Social Construction of Technology: An Experience for Development of Critical-thinking and Nature of Science and Technology

This research aims to contribute to the development of critical thinking skills and concepts of the nature of science and technology through joint work based on primary school curriculum content (energy). It has a mixed design in methodological terms, applying a variety of techniques such as surveys, interviews, participant observation and documentary analysis. The total sample of participants is 130 students aged 11-12 from five different schools. The results of the study show improvements in the concepts of the nature of science and technology (dependence on the use of new technologies and control of technological development by individuals), as well as in critical thinking skills (thinking as hypothesis testing and argument analysis), among participants. For example, there is a perceived increase of 0.34 (2-point scale) in the mean between the initial and final assessment of dependence on the use of new technologies This leads us to conclude that the teaching design implemented is effective for improvement in both areas

Laboratorio de experiencias como base del desarrollo de pensamiento crítico en el alumnado

En este proyecto de innovación docente se pretende mejorar el aprendizaje y desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) del alumnado de todas las etapas educativas a través de la realización, implementación y evaluación Secuencias de Enseñanza - Aprendizaje (SEA) relacionadas con las Ciencias Experimentales. Los objetivos fundamentales de innovación educativa de la propuesta que se presenta son: (1) Generar una cultura científica en todo el alumnado a lo largo de las diferentes etapas educativas; (2) Favorecer y desarrollar las destrezas necesarias para el desarrollo del Pensamiento Crítico en el alumnado. Para ello contamos con participantes representantes de todas las etapas educativas que facilitarán la realización y evaluación de la adecuación de las SEA.Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la MatemáticaProyectos Innovación Docente. Universidad de Valladoli

Laboratorio de experiencias como base del desarrollo de pensamiento crítico en el alumnado

Innovación EducativaEn este proyecto de innovación docente se pretende mejorar el aprendizaje y desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) del alumnado de todas las etapas educativas a través de la realización, implementación y evaluación Secuencias de Enseñanza - Aprendizaje (SEA) relacionadas con las Ciencias Experimentales. Este PID tiene dos beneficiarios potenciales, por un lado el profesorado participante en el mismo, y por otra parte el alumnado de estos docentes (alumnado de los Grados de Educación y Centros Educativos de Infantil, Primaria y Secundaria). Los objetivos fundamentales de innovación educativa de la propuesta que se presenta son generar una cultura científica en todo el alumnado a lo largo de las diferentes etapas educativas y favorecer las destrezas necesarias para el desarrollo del Pensamiento Crítico en el alumnado, de forma que se implanten estrategias de pensamiento de forma sistemática en todos los niveles educativos. Los recursos TIC se utilizan en el proyecto para la consecución de los objetivos propuestos.Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemátic

Motor Development among Spanish Preschool Children

[Abstract] The purpose of this study was to analyze motor development of Spanish preschoolers, taking into account sex and age, being an only child, prematurity, and the practice of extracurricular activities. The sample was composed of 300 preschoolers (132 girls, 168 boys) ages 3 to 6 years. Preschoolers were tested on 12 fundamental motor skills (locomotor and object control) through the Test of Gross Motor Development—Second Edition (TGMD-2). Nonparametric analysis indicated that there are differences between girls and boys in locomotor and object control skills in the age range of 3–4 years. However, boys and girls scored similarly at the age of 5 years in locomotor development. There were not differences between only children and those who are not only children. Similarly, prematurity was not associated with locomotor and object control development. Nevertheless, those preschoolers who practice extracurricular physical activities scored significantly higher in comparison with those children do not. Further research is needed to shed light on the differences between boys and girls in object control. It may be explained by the types of extracurricular activities

La enseñanza y aprendizaje de la Geología como vía para desarrollar el pensamiento y las actitudes positivas hacia la ciencia

