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The rights of children from the perspective of their needs
El objetivo de este artículo es presentar un
resumen del trabajo –teórico y aplicado-sobre
necesidades y derechos de la infancia
desarrollado por las autoras desde hace ya
alrededor de quince años. Se parte de la
idea, aceptada por estudiosos de la filosofía
del derecho, de que las necesidades humanas
y, en consecuencia, también las de los
niños y niñas, pueden considerarse el fundamento
moral de sus derechos recogidos
en la Convención sobre los Derechos del
Niño. También se pone de manifiesto que,
a pesar de que el tema se trata en muchas
de las publicaciones sobre los derechos de
los niños realizada por UNICEF, Naciones
Unidas y diversas ONG de infancia, éstas
se refieren a las necesidades como algo obvio
que, en ningún caso, se llega a dar a conocer de modo sistemático y operativo.
Las autoras, partiendo de la teoría de las
necesidades humanas publicada en 1992
por Doyal y Gough y de los conocimientos
aportados por la pediatría y la psicología
evolutiva y de la educación, proponen
que las necesidades universales para todos
los niños, niñas y adolescentes son dos:
salud física y autonomía, y las concretan
en unas necesidades de segundo orden o
satisfactores primarios, también universales.
También se plantea el debate entre la
necesaria universalidad de derechos y las
necesidades y la existencia de satisfactores
de origen cultural. El artículo analiza brevemente
la manifestación de las necesidades
en las diferentes etapas del desarrollo
y termina con un análisis del articulado de
la Convención desde la perspectiva de las
necesidades infantilesThe aim of this paper is to present the work,
theoretical and applied, on needs and
rights of children, developed by the authors
for quite some fifteen years. It starts
from the idea, accepted by philosophers of
law, that human needs and, consequently,
children needs, can be considered the
moral foundation of their rights under the
Convention on the rights of the Child. It
also shows that, although the topic is discussed
in many publications on the rights
of children published by UNICEF, United,
Nations and NGOs, they considered the
needs as some obvious, that in any case
they arrive at to present them a systematic
and operational. The authors are based
on the human needs theory published in
1992 by Doyal and Gough and on the
knowledge offered by pediatrics and developmental
and educational psychologists.
They propose that the universal needs for
all children and adolescents are two physical
health and autonomy, and that there
are also a second order needs or primary
satisfiers, also universal. The paper also includes
the debate between the necessary
universality of rights and needs and the
existence of satisfiers from cultural origin.
It reviews the expression of needs at the
different stages of development and ends
with an analysis of the articles of the ConLos
vention from the perspective of children’s
needsLe but de cet article est de présenter un résumé du travail – théorique et pratique- à propos
des besoins et droits des enfants développé para les auteurs au long des dernières
quinze années. La base de partie, acceptée par les connaisseurs de la philosophie du
Droit, est que les besoins humains et, par conséquent, ceux des enfants aussi, peuvent
être considérés comme le fondement moral de leurs droits réunis dans la Convention des
Nations Unies sur les Droits des Enfants. Même si de nombreuses références à propos
des droits des enfants publiées par UNICEF, l’ONU et diverses ONG d’enfance assument
ces besoins comme quelque chose d’évident, la réalité est que ces droits ne sont pas mis
en évidence d’une manière systématique et opérationnelle. Les auteurs, en partant de la
théorie des besoins humains publiée en 1992 para Duval et Gough et des connaissances
fournies par la pédiatrie et la psychologie évolutive et de l’éducation, proposent que les
besoins universels de tous les enfants et adolescents sont deux, santé et autonomie. Ces
deux besoins universels sont expliqués à partir de besoins de deuxième ordre ou de moyens
pour accomplir les besoins primaires, aussi universels. Le débat est servi à propos
de la nécessaire universalité des droits et l’existence d’autres moyens d’accomplissement
d’origine culturelle. L’article analyse brièvement l’apparition des besoins tout au long des
différentes étapes de la croissance et termine par une analyse des articles de la Convention
du point de vue des besoins des enfants
Residential care as a developmental context from the professional's point of view
El presente artículo constituye un estudio cualitativo exploratorio de la opinión de los educadores
y los equipos técnicos de los centros de protección de menores, sobre las diferencias entre el
contexto residencial y el familiar en la satisfacción de las necesidades infantiles y adolescentes. Se
realizaron entrevistas semiestructuradas individuales con quince profesionales del sistema de protección
que tenían, como mínimo, una antigüedad de un curso escolar en su puesto laboral. Los
protocolos fueron transcritos íntegramente y mediante el programa QDA Miner 1.2., se realizó
un análisis de contenido y una posterior categorización. Se concluye poniendo de manifiesto las
diferencias atribuidas por los profesionales a estos dos contextos, especialmente sobre la satisfacción
de la necesidad de afectoOpinions of educators and technical staff from two residential care institutions on the differences
between residential care and family care in meeting the needs of children and adolescents were analyzed.
