Desarrollo y valoración de competencias para trabajar en equipo: una apuesta por la autorreflexión

VI Jornada nacional sobre estudios universitarios. II Taller de innovación educativa (2017, Castellón de la Plana)La importancia de la formación en competencias de trabajo en equipo en ámbitos académicos ha quedado sufcientemente avalada; sin embargo, el desarrollo de estas competencias comporta diversas difcultades, tanto a nivel conceptual, como metodológico (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez 2001). El uso en el aula de metodologías activas o participativas permite formar en este tipo de competencias a la vez que actúa como instrumento de reflexión en el alumnado para la valoración de su comportamiento y proceso formativo (Gámez-Montalvo y Torres-Martín 2013). El objetivo del presente trabajo es el desarrollo y la valoración de una estrategia didáctica para facilitar la adquisición de competencias sociales relacionadas con el trabajo en equipo en las asignaturas SBD002 Formación y Apoyo a Padres y Madres y Cooperación con otros Contextos, del Máster Universitario en Intervención y Mediación Familiar, y RL0938 Habilidades de Negociación y Mediación, del Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos, ambas de la Universitat Jaume I, durante los cursos 2014-2015 y 2016-2017 respectivamente. Desde el paradigma de la investigación-acción (Colmenares y Piñero 2008), con el propósito de facilitar el ajuste de cada alumno en su grupo, la adquisición de competencias sociales y el fomento de la asertividad, se elaboraron para la asignatura SBD002 cinco fchas distintas, distribuidas correlativamente en el tiempo, que el alumnado debía rellenar individualmente o en consenso. En estas fchas se exponen las propias expectativas, limitaciones y lo que cada uno puede ofrecer al grupo (fcha 1); se deciden las normas de funcionamiento del grupo y las posibles funciones de sus miembros (fcha 2); se reconocen los puntos fuertes y débiles del grupo (fcha 3); se evalúa el clima del grupo de trabajo y los resultados de forma individual (fcha 4) y, fnalmente, cada miembro del equipo hace un análisis y autoevaluación sobre su contribución al grupo y un reconocimiento y evaluación de las aportaciones de cada uno de los demás miembros (fcha 5). Por otra parte, en la asignatura RL0938, además de realizar actividades cooperativas durante el curso, el alumnado realizó conjuntamente en una última sesión una valoración del examen teórico (prueba objetiva). Previo a esta sesión grupal se incluyó una presentación elaborada para facilitar otro modo de entender el examen como una herramienta de «darse cuenta» de lo aprendido en la asignatura. La práctica evidencia problemas en la adquisición por parte del alumnado de mecanismos que permitan cumplir con los principios del trabajo cooperativo enunciados por Kagan (1999). Además, la contradicción detectada en los resultados de la evaluación hecha a los demás miembros del equipo indica una evitación general de la responsabilidad fnal de «poner nota a los compañeros». Se discuten las difcultades y condiciones en la aplicación de estos métodos evaluativos, así como el impacto para el desarrollo de competencias de trabajo en equipo. En este sentido, se destaca el valor del autoconocimiento o autoconciencia como eje formativo para fomentar la interiorización y madurez del alumnado

Implementación de aprendizaje cooperativo en Primer Ciclo de Educación Primaria. La experiencia de los y las docentes.

Como práctica incardinada dentro de la propuesta de intervención multicomponente elaborada por el equipo de investigación GREI (Grupo interuniversitario de investigación del Rechazo Entre Iguales en Contextos Escolares), en nueve aulas de 4 colegios de la provincia de Castellón (216 niños-as), los maestros-as implementaron técnicas de aprendizaje cooperativo durante el primer ciclo de primaria

Creando espacios activos de aprendizaje: transferencia de competencias psicosociales desde el aprendizaje cooperativo

En este espacio se pretende compartir y analizar la experiencia educativa realizada durante el curso académico 2013-2014 en la asignatura Habilidades de Negociación y Mediación, del grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos, de la Universitat Jaume I

Laser metal deposition on-line monitoring via plasma emission spectroscopy and spectral correlation techniques

