O ESPAÇO URBANO EM NARRATIVAS DO PNBE 2010

When we analyze a narrative, there are many possibilities to "look” at it. In this study, the focus is on space, understood both as physical component that serve as a scenery to the story and as the social and psychological atmospheres. It’s important to note that we will not only reveal landscapes, but the life of the society in certain period, people’s values​​, beliefs, concepts and prejudices enrolled in books selected to compose the Programa Nacional de Biblioteca da Escola - PNBE (National Program of School Library), through the composition of urban spatial elements.Ao analisarmos a narrativa infantil, muitas são as possibilidades de “olhar”. Neste estudo, o foco está voltado para o espaço, compreendido tanto como os componentes físicos que servem de cenário à história como as atmosferas sociais e psicológicas. Importante salientar que não se trata de apenas revelar paisagens, mas a vida da sociedade de determinado período, seus valores, crenças, conceitos e preconceitos, inscritos em obras selecionadas para compor o Programa Nacional de Biblioteca da Escola – PNBE, por meio da organização minuciosa dos elementos espaciais urbanos, contribuindo, assim, na formação do pequeno leitor

A PRESENÇA DE ANTOLOGIAS NO ACERVO DO ENSINO MÉDIO DISTRIBUÍDO PELO PNBE

The main objective of this article is to analyze the presence of anthological works selected by the PNBE (National Program of School Library) in the book collection intended for Brazilian public High Schools, in 2013. The Program is a public policy aimed at literary education that is concerned with reading training and with access to cultural assets. For this research, by using analytical methodology, the object of study is defined as Archive 3, from the PNBE 2013 edition, the last of the Program that meets the demands of Brazilian public High Schools. In the examined material, the anthologies selected by public notice are separated, considering a total of 60 literary works belonging to the book collection distributed to school libraries. Considering this, the study concludes that the anthologies are recognized, and obtain significant space in the referred book collection, giving prestige to authors of Brazilian Literature by bringing together already published texts before the organization of the anthological work.El presente artículo tiene por objetivo central analizar la presencia de obras antológicas seleccionadas por el PNBE (Programa Nacional Biblioteca de la Escuela) en el acervo destinado a la Enseñanza Secundaria, en 2013. El Programa es visto como una política pública dirigida a la educación literaria que se preocupa con la formación lectora y con el acceso a los bienes culturales. Para esta investigación con metodología analítica, se define como objeto de estudio el Acervo 3, de la edición PNBE 2013, última del Programa que atendió la etapa de la Enseñanza Secundaria. En el material investigado, son separadas las antologías seleccionadas mediante edicto, considerando un total de 60 obras literarias pertenecientes al acervo distribuido para las bibliotecas escolares. Ante este panorama, el estudio concluye que las antologías están reconocidas y obtienen espacio significativo en el acervo en cuestión, prestigiando autores de la Literatura Brasileña al reunir textos ya publicados en momentos anteriores al de la organización de la obra antológica.O presente artigo tem como objetivo central analisar a presença de obras antológicas selecionadas pelo PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola) no acervo destinado ao Ensino Médio, na edição de 2013. O Programa é visto como uma política pública voltada para a educação literária que se preocupa com a formação leitora e com o acesso aos bens culturais. Para essa investigação com metodologia analítica, define-se como objeto de estudo o Acervo 3, da edição PNBE 2013, última do Programa a atender a etapa do Ensino Médio. No material investigado, separam-se as obras antológicas selecionadas mediante edital, considerando o todo de 60 obras literárias pertencentes ao acervo distribuído para as bibliotecas escolares públicas. Diante desse panorama, o presente estudo conclui que as antologias estão reconhecidas e obtêm espaço significativo no acervo em questão, prestigiando autores da Literatura Brasileira ao reunir textos já publicados em momentos anteriores ao da organização da obra antológica

