La influencia de la responsabilidad social empresarial en el comportamiento de compra de las consumidoras de hamburguesas entre 18 y 24 años de edad en Lima, Perú

Si bien la Responsabilidad Social Empresarial ha venido ganando relevancia a nivel internacional, en el Perú hasta fines del año 2013 existe un estudio empírico del Dr. Marquina (2009) que mide el comportamiento de compra de los consumidores. Esta investigación busca determinar la influencia que la Responsabilidad Social Empresarial tiene en el comportamiento de compra en una muestra de consumidoras de hamburguesas entre 18 y 24 años de edad en Lima-Perú. Se desarrolló un experimento bajo la metodología del Modelo de Elección Discreta con el objetivo de poder cuantificar la intención de compra por las acciones de responsabilidad social desarrolladas por las empresas. El experimento se llevó a cabo utilizando una muestra por conveniencia de 132 consumidoras limeñas. Los resultados de la investigación brindan evidencia empírica de la relación positiva existente entre la Responsabilidad Social Empresarial y el comportamiento de compra de la muestra de consumidoras de hamburguesas cuya edad oscila entre los 18 y 24 años de edad en Lima-Perú; además los resultados del estudio indican que el efecto de la Responsabilidad Social Empresarial en su conjunto es superior al de las Competencias Corporativas. Esta tesis es una ampliación del alcance de la investigación doctoral del Dr. Percy Marquina Feldman: La influencia de la responsabilidad social empresarial en el comportamiento de compra de los consumidores peruanos (CENTRUM, Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima 2009). Con la autorización del autor, se han utilizado partes de su tesis, particularmente en lo que se refiere a la revisión de la literatura y el método de investigación aplicado.Tesi

El conocimiento didáctico del contenido y su impacto en los conocimientos prácticos de los profesores de ciencias y en la construcción de conocimientos científicos escolares

In this paper show some results achieved in the research project entitled "Practices of chemistry teachers training and their relationship with the development of scholar scientific activities", supported by Centro de Investigaciones Científicas from the Universidad Distrital Francisco José de Caldas. The approach to fundamental theoretical issues is sought to understand, from the field of knowledge in Teaching of Natural Sciences, the model of Didactic Content Knowledge and its relationship, in the field of science teacher education, with the development of practical knowledge in teaching-learning contexts to promote the development of scholar scientific knowledge.Se presentan a continuación algunos resultados alcanzados en el marco del proyecto de investigación titulado “Las prácticas de los docentes de química en ejercicio y su relación con el desarrollo de actividades científicas escolares”, apoyado para su desarrollo por el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Se busca la aproximación a cuestiones teóricas fundamentales para comprender, desde el campo de conocimiento de la Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, el modelo del Conocimiento Didáctico del Contenido y su relación, en el campo de la formación de profesores de ciencias, con el desarrollo del conocimiento práctico en contextos de enseñanza – aprendizaje para favorecer el desarrollo de conocimientos científicos escolares

Conceptions of a practicing chemistry teachers about the development of scholarly scientific knowledge, a case study