Plasma spectroscopic techniques focused on the analysis of the plasma background radiation have been studied to enable an efficient on-line monitoring of a laser metal deposition process. The influence of different process parameters and elements, such as laser power, process speed, powder feeding rate and different powder and substrate compositions has been analyzed by means of several experimental trials. The resulting cladding patch analyzes via visual inspection and macrographs have been correlated with their associated spectroscopic monitoring signals. These studies have indicated that on-line quality monitoring of the laser metal deposition process is feasible by means of the proposed solutions, avoiding the identification and use of plasma emission lines. The latter improves the computational performance and avoids, not only the identification of each emission line, but also their specific sensitivity to certain defects. Spectral correlation techniques have also been proposed for monitoring purposes, thus enabling a more quantitative analysisThis work was supported in part by the Project “Noves tecnologies de laser cladding per a processos de conformat” (RD15-1-0098) funded by ACCIO (Generalitat de Catalunya) via FEDER funds. This work was also supported by projects PID2019-107270RB-C21/ AEI / 10.13039/501100011033

Sentido vital en la enfermedad avanzada: desarrollo de una herramienta para guiar la atención psicosocial y espiritual en el paciente y familia

Objetivo. Diseño de una herramienta para guiar la atención psicosocial y espiritual del paciente/familia en la experiencia de enferme­dad avanzada (EA) al final de la vida (FV). Aná­lisis de contenido del instrumento propuesto a partir de los resultados preliminares. Método. El Diseño inicial del instrumento se ha realizado a partir de los resultados ob­tenidos en el proyecto marco de investigación sobre Planificación Adelantada al FV (*). La aplicación del instrumento se ha conducido bajo la supervisión del personal del equipo de salud, previamente entrenado en el uso la he­rramienta. El análisis cuantitativo se ha reali­zado mediante análisis factorial exploratorio y en el análisis cualitativo se ha empleado el mé­todo comparativo constante desde la metodo­logía Grounded Theory. Muestra. Un total de 115 casos (pacientes y cuidadores principales) en situación de EA al FV provenientes de re­cursos asistenciales sanitarios, de los cuales 65 son pacientes/residentes y 47 son familiares. Todos los casos cumplen la condición de ser competentes funcionales en la comprensión y contestación al instrumento. Resultados. La herramienta consta de 17 ítems, 16 con respuesta escala tipo Likert y 1 ítem con formato de respuesta de asocia­ción libre de palabras. El análisis del contenido permite identificar cuatro dimensiones en el sentido de la experiencia de EA al FV: “En­cuentro Significativo, Redención, Resiliencia y Re-significación”. Conclusiones. Se proponen cuatro áreas existenciales/espirituales para identificar fuen­tes de sentido en la experiencia de EA. Se dis­cuten implicaciones prácticas para prevenir sufrimiento existencial, síndrome de desmora­lización y duelo patológico en el FV.Objective. The development of a tool to guide the psychosocial and spiritual attention for patients and their families in advanced disease (AD) at the end of life (EoL). To analyze the tool’s content from some preliminary results. Method. The initial tool design has been done starting from the results obtained in the framework of advance care planning research at the end of life (*). The tool has been implemented under supervision of the health team personnel previously trained in the use of the tool. The quantitative analysis was performed using the exploratory factorial analysis technique. The qualitative analysis of free association words has been conducted following the principles of constant comparative method based on Grounded theory methodology(1). Sample. A total of 115 cases (patients and main caregivers) in situation of AD at EoL were selected from health assistant resources, 65 out of which were patients/residents and 47 relatives. All cases fulfill the condition of having functional competence towards the understanding and the answer to the tool. Results. The tool consists of 17 items. Sixteen of them have a Likert-type scale response and one has a “free association words” format response. The exploratory content analysis allows us to identify four dimensions in the meaning of the AD at EoL: “Significant Meeting, Redemption, Resilience and Resignification”. Conclusions. Four areas of psychosocial/ spiritual intervention are proposed in order to detect existential-meaning sources during the AD. Practical implications for preventing existential suffering, demoralization syndrome and pathological bereavement at the EoL areProyecto financiado por la Conselleria de Sanitat «Desarrollo de un modelo de planificación adelantada al final de la vida (PAFV) para favorecer la toma de decisiones compartida y centrada en los deseos y preferencias de los pacientes y sus familias» (2011/7670), dirigido por la Dra. Virginia Carrero Plane

Sentido vital en la enfermedad avanzada: desarrollo de una herramienta para guiar la atención psicosocial y espiritual en el paciente y familia

