Planejamento e autoavaliação institucional: articulações possíveis e necessárias

Este trabalho discute a necessária articulação entre uma proposta de autoavaliação e planejamento institucional de uma IES comunitária do interior do Rio Grande do Sul. Trata-se de um estudo qualitativo de cunho bibliográfico. Valeu-se de obras referentes à avaliação e aos marcos regulatórios da educação superior e documentos institucionais, desenvolvido no contexto de uma Comissão Própria de Avaliação. Este estudo foi efetivado para fins de qualificação do processo de autoavaliação, sendo materializado na atualização do Projeto de Autoavaliação Institucional da IES em questão. Os arranjos teóricos destacam o papel da autoavaliação como instrumento de gestão, bem como a compreensão de que o conhecimento da realidade institucional permite a melhoria da articulação entre as políticas de ensino, pesquisa e extensão. O artigo destaca a necessidade da implementação de uma cultura avaliativa de caráter institucional que congregue a participação da comunidade por meio da colaboração, tanto no processo de autoavaliação, como no de subsídios para o planejamento institucional. Portanto, a qualidade acadêmica é perpassada pela coerência entre a missão, os princípios educativos e as políticas institucionais realizadas. Por fim, faz-se necessário possibilitar aos membros da comunidade acadêmica, a autoconsciência de suas qualidades, dificuldades e desafios, a fim de aprimorar a cultura avaliativa

Pensamento algébrico: uma análise de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental

Dada a publicação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC para o Ensino Fundamental em dezembro de 2017, a finalidade do ensino de álgebra passou a ser o desenvolvimento do pensamento algébrico. Diante disso, este trabalho teve por objetivo investigar se problemas propostos sobre sequências recursivas, que configura um dos conteúdos que compõem a unidade de Álgebra, estão sendo explorados em livros didáticos dos anos finais do Ensino Fundamental de modo a contribuir com o desenvolvimento desse modo de pensar. Fundamentada nas características do pensamento algébrico de Almeida e Câmara (2017) e nos elementos essenciais de um problema segundo Malaspina (2017), entende-se este estudo como sendo de abordagem qualitativa e de cunho documental, em que se adotou a abordagem interpretativa de análise. A partir do estudo realizado verificou-se que há indícios de uma reorientação dos livros didáticos do Ensino Fundamental no sentido de uma educação algébrica que visa o desenvolvimento do pensamento algébrico, conforme orienta a BNCC

Análise Textual Discursiva em narrativas docentes: uma abordagem teórico-prática

Este artículo tiene como objetivo presentar el proceso de análisis de datos bajo el fundamento de la metodología del Análisis del Discurso Textual (ADT), desarrollado en una investigación que aborda las aportaciones del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas en los primeros años de la educación primaria. Siguiendo un enfoque cualitativo, el trabajo se estructuró a partir del análisis de las narrativas docentes producidas por los pedagogos de una escuela pública, recogidas a través de entrevistas narrativas. Para analizar este fenómeno se utilizó la metodología del Análisis Textual del Discurso. Los procedimientos (unitarización, categorización, metatexto) que se desarrollaron demostraron la importancia de la impregnación del investigador con los datos para comprender aquello que se muestra a la conciencia. El TCA permitió captar la esencia del fenómeno investigado, además de demostrar la importancia de la participación del investigador en la recogida y el tratamiento de los datos. Además, constituye una metodología de análisis de datos que contribuye a los estudios en el ámbito de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas.Este artigo tem como objetivo apresentar o processo de análise de dados sob o fundamento da metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD), desenvolvido em uma pesquisa que versa sobre as contribuições da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para o ensino de ciências e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Seguindo uma abordagem qualitativa, o trabalho estruturou-se a partir da análise de narrativas docentes produzidas por pedagogas de uma escola pública, coletadas por meio de entrevistas narrativas. Utilizou-se a metodologia de Análise Textual Discursiva para analisar tal fenômeno. Os procedimentos (unitarização, categorização, metatexto) que foram desenvolvidos demonstraram a importância da impregnação do pesquisador com os dados para compreender aquilo que está se mostrando à consciência. A ATD possibilitou captar a essência do fenômeno investigado, além de demonstrar a importância do envolvimento do pesquisador na coleta e tratamento dos dados. Além disso, se constitui uma metodologia de análise de dados que contribui para estudos na área do ensino de ciências e matemática.This article aims to present the process of data analysis based on the methodology of Textual Discourse Analysis (TDA), developed in a research on the contributions of Project Based Learning (PBA) for the teaching of science and mathematics in the early years of elementary school. Following a qualitative approach, the work was structured based on the analysis of teaching narratives produced by pedagogues from a public school, collected through narrative interviews. The methodology of Textual Discourse Analysis was used to analyze this phenomenon. The procedures (unitarization, categorization, metatext) that were developed demonstrated the importance of the researcher's impregnation with the data to understand that which is showing itself to consciousness. ATD made it possible to capture the essence of the investigated phenomenon, as well as demonstrating the importance of the researcher's involvement in data collection and treatment. In addition, it is a data analysis methodology that contributes to studies in the area of science and mathematics education

