REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES DE INGLÊS SOBRE A INTERNET

Neste artigo, nosso objetivo é investigar as representações de futuros professores de Inglês como Língua Estrangeira sobre a internet e suas implicações para a constituição de uma nova identidade docente para o profissional do século XXI. Sustentada pela Teoria Fundamentada, a análise dos dados revelou que os inúmeros recursos oferecidos pela internet poderão exercer uma influência positiva ou negativa na aprendizagem da língua estrangeira. Caberá ao professor saber manipulá-los adequadamente, a fim de atingir os objetivos de seus aprendizes. Além disso, ao fazermos uso desses recursos, todavia, nossa identidade docente vai sendo ressignificada, reconstruída ou totalmente alterada

Produção Colaborativa de REA para o Ensino de Línguas: da Interação à Coautoria

O objetivo do texto é discutir o papel da interação entre autores e coautores de recursos educacionais abertos (REA) para o ensino e a aprendizagem de línguas. As discussões apresentadas partem de experiências vivenciadas em um curso de capacitação de professores de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) para a produção e a adaptação de REA na web. Tal curso, ministrado na modalidade Educação a Distância (EaD), com duração de oito semanas e a realização de tarefas semanais de produção de recursos abertos via ferramenta Ensino de Línguas Online (ELO), possibilitou a seguinte observação: a interação é fundamental no trabalho com REA e na filosofia de colaboração, compartilhamento e coautoria subjacente a eles. Sem interação, os professores podem não entender aspectos essenciais de um recurso, como o objetivo de um dado REA disponível online e sua perspectiva teórica, o que pode dificultar sua apropriação e/ou adaptação. Além disso, sem interação, há um esvaziamento do potencial colaborativo dos REA, por não haver debate, crítica e reflexão conjunta sobre determinado material. Conclui-se que, em cursos de capacitação, a interação deve ser estimulada para um profícuo trabalho colaborativo e em rede com REA.Palavras-chave: Recursos educacionais abertos, Interação, Coautoria, Ensino de línguas online. Collaborative Production of OER for the Teaching of Languages: from Interaction to Co-authorship AbstractThe purpose of this text is to discuss the role of interaction between authors and co-authors of Open Educational Resources (OERs) for teaching and learning languages. The present discussions are based on experiences from a training course on production and adaptation of OERs on the Web for Spanish as a Foreign Language teachers. This course, taught at a Distance, in a period of eight weeks and with the accomplishment of weekly tasks, producing open resources with an Online Teaching Language tool has allowed the following observations: interaction is fundamental to the work with OERs and to the philosophy of collaboration, sharing and co-authorship underlying them. Without interaction, teachers may not understand essential aspects of a resource, such as the objective of a specific OER available online and its theoretical perspective, which may make its appropriation and/or adaptation more difficult. In addition, without interaction, there is a depletion of the collaborative potential of the OERs, because there is no debate, criticism and joint reflection on a specific material. It is concluded that, in training courses, the interaction should be stimulated, for a productive collaborative work with OERs.Keywords: Open Educational Resources, Interaction, Co-authorship, Online Language Teaching

MOOCs para o ensino de línguas: um estudo em CALL desde uma perspectiva conectivista

The increasing offer of Massive Online Open Courses (MOOCs) in the World Wide Web generated the need to investigate their dynamics, pedagogy and structure in more depth to judge the possibilities of their effective use in the teaching of foreign languages. In this study, based on investigations in Computer Assisted Language Learning (CALL), we start from the perspective of the Connectivist Learning Theory, established, mainly, from the studies of Siemens and Downes to analyze two foreign language courses in the MOOC modality offered in two different digital platforms: one course in Spanish as a foreign language offered by UNED on its own platform and a Mandarin course for Spanish speakers from the UNIMOOC platform. In both cases, it is evident that the courses did not fulfill what they promised, especially regarding the need to create spaces conducive to interaction. This study is part of a broader research proposal, whose objective is to establish adequate criteria for the creation of MOOCs as tools for the teaching of foreign languages.Com o aumento da oferta na rede mundial de computadores dos chamados Cursos On-line Massivos e Abertos, mais conhecidos por seu acrônimo em inglês MOOCs (Massive Online Open Courses), cria-se a necessidade de que se pesquise de maneira mais aprofundada sua dinâmica, sua pedagogia e sua estrutura a fim de que se possa estabelecer um juízo sobre as possibilidades de uso efetivo desta nova ferramenta para o ensino de línguas estrangeiras. Neste trabalho, situado no âmbito das pesquisas em CALL (Computer Assisted Language Learning), partimos da perspectiva da Teoria Conectivista, estabelecida, sobretudo, a partir dos estudos de Siemens e Downes, para analisar dois cursos de línguas estrangeiras na modalidade MOOC, oferecidos em diferentes plataformas digitais: o curso de espanhol para estrangeiros oferecido pela UNED em plataforma própria e o curso de mandarim para hispanofalantes veiculado pela plataforma UNIMOOC. Em ambos os casos, evidencia-se que os cursos não cumprem o que prometem, apresentando falhas no processo de ensino, sobretudo no que tange à necessidade de criar espaços propícios à interação. Este trabalho inscreve-se em uma proposta de pesquisa mais ampla, cujo objetivo é estabelecer critérios adequados para a criação de MOOCs para o ensino de línguas estrangeiras