Objective. The development of a tool to guide the psychosocial and spiritual attention for patients and their families in advanced disease (AD) at the end of life (EoL). To analyze the tool’s content from some preliminary results. Method. The initial tool design has been done starting from the results obtained in the framework of advance care planning research at the end of life (*). The tool has been implemented under supervision of the health team personnel previously trained in the use of the tool. The quantitative analysis was performed using the exploratory factorial analysis technique. The qualitative analysis of free association words has been conducted following the principles of constant comparative method based on Grounded theory methodology(1). Sample. A total of 115 cases (patients and main caregivers) in situation of AD at EoL were selected from health assistant resources, 65 out of which were patients/residents and 47 relatives. All cases fulfill the condition of having functional competence towards the understanding and the answer to the tool. Results. The tool consists of 17 items. Sixteen of them have a Likert-type scale response and one has a “free association words” format response. The exploratory content analysis allows us to identify four dimensions in the meaning of the AD at EoL: “Significant Meeting, Redemption, Resilience and Resignification”. Conclusions. Four areas of psychosocial/spiritual intervention are proposed in order to detect existential-meaning sources during the AD. Practical implications for preventing exis­tential suffering, demoralization syndrome and pathological bereavement at the EoL are.Objetivo. Diseño de una herramienta para guiar la atención psicosocial y espiritual del paciente/familia en la experiencia de enferme­dad avanzada (EA) al final de la vida (FV). Aná­lisis de contenido del instrumento propuesto a partir de los resultados preliminares. Método. El Diseño inicial del instrumento se ha realizado a partir de los resultados ob­tenidos en el proyecto marco de investigación sobre Planificación Adelantada al FV (*). La aplicación del instrumento se ha conducido bajo la supervisión del personal del equipo de salud, previamente entrenado en el uso la he­rramienta. El análisis cuantitativo se ha reali­zado mediante análisis factorial exploratorio y en el análisis cualitativo se ha empleado el mé­todo comparativo constante desde la metodo­logía Grounded Theory. Muestra. Un total de 115 casos (pacientes y cuidadores principales) en situación de EA al FV provenientes de re­cursos asistenciales sanitarios, de los cuales 65 son pacientes/residentes y 47 son familiares. Todos los casos cumplen la condición de ser competentes funcionales en la comprensión y contestación al instrumento. Resultados. La herramienta consta de 17 ítems, 16 con respuesta escala tipo Likert y 1 ítem con formato de respuesta de asocia­ción libre de palabras. El análisis del contenido permite identificar cuatro dimensiones en el sentido de la experiencia de EA al FV: “En­cuentro Significativo, Redención, Resiliencia y Re-significación”. Conclusiones. Se proponen cuatro áreas existenciales/espirituales para identificar fuen­tes de sentido en la experiencia de EA. Se dis­cuten implicaciones prácticas para prevenir sufrimiento existencial, síndrome de desmora­lización y duelo patológico en el FV

Espacio de investigación, espacio de enseñanza

Comunicacion presentada en la IV Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios, celebrada en la Universitat Jaume I (Castellón, España), los días 8 y 9 de Julio de 2013La investigación y la docencia son dos funciones inherentes al espacio universitario y tienen sentido en el aprendizaje de los estudiantes [1]. Newman [2] realizó una investigación en la que argumentaba la hipótesis de un efecto positivo en la dirección de la investigación hacia la docencia señalando tres modos en los que esta relación se manifiesta: (a) una conexión tangible que implica la transmisión de conocimientos avanzados y habilidades de investigación a los estudiantes; (b)Una conexión intangible que se relaciona con el desarrollo de actitudes y enfoques positivos hacia la investigación y el aprendizaje; y (c) Una conexión global referida a la interacción entre la docencia y la investigación a nivel departamental. El proyecto de “laboratorio de familia” es un proyecto continuo y progresivo en el que se pretende que confluyan intereses de mejora y crecimiento en el ámbito de la familia y de los profesionales expertos ampliando y mejorando el conocimiento y las destrezas del alumnado del Máster Universitario en Intervención y Mediación Familiar a través de la investigación y la asistencia a familias de casos seleccionados. Desde este “espacio de encuentro”, una de las acciones desarrolladas ha sido el área de Potenciación y desarrollo personal. El trabajo que se presenta pretende, a partir de la experiencia realizada, ofrecer las bases para una transferencia del espacio de investigación y asistencia familiar en la relación de ayuda al contexto de enseñanza en la docencia de asignaturas del Máster en Intervención y Mediación Familiar. Para ello se analizan los modelos generados e implantados en el área de potenciación y desarrollo familiar y se propone, a partir de la experiencia realizada, una redefinición de competencias y organización curricular en la docencia de las asignaturas: Terapia Familiar y Desarrollo Personal y Sentido Vital en Proyectos de Intervención Psicosocial. Esta transferencia ha mejorado la coordinación docente entre las dos asignaturas, generando una clasificación de competencias de aprendizaje integradas con la práctica profesional. Así mismo, las herramientas prácticas docentes se han restructurado en un sentido más coherente y fundamentado con la práctica profesional