Qualidade na educação superior: conceitos e visões

ResumoOs autores trazem uma reflexão sobre qualidade na Educação Superior brasileira e dos seus indicadores emergida a partir de interesses investigativos em nível de mestrado que estão sendo desenvolvidos dentro dessas temáticas. O texto apresentado enquadra-se nos objetivos do projeto Observatório da Educação sobre a qualidade da Educação Superior, que é composto por diversas instituições de ensino superior, das quais a UFSM (Universidade Federal de Santa Maria) participa através do grupo de pesquisa GTFORMA - Grupo Trajetórias de Formação. O objetivo deste artigo é apresentar e discutir os conceitos e as visões de qualidade elaborados por alguns autores, enfocando as definições de Pedro Demo (1985; 1994), Benno Sander (1995) e de organismos nacionais e internacionais (UNESCO, UNICEF, OECD, IESALC e Observatório da Educação). A partir da discussão de conceitos proposta, conclui-se que a qualidade é requisito básico para a educação superior cumprir o seu compromisso com o desenvolvimento social e econômico do país. Dessa forma, acreditamos na necessidade de desenvolvimento de um sistema sólido e eficiente de avaliação do ensino superior, bem como de estratégias para a melhoria da qualidade de ensino oferecida. Palavras-chave: Indicadores de qualidade; Qualidade da educação; Educação superior AbstractThis study arose from research interests developed through the Master’s level researches that is being conducted within the themes of higher education and its quality indicators. This text presentation is insered among the objectives of the project Observatório da Educação on the quality of Higher Education, which is composed of several higher education institutions, including UFSM (Universidade Federal de Santa Maria) participating through the research group GTFORMA – Grupo Trajetórias de Formação. This article aims to present and discuss the concepts and visions of quality produced by some authors, Pedro Demo (1985, 1994) and Benno Sander (1995), and national and international organizations (UNESCO, UNICEF, OECD, IESALC and Observatório da Educação). From the discussion of concepts proposed, we conclude that the quality is a basic requirement for the commitment of the higher education with the social and economic development of the country. Thus, we believe in the need for developing a robust and effective evaluation system to assess the quality in higher education and strategies to improve the quality of education offered. Keywords: Quality indicators; Quality in education; Higher educatio

A presença da hipercorreção em textos de alfabetizadores populares: contribuições para os PALOPs

