De la reflexión a la corregulación en el aprendizaje

Con el interés de contribuir a la comprensión de la reflexión como mecanismo central para un aprendizaje eficiente, se presenta el siguiente trabajo donde se recorren los orígenes y la evolución de los estudios sobre la reflexión: primero, como mecanismo que funciona en niveles más simples de regulación de la conducta, cuando aparece ligado a los procesos cognitivos, hasta niveles más complejos de regulación, dentro de los cuáles esas operaciones participan pero con diferencias cualitativas, en tanto supone la implicación del sujeto y su autodesarrollo. Se exponen algunas reflexiones acerca de la educación de la reflexión mediante la corregulación y el rol relevante del profesor en esa función

Effectiveness of an intervention for improving drug prescription in primary care patients with multimorbidity and polypharmacy:Study protocol of a cluster randomized clinical trial (Multi-PAP project)

This study was funded by the Fondo de Investigaciones Sanitarias ISCIII (Grant Numbers PI15/00276, PI15/00572, PI15/00996), REDISSEC (Project Numbers RD12/0001/0012, RD16/0001/0005), and the European Regional Development Fund ("A way to build Europe").Background: Multimorbidity is associated with negative effects both on people's health and on healthcare systems. A key problem linked to multimorbidity is polypharmacy, which in turn is associated with increased risk of partly preventable adverse effects, including mortality. The Ariadne principles describe a model of care based on a thorough assessment of diseases, treatments (and potential interactions), clinical status, context and preferences of patients with multimorbidity, with the aim of prioritizing and sharing realistic treatment goals that guide an individualized management. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a complex intervention that implements the Ariadne principles in a population of young-old patients with multimorbidity and polypharmacy. The intervention seeks to improve the appropriateness of prescribing in primary care (PC), as measured by the medication appropriateness index (MAI) score at 6 and 12months, as compared with usual care. Methods/Design: Design:pragmatic cluster randomized clinical trial. Unit of randomization: family physician (FP). Unit of analysis: patient. Scope: PC health centres in three autonomous communities: Aragon, Madrid, and Andalusia (Spain). Population: patients aged 65-74years with multimorbidity (≥3 chronic diseases) and polypharmacy (≥5 drugs prescribed in ≥3months). Sample size: n=400 (200 per study arm). Intervention: complex intervention based on the implementation of the Ariadne principles with two components: (1) FP training and (2) FP-patient interview. Outcomes: MAI score, health services use, quality of life (Euroqol 5D-5L), pharmacotherapy and adherence to treatment (Morisky-Green, Haynes-Sackett), and clinical and socio-demographic variables. Statistical analysis: primary outcome is the difference in MAI score between T0 and T1 and corresponding 95% confidence interval. Adjustment for confounding factors will be performed by multilevel analysis. All analyses will be carried out in accordance with the intention-to-treat principle. Discussion: It is essential to provide evidence concerning interventions on PC patients with polypharmacy and multimorbidity, conducted in the context of routine clinical practice, and involving young-old patients with significant potential for preventing negative health outcomes. Trial registration: Clinicaltrials.gov, NCT02866799Publisher PDFPeer reviewe

De la reflexión a la corregulación en el aprendizaje

Con el interés de contribuir a la comprensión de la reflexión como mecanismo central para un aprendizaje eficiente, se presenta el siguiente trabajo donde se recorren los orígenes y la evolución de los estudios sobre la reflexión: primero, como mecanismo que funciona en niveles más simples de regulación de la conducta, cuando aparece ligado a los procesos cognitivos, hasta niveles más complejos de regulación, dentro de los cuáles esas operaciones participan pero con diferencias cualitativas, en tanto supone la implicación del sujeto y su autodesarrollo. Se exponen algunas reflexiones acerca de la educación de la reflexión mediante la corregulación y el rol relevante del profesor en esa funció

Learning strategies: from intellectual to whole development.