A infância na narrativa infantil brasileira: de Mário a Raquel

Analisar a personagem infantil em cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, e A bolsa amarela, Lygia Bojunga Nunes, é o objetivo deste artigo. O estudo abrange o período de 1919 a 1976 e, além de relacionar a personagem ao contexto histórico de produção de cada uma das narrativas, demonstra como a infância é apresentada em cada história, a fim de refletir acerca do percurso da criança como personagem na literatura infantil brasileira. Por fim, problematiza que a literatura infantil além de ser texto artístico é fonte para o ensino da História no Ensino Fundamental

LEITURA EM SITES: POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO DO LEITOR

A escola tem o desafio de promover a formação de leitores competentes explorando a diversidade de textos que circulam socialmente, apresentados em diferentes suportes materiais, entre eles, os textos disponíveis em sites. Estes, em geral, já são acessados, especialmente, em outros locais, pelos professores e estudantes por meio das telas dos microcomputadores, smartphones, dos laptops e dos tablets. Neste sentido, este trabalho destaca a importância de se utilizar os textos disponíveis em sites, como objetos de leitura, sobretudo, na escola; assim, promover práticas de leitura por meio das telas e contribuir para a formação de leitores. Para isso, o referencial teórico eleito para este estudo busca esclarecer os conceitos: leitura, leitor e site

Efeitos da ilustração do livro de literatura infantil no processo de leitura

O livro de literatura infantil pode ser caracterizado pela presença da ilustração associada à palavra. No entanto, avaliar se essa ilustração possui um valor artístico-estético que, no processo de leitura, amplia as possibilidades de construção de sentido ou, se o trabalho do ilustrador serve somente para dar cor e forma ao verbal sem agregar-lhe sentido, são dúvidas que podem surgir na análise desse tipo de texto, diante da diversidade de obras infantis. Esse estudo busca responder a essa questão a partir da descrição e análise da capa de duas edições — publicadas em 1991 e 2003 — da obra Ah, cambaxirra se eu pudesse..., um conto popular adaptado por Ana Maria Machado, e ilustrado por Gerson Conforto e Graça Lima respectivamente. A partir dessa análise discutem-se os conceitos de arte e estética (CROCE, 2001; FIORIN, 1999; HUISMAN, 1994), bem como o processo de leitura a partir da relação ilustrador-leitor sob a perspectiva da experiência da leitura mediada (ISER, 1979) e da semiótica (GREIMAS & FONTANILLE, 1993; GREIMAS, 2002). Ao final, procura-se apontar caminhos para responder à pergunta que originou esse estudo, de modo que a ilustração do livro infantil seja avaliada a partir da construção de sentido decorrente da relação leitor-texto no processo de leitura da ilustração

Repensando a aula de Literatura no Ensino Médio: a interação texto-leitor como centro

This article is about a different approach to Literature as a high school subject compared to the historical perspective that has been attributed to this discipline, and the way it has influenced most of textbooks used in classrooms in our country. In this article it is proposed a work focusing on the student interaction with the text, in a way that it may be possible for the student or reader to interact with the literary and produce meaning based on his experiences. What has been observed in a first year high school class applying our new approach to the teaching of Literature, and working with texts by Gregory de Matos and Padre Antonio Vieira, is that it was possible the rapprochement between the adolescent and the literary texts, as well as the construction of meaning and the instrumentalization of students for reading tasks.Este articulo sostiene una abordaje de la Literatura en la Enseñanza Secundaria diversa de la perspectiva histórica común a la disciplina, que se encuentra reflexionada en la organización de la mayoría de los manuales de didácticas utilizados en las clases del país. Proponemos un trabajo focalizado para la interacción del alumno con el texto, a través de una selección de obras intercambiándose con el horizonte de expectativas del lector y que la análisis literaria de esas obras permitan al estudiante construir sentidos para el texto a partir de las propias experiencias vividas. Los resultados observados en la práctica de enseñar realizada en una aula de primer año de Enseñanza Secundaria, a partir de textos de Gregório de Matos y de Padre Antônio Vieira, indican que esa propuesta posibilita la aproximación entre el adolescente y el texto literario, la significación de esos textos y poder instrumentar los alumnos para la lectura.Este artigo defende uma abordagem da Literatura no Ensino Médio diversa da perspectiva histórica geralmente conferida à disciplina, que se encontra refletida na organização da maior parte dos manuais didáticos utilizados nas salas de aula do país. Propõe-se um trabalho voltado para a interação do aluno com o texto, no qual a seleção de obras que dialoguem com o horizonte de expectativas do leitor e a análise literária dessas obras permitem ao educando construir sentidos para o texto a partir de suas vivências. Os resultados observados em prática de ensino realizada em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio, a partir de textos de Gregório de Matos e Padre Antônio Vieira, indicam que essa proposta possibilita a aproximação entre o adolescente e o texto literário, a significação dos textos e a instrumentalização dos alunos para a leitura