Carmela García-Marigómez – Universidad de Valladolid - 0000-0002-2642-9265Vanessa Ortega-Quevedo – Universidad Complutense de Madrid - 0000-0002-5742-4678Cristina Gil Puente – Universidad de Valladolid - 0000-0001-5794-5564Recepción: 12.05.2023 | Aceptado: 07.06.2023Correspondencia a través de ORCID: Carmela García-Marigómez - 0000-0002-2642-9265Financiación: Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FCT-19-14617)Agradecimiento: al Proyecto FECYT “Ciencia con consecuencia: la escuela y los maestros como fuente de cultura y vocaciones científicas” y al Grupo de Innovación Docente #PensaTIC de la Universidad de Valladolid.Área o categoría del conocimiento: Didáctica de las Ciencias ExperimentalesAbstract: The need to promote scientific literacy and the development of high-order capacities to provide a quality response to students in keeping with the new society has produced a growing interest in approaches that show contextualised science and in movements that promote learning to think to learn. Therefore, the objective of this project was to design materials and activities with scientific content from the inquiry point to favour these aspects and encourage vocation. The design to unite research and school reality has been mixed using the LeTiS scale and the qualitative analysis of the students’ production. The study results showed that the designed activities promoted the beginning development of scientific and thinking skills. In addition, it is considered that the proposal applied through a more lasting intervention can improve positive attitudes towards science. In conclusion, it is highlighted that the didactic resources developed were effective, allowing the improvement of the scientific culture and the creation of a culture of thought.Resumen: La necesidad de promover la alfabetización científica y el desarrollo de capacidades de orden superior para dar una respuesta de calidad al alumnado acorde a la nueva sociedad ha producido un creciente interés en enfoques que muestren una ciencia contextualizada y en movimientos que promuevan el aprender a pensar para aprender a aprender. Por lo tanto, el objetivo de este proyecto fue diseñar materiales y actividades de contenido científico desde la indagación para favorecer estos aspectos y, además, estimular las vocaciones. El diseño llevado a cabo para conseguir unir investigación y realidad escolar ha sido mixto a través del uso de la escala LeTiS y en análisis cualitativo de las producciones del alumnado. Los resultados del estudio mostraron que las actividades diseñadas promovían el inicio del desarrollo de destrezas científicas y del pensamiento. Además, se considera que la propuesta aplicada a través de una intervención más duradera puede mejorar las actitudes positivas hacia la ciencia. A modo de conclusión, se destaca que los recursos didácticos elaborados fueron eficaces permitiendo la mejora de la cultura científica y la creación de una cultura de pensamiento.Universidad de ValladolidUniversidad Complutense de Madri

La Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Una experiencia para desarrollar el Pensamiento Crítico

The main objective of the research presented is the development of Critical Thinking (CT) of Primary Education students and the teaching of topics related to the Nature of Science and Technology (NoS&T). A Teaching-Learning Sequence is developed and implemented, both the analysis and the evaluation of the results obtained is done through a quantitative approach. The study is carried out with a sample of 130 participants of the 6th grade of Elementary Education. The evaluation instruments that used are two adaptations, the first is the Opinion Questionnaire on Science, Technology, and Society, and the second is a Spanish version of the Halpern test. As a result, we observed that the participants in the study show significant improvements in PC skills and conceptions related to the NoS&T studied. Consequently, experience is considered successful.La investigación que se presenta tiene como objetivo principal el desarrollo del pensamiento crítico (PC) de estudiantes de educación primaria y la enseñanza de temáticas relacionadas con la naturaleza de la ciencia y la tecnología (NdCyT). Se desarrolla y pone en funcionamiento una secuencia de enseñanza-aprendizaje realizada ad hoc; tanto el análisis como la evaluación de los resultados obtenidos se efectúan a través de un enfoque cuantitativo. La muestra del estudio se conformó por 130 participantes de 6 º curso de educación primaria. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos adaptaciones: la primera del cuestionario de opinión sobre ciencia, tecnología y sociedad; y la segunda de una traducción de la prueba de Halpern. Como resultado, se observa que los participantes en el estudio manifiestan mejoras significativas en las habilidades de PC y las concepciones relativas a la NdCyT estudiadas. En consecuencia, la experiencia se considera exitosa

Формирующее оценивание как элемент, позволяющий проявить развитие компетенций в области науки и техники и критического мышления