SUMARIO Editorial. Formación basada en competencias. DOSSIER: Formación por competencias: un nuevo reto pedagógico El largo camino de las competencias. Diseño de perfiles y programas. A long trip towards competences: profile design and programs. Le long chemin des compétences. Aménagement des profils et des programmes. Bautista-Cerro Ruíz, María José El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos. The complex approach to competences and the curricular design by cycles. L’approche complexe des competences et l’organisation du programme d’enseignement par cycles propedeutiques. Tobón, Sergio Las capacidades y las competencias: su comprensión para la formación del profesional. Understanding capacities and competences for professional development. La compréhension des capacités et des compétences pour la formation professionnelle. Suárez Rodríguez, Clara O.; Dusú Contreras, Rayda y Sánchez, María del Toro Desarrollo y formación de competencias: un acercamiento desde la complejidad. Developing competences: a closer look from complexity. Developpement et formation des compétences: une approche dès la complexité. Tejada Zabaleta, Alonso De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. From a traditional educational profile to a profi le based on competences. D’un profil d’enseignement traditionnel vers un profil d’enseignement basé sur des compétences. Galvis, Rosa Victoria Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Competencies of critical reading. A proposal for reflection and practice. Compétences de lecture critique. Une proposition pour la réflexion et la practique. Serrano de Moreno, Stella y Madrid de Forero, Alix OTRAS INVESTIGACIONES, ESTUDIOS Y REFLEXIONES Detección de las necesidades formativas de los equipos directivos: paso previo para el diseño de planes de formación. Detecting needs of school board administrators: previous step to design development plans. Détecter les besoins formatifs des corps administratifs: premier pas pour l’élaboration des plans de formation. Molina Yuncosa, Nuby y Contreras Chacón, Azael E. Bases teóricas para el funcionamiento operativo de REMCYT en la FECLUZ. Theoretical bases for REMCYT’s operative functioning in the FEC-LUZ. Bases théoriques pour le fonctionnement opérationnel du REMCYT dans la FECLUZ. Petit Torres, Elsa Emilia Concepciones sobre enseñanza de la lectura de estudiantes de educación mención lenguas modernas. Conceptions about teaching reading of students of education majoring in modern languages. Conceptions des étudiants en education langues modernes sur l’enseignement de la lecture. Lobo, Sandra y Morales, Oscar Alberto Enseñanza del texto organizacional. The teaching of an organizational text. L’enseignement du texte organisationnel.Cuéllar, Luis Razonamiento metafórico del conocimiento científico. Metaphorical reasoning of scientific knowledge. Raisonnement metaphorique du savoir scientifique.Alvarez P., Nancy A. La argumentación como forma de comunicación en el discurso del profesor universitario. The argumentation as a way of communication in the discourse of university professors. L’argumentation comme forme de communication dans le discours du professeur universitaire.Tarabay Yunes, Fany y León Salazar, Aníbal Prevención del riesgo social a través de una docencia competente. Social risk prevention through competent teaching. Prévention du risque social par le biais d’un enseignement compétent.Quicios García, María del Pilar Aproximación metodológica para la metaevaluación de la calidad programática en el ámbito de la educación superior.Methodological approach for the metaevaluation of the programmatic quality in the environment of the superior education.Approximation métodologique pour la méta-évaluation de la qualité des programmes dans l’éducation supérieure.González López, Rosalina La sistematización de consultas educativas: orientaciones para su desarrollo en contextos locales y regionales.Sistematizing educational consultation.La sistématisation des conseils éducatifs: orientations pour son developpement dans des contextes locaux et régionaux.Rodríguez Trujillo, Nacarid EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS Uso de mapas conceptuales y trabajo cooperativo en aulas con elevada matrícula estudiantil. Use of concept maps and cooperative work in classrooms with a large number of students. L’emploi des cartes conceptuelles et le travail coopératif dans des classes nombreuses. Añez, Omaira; Ferrer, Kenna y Velazco, Wendy La práctica profesional docente desde la perspectiva de los estudiantes practicantes y tutores. The professional practicum from the student’s and tutor’s perspectives. Le stage de formation professionnel depuis la perspective des étudiants, des stagiaires et maîtres de stage. Escobar, Nancy Estrategias de aprendizaje: del desarrollo intelectual al desarrollo integral. Learning strategies: from intellectual to whole development. Strategies d’apprentissage: du développement intellectuel au développement intégral. Otero Ramos, Idania; Nieves Achón, Zaida; Pérez Martínez, Armenio y Martínez Verde, Rosario Eficiencia de un software educativo para dinamizar la enseñanza del cálculo integral. Efficiency of educational software to teach integral calculus. Efficacité d’un software éducatif pour dynamiser l’enseignement du calcul intégral. Morales, Franklin y Vera, Miguel A. DOCUMENTOS Declaración de Montevideo. XVI conferencia iberoamericana de educación. Viñeta pedagógica Acción pedagógica en la red. Reseñas. Índice [email protected]@uclv.edu.cuarmenito@economia,[email protected] analíticosemestra