Alrededor del ¿Qué enseñar en clase de ciencias?, se han suscitado importantes investigaciones que, en una de sus vertientes pretenden esclarecer cómo se articulan los distintos tipos de conocimientos que se establecen en el aula, los cuales se refieren al Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Escolar y el Conocimiento Científico. La trascendencia de considerar las concepciones de los docentes se evidencia en el hecho de que éstas son muy difíciles de identificar, pese a la formación disciplinar y experiencia del docente; con el anterior precedente, se abre camino hacia resaltar la relevancia de indagar acerca de ¿Qué piensa el profesor de ciencias acerca del conocimiento que enseña? y, específicamente, ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de química en ejercicio acerca del Conocimiento Científico Escolar? Para logar este cometido, se reconocieron los distintos factores socio-culturales presentes en la actividad docente, en base a un esquema de investigación cualitativa, de corte descriptivo, en un estudio de caso un docente de química en ejercicio, asimismo, se utilizaron instrumentos como entrevistas semiestructuradas, diarios de campos y material audio-visual de sus clases, algunos productos a partir de una plataforma virtual de aprendizaje. Se evidenció la tendencia en una enseñanza de las ciencias que sea cercana a los estudiantes, que permita fortalecer habilidades de pensamiento superior, en un constante proceso de reflexión y re-estructuración, además, se resaltó el profundo compromiso que tiene lugar la profesión docente con respecto a la enseñanza de las ciencias.Around the What to teach in science class ?, have been raised important research that, in one of its aspects intended to clarify how the different types of knowledge that are established in the classroom, which refer to the Daily Knowledge, School Knowledge are articulated and Scientific Knowledge. The importance of considering teachers' conceptions is evident in the fact that they are very difficult to identify, despite the teacher's disciplinary training and experience; with the previous precedent, the way is open to highlight the relevance of asking about what does the science teacher think about the knowledge he teaches? and, specifically, What are the conceptions of the practicing chemistry teachers about the School Scientific Knowledge? In order to accomplish this task, the different socio-cultural factors present in the teaching activity were recognized, based on a qualitative research scheme, of a descriptive nature, in a case study a chemistry teacher in practice, likewise, instruments such as semi-structured interviews, field diaries and audio-visual material of their classes, some products from a virtual learning platform. The tendency was shown in a science education that is close to the students, which allows to strengthen superior thinking skills, in a constant process of reflection and restructuring, in addition, the deep commitment that the teaching profession has with regarding the teaching of science

1B093 Concepciones acerca del Conocimiento Científico Escolar en un docente de química en ejercicio, un estudio de caso

Alrededor del interrogante, ¿qué enseñar en clase de ciencias?, se suscitan importantes investigaciones que en una de sus vertientes pretenden esclarecer cómo se articulan los distintos tipos de conocimientos que convergen en el aula, siendo de nuestro interés el conocimiento científico escolar manifestado en profesores de química en ejercicio en sus prácticas docentes. En este sentido, se caracterizarán dichas prácticas docentes conforme a categorías e indicadores propuestos bajo un esquema de investigación cualitativa, empleando como instrumentos para el estudio de caso con un profesor, entrevistas semiestructuras, narrativas docentes y grabaciones de clase. De otra parte y, como instrumento de confirmación, se recoge información a través de un aula virtual de trabajo colaborativo en la que participan los profesores con quienes se realiza la investigación

Promoting environmental culture in students of La Peña Gimnasio Campestre de Tabio: Teaching strategy with camera traps and species

En la presente investigación se analiza la relación entre el ser humano y el ambiente a partir de la problemática que surge del desinterés del ser humano por la preservación de las especies y el cuidado de los ecosistemas, bajo la situación de que hoy en día se continua con el uso desmedido de los recursos que brinda la naturaleza siendo una de las razones principales el desconocimiento de la importancia que tienen. Con el fin de hacer un aporte educativo se propone el estudio de algunas especies de flora y fauna locales con el fin de plasmar a través de unos talleres experienciales la biodiversidad de la zona para que los estudiantes la conozcan y se apropien convirtiéndose en agentes de cambio frente al cuidado del ambiente. Para la propuesta educativa se plantearon tres fases que buscan promover la conservación del entorno natural local y hacer gestión de responsabilidad ambiental, en la primera fase se realizó una capacitación relacionada con la instalación y funcionamiento de las cámaras trampa como estrategia para identificar parte de la fauna del bosque del colegio, esto con la finalidad de incentivar los procesos investigativos de los estudiantes de grado sexto, para la segunda fase se realizó una visita al bosque con el propósito de que los estudiantes se acercaran al entorno natural mediante la aplicación de un taller experiencial donde se reconocieron algunos factores bióticos y se realizó la instalación estratégica de las cámara trampa en dos árboles, evidenciando actitudes positivas por parte de los estudiantes. La tercera fase se compone de dos talleres experienciales cuyo objetivo es promover un sentido de pertenecía ecológico y ambiental para dar continuidad a las fases anteriores.In this research, the relationship between human beings and the environment is analyzed from the problem that arises from the lack of interest of human beings in the preservation of species and the care of ecosystems, under the situation that continues today with the excessive use of the resources that nature provides, one of the main reasons being the lack of knowledge of their importance. In order to make an educational contribution, the study of some species of local flora and fauna is proposed in order to capture the biodiversity of the area through experiential workshops so that students know it and take ownership, becoming agents of change. against caring for the environment. For the educational proposal, three phases were proposed that seek to promote the conservation of the local natural environment and manage environmental responsibility. In the first phase, training was carried out related to the installation and operation of camera traps as a strategy to identify part of the fauna. of the school forest, this with the purpose of encouraging the investigative processes of the sixth grade students, for the second phase a visit to the forest was carried out with the purpose of getting the students closer to the natural environment through the application of an experiential workshop where some biotic factors were recognized and the strategic installation of camera traps in two trees was carried out, evidencing positive attitudes on the part of the students. The third phase is made up of two experiential workshops whose objective is to promote a sense of ecological and environmental belonging to provide continuity to the previous phases