Laboratorio de Familia: acción mediación

Comunicacion presentada en la IV Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios, celebrada en la Universitat Jaume I (Castellón, España), los días 8 y 9 de Julio de 2013El Laboratorio de Familia tuvo su origen en el curso 2008-09 por iniciativa del Máster Universitario de Intervención y Mediación Familiar de la Universitat Jaume I y a la Unitat de Suport Educatiu de la misma universidad. El Laboratorio tiene dos acciones la de Potenciación que se explica en otro comunicado de este Congreso y la de Mediación que es la que nos ocupa. Inicialmente, los alumnos que asistían al Laboratorio cumplían el requisito de haber realizado el máster o estar realizándolo en el momento, posteriormente fueron integrándose licenciados y estudiantes de licenciatura o grado vinculados con la mediación como Psicología y Derecho, también participaron otros alumnos que habían realizado másters sobre mediación. El Laboratorio se diseñó con dos objetivos, de una parte, ofrecer a los alumnos la posibilidad de poder ejercitar su formación de forma práctica y supervisada por los profesores del máster. De otra, atender a familias a las cuales la mediación pudiera serles útil para gestionar o resolver algún conflicto, para cubrir este objetivo se han realizado diversas acciones de coordinación con diversos servicios, eventualmente, interesados en colaborar. En cada curso escolar han participado una media de 15 alumnos, las sesiones se han venido realizando con una periodicidad quincenal, con una elevada regularidad en la asistencia a las sesiones, lo que ha sido un indicador de la satisfacción percibida, esta información ha sido confirmada por las evaluaciones realizadas por los alumnos. A partir del curso 2011-12, en colaboración con la Fundación Universitat Empresa se formaliza el postgrado Curso de especialización Laboratorio de familia, entrenamiento y formación en potenciación y mediación familiar con una duración de 20 ECTS, como consecuencia la oferta se limita a licenciados y diplomados. En la formación se incluye la participación en las sesiones presenciales, preparación de las mismas, puesta en común acerca del diagnóstico, pronóstico y estrategias a implementar, así como visión de vídeos y valoración de los mismos, lecturas recomendadas, estudio y elaboración de un trabajo final

Molecular phenomics of a high-calorie diet-induced porcine model of prepubertal obesity

As obesity incidence is alarmingly rising among young individuals, we aimed to characterize an experimental model of this situation, considering the similarity between human and porcine physiology. For this reason, we fed prepubertal (63 days old) Duroc breed females (n=21) either with a standard growth diet (3800 kcal/day) or one with a high-calorie content (5200 kcal/day) during 70 days. Computerized tomography, mass-spectrometry-based metabolomics and lipidomics, as well as peripheral blood mononuclear cell transcriptomics, were applied to define traits linked to high-calorie intake. Samples from a human cohort confirmed potential lipidomic markers. Compared to those fed a standard growth diet, pigs fed a high-calorie diet showed an increased weight gain (13%), much higher adiposity (53%), hypertriacylglyceridemia and hypercholesterolemia in parallel to insulin resistance. This diet induced marked changes in the circulating lipidome, particularly in phosphatidylethanolamine-type molecules. Also, circulating specific diacylglycerol and monoacylglycerol contents correlated with visceral fat and intrahepatic triacylglycerol concentrations. Specific lipids associated with obesity in swine (mainly belonging to glycerophospholipid, triacylglyceride and sterol classes) were also linked with obesity traits in the human cohort, reinforcing the usefulness of the chosen approach. Interestingly, no overt inflammation in plasma or adipose tissue was evident in this model. The presented model is useful as a preclinical surrogate of prepubertal obesity in order to ascertain the pathophysiology interactions between energy intake and obesity development.Supported by Centro para el Desarrollo Tecnológico e Industrial, Spain, Project reference: IPT-20111008, and Generalitat de Catalunya grants 2017SGR1719 and 2017SGR696. MJ is a "Serra Hunter" program fellow. Supported by Instituto de Salud Carlos III, Spain, Project reference: 17-00134, co-financed by FEDER Funds A way to make Europe