Estrategias de aprendizaje: del desarrollo intelectual al desarrollo integral

LEARNING STRATEGIES: FROM INTELLECTUAL TO WHOLE DEVELOPMENT The work presents a theoretical analysis to rethink the individual�s whole development since the fi rst levels during his or her educational processes, where it is very important to stimulate the use of learning strategies not only for his or her intellectual development but also for his or personal life. Based on a series of refl ections, this paper proposes a category of learning strategies that increases the individual�s self regulation processes and learning autonomy. The essence resides in the possibility of self regulating cognitive mechanisms as a result of refl ection, motivation, and self developmentSTRATEGIES D�APPRENTISSAGE: DU DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL AU DÉVELOPPEMENT INTÉGRAL Cet article présente une analyse théorique qui invite à réfl échir sur le développement intégral du sujet, partant des niveaux d�aide qu�on peut lui en offrir dans le processus éducatif, ayant une grande importance ici la stimulation de stratégies d�apprentissage non seulement pour le développement intellectuel, comme on l�a présenté jusqu�au présent, mais aussi pour le développement personnel. On part d�une série de réfl exions qui mènent à proposer la catégorie des stratégies d�apprentissage pour le développement, en la valorisant comme un processus complexe où les contenus psychologiques se combinent d�une manière particulière à partir du caractère actif que l�élève assume dans la dynamique de son apprentissage, obtenant ainsi des niveaux supérieurs d�autorégulation du comportement. L� essence de cette recherche est basée sur la possibilité de l�autostimulation des mécanismes et des confi gurations psychologiques supérieures exprimées dans la réfl exion, la motivation et l�autodeveloppementEl trabajo presenta un análisis teórico que convoca a repensar sobre el desarrollo integral del sujeto desde los niveles de ayuda que se pueden brindar a éste en el proceso educativo, cobrando así importancia la estimulación de estrategias de aprendizaje, no solo para el desarrollo intelectual como hasta ahora han sido enfocadas, sino para el desarrollo personal. Se parte de una serie de refl exiones que conducen a proponer la categoría estrategias de aprendizaje para el desarrollo, valorándola como proceso complejo, donde los contenidos psicológicos se combinan de manera peculiar a partir del carácter activo que asume el alumno en la dinámica de su aprendizaje, logrando niveles superiores de autorregulación del comportamiento. Su esencia radica en la posibilidad de la autoestimulación de los mecanismos y confi guraciones psicológicas superiores, expresadas en la refl exión, motivación y el autodesarroll

Uma opção de grupo para aumentar a participação no Esporte para Todos nas escolas