A infância na narrativa infantil brasileira: de Mário a Raquel

The objective of this article is to analyze the child character in five works: Saudade, by Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, by Monteiro Lobato, A ilha perdida, by Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, by Fernanda Lopes de Almeida, and A bolsa amarela, by Lygia Bojunga Nunes. The study covers the period from 1919 to 1976 and, beyond relating the character to the historical context of production of each of the narratives, it shows how childhood is presented in each story, in order to reflect on the child's journey as a character in Brazilian literature for children. Finally, it discusses the idea that children's literature as well as being an artistic text is a source for the teaching of History in Elementary School.Analizar el personaje infantil en cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, de Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, y A bolsa amarela, de Lygia Bojunga Nunes, es el objetivo de este artículo. El estudio abarca el periodo de 1919 a 1976 y, además de relacionar al personaje con el contexto histórico de producción de cada una de las narrativas, demuestra como la infancia es presentada en cada historia, a fin de reflexionar acerca del recorrido del niño como personaje en la literatura infantil brasileña. Finalmente, plantea que la literatura infantil además de ser texto artístico es fuente para la enseñanza de Historia en la Enseñanza Fundamental.Analisar a personagem infantil em cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, e A bolsa amarela, Lygia Bojunga Nunes, é o objetivo deste artigo. O estudo abrange o período de 1919 a 1976 e, além de relacionar a personagem ao contexto histórico de produção de cada uma das narrativas, demonstra como a infância é apresentada em cada história, a fim de refletir acerca do percurso da criança como personagem na literatura infantil brasileira. Por fim, problematiza que a literatura infantil além de ser texto artístico é fonte para o ensino da História no Ensino Fundamental

Literatura infantil no 1º ano do Ensino Fundamental

Este artigo analisa processos de alfabetização e letramento em classe de 1º ano do Ensino Fundamental, a partir da interação com a leitura literária. A pesquisa empírica, com enfoque qualitativo, emprega procedimentos da pesquisa-ação e justifica-se em virtude da ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, o que implica iniciar a alfabetização ainda no 1º ano. Estudos de Soares (2001), Gomes (2004) e Ramos (2010) fundamentam teoricamente a investigação. Além de revisão bibliográfica, a investigação constrói e aplica projeto de leitura com obras selecionadas pelo PNBE 2014 e, dessa aplicação, emergem categorias analisadas. Os resultados obtidos revelam que a presença da literatura como fio condutor da prática educativa no 1° ano, o planejamento sistemático, a mediação e a intervenção pontual do docente atuam qualitativamente no processo de aprendizagem dos estudantes, rumo à alfabetização e ao letramento.Palavras-chave: Leitura. Mediação Literária. PNBE 2014. Aprendizagem

ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA LITERÁRIA NO ENSINO MÉDIO: possibilidade para formação de leitores