Turnip yellow mosaic virus in Chinese cabbage in Spain: Commercial seed transmission and molecular characterization

[EN] Seed transmission of Turnip yellow mosaic virus (TYMV, genus Tymovirus) was evaluated in the whole seeds and seedlings that emerged from three commercial Chinese cabbage (Brassica pekinensis) seed batches. Seedlings in the cotyledon stage and adult plants were assayed for TYMV by DAS-ELISA and confirmed by RT-PCR. The proportion of whole seeds infected with TYMV was at least 0.15 %. The seeds of the three seed batches were grown in Petri dishes, and surveyed in the cotyledon stage in trays that contained a peat:sand mixture grown in greenhouses or growth chambers, which were analysed in the cotyledon and adult stages. The seed-to-seedling transmission rate ranged from 2.5 % to 2.9 % in two different seed batches (lot-08 and lot-09, respectively). Spanish isolates derived from turnip (Sp-03) and Chinese cabbage (Sp-09 and Sp-13), collected in 2003, 2009 and 2013 in two different Spanish regions, were molecularly characterised by analysing the partial nucleotide sequences of three TYMV genome regions: partial RNA-dependent RNA polymerase (RdRp), methyltransferase (MTR) and coat protein (CP) genes. Phylogenetic analyses showed that the CP gene represented two different groups: TYMV-1 and TYMV-2. The first was subdivided into three subclades: European, Australian and Japanese. Spanish isolate Sp-03 clustered together with European TYMV group, whereas Sp-09 and Sp-13 grouped with the Japanese TYMV group, and all differed from group TYMV-2. The sequences of the three different genomic regions examined clustered into the same groups. The results suggested that Spanish isolates grouped according to the original hosts from which they were isolated. The inoculation of the Spanish TYMV isolates to four crucifer plants species (turnip, broccoli, Brunswick cabbage and radish) revealed that all the isolates infected turnip with typical symptoms, although differences were observed in other hosts.Alfaro Fernández, AO.; Serrano, A.; Tornos, T.; Cebrian Mico, MC.; Córdoba-Sellés, MDC.; Jordá, C.; Font San Ambrosio, MI. (2016). Turnip yellow mosaic virus in Chinese cabbage in Spain: Commercial seed transmission and molecular characterization. EUROPEAN JOURNAL OF PLANT PATHOLOGY. 146(2):433-442. doi:10.1007/s10658-016-0929-3S4334421462Assis Filho, M., & Sherwood, J. L. (2000). Evaluation of seed transmission of Turnip yellow mosaic virus and Tobacco mosaic virus in Arabidopsis thaliana. Phytopathology, 90, 1233–1238.Benetti, M. P., & Kaswalder, F. (1983). Trasmisione per seme del virus del mosaico giallo rapa. Annali dell Istituto Sperimentale per la Patologia Vegetale, 8, 67–70.Blok, J., Mackenzie, A., Guy, P., & Gibbs, A. (1987). Nucleotide sequence comparisons of Turnip yellow mosaic virus isolates from Australia and Europe. Archives of Virology, 97, 283–295.Brunt, A., Crabtree, K., Dallwitz, M., Gibbs, A., Watson, L., & Zurcher, E.J. (1996). Plant Viruses Online: Descriptions and Lists from the VIDE Database. Version: 20th August 1996. URL http://biology.anu.edu.au/Groups/MES/vide/ .Campbell, R. N., Wipf-Scheibel, C., & Lecoq, H. (1996). Vector-assissted seed transmission of melon necrotic spot virus in melon. Phytopathology, 86, 1294–1298.Dreher, T. W., & Bransom, K. L. (1992). Genomic RNA sequence of Turnip yellow mosaic virus isolate TYMC, a cDNA-based clone with verified infectivity. Plant Molecular Biology, 18, 403–406.Fakhro, A., Von Bargen, S., Bandte, M., Büttner, C., Franken, P., & Schwarz, D. (2011). Susceptibility of different plant species and tomato cultivars to two isolates of Pepino mosaic virus. European Journal of Plant Pathology, 129, 579–590.Gibbs, A. J., & Gower, J. C. (1960). The use of a multiple-transfer method in plant virus transmission studies: