Cuando se genera una controversia sociocientífica, ¿aumenta su presencia de noticias en prensa local: el caso del agua en Almería

En este trabajo estudiamos qué relación existe entre las noticias controvertidas y su presencia en la prensa, examinando el caso concreto del agua en Almería. A través de una metodología variada realizamos el análisis documental, obteniendo una muestra representativa de un periodo normal y otra de un periodo controvertido que situamos en el periodo de mayor difusión de nuestro tópico. Los resultados muestran una escasa presencia para la muestra en estado normal y un abundante promedio diario para el periodo controvertido. Estos resultados y el diferente tratamiento de consensuado o controvertido nos permiten plantear la elección de dos noticias y una alternativa de uso en el aula diferente a las tradicionales propuestas de debates entre partidarios y detractores.In this study we study the relationship between controversial news and their presence in the press examining specifically the case of water in Almería. Through a varied methodology we carry out the documentary analysis, obtaining a representative sample of a normal period and a controversial sample that we place in the greatest spreading period for our topic. The results show a low presence for the normal sample and an abundant daily average for the controversial sample newspaper. These results and also the different treatment in the news, consensus or controversial, allow us to propose the choice of two news and one alternative use in the classroom, different from the typical tasks based on debates between supporters and opponents to the issue

Caracterizando controversias sociocientíficas en la prensa escrita. Una herramienta para el desarrollo de la alfabetización científica

Resumen: Dentro de la Enseñanza de las Ciencias, la alfabetización científica constituye un objetivo prioritario, tal y como aparece reflejado en los últimos currícula internacionales. El uso de la prensa con controversias sociocientíficas constituye una buena herramienta para trabajar la alfabetización en el aula de ciencias, siendo para ello necesario obtener unos criterios de selección de noticias controvertidas. Este estudio desarrolla indicadores de controversias sociocientíficas a través de una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. Los posibles indicadores fueron aplicados a una temática controvertida local, el tema del agua en Almería (España), con la finalidad de verificar si la temática constituye o no una controversia sociocientífica. Para ello, se seleccionaron dos muestras comparables de noticias correspondientes a un periodo normal y a un periodo controvertido de nuestro tópico. Los resultados nos han aportado cuatro indicadores de controversias sociocientíficas que pueden ser fácilmente extrapolados a otras temáticas controvertidas que aparezcan en la prensa local y que nos permiten estudiar estos problemas relacionados con la Ciencia socialmente relevantes que afectan y rodean a la ciudadanía. Palabras clave: Alfabetización científica; Controversias Sociocientíficas; Prensa. Portraying Socioscientific Issues in the Press. An Educational Tool for Scientific Literacy Scientific literacy is a major goal in Science Education as it has been reflected in recent international curricula. Using the press with socioscientific news is a suitable tool to develop scientific literacy in the science classroom and for this reason some criteria for the selection of socioscientific news are required. This study seeks to develop socioscientific issues indicators using mixed methods that could be use for teachers as a tool to develop scientific literacy in the classroom. The possible indicators of SSI were applied to a local controversial topic, the subject of water in Almeria (Spain) in order to verify whether this subject is treated as a SSI in the press. About data collection, two sample of news were selected by different approaches including news from a controversial and a noncontroversial period. The main results are four indicators to identify socioscientific issues in the press that could also be applied to different controversial subjects that appear in the local press for their later use in the science classroom. These press issues will allow us to study some socially relevant problems related to science that affect and surround the citizenship. Keywords: Scientific Literacy; Socioscientific Issues; Press

Socioscientific issues: topics and importance to the scientific education

Las controversias socio-científicas surgen y nos rodean en los temas más actuales y emergentes de nuestra sociedad: transgénicos, homeopatía, impacto de las telefonías, etc. Por eso creemos importante exponer en qué consiste una controversia socio-científica, estudiar la relación entre las temáticas de controversias que aparecen en prensa y en la literatura didáctica así como si es posible el uso de estas controversias en el contexto escolar. La imagen consensuada con la que suelen aparecer las noticias científicas en los medios de comunicación va a dificultar su utilización en el aula. Del análisis documental de la literatura didáctica, hemos podido seleccionar actividades que utilizan controversias y que pueden ser usadas como modelo para utilizar las controversias en el aula de ciencias y desarrollar distintas finalidades en el alumnado: alfabetización científica, pensamiento crítico, fomento de la cultura científica, etc.Socioscientific debates arise and become widespread concerning the most popular and innovative issues in our society: transgenics, homeopathy, the impact of mobile phone network and so on. For this reason we believe it is important to analyse the meaning of these debates and the relationship between information processing in newspapers and teaching literature and to determine their possible use in a school context. The common image of scientific news that tends to appear in the media hampers its use in the classroom. On analysing didactic literature, we have selected activities that can be used as a model to plan debates in the science classroom with the objective of developing a series of capacities in students related to scientific literacy, critical thinking and the promotion of a scientific culture

