Democràcia i política educativa espanyola, 1975-1985

L'article presenta, fonamentalment, una revisió d'importants actuacions de política educativa amb una incidència destacada en la construcció i consolidació del procés de democratització que viu la societat espanyola al llarg de l'etapa històrica anomenada Transició. Són temes importants que ajuden a precisar la contribució del sistema educatiu a una tasca tan decisiva. Per una part, es mostra la tasca de definir i establir el marc jurídic de drets i llibertats, del pluralisme...; per l'altra, els instruments dirigits a garantir l'exigible igualtat d'oportunitats educatives per a tots i totes. També s'ofereix una perspectiva referida a l'aplicació del principi de participació social a l'ensenyament, així com una observació de les noves propostes d'una educació per a la ciutadania.Este artículo revisa diferentes aspectos del sistema educativo en los que se produce o repercute un proceso de democratización durante esa importante etapa de la historia española. Por lo tanto trata de estudiar las formas en las que el sistema educativo pudo contribuir a la construcción de nuestra sociedad democrática. Por una parte, se precisan las bases para el establecimiento de los derechos y libertades en materia educativa, y la consecución de un consenso o acuerdo sobre el marco jurídico básico de la educación; también se analiza la aplicación de los principios de igualdad de oportunidades y de participación social en la enseñanza; y finalmente el esfuerzo desplegado para desarrollar una nueva educación para la ciudadanía.This article presents a review of the major aspects of the educational policy that significantly influenced the construction and consolidation of the democratisation process of Spanish society throughout the historical period known as the «transition to democracy». These important issues help pinpoint the education system’s contribution to that decisive test. On the one hand, it shows the efforts expended to establish the legal framework of rights, freedoms and pluralism and the instruments aimed to guarantee equal educational opportunities for all. On the other, it offers a view of the application of the principle of social participation to education, as well as an observation of new proposals for education in citizenship

Presentació: l'educació a l'època de la transició a la democràcia

-Presentació: l’educació a l’època de la transició a la democràci

La problemática socio–profesional del Magisterio Primario en España (1900-1930)

Las ideas acerca de la formación del magisterio La organización y realización de una escuela necesitada de acentuar su función social, como proclamaba el ideario pedagógico de la época, exige el espíritu renovado d e l magisterio, su adecuada formación para garantizar y posibilitar el éxito de la tarea. Conviene citar palabras de Cossío: «¿Qué hace falta para poder realizar esa escuela, imagen de la vida? Todos lo comprendéis: hacen faltan maestros. A ellos hay que atender antes que al material de enseñanza. Concluyo, pues ... formad maestros, aumentad los maestros; gastad en los maestros» En el Parlamento, Rafael Mª de Labra y Eduardo Vincenti entre otros, abogaban por la transformación de las Escuelas Normales y la extraordinaria misión del magisterio primario; y en e l plano pedagógico abundan los textos que se ocupan del estudio de diversos aspectos de esa formació

El sentido político de la educación cívica: libertad, participación y ciudadanía

El objetivo del presente artículo es la revisión de la educación cívica desde dos perspectivas básicas: por un lado se intenta aproximar su lectura a los impulsos históricos y las necesidades sociales de esa cuestión en América Latina, y, por otro, se trata de subrayar, particularmente, la necesidad de que la educación cívica, como ámbito formativo, pueda generar capacidad de actuación política. Se presentan, entonces, las razones que demandan la revisión antes mencionada, las vinculaciones que se deben exigir con el trabajo de profundización o vivificación de los principios y las prácticas democráticas, es decir, las líneas básicas para una política pedagógica en este campo. Desde esta perspectiva, se enfatizan algunos puntos considerados como razones básicas para exigir el significado político de la educación cívica: el protagonismo plural, la colaboración social constructiva y la responsabilidad del compromiso activo. El objetivo final es, pues, el de hacer de esta práctica educacional un elemento de construcción personal y social, un recurso para el conocimiento de la problemática social contemporánea y de los valores y proyectos éticos presentes, un incentivo para el reconocimiento y el ejercicio del compromiso cívico y la responsabilidad, un medio para comprender que el ejercicio de la ciudadanía implica el derecho –en igualdad– al acceso y participación en los espacios públicos

La Ley General de Educación y la Pedagogía. Reencuentro y señal

This paper undertakes a historical overview of the pedagogical considerations and references that characterize the basic educational reform in Spain in 1970. To do so, the text offers a description and interpretation of technical, political and legal documentation. Additionally, it clarifies the contexts, orientations, innovations and shortcomings of the legislation, known as the Villar Palasi law. Basically, the author attempts to demonstrate the characteristics of the scientific rationality or technical model of the law and its reform. The article also addresses the lack of agreement between the pedagogy being defended, the social and cultural context, and the specific policies that needed to be introduced in order for the reform to achieve its objectives. And finally, this work tries to clarify the significance of this General Education Act in the educational history of Spain.El artículo presenta una amplia perspectiva histórica sobre las consideraciones pedagógicas que caracterizan y se proponen en la reforma de la educación básica en la España de 1970. Para ello el texto desarrolla una descripción e interpretación de documentos legislativos, políticos y técnicos; y precisa los contextos, las innovaciones, las contradicciones y las insuficiencias de la Ley Villar Palasí. Básicamente el autor trata de identificar y mostrar las características que presenta la racionalidad científica o modelo técnico de la reforma, la falta de correspondencia o conexión entre la pedagogía defendida, el contexto social y cultural, y las políticas concretas que debían activarse para cumplir sus objetivos. Finalmente, hay que señalar que este trabajo intenta clarificar el sentido de la Ley General de Educación en la historia educativa de España

La transición a la democracia: educación y desarrollo político

RESUMEN: Este artículo, que analiza algunos aspectos de la política educativa española entre los años 1970 y 1985, intenta revisar el proceso de constitución política del sistema educativo de nuestra democracia. En él, y para facilitar una perspectiva general, se insiste en señalar los esfuerzos por establecer una nueva orientación política del mismo, por definir un «pacto escolar», y por buscar un modelo para el desarrollo de los derechos y libertades fundamentales en materia educativa