a course which was taught for the first time in a hybrid format. Secondly, the students’ digital competences were mapped based on a Brazilian model. A bibliographic survey was conducted, followed by a document analysis, and then an online questionnaire with the course’s students was applied. This resulted in a PA for the hybrid course in question and the digital competences necessary for students. It became clear that this type of study presents innovative solutions for this area, focusing on the construction of student competences in different virtual contexts. Studies of hybrid learning environments raise important questions about the new teacher profile and their digital competences in educational processes

Arquiteturas Pedagógicas para a Educação a Distância: a construção e validação de um objeto de aprendizagem

O ARQUEAD é um OA sobre Arquiteturas Pedagógicas para aEducação a Distância (EAD). Este objeto foi construído no intuito de oportunizar, através do material digital, novas experiências aos professores sobre as arquiteturas pedagógicas sob uma abordagem interacionista. Sua utilização é destinada a situações de aprendizagem tanto na modalidade à distância como na presencial. O principal objetivo do ARQUEAD é possibilitar aos seus usuários um aprofundamento de conhecimentos teórico-práticos sobre a temática Arquiteturas Pedagógicas para EAD. Este objeto foi validado através de um curso de extensão desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mapeamento de Competências Digitais para o aluno dos Anos Iniciais - COMPDig_AI

Este artigo tem como objetivo apresentar o quadro referencial COMPDig_AI,resultado de um mapeamento de competências digitais para o aluno dos Anos Iniciais. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, de procedimento bibliográfico e com finalidade exploratória. O mapeamento foi desenvolvido a partir de três etapas: 1) Levantamento baseado em referencial teórico; 2) Levantamento documental em nível nacional e internacional e 3) Organização do mapeamento das Competências Digitais para o aluno dos Anos Iniciais em um quadro referencial. Os resultados obtidos representam avanço nas pesquisas acerca da temática, contribuindo para que professores possam garantir aos alunos, através do desenvolvimento das CD, as aprendizagens necessárias para a Era Digital. O próximo passo é implementar o COMPDig_AI através de estratégias pedagógicas em uma turma de alunos dos Anos Iniciais

Construção de aplicativos a partir das Competências para M-Learning / Building Applications from the M-Learning Competencies

O presente estudo tem como intenção apresentar as competências para M-Learning e o desenvolvimento de aplicativos para dispositivos móveis. Para o levantamento de dados desta pesquisa, efetuou-se um questionário online. Como resultados, desejado-se que, ao desenvolver aplicativos educacionais, os alunos conseguiram identificar possíveis necessidades para promover inovações nas ações docentes, bem como distintas formas de comunicação, de interação e de possibilidades para a compreensão de conteúdos escolares. Neste sentido, compreende-se se a necessidade em desenvolver competências para M-Learning nos cursos de licenciaturas como possibilidades de formação profissional e perspectivas para educação

The application of recommender systems in education: a systematic literature review

O crescente interesse em pesquisas sobre sistemas de recomendações educacionais tem motivado o surgimento de novas técnicas e modelos nos últimos anos. Entretanto, as informações existentes sobre a diversidade de mecanismos utilizados para a produção de recomendações no contexto educacional são limitadas. Diante disso, este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura que sintetiza o conhecimento disponível sobre a forma que os recomendadores educacionais produzem as recomendações. Para tal foram selecionados 20 artigos publicados entre 2015 e 2019 de 517 publicações científicas identificadas. Os resultados fornecem conclusões sobre como os recomendadores educacionais funcionam apresentando um panorama das técnicas, entradas e saídas desses sistemas nas pesquisas mais recentes.The growing interest in educational recommender systems has motivated the emergence of new techniques and models in recent years. Despite this, there is limited information on a variety of mechanisms used by such systems to produce recommendations in the educational context. Therefore, this paper presents a systematic literature review that summarizes the available knowledge on the operation of educational recommender systems. Through the execution of the systematic review, 20 research papers published between 2015 and 2019 were selected from an initial set of 517 studies. The results provide findings regarding how educational recommenders work by presenting a panorama of the techniques, inputs and outputs of these systems in the most recent research.Facultad de Informátic