Le travail a pour objectif, étudier les interférences d'oralité et mécanismes de hyper correction dans la langue écrite dans sa variété formelle. Notre intention fut d'analyser les rédactions produites par des enseignants populaires de l'intérieur de l'Etat du Piauí. Le choix de ce corpus a seulement été possible grâce au partenariat que l'Université Fédérale de Santa Maria a avec le Programme Alphabétisation Solidaire. Ont été sélectionnés 24 textes produits par des enseignants de deux villes distinctes du Piauí, état du Nord-est du Brésil. Dans cet univers de textes ont été trouvées plusieurs marques linguistiques dignes d'étude, néanmoins, dans ce travail, nous nous sommes concentrés seulement sur les phénomènes décrits comme hypercorrection. Délimité le corpus, nous avons fait une lecture attentive de chacun des textes. Ensuite, dans chaque rédaction, nous avons observé les différentes marques linguistiques observables superficiellement, le but était de chercher les interférences d'oralité et d'hypercorrection dans la production d'un texte. L'analyse a révélé, outre quelques détours de la norme cultivée, l'inadéquation de l'usage de connecteurs, ayant même une répercussion dans la cohérence littérale. Le corpus a été analysé sous la perspective de la théorie sociolinguistique, en différenciant les utilisations des formes de la langue. Nous sommes allés à la recherche d'un référentiel théorique basé dans les aspects sociaux comme l'imaginaire social autour de l'enseignant et, aussi, l'appui dans les référentiels spécifiques des études linguistiques comme l'hypercorrectionThis work aims to study some interferences from orality and mechanisms of hypercorrection in writing language in its standard variety. We purpose the analysis of writing production by popular tutors for reading and writing from country side of Piauí, a Brazilian State. This selection of corpus was possible by the partnership between Universidade Federal de Santa Maria and a state program: Programa Alfabetização Solidária. It was selected 24 texts produced by teachers from two different towns of North-eastern. In these texts was find several linguistics marks worth studying but, in this work, we concentrate on phenomena which we descript in terms of hypercorrection. Each text was attentive read and then we looked for every slightly observable linguistics marks, searching to detach interferences from orality and hypercorrection in the textual production. The analysis showed, besides some detours from standard variety, the inadequate use of connectors, even with repercussion in the textual coherence. The corpus has been analyzed under the perspective of the sociolinguistic theory, differentiating the uses of forms of the language, searching to build a theoretic referential based on social aspects for instance the social imaginary around the teacher, as so well, searching a base in the specific references of the linguistics studies for instance the hypercorrection.O presente trabalho tem por objetivo estudar interferências de oralidade e de mecanismos de hipercorreção na língua escrita em sua variedade formal. Foi nossa intenção, analisar redações produzidas por professores alfabetizadores populares do interior do Estado do Piauí. A seleção desse corpus só foi possível através da parceria que a Universidade Federal de Santa Maria mantinha com o referido Estado no Programa Alfabetização Solidária. Foram selecionados 24 textos produzidos por professores de dois municípios distintos do sertão nordestino. Desse universo de textos, foram encontradas diversas marcas linguísticas dignas de estudo, porém, neste trabalho, concentramo-nos apenas nos fenômenos descritos como hipercorreção. Delimitado o corpus, fez-se uma leitura atenciosa de cada um dos textos. A seguir, em cada redação procurou-se observar as mais diversas marcas linguísticas observáveis superficialmente, buscando destacar interferências de oralidade e de hipercorreção na produção textual. A análise revelou, além de alguns desvios da norma culta, inadequação no uso de conectores, até mesmo com repercussão na coerência textual. O corpus foi analisado sob a perspectiva da teoria sociolinguística, diferenciando os usos das formas da língua, buscou-se construir um referencial teórico embasado em aspectos sociais como o imaginário social em torno do professor e, também, buscou-se base em referenciais específicos dos estudos linguísticos como a hipercorreção

Um estudo sobre funções docentes nas universidades privadas brasileiras e indicadores de qualidade

The article’s purpose is to analyze the teaching/institutional profile of professors of Brazilian private universities on the basis of the indicators provided by Brazilian government agencies (INEP/MEC). It discusses the related issue of the quality of higher education as proposed by the existing literature (Bertolin, 2007; Davok, 2007; Giolo, 2006). It is a result of a Master’s dissertation developed in accordance with the Education Observatory Project. The approach used to conduct the study was quanti-/qualitative, as the use of this methodology at different stages indicates the possibility of developing different strategies for data analysis, either based on principles of documental analysis or on statistical procedures. As the indicators of the teaching roles are restricted to the labor regime, level of education and gender, they omit the other constitutive elements of the definition of teaching roles provided by INEP. Therefore, the indicators presented in the database offer a partial contribution to the evaluation of the quality of the work done by professors. The authors conclude that these indicators have gaps in the understanding of what is valid in terms of the evaluation of higher education interpreted from a qualitative point of view. Key words: higher education, quality indicators, teaching roles.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como propósito analisar o perfil institucional/docente de professores do ensino superior em universidades privadas brasileiras, a partir dos indicadores de função docente disponibilizados pelo INEP/MEC. O foco do estudo consiste em estabelecer relações com a questão da qualidade da educação superior proposta pela bibliografia existente (Bertolin, 2007; Davok, 2007; Giolo, 2006). A abordagem metodológica utilizada para a realização do estudo foi quanti/qualitativa, considerando que a utilização dessa metodologia em diferentes etapas do estudo indica a possibilidade de desenvolvimento de diferentes estratégias para a análise dos dados, sejam elas assentadas em princípios de análise documental, seja em procedimentos estatísticos. A investigação concluiu que os indicadores de função docente, ao se restringirem apenas ao regime de trabalho, ao grau de formação e ao sexo desconsideram os demais elementos constitutivos da própria definição de funções docentes apresentada pelo INEP. Portanto, os indicadores apresentados na base de dados fornecem uma contribuição que é parcial para a avaliação da qualidade do trabalho do professor. Desse modo, constata-se que esses indicadores, quando interpretados sob a óptica qualitativa, deixam lacunas na compreensão sobre o que é válido em termos de avaliação da educação superior. Palavras-chave: ensino superior, indicadores de qualidade, funções docentes

A interferência das políticas educacionais na trajetória de um curso de especialização em gestão educacional