In order to do that, individual, semi-structured interviews were carried on, in which they were
asked to reflect upon their educational practice. A sample of 15 professionals, each one with at least
one year of working experience in this type of care, was selected. Using fully-transcribed interview
protocols and with the help of QDA Miner 1.2. Software, a content analysis and a process of interview’s
categorization were developed. We conclude by stressing the differences attributed by professionals
to these two contexts, in particular in relation to the satisfaction of the need for affectio
Fundamento y diseño de un proyecto de evaluación de la integración educativa de los niños con necesidades especiales por su deficiencia visual
Este artículo pretende dar a conocer una investigación de evaluación de la educación integrada con niños ciegos y deficientes visuales en España que se está realizando por la O.N.C.E. con un grupo de profesores de la Universidad Autónoma de Madrid. En él se hace un resumen de los objetivos y naturaleza de la investigación evaluativa emprendida, valorativa, iluminativa y formativa, y un análisis del diseño, variables y metodología usada en la investigaciónThis article feports a research work on the evaluation of educational integration with blind and visually handicapped children in Spain. The research is being conducted by the O.N.C.E. in collaboration with a group o teachers of the Universidad Autónoma de Madrid. It outlines the objectives and nature of the evaluative study undertaken (valuative, instructive and formative) and analyzes the design, thé variables and the methodology used in the stud
IVRA: Romanas, visigodas y bizantinas. Una experiencia de innovación docente en clave de género
La experiencia que se presenta pretende, por un lado, cubrir la necesidad de crear unos materiales docentes en los que la transversalidad, la interdisciplinariedad y las competencias de género y ciudadanía fueran su hilo conductor con la finalidad de que se pudieran utilizar en los estudios jurídicos y, en especial, en el marco de las asignaturas relacionadas con el Derecho Romano. Por otra parte, pretende ser una experiencia en innovación docente, que ha derivado en la realización de investigación científica sobre la materia. Todo ello se ha llevado a cabo por un grupo esencialmente de profesoras de carácter interuniversitario y multidisciplinar. Además, la transferencia de resultados obtenidos ha sobrepasado el ámbito universitario para llegar a la sociedad en general.