¿Depurar el agua en Almería? ¿Para qué? El uso de las controversias socioquímicas en la prensa

Les difícils relacions entre científics i periodistes per entendre's mútuament serveixen de punt de partida per construir una «divulgació química» que es transformi en una «comunicació científica com a procés educatiu», problematitzada i que posi en conflicte els mites, creences o concepcions alternatives de la societat, escolar o no. Les notícies sobre depuració d'aigua ens permeten transformar el consens en controvèrsia i reflexionar sobre les implicacions per a periodistes i docents.The mutual misunderstandings between scientists and journalists serve as a starting point to build a «chemical divulgation» which was transformed into a «science communication as an educational process», problematized conflicts myths, beliefs or alternative conceptions of society, be they scholarly or not. News about water purification allows us to transform the consensus into controversy and reflect on the implications for journalists and teachers.Las difíciles relaciones entre científicos y periodistas para entenderse mutuamente sirven de punto de partida para construir una «divulgación química» que se transforme en una «comunicación científica como proceso educativo», problematizada y que ponga en conflicto los mitos, creencias o concepciones alternativas de la sociedad, escolar o no. Las noticias sobre depuración de agua nos permiten transformar el consenso en controversia y reflexionar sobre las implicaciones para periodistas y docentes

Conceptions of the teacher in training about the nature of science

En este artículo se examinan las ideas sobre naturaleza de la ciencia que presentan dos grupos de profesorado en formación: 59 futuros maestros de educación infantil y 16 futuros profesores de educación secundaria cursando un módulo que aborda cómo introducir la naturaleza de la ciencia en el aula. Las concepciones de los participantes se examinan a través de un cuestionario que incluye 22 afirmaciones, y para las que deben evaluar su veracidad utilizando una escala Likert de cinco niveles. Las respuestas al cuestionario se examinan por separado para cada grupo de profesorado. Para el análisis se agrupan los ítems del cuestionario en función de los aspectos generales sobre NDC a abordar en el contexto educativo y se examinan los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas proporcionadas por cada grupo de participantes. Los resultados generales muestran ciertas concepciones alternativas, especialmente las relacionadas con la creatividad y la subjetividad de la ciencia en ambos grupos, considerando en porcentajes elevados que los científicos siguen siempre el mismo método paso por paso o que las nuevas hipótesis no se basan generalmente en pruebas.In this work, we discuss the design and implementation of a modelling activity in geology to promote the conceptual change of two common ideas among students: the oversizing of the earth's crust and the origin of the magma. First, we examine the initial ideas presented by 53 10th grade students. Second, based on these ideas, we design a modelling activity to address them, and third, we examine how these ideas have been modified from the beginning to the end of the activity. The results show that while both ideas are present at the beginning of the activity, it has been useful for banishing the idea of the oversizing of the terrestrial crust, since at the end of the activity all the students recognize that it is thinner than the rest of the layers. However, the activity has not been enough to discard the idea that magma comes directly from the core of the earth, still present in the majority of students. In this paper we examine pre-service teachers’ conceptions about nature of Science (NOS), in particular the participants are two groups of 59 pre-service kindergarten teachers and 16 pre-service secondary teachers attending a course about enacting nature of science in the classroom. Participants’ conceptions are examined by means of a questionnaire containing 22 assertions to be evaluated in terms of a Likert scale composed by five levels. The responses to the questionnaire are examined separately for each group of pre-service teachers. For the analysis the items are organised according to the general aspects of NOS to be addressed in educational contexts. Then we examine the percentages of correct and incorrect responses provided by each group. The general results point to several misconceptions, especially related to creativity and subjectivity of Science in both groups, considering that scientists always follow the same method step by step, or that new hypotheses are not generally based on evidence.S