El conocimiento didáctico del contenido y su impacto en los conocimientos prácticos de los profesores de ciencias y en la construcción de conocimientos científicos escolares

In this paper show some results achieved in the research project entitled "Practices of chemistry teachers training and their relationship with the development of scholar scientific activities", supported by Centro de Investigaciones Científicas from the Universidad Distrital Francisco José de Caldas. The approach to fundamental theoretical issues is sought to understand, from the field of knowledge in Teaching of Natural Sciences, the model of Didactic Content Knowledge and its relationship, in the field of science teacher education, with the development of practical knowledge in teaching-learning contexts to promote the development of scholar scientific knowledge.Se presentan a continuación algunos resultados alcanzados en el marco del proyecto de investigación titulado “Las prácticas de los docentes de química en ejercicio y su relación con el desarrollo de actividades científicas escolares”, apoyado para su desarrollo por el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Se busca la aproximación a cuestiones teóricas fundamentales para comprender, desde el campo de conocimiento de la Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, el modelo del Conocimiento Didáctico del Contenido y su relación, en el campo de la formación de profesores de ciencias, con el desarrollo del conocimiento práctico en contextos de enseñanza – aprendizaje para favorecer el desarrollo de conocimientos científicos escolares

Didactic knowledge of science teachers. Impacts on practical knowledge and on the development of school scientific activities

Esta obra, especialmente orientada a profesores de ciencias de la naturaleza en formación inicial y en ejercicio, así como a investigadores en educación en ciencias de la naturaleza, aborda, fruto de reflexiones sobre la propia práctica docente de los autores —varios de ellos a partir de su experiencia como formadores—, referentes conceptuales y prácticos sobre la naturaleza y las características de los conocimientos que los profesores de ciencias hemos de elaborar y poner en escena de cara a una educación científica de calidad. En particular, presenta aspectos conceptuales articuladores de la didáctica de las ciencias como saber fundante de estos docentes, experiencias de formación de profesores de química, fundamentos de cambios didácticos de profesores de ciencias hacia facilitadores del aprendizaje de las ciencias, el papel del diálogo hermenéutico para el reconocimiento de conocimientos didácticos del contenido en la educación ambiental, fundamentos de la categoría epistemológica del “conocimiento científico escolar” y del “conocimiento práctico en profesores de ciencias”, y propuestas para la caracterización del conocimiento didáctico del contenido en profesores de ciencias en formación inicial.This work, especially aimed at teachers of natural sciences in initial training and in practice, as well as researchers in education in natural sciences, addresses, as a result of reflections on, the authors' own teaching practice —several of them from from their experience as trainers—, conceptual and practical referents on the nature and characteristics of the knowledge that science teachers have to develop and stage in order to provide quality science education. In particular, it presents articulating conceptual aspects of science didactics as founding knowledge of these teachers, training experiences of chemistry teachers, fundamentals of didactic changes of science teachers towards facilitators of science learning, the role of hermeneutic dialogue for the recognition of didactic knowledge of content in environmental education, foundations of the epistemological category of "school scientific knowledge" and "practical knowledge in teachers of sciences”, and proposals for the characterization of the didactic knowledge of the content in science teachers in initial training

ESICM LIVES 2016: part two : Milan, Italy. 1-5 October 2016.

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