Ensino de leitura em inglês como língua estrangeira: algumas reflexões

Nosso objetivo, por meio deste artigo, é promover, entre os professores de Inglês como Língua Estrangeira, algumas reflexões acerca de pressupostos referentes ao ensino da habilidade de leitura. Nesse sentido, serão revistas algumas concepções, que vão desde o conceito de leitura propriamente dito até a observação das estratégias para o desenvolvimento dessa habilidade, passando por tópicos importantes como os processos top-down e bottom-up, a discussão sobre leitura intensiva e extensiva e práticas diferenciadas de letramento

Espanhol como língua estrangeira (e/le), acción poética e xenofobia: uma experiência pedagógica com um recurso educacional aberto na perspectiva dos letramentos críticos

O presente trabalho versa sobre a produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) na perspectiva dos Letramentos Críticos. O objetivo geral do estudo é investigar em que medida um Recurso Educacional Aberto (REA) na perspectiva dos Letramentos Críticos pode propiciar (ou não) affordances para a produção de eventos discursivos sensíveis a problemas sociais como a xenofobia. Os objetivos específicos da pesquisa são três, a saber: a) Apresentar o REA desenvolvido (objetivos do material, princípios teórico-metodológicos que nortearam o seu desenvolvimento, materiais e ferramentas utilizados durante a sua produção, etc.); b) Analisar duas amostras dos eventos discursivos oriundos desse REA, com vistas a identificar indícios de Letramentos Críticos; c) Discutir possibilidades teórico-metodológicas para o redesign desse material. O estudo foi desenvolvido na disciplina “Oficina de Produção Textual”, da Licenciatura em Letras Espanhol a Distância da Universidade Federal de Santa Maria, em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UFSM/UAB). Nesse sentido, apresenta características de uma pesquisa qualitativa de cunho fenomenológico (BOGDAN e BIKLEN, 1996). Os resultados da pesquisa indicam que REA na perspectiva dos Letramentos Críticos podem propiciar affordances para a produção de eventos discursivos sensíveis a problemas sociais como a xenofobia, uma vez que, apesar da pequena quantidade de amostras analisadas, foi possível identificar indícios de um Letramento Crítico no que diz respeito a tal questão. Esperamos, futuramente, ampliar o número de amostras, apontando também casos que tiveram menor sucesso, bem como motivações possíveis para isso

Práticas de curadoria digital de materiais de ensino na formação inicial de professores de línguas como atividade docente na cultura digital

The objective of this investigation is to find out to what extent teachers in pre-service training carry out digital curation practices of teaching materials and whether such practices fit into the different stages of efficient curation. The investigation has a qualitative character and was developed with undergraduate students in Letters, using an online questionnaire. Results show that participants practice preliminary curation, and that the incidence of consolidated curation practices is less common. Our final considerations highlight the importance of training teachers to act in digital culture, especially in educational practices oriented to the development of consolidated curatorship.Esta pesquisa objetiva averiguar em que medida professores em formação inicial realizam práticas de curadoria digital de materiais de ensino e se tais práticas se enquadram nas diferentes etapas de uma curadoria eficiente. A pesquisa tem caráter qualitativo e foi desenvolvida com acadêmicos de licenciatura em Letras, tendo como instrumento um questionário online. Resultados indicam que os participantes praticam curadoria preliminar, sendo menos comum a incidência de práticas de curadoria consolidada. Nossas considerações finais apontam para a importância da formação de professores para a atuação na cultura digital, especialmente nas práticas educativas voltadas ao desenvolvimento da curadoria consolidada

Ensino de línguas online: um sistema de autoria aberto para a produção e adaptação de recursos educacionais abertos