Ivra: Romanas, visigodas y bizantinas. Una experiencia de innovación docente en clave de género
La experiencia que se presenta pretende, por un lado, cubrir la necesidad de crear unos materiales docentes en los que la transversalidad, la interdisciplinariedad y las competencias de género y ciudadanía fueran su hilo conductor con la finalidad de que se pudieran utilizar en los estudios jurídicos y, en especial, en el marco de las asignaturas relacionadas con el Derecho Romano. Por otra parte, pretende ser una experiencia en innovación docente, que ha derivado en la realización de investigación científica sobre la materia. Todo ello se ha llevado a cabo por un grupo esencialmente de profesoras de carácter interuniversitario y multidisciplinar. Además, la transferencia de resultados obtenidos ha sobrepasado el ámbito universitario para llegar a la sociedad en genera
El conocimiento del espacio en los niño ciegos
Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología, Departamento de psicología evolutiva y de la educación. Fecha de lectura: 198
Una aplicación de la teoría piagetiana al estudio del conocimiento espacial en niños ciegos
This article is a practical application of Piagetian theory to the study of spatial
knowledge carried out on non-sighted subjects. It then describes the experimental work
undertaken involving the use of three of Piaget�s better known test (�Perspective
Coordination�, �Placing the doll in a model village� and �Spontaneous Measurement�)
with blind, sighted and blind-folded subjects from 7 to 15 years of age. The results
clearly show that children who are blind from birth possess fundamental spatial
knowledge, though it may be delayed when compared to sighted children�s spatial
knowledge. The article concludes by pointing out particular features of blind children�s
developmental curve. Some future lines of research focussing on the cognitive
development of blind children are suggested.Este trabajo constituye una aplicación práctica de la teoría de Piaget y sus
colaboradores al estudio del conocimiento espacial en los niños ciegos. Comienza con
una breve introducción teórica donde se revisan las investigaciones sobre conocimiento
espacial realizadas con personas invidentes. Después se describe el trabajo experimental
que consiste en la utilización de tres de las pruebas piagetianas más conocidas
(�Coordinación de perspectivas�, �Colocación de un muñeco en un modelo de aldea� y
�Medición espontánea�) con sujetos ciegos, videntes con visión funcional y videntes
con los ojos tapados, de edades comprendidas entre 7 y 15 años. Los resultados ponen
de manifiesto la capacidad de los niños ciegos de nacimiento para tener un
conocimiento fundamental del espacio, si bien con un considerable retraso respecto a los
videntes. Se concluye destacando las peculiaridades de la curva evolutiva de los
invidentes, así como las perspectivas para futuras investigaciones sobre psicología
cognitiva de la ceguera
La teoría de Piaget sobre el desarrollo del conocimiento espacial
This paper makes a summary of the theory on spatial knowledge as developed by Piaget and
cols. First, the main issues of this theory are discussed and related to the general theory of cognitive
development. The paper then gives a description of the types of experiments used for the study of
topologic, projective and euclidean space. It concludes emphasizing the relevance of piagetian work
on later research on this subject.Este artículo presenta un resumen de la teoría de Piaget y sus colaboradores sobre el
conocimiento del espacio. En primer lugar se analizan los aspectos principales de la teoría del
desarrollo de las nociones espaciales en relación con el desarrollo cognitivo; se continúa con la
descripción de los tipos de experimentos utilizados para el estudio del espacio topológico, espacio
proyectivo y espacio euclidiano; se concluye poniendo de manifiesto la relevancia del trabajo
piagetiano sobre las posteriores investigaciones acerca de la cognición espacial
¿Qué aportan a la psicología cognitiva los datos de la investigación evolutiva en sujetos ciegos?
Este artículo ofrece una discusión sobre las posibles causas que pueden explicar
por qué el desarrollo cognitivo de los ciegos presenta retrasos importantes en el período
de las operaciones concretas, mientras que no presenta diferencias respecto a los
videntes en tareas de tipo proposiciocional. Para ello se examinan tres posibles
explicaciones: la influencia del modo de escolarización, las características del tacto y la
remediación verbal. Se acaba concluyendo que estas dos últimas hipótesis son de las que
ofrecen una explicación más convincente. Los datos que aquí se aportan parecen obtener
la hipótesis dual sobre la representación de la información en la memoria.This paper discusses the causes which might be responsible for the peculiar
pattern that is present in the cognitive development of blind individuals. Three
possibilities are examined: the influence of schooling, the characteristics of the tactual
system, and verbal re-mediation. This two last hypotheses are those which offer a more
feasible explanation. The data here reviewed seem to support the dual hypothesis on
representating information in memory