A way to prevent health and achieve well-being in adolescents is Sports for All Schools, where there are gals through which the motivation to practice escapes. The research proposes a group strategy for the empowerment of participation in the Sports for All Schools. The results of the investigation are presented by this strategy in the 7th and 8th grades, from the ESBU Capitán Roberto Rodríguez , from Santa Clara municipal. A group of 70 students was selected for this method. This group stand out within the method used, the Experton Criterion, the Experiment and the Statistics to determine the development of participation in the Sports for All Schools. A strategy is provided that guides from its characteristics phases and structure with the cooperation from the group of teenagers. The planning of the activities to mediate participation in the Sports for All Schools. From the qualitative-quantitative interpretation, it is verified that it is significant in the influence of the strategy evidenced in the judgment of the experts on the validity, feasibility, adequacy and consistency of the strategy. Favorable changes in the group of teenagers were shown with an increment of active presence and motivation in the activities. The proposed strategy is valid by constituting a unit of guiding elements raises to solve the exposed scientific problem, as they make up the basis for planning for the direction of the activities of the Sports for All Schools.   Una vía para la prevención de la salud y el logro del bienestar en los adolescentes es el Deporte para Todos Escolar (DPTE), donde existen brechas por las que escapa la motivación hacia su práctica. La investigación propone una estrategia grupal para la potenciación de la participación en el DPTE. Se exponen los resultados de la investigación guiada por esta estrategia en los grados 7mo y 8vo, de la ESBU ¨Capitán Roberto Rodríguez¨, del municipio Santa Clara, VC. Se seleccionó una muestra de 70 estudiantes. Se destacan dentro de los métodos empleados, el Criterio de Expertos, el Experimento y los Estadísticos para determinar el desarrollo de la participación en el DPTE. Se aporta una estrategia novedosa que orienta, desde sus características, fases y estructura con la cooperación del grupo de los adolescentes, la planificación de las actividades para mediatizar la participación en el DPTE. Desde el marco de interpretación cualitativo-cuantitativo, se comprueban que es significativa la influencia de la estrategia evidenciado en el juicio de los expertos sobre la validez, la factibilidad, adecuación y consistencia de la estrategia, en los cambios favorables en el desarrollo del grupo y la conducta de los adolescentes manifestada con incrementos de la presencia activa y motivación en las actividades. La estrategia propuesta es válida al constituir una unidad de elementos orientadores planteada para dar solución al problema científico expuesto, en tanto conforman la base de planificación de la dirección de las actividades del DPTE.   Um caminho para a prevenção da saúde e a conquista do bem-estar dos adolescentes é o Esporte para Todos na Escola (DPTE), onde há lacunas na motivação para participar.  A pesquisa propõe uma estratégia de grupo para o fortalecimento da participação no DPTE. São apresentados os resultados da pesquisa orientada por esta estratégia nos 7º e 8º graus da ESBU ¨Capitán Roberto Rodríguez¨, no município de Santa Clara, VC, são apresentados. Foi selecionada uma amostra de 70 alunos. Entre os métodos utilizados, os Critérios de Perito, a Experiência e os Métodos Estatísticos foram utilizados para determinar o desenvolvimento da participação no DPTE. É fornecida uma nova estratégia que orienta, a partir de suas características, fases e estrutura com a cooperação do grupo de adolescentes, o planejamento de atividades para mediar a participação no DPTE. A partir da estrutura de interpretação qualitativa-quantitativa, fica provado que a influência da estratégia é significativa, como evidenciado no julgamento dos especialistas sobre a validade, viabilidade, adequação e consistência da estratégia, nas mudanças favoráveis no desenvolvimento do grupo e no comportamento dos adolescentes manifestadas com o aumento da presença ativa e da motivação nas atividades. A estratégia proposta é válida pois constitui uma unidade de elementos orientadores propostos para fornecer uma solução para o problema científico exposto, pois forma a base para o planejamento da gestão das atividades do DPTE.

Contemporary use of cefazolin for MSSA infective endocarditis: analysis of a national prospective cohort

Objectives: This study aimed to assess the real use of cefazolin for methicillin-susceptible Staphylococcus aureus (MSSA) infective endocarditis (IE) in the Spanish National Endocarditis Database (GAMES) and to compare it with antistaphylococcal penicillin (ASP). Methods: Prospective cohort study with retrospective analysis of a cohort of MSSA IE treated with cloxacillin and/or cefazolin. Outcomes assessed were relapse; intra-hospital, overall, and endocarditis-related mortality; and adverse events. Risk of renal toxicity with each treatment was evaluated separately. Results: We included 631 IE episodes caused by MSSA treated with cloxacillin and/or cefazolin. Antibiotic treatment was cloxacillin, cefazolin, or both in 537 (85%), 57 (9%), and 37 (6%) episodes, respectively. Patients treated with cefazolin had significantly higher rates of comorbidities (median Charlson Index 7, P <0.01) and previous renal failure (57.9%, P <0.01). Patients treated with cloxacillin presented higher rates of septic shock (25%, P = 0.033) and new-onset or worsening renal failure (47.3%, P = 0.024) with significantly higher rates of in-hospital mortality (38.5%, P = 0.017). One-year IE-related mortality and rate of relapses were similar between treatment groups. None of the treatments were identified as risk or protective factors. Conclusion: Our results suggest that cefazolin is a valuable option for the treatment of MSSA IE, without differences in 1-year mortality or relapses compared with cloxacillin, and might be considered equally effective