Desarrollo vocacional y preparación para la carrera profesional en estudiantes universitarios.

La preparación para la carrera profesional surge como una variable de interés en el ámbito universitario en la medida que estos estudiantes persiguen ante todo su inserción en el ámbito laboral para el que se están formando. Por otra parte la investigación revela la importancia del desarrollo vocacional a la hora de conseguir satisfacción y logro en la toma de decisiones realizada. Ambas variables se configuran como aspectos destacados en los procesos de asesoramiento y orientación vocacional y profesional. El objetivo de este estudio fue establecer la relación existente entre la preparación para la carrera profesional y el desarrollo vocacional teniendo en cuenta como covariables el género y el grupo vocacional de pertenencia. Para ello se aplicaron los cuestionarios de Biodatos (Rocabert y Martínez Vicente, 2011) y de Preparación para la carrera profesional (Martínez-Vicente y Rocabert, 2011) a una muestra de 1111 sujetos de una edad media 21,9 años (Sd=3,87) de diferentes cursos y titulaciones universitarias distribuidas en cinco grupos pre-profesionales (Humanístico, Psicopedagógico, Biosanitario, Sociojuridico, Científico-Tecnológico). Los resultados obtenidos señalaron que el desarrollo vocacional quedó asociado a la preparación para la carrera profesional. Asi mismo se encontraron diferencias en algunos factores de los Biodatos en relación con el sexo y el grupo pre-profesional. También se encontraron diferencias en la preparación para la carrera profesional en relación con el sexo, el grupo pre-profesional y el tipo de desarrollo vocacional

Elaboración de un cuestionario de personalidad eficiente para el análisis de la conducta vocacional universitaria

[Resumen] Este trabajo se sitúa en el marco de un proyecto de investigación de carácter interuniversitario, subvencionado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, que trata de propiciar el conocimiento científico de la conducta vocacional y preprofesional de los estudiantes universitarios. Entre los distintos indicadores de la conducta vocacional considerados en dicha investigación, este estudio se centra en la elaboración de un cuestionario que evalúa las características personales (o forma habitual en que los individuos se enfrentan al medio) relacionadas con decisiones profesionales satisfactorias o exitosas. Es decir, se analizan las variables que caracterizan la personalidad eficiente desde un punto de vista vocacional. A partir de la pertinente revisión teórica, de las aportaciones de diversos investigadores expertos y de los resultados de distintos estudios desarrollados en el ámbito del proyecto de investigación, elaboramos el "Cuestionario de Psicoemocionalidad" que estaba configurado por 36 ítems agrupados en nueve escalas. Este cuestionario se aplicó a 2.170 estudiantes universitarios para determinar su estructura factorial y su fiabilidad entendida como consistencia interna. Los análisis realizados concluyeron seleccionando 32 ítems con una estructura interna de dos factores: el primero agrupa variables relativas a "características no adaptativas de personalidad", mientras que el segundo hace referencia a variables de "personalidad eficiente". Los análisis de fiabilidad efectuados muestran una buena consistencia interna (valores superiores a 0,80) para los dos factores identificados[Abstract] In the context of an inter-university research project supported by the Ministry of Science and Technology, this study was aimed at assessing the current knowledge on vocational and pre-professional behaviour of university students. With regard to the indicators of vocational behaviour, this study focuses on the elaboration of a questionnaire which evaluates the relationship between personal traits (Le., the usual way of individuals to cope with the environment) and satisfactory or successfuI professional decisions. In other words, we analyzed those variables characterizing an efficient personality from a vocational point of view. Based on a pertinent theoretical review, the contributions of expert researchers and several studies developed in the context of the research project, we elaborated the "Psycho-emotionality Questionnaire" containing 36 items grouped in nine scales. This questionnaire was applied to 2,170 university students to determine its factorial structure and reliability as internal consistency. Analyses selected 32 items with an internal structure of two factors: the first one grouped variables concerning "no adaptive characteristics of personality", whereas the second one was related to variables about "efficient personality". Reliability analyses revealed a good internal consistency (with values >0.80) for both factors

Influence of teacher and family support on university student motivation and engagement.

Although many studies endorse the notion that the way students perceive support influences their engagement, very few have explored the possible mediator role of intention to learn between these variables. The present work provides new evidence to the existing literature because it analyses the work of intention to learn (measured with expectancy-value beliefs and achievement goals) as a mediating motivational variable in the relation between university students' external support (teacher and family) and their engagement. The Educational Situation Quality Model (MOCSE, its acronym in Spanish) has employed as a theoretical framework to perform this analysis. A sample of 267 Spanish university students completed the questionnaires employed to measure the considered variables at three times. They answered teacher and family support scales when the course began (time 1), intention to learn scales halfway through the course (time 2), and engagement scales when the course ended (time 3). The obtained structural equation models showed a positive and significant effect for teacher and family support on the considered motivational variables (expectancy-value beliefs and achievement goals) and these, in turn, on student behavioral engagement. These results allow us to point out a series of recommendations for university teachers to improve their students' involvement in their learning process

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónResumen y palabras clave también en inglésSe analiza el estado actual de la investigación que se viene realizando en asesoramiento vocacional en relación a la conducta vocacional de la mujer. Se realiza una revisión de aquellos estudios que analizan las diferencias encontradas en el proceso de la toma de decisión vocacional entre hombres y mujeres, observándose en sus conclusiones la existencia de una serie de barreras, tanto internas como externas, que estarían percibiendo las mujeres a la hora de tomar una decisión vocacional, barreras que serían específicas para ellas.ES

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónContiene anexoSon bien conocidos los condicionantes vocacionales que influyen en los estudiantes universitarios en función de características como el sexo, nivel socioeconómico, o grupo vocacional al que se adscriben. Sin embargo, poco se conoce de las características vocacionales de los estudiantes cuando están afectados por una discapacidad. La aproximación cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas, es la vía que permite conocer con detenimiento las necesidades y características de los estudiantes para establecer un asesoramiento de calidad. La metodología muestra que dicho asesoramiento debe centrarse, básicamente en tres campos: el socio-personal, el de autonomía e independencia personal, y el propiamente vocacional a través de servicios ofertados por la institución universitaria, como el llevado a cabo en la Universitat de València; pero sin restringir la actuación al momento educativo. El trabajo trata de realizar una primera prospección que sirva de base para establecer servicios especializados en la atención a estudiantes con discapacidad visual.ES

Proactive personality and early employment outcomes: The mediating role of career planning and the moderator role of core self-evaluations

This study examines the relationship between university graduates' proactive personality and two early employment outcomes (i.e., employment status and perceived overqualification). Specifically, we propose two moderated mediation models, one for each employment outcome, with career planning as a mediator and core self-evaluations as a moderator in the proactive personality-employment outcomes link. The study sample consisted of 315 graduates, and a time-lagged design with two data-collection points was implemented. When the outcome was employment status, contrary to our expectations, the indirect effect of proactive personality via career planning was not moderated by core self-evaluations. However, when the outcome was perceived overqualification, the results showed that core self-evaluations moderated the negative indirect effect of proactive personality on perceived overqualification via career planning. Specifically, the relationship was stronger when core self-evaluations were low than when they were high, reinforcing concerns in the literature about the costs of high core self-evaluations. We discuss implications for theory and research on proactive career self-management