Este artículo presenta una experiencia elaborada con el fin de procurar la mejora de la alfabetización científica y las capacidades de Pensamiento Crítico (PC) de estudiantes de Educación Primaria. La implementación de esta propuesta ha tenido lugar en cuatro centros de Educación Primaria de Segovia, concretamente en el área de Ciencias de la Naturaleza. El análisis de resultados es cualitativo y se realiza mediante un análisis por momentos de observación y tratamiento de categorías. Los resultados obtenidos permiten observar como la interacción entre estudiantes, junto con las aportaciones de la docente (evaluación formativa) es un elemento destacable en el proceso de reconstrucción de conocimientos sobre la energía, la ejecución de procesos de PC y las reflexiones sobre cuestiones socio-científicas. La experiencia permite concluir que los estudiantes han mejorado sus capacidades de PC y su alfabetización científica a la par que han mejorado sus conocimientos sobre la energía.This article presented an experience elaborated in order to improve the scientific literacy and Critical Thinking (CT) skills of Primary Education students. The implementation of this proposal has been made in four primary education schools in Segovia, in the area ​​of Natural Sciences. The analysis of results is qualitative, through an analysis by moments of observation and treatment of categories. The results obtained allow us to observe how the interaction between students, together with the contributions of the teacher (formative assessment) is a remarkable element in the process of reconstruction of knowledge about energy, the execution of CT processes and reflections on socio-scientific issues. The experience allows us to conclude that students have improved their CT skills and scientific literacy while improving their knowledge of energy.本文介绍了旨在寻求提高小学教育学生的科学素养和批判性思维（PC）能力的一个经验。这项项目已经在塞哥维亚的四所小学实施，具体来讲是在自然科学领域。对结果的分析研究采用了定性方法，通过观察和处理类别的方式进行分析。研究结果表明，我们能够观察到学生之间的互动以及老师的贡献（构成性评估）是重建有关能源的知识，使用电脑以及思考社会科学问题的重要元素。经验表明，学生的个人电脑技能和科学素养得到了提高，而他们的能量知识也得到了提高。В данной статье представлен опыт, разработанный с целью повышения уровня научной грамотности и навыков критического мышления (PC) учащихся начальной школы. Реализация этой работы осуществлялась в четырех центрах начального образования в Сеговии, в частности в области естественных наук. Анализ результатов является качественным и проводится с помощью анализа по моментам наблюдения и обработки категорий. Полученные результаты позволяют наблюдать, как взаимодействие между учениками, а также вклад преподавателя (формирующее оценивание) является примечательным элементом в процессе становления знаний об энергии, осуществления процессов PC и размышлений на социо-научные темы. Опыт позволяет сделать вывод, что учащиеся улучшили свои навыки работы на PC и свою научную грамотность, в то же время улучшив свои знания об энергии

Visibilizar el pensamiento a través de la enseñanza de las ciencias experimentales en Educación Infantil

El presente trabajo tiene como objetivo principal visibilizar el pensamiento del alumnado de educación infantil a través de la enseñanza de las ciencias experimentales. Para ello se ha desarrollado e implementado una propuesta didáctica centrada en la temática del conocimiento y concienciación del uso y cuidado del agua, utilizando como principales metodologías el aprendizaje basado en problemas y las rutinas de pensamiento. Esta intervención didáctica ha permitido comprobar la progresiva consecución de máximos niveles de logro en el desarrollo de los movimientos de pensamiento seleccionados para la propuesta. Se obtiene como principal conclusión la importancia de enseñar a pensar, puesto que la etapa de educación infantil es el momento ideal para comenzar a hacer visible el pensamiento del alumnado. Palabras clave: educación infantil; pensamiento visible; ciencias experimentales; rutinas de pensamiento; movimientos de pensamiento y conocimiento y cuidado del agua. Making thinking visible through teaching experimental science in early childhood education students. Abstract: The main aim of this paper is to make thinking visible in early childhood education students through experimental science. To do so, a teaching proposal has been developed and taken to practice, focused on the consciousness, raising and knowledge of the uses and care of water. It is based on problem-based learning and thinking routines used as methodologies. This didactic intervention allowed us to check the ongoing accomplishment of advanced achievement levels in the development of the thinking movements selected for this proposal. As a result, the main conclusion obtained is the importance of teaching how to think, since early childhood education is the perfect moment to start making thinking visible in students. Keywords: early childhood education; visible thinking; experimental science; thinking routines; thinking movements and knowledge and water care.El presente trabajo tiene como objetivo principal visibilizar el pensamiento del alumnado de educación infantil a través de la enseñanza de las ciencias experimentales. Para ello se ha desarrollado e implementado una propuesta didáctica centrada en la temática del conocimiento y concienciación del uso y cuidado del agua, utilizando como principales metodologías el aprendizaje basado en problemas y las rutinas de pensamiento. Esta intervención didáctica ha permitido comprobar la progresiva consecución de máximos niveles de logro en el desarrollo de los movimientos de pensamiento seleccionados para la propuesta. Se obtiene como principal conclusión la importancia de enseñar a pensar, puesto que la etapa de educación infantil es el momento ideal para comenzar a hacer visible el pensamiento del alumnado. Palabras clave: educación infantil; pensamiento visible; ciencias experimentales; rutinas de pensamiento; movimientos de pensamiento y conocimiento y cuidado del agua. Making thinking visible through teaching experimental science in early childhood education students. Abstract: The main aim of this paper is to make thinking visible in early childhood education students through experimental science. To do so, a teaching proposal has been developed and taken to practice, focused on the consciousness, raising and knowledge of the uses and care of water. It is based on problem-based learning and thinking routines used as methodologies. This didactic intervention allowed us to check the ongoing accomplishment of advanced achievement levels in the development of the thinking movements selected for this proposal. As a result, the main conclusion obtained is the importance of teaching how to think, since early childhood education is the perfect moment to start making thinking visible in students. Keywords: early childhood education; visible thinking; experimental science; thinking routines; thinking movements and knowledge and water care