O objetivo deste estudo é investigar a aplicação de umasequência de leitura, buscando identificar possíveis avanços no processo de formação leitora do aluno de Ensino Médio, considerando o uso autônomo e eficaz de estratégias de leitura. O planejamento das atividades da sequência, que constituem a empiria da investigação, tem como base os pressupostos metodológicos de Cosson (2014) e de Harvey e Goudvis (2007). Além disso, permeiam o estudo as concepções de literatura, promulgada por Candido (1972, 1995), de experiência, conferida por Larrosa (2002), e as concepçõesde mediação e interação, sustentadas por Vigotski (2009). Trata-se de pesquisa-ação, realizada em 2015, com alunos de uma turma de 1º ano de curso técnico integrado ao Ensino Médio, de instituição pública, em Farroupilha-RS. Os resultados da pesquisaapontam para avanços no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos investigados, indicando correlações entre as características de leitores autônomos e as estratégias por eles utilizadas.TEACHING LITERACY STRATEGIES OF READING IN HIGH SCHOOL: possibility for formation of readersAbstract: The aim of this study is to investigate the application of reading sequence in order to identify possible improvements in the reading formation process of High School students, considering the independent and effective use of reading strategies. The activities of the sequence, which constitute the empirical research, were planned under the methodological assumptions of Cosson (2014) and Harvey e Goudvis (2007). In addition, the theoretical foundation of this study is constituted by the concepts of literature, promulgated by Candido (1972, 1995), experience, conferred by Larrosa (2002), and the concepts of mediation and interaction, supported by Vigotski (2009). This study is an action research, conducted in 2015, with students of a first year class of a technical course integrated to High School, of a public institution, in Farroupilha-RS. The study results indicate to advances in the development of reading skills of the investigated students, indicating correlations between the characteristics of independent readers and the strategies they use.Keywords: Novel reading. Reading Strategies. Mediation. Reading competence. Literacy.Enseñanza de estrategias de lectura literaria en la Enseñanza Media: posibilidad para formación de lectoresResumen: El objetivo de este estudio es investigar la aplicación de una secuencia de lectura, buscando identificar posibles avances en el proceso de formación lectora del alumno de Enseñanza Media, considerando el uso autónomo y eficaz de estrategias de lectura. El plan de las actividades de la secuencia, que constituyen la empiria de la investigación, tiene como base los presupuestos metodológicos de Cosson (2014) y de Harvey y Goudvis (2007).  Además, impregnan el estudio las concepciones de literatura, promulgada por Cândido (1972, 1995), de experiencia, conferida por Larrosa (2002), y las concepciones de mediación e interacción, sustentadas por Vigotski (2009). Se trata de investigación-acción, realizada en 2015, con alumnos de un grupo de 1º er año de curso técnico integrado a la Enseñanza Media, de institución pública, en Farroupilha-RS. Los resultados de la investigación indican avances en el desarrollo de las habilidades de lectura de los alumnos investigados, indicando correlaciones entre las características de lectores autónomos y las estrategias por ellos utilizadas.Palabras clave: Lectura de Romance Estrategias de lectura. Mediación. Competencia lectora. Alfabetización literaria

Poesia: uma casa para as infâncias

Este estudo examina especificidades da palavra poética, focalizando possibilidades de concretização do poético, em diferentes propostas de interação que os versos dirigem ao seu leitor. Com base em Paz (1998) e Bordini (1991) e com orientação metodológica bibliográfica de viés analítico, cinco poemas são tomados para reflexão, levantando-se uma série de recursos que os constituem e tendem a mobilizar diferentemente o leitor em formação, instando-o a atuar de modo diverso enquanto lê. Nesse sentido, a sonoridade, a imagem poética e a visualidade concretizam a potencialidade lúdica da poesia, em textos para “dar nó”, para dizer e cantar, para imaginar, investigar ou, ainda para ler e ver. Tendo em vista o processo de letramento poético, a investigação reflete acerca de como o poema pode acolher o horizonte do leitor em formação, fazendo-se sua morada e desafiando-o a desenvolver sua sensibilidade estética e sua linguagem