This study investigates the production, adaptation and licensing of free and open teaching materials in the digital environment, known, in the literature, as Open Educational Resources (OERs). The primary objective, based on the analysis of the authoring system Electronic Learning Organizer, is to outline the concept of what we understand as Open Authoring System (OAS), based on the principles of mass collaboration and developed to facilitate the production, adaptation and appropriate licensing of OERs. The secondary objective is to describe the different processes that ensure the opening of these OERs, focusing on what is known as the 4 R’s: Reuse, Review, Remixing and Redistribution, also taking into account the question of authorship, with the inclusion of Creative Commons licenses, widely recommended among researchers. The methodology of the study is in agreement with the theoretical postulates of qualitative research in education and describes the OAS which was proposed for the development of the OER. The results indicate that the OAS analyzed, considering the conditions it offers in terms of usability for the teacher, ease of access, cloud storage capacity and the possibility of open licensing, is able to provide educators with the experience of mass collaboration for the production of teaching materials in the language area.Keywords: open educational resources, open authoring systems, creative commons.A presente pesquisa trata de materiais de ensino livres e abertos no âmbito digital, conhecidos, na literatura, como Recursos Educacionais Abertos (REA). O objetivo primário é, a partir da análise da ferramenta Ensino de Línguas Online (ELO), delinear o conceito do que convencionamos chamar de Sistema de Autoria Abertos (SAA), um sistema baseado nos princípios da colaboração em massa e desenvolvido para facilitar a produção, adaptação e licenciamento dos REA. O objetivo secundário é descrever os diferentes processos que garantem a abertura desses REA, com foco no que é conhecido como os 4 R´s: Reuso, Revisão, Remixagem e Redistribuição, levando também em consideração a questão da autoria, com a inserção das licenças de uso Creative Commons, amplamente recomendadas entre os pesquisadores da área. A metodologia do estudo está de acordo com os postulados teóricos da pesquisa qualitativa em Educação e descreve o SAA proposto para a elaboração dos REA. Os resultados indicam que o SAA analisado, pelas condições que oferece em termos de usabilidade para o professor, facilidade de acesso, capacidade de armazenamento na nuvem e possibilidade de licenciamento aberto, tem condições de proporcionar aos professores a experiência da colaboração em massa para a produção de REA na área de línguas.Palavras-chave: recursos educacionais abertos, sistemas de autoria abertos, licenças

Ensino de línguas online: um sistema de autoria aberto para a produção e adaptação de recursos educacionais abertos

This study investigates the production, adaptation and licensing of free and open teaching materials in the digital environment, known, in the literature, as Open Educational Resources (OERs). The primary objective, based on the analysis of the authoring system Electronic Learning Organizer, is to outline the concept of what we understand as Open Authoring System (OAS), based on the principles of mass collaboration and developed to facilitate the production, adaptation and appropriate licensing of OERs. The secondary objective is to describe the different processes that ensure the opening of these OERs, focusing on what is known as the 4 R’s: Reuse, Review, Remixing and Redistribution, also taking into account the question of authorship, with the inclusion of Creative Commons licenses, widely recommended among researchers. The methodology of the study is in agreement with the theoretical postulates of qualitative research in education and describes the OAS which was proposed for the development of the OER. The results indicate that the OAS analyzed, considering the conditions it offers in terms of usability for the teacher, ease of access, cloud storage capacity and the possibility of open licensing, is able to provide educators with the experience of mass collaboration for the production of teaching materials in the language area.Keywords: open educational resources, open authoring systems, creative commons.A presente pesquisa trata de materiais de ensino livres e abertos no âmbito digital, conhecidos, na literatura, como Recursos Educacionais Abertos (REA). O objetivo primário é, a partir da análise da ferramenta Ensino de Línguas Online (ELO), delinear o conceito do que convencionamos chamar de Sistema de Autoria Abertos (SAA), um sistema baseado nos princípios da colaboração em massa e desenvolvido para facilitar a produção, adaptação e licenciamento dos REA. O objetivo secundário é descrever os diferentes processos que garantem a abertura desses REA, com foco no que é conhecido como os 4 R´s: Reuso, Revisão, Remixagem e Redistribuição, levando também em consideração a questão da autoria, com a inserção das licenças de uso Creative Commons, amplamente recomendadas entre os pesquisadores da área. A metodologia do estudo está de acordo com os postulados teóricos da pesquisa qualitativa em Educação e descreve o SAA proposto para a elaboração dos REA. Os resultados indicam que o SAA analisado, pelas condições que oferece em termos de usabilidade para o professor, facilidade de acesso, capacidade de armazenamento na nuvem e possibilidade de licenciamento aberto, tem condições de proporcionar aos professores a experiência da colaboração em massa para a produção de REA na área de línguas.Palavras-chave: recursos educacionais abertos, sistemas de autoria abertos, licenças

Electronic learning organizer: An open authoring systems for the production and adaptation of open educational resources

This study investigates the production, adaptation and licensing of free and open teaching materials in the digital environment, known, in the literature, as Open Educational Resources (OERs). The primary objective, based on the analysis of the authoring system Electronic Learning Organizer, is to outline the concept of what we understand as Open Authoring System (OAS), based on the principles of mass collaboration and developed to facilitate the production, adaptation and appropriate licensing of OERs. The secondary objective is to describe the different processes that ensure the opening of these OERs, focusing on what is known as the 4 R’s: Reuse, Review, Remixing and Redistribution, also taking into account the question of authorship, with the inclusion of Creative Commons licenses, widely recommended among researchers. The methodology of the study is in agreement with the theoretical postulates of qualitative research in education and describes the OAS which was proposed for the development of the OER. The results indicate that the OAS analyzed, considering the conditions it offers in terms of usability for the teacher, ease of access, cloud storage capacity and the possibility of open licensing, is able to provide educators with the experience of mass collaboration for the production of teaching materials in the language area.Keywords: open educational resources, open authoring systems, creative commons.</p