La enseñanza de la energía en sexto de Educación Primaria.

Esta investigación trata de comprobar los efectos sobre el aprendizaje que tiene la implementación de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje sobre alumnos de Educación Primaria. El diseño de dicha secuencia se plantea de forma que los contenidos relativos a la energía se aborden juntamente con contenidos de Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología y de Pensamiento Crítico. En total los participantes en el estudio son 117 estudiantes de entre 11 y 12 años. El diseño metodológico es cualitativo y se aplican técnicas como la observación participante y el análisis documental. Los resultados del estudio muestran una evolución en los aprendizajes de los estudiantes relativos a las propiedades de la energía; los tipos de energía y sus usos; las fuentes de energía renovables y no renovables; y el fracking. Se concluye que el diseño didáctico ha ayudado a los participantes a mejorar sus conocimientos sobre la energía

A avaliação formativa como elemento para visibilizar o desenvolvimento de competências em ciência e tecnologia e pensamento crítico

Producción CientíficaEste trabajo presenta una experiencia cuyas finalidades principales consisten en mejorar las competencias en ciencia y tecnología y desarrollar Pensamiento Crítico de los alumnos de Educación Primaria, mediante la implementación de una secuencia didáctica que toma como base la evaluación formativa y el diálogo. Dicha propuesta se ha llevado a cabo en el área de Ciencias Naturales, concretamente en cuatro centros educativos de Segovia en 6º curso de Educación Primaria. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes han mantenido una participación activa en el proceso de evaluación que les ha permitido reconstruir sus aprendizajes a partir de las intervenciones realizadas por sus compañeros o por el propio maestro. En conclusión, a pesar de las dificultades encontradas la experiencia ha resultado positiva y refleja que aplicar la evaluación formativa permite visibilizar el desarrollo de las concepciones sobre Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología y las capacidades de Pensamiento Crítico.This project presented an experience whose aim is improving skills in science and technology and the development of Critical Thinking, in Elementary Education. This is achieved through the implementation of a didactic sequence based on formative assessment and dialogue. This proposal has been put into practice in the area of Natural Sciences, specifically in four educational schools in Segovia (Spain) in 6th grade Elementary Education. The results show that the students have had an active participation in the assessment process that has allowed them to reconstruct their learning from the results made by their classmates or by the teacher. To conclude, the proposal has been positive and reflects that to apply the formative assessment allows to visualize the development of conceptions about the Nature of Science and Technology and the capacities of Critical Thinking.Este trabalho apresenta uma experiência cujos principais objetivos são melhorar as habilidades em ciência e tecnologia e desenvolver o Pensamento Crítico de alunos do Ensino Fundamental, através da implementação de uma sequência didática baseada em avaliação formativa e diálogo. Esta proposta foi realizada na área de Ciências Naturais, especificamente em quatro centros educacionais de Segóvia no 6º ano. Os resultados obtidos mostram que os alunos mantiveram uma participação ativa no processo de avaliação que lhes permitiu reconstruir sua aprendizagem a partir das intervenções realizadas pelos colegas ou pelo professor. Em conclusão, apesar das dificuldades encontradas, a experiência tem sido positiva e reflete que a aplicação da avaliação formativa permite visualizar o desenvolvimento de concepções sobre a Natureza da Ciência e Tecnologia e as capacidades do Pensamento Crítico