some statistical points arising in the analysis of results. Annals of Applied Biology, 48, 75–83.Hayden, C. M., Mackenzie, A. M., & Gibbs, A. J. (1998a). Virion protein sequence variation among Australian isolates of turnip yellow mosaic tymovirus. Archives of Virology, 143, 191–201.Hayden, C. M., Mackenzie, A. M., Skotnicki, M. L., & Gibbs, A. (1998b). Turnip yellow mosaic virus isolates with experimentally produced recombinant virion proteins. Journal of General Virology, 79, 395–403.Hein, A. (1984). Transmission of Turnip yellow mosaic virus through seed of Camelina sativa gold of pleasure. Journal of Plant Diseases and Protection, 91, 549–551.Herrera-Vásquez, J. A., Córdoba-Sellés, M. C., Cebrián, M. C., Alfaro-Fernández, A., & Jordá, C. (2009). Seed transmission of Melon necrotic spot virus and efficacy of seed-disinfection treatments. Plant Pathology, 58, 436–452.Hull, R. (2002). Matthews’ plant virology (4a ed.1001 pp). San Diego: Academic Press.Johansen, E., Edwards, M. C., & Hampton, R. O. (1994). Seed transmission of viruses: current perspectives. Annual Review of Phytopathology, 32, 363–386.Kirino, N., Inoue, K., Tanina, K., Yamazaki, Y., & Ohki, S. T. (2008). Turnip yellow mosaic virus isolated from Chinese cabbage in Japan. Journal of General Plant Pathology, 74, 331–334.Markham, R., & Smith, K. S. (1949). Studies on the virus of turnip yellow mosaic. Parasitology, 39, 330–342.Mathews, R. E. F. (1980). Turnip yellow mosaic virus, CMI/AAB Descriptions of plant virus No. 230 (No. 2 revised). Kew: Commonwealth Mycology Institute/Association of Applied Biologists.Mitchell, E. J., & Bond, J. M. (2005). Variation in the coat protein sequence of British isolates of Turnip yellow mosaic virus and comparison with previously published isolates. Archives of Virology, 150, 2347–2355.Pagán, I., Fraile, A., Fernández-Fueyo, E., Montes, N., Alonso-Blanco, C., & García-Arenal, F. (2010). Arabidopsis thaliana as a model for the study of plant-virus co-evolution. Philosophical Transations of the Royal Society Biological Sciences, 365, 1983–1995.Paul, H. L., Gibbs, A., & Wittman-Liebold, B. (1980). The relationships of certain Tymoviruses assessed from the amino acid composition of their coat proteins. Intervirology, 13, 99–109.Pelikanova, J. (1990). Garlic mustard a spontaneous host of TYMV. Ochrana Rostlin, 26, 17–22.Procházková, Z. (1980). Host range and symptom differences between isolates of Turnip mosaic virus obtained from Sisymbrium loeselii. Biologia Plantarum, 22, 341–347.Rimmer, S. R., Shtattuck, V. I., & Buchwaldt, L. (2007). Compendium of brassica diseases (1ª Edición ed.p. 117). USA: APS press.Rot, M. E., & Jelkman, W. (2001). Characterization and detection of several filamentous viruses of cherry: Adaptation of an alternative cloning method (DOP-PCR), and modification of an RNA extraction protocol. European Journal of Plant Pathology, 107, 411–420.Sabanadzovic, S., Abou-Ghanem, N., Castellano, M. A., Digiaero, M., & Martelli, G. P. (2000). Grapevine fleck virus-like in Vitis. Archives of Virology, 145, 553–565.Špack, J., & Kubelková, D. (2000). Serological variability among European isolates of Radish mosaic virus. Plant Pathology, 49, 295–301.Špack, J., Kubelková, D., & Hnilicka, E. (1993). Seed transmission of Turnip yellow mosaic virus in winter turnip and winter oilseed rapes. Annals of Applied Biology, 123, 33–35.Stobbs, L. W., Cerkauskas, R. F., Lowery, T., & VanDriel, L. (1998). Occurrence of Turnip yellow mosaic virus on oriental cruciferours vegetables in Southern Ontario, Canada. Plant Disease, 82, 351.Tamura, K., Peterson, D., Peterson, N., Stecher, G., Nei, M., & Kumar, S. (2011). MEGA5: molecular evolutionary genetics analysis using maximum likelihood, evolutionary distance, and maximum parsimony methods. Molecular Biology and Evolution, 28, 2731–2739