Introdução: Este trabalho investigou os modelos de Gestão Escolar e discutiu as políticas de formação que influenciaram a existência do curso de Especialização em Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria, bem como as concepções de gestão adotadas pelo curso em sua trajetória. Metodologia: A investigação caracterizou-se como estudo de um caso, utilizando a abordagem qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) pesquisa documental dos projetos pedagógicos do curso e de materiais que subsidiaram sua elaboração; b) entrevista semi-estruturada com os ex-coordenadores do curso. Os sujeitos da pesquisa foram professores que exerceram a função de coordenadores e professores do curso estudado. Resultados: Esse estudo contribuiu com as reflexões acerca dos determinantes implícitos nas políticas e formas de organização curricular dos cursos de Gestão Educacional. As significações que estes assumem podem revelar potenciais críticos transformativos bem como, os limites e determinações técnico-racionais instituídos nos currículos. Conclusão: A evolução do curso de pós-graduação analisado buscou adaptar-se às diferentes mudanças na legislação vigente e aos modelos administrativos adotados no sistema educacional brasileiro. Isso fica explícito ao se verificar as alterações e/ou reformulações realizadas no projeto político-pedagógico do curso, as quais foram executadas quando da modificação da legislação brasileira

Contribuições de um grupo reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: relatos e resultados de uma proposta diferenciada

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa de Souza (2019), realizada com professores dos anos iniciais da rede municipal de ensino de uma cidade do noroeste gaúcho (RS, Brasil), sobre as possíveis contribuições de um grupo reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. De forma qualitativa, tal proposta consistiu na seleção de sete profissionais e na realização de entrevistas e observação de suas aulas para culminar em 10 encontros de um grupo reflexivo, espaço de reflexão e discussão sobre os desafios encontrados pelos docentes em suas práticas durante as aulas de matemática. Todos os encontros foram gravados e as transcrições na íntegra possibilitaram o uso da análise textual discursiva. Os resultados indicam que a proposta de formação continuada possibilitou aprendizagens alinhadas às intencionalidades da pesquisa sobre a matemática ser compreendida como área essencial na construção do conhecimento. O GR mostrou que as discussões e as reflexões entre as participantes traziam os problemas e consigo as soluções. As particularidades da proposta, além de tornarem eficiente a formação na área específica da matemática, fizeram com que os professores, sentindo-se protagonistas do seu processo formativo, avaliassem a experiência como atrativa e personalizada. Tais fatos permitem confirmar que o grupo reflexivo contribui para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais

(Con/di)vergências das áreas de conhecimento na pedagogia universitária das licenciaturas

This study aimed to investigate the influences of the teacher’s knowledge specific areas of a public Higher Education Institution (HEI) in movements of the university teaching, and to discuss potential indicators that characterize a University Pedagogy of the licentiate degrees in the areas of Human Sciences (HS) and Linguistics, Letters and Arts (LLA). The work was performed from the narratives of 13 teachers. The research was qualitative, of narrative type (CONNELLY; CLANDININ, 1995; MCEVAN, 1998), and the findings passed through a discursive textual analysis (MORAES; GALIAZZI, 2007). It was concluded that the licenciate courses have convergent and divergent aspects showing that specific pedagogies can be configured with formative strategies specific for teaching.Este trabajo objetiva investigar las influencias de las áreas específicas de conocimiento de los profesores de una IES publica en los movimientos de la docencia universitaria y discutir potenciales indicadores que caracterizan una Pedagogía Universitaria de cursos de formación inicial de profesores en las áreas de Ciencias Humanas y Lingüística, Letras y Artes. El trabajo fue realizado a partir de las narrativas de 13 docentes. La investigación es cualitativa, de carácter narrativo (CONNELLY; CLANDININ, 1995; MCEVAN, 1998) y los hallazgos fueron sometidos a la Análisis Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Se concluyó que los cursos de formación inicial de profesores poseen aspectos convergentes y divergentes que evidencian que pedagogías específicas pueden configurarse, con estrategias formativas propias para la docencia.Com este trabalho objetivou-se investigar as influências das áreas específicas de conhecimento dos professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública nos movimentos da docência universitária e discutir potenciais indicadores que caracterizam uma Pedagogia Universitária das licenciaturas nas áreas de Ciências Humanas (CH) e Linguística, Letras e Artes (LLA). O trabalho foi realizado a partir das narrativas de 13 docentes. A pesquisa é qualitativa, de cunho narrativo (CONNELLY; CLANDININ, 1995; MCEVAN, 1998), e os achados foram submetidos à Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Concluiu-se que as licenciaturas possuem aspectos convergentes e divergentes que evidenciam que pedagogias específicas podem ser configuradas com estratégias formativas próprias para a docência