Concepciones del profesorado en formación sobre naturaleza de la ciencia

En este artículo se examinan las ideas sobre naturaleza de la ciencia que presentan dos grupos de profesorado en formación: 59 futuros maestros de educación infantil y 16 futuros profesores de educación secundaria cursando un módulo que aborda cómo introducir la naturaleza de la ciencia en el aula. Las concepciones de los participantes se examinan a través de un cuestionario que incluye 22 afirmaciones, y para las que deben evaluar su veracidad utilizando una escala Likert de cinco niveles. Las respuestas al cuestionario se examinan por separado para cada grupo de profesorado. Para el análisis se agrupan los ítems del cuestionario en función de los aspectos generales sobre NDC a abordar en el contexto educativo y se examinan los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas proporcionadas por cada grupo de participantes. Los resultados generales muestran ciertas concepciones alternativas, especialmente las relacionadas con la creatividad y la subjetividad de la ciencia en ambos grupos, considerando en porcentajes elevados que los científicos siguen siempre el mismo método paso por paso o que las nuevas hipótesis no se basan generalmente en pruebas

Las controversias sociocientíficas: temáticas e importancia para la educación científica

Las controversias socio-científicas surgen y nos rodean en los temas más actuales y emergentes de nuestra sociedad: transgénicos, homeopatía, impacto de las telefonías, etc. Por eso creemos importante exponer en qué consiste una controversia socio-científica, estudiar la relación entre las temáticas de controversias que aparecen en prensa y en la literatura didáctica así como si es posible el uso de estas controversias en el contexto escolar. La imagen consensuada con la que suelen aparecer las noticias científicas en los medios de comunicación va a dificultar su utilización en el aula. Del análisis documental de la literatura didáctica, hemos podido seleccionar actividades que utilizan controversias y que pueden ser usadas como modelo para utilizar las controversias en el aula de ciencias y desarrollar distintas finalidades en el alumnado: alfabetización científica, pensamiento crítico, fomento de la cultura científica, etc.Palabras clave: Controversias Socio-científicas; Didáctica de las Ciencias Experimentales; Propuestas didácticas.Socioscientific issues: topics and importance to the scientific educationSocioscientific debates arise and become widespread concerning the most popular and innovative issues in our society: transgenics, homeopathy, the impact of mobile phone network and so on. For this reason we believe it is important to analyse the meaning of these debates and the relationship between information processing in newspapers and teaching literature and to determine their possible use in a school context. The common image of scientific news that tends to appear in the media hampers its use in the classroom. On analysing didactic literature, we have selected activities that can be used as a model to plan debates in the science classroom with the objective of developing a series of capacities in students related to scientific literacy, critical thinking and the promotion of a scientific culture.Keywords: Socioscientific Issues; Science Education; Pedagogical Proposals

Nuevas miradas en investigación educativa: indagar pedagógicamente la experiencia

En este artículo partimos de recuperar la distinción entre investigación sobre la educación e investigación educativa propuesta por John Elliot, con el propósito inicial de reflexionar acerca de las relaciones entre investigación y formación de educadores; no sólo desde la insistencia en la revisión de las relaciones de poder entre prácticos y expertos, sino también respecto a cómo la práctica de la indagación constituye una experiencia de aprendizaje pedagógico. Desde ese encuadre, rescatamos la idea del método como camino para explorar las posibilidades formativas de la investigación educativa; y lo hacemos desde la consideración de la implicación subjetiva del investigador o la investigadora, afirmando que todo proceso de indagación está sostenido personalmente. Seguidamente, y de forma coherente con estos planteamientos, proponemos una orientación para la investigación educativa que descansa en la noción de disposiciones; entendidas como una forma de orientarse reflexivamente en el curso de la indagación. Para ello organizamos nuestros argumentos sobre la base de tres momentos característicos de todo proceso indagador de corte cualitativo: pre-interactivo, interactivo y post-interactivo; y que hemos renombrado a partir de nuestros planteamientos como: estudio, directo y diferido. Cada momento se acompaña de una digresión sobre su abordaje desde una orientación fenomenológica, además de con una serie de pistas de para su desarrollo. El artículo finaliza recuperando la importancia de mantener conectada docencia e investigación, insistiendo también en las formas de difusión del conocimiento pedagógico, desde lo que Eisner llamó acumulación horizontal del saber cualitativo

Nuevas miradas en investigación educativa: indagar pedagógicamente la experiencia

En este artículo partimos de recuperar la distinción entre investigación sobre la educación e investigación educativa propuesta por John Elliot, con el propósito inicial de reflexionar acerca de las relaciones entre investigación y formación de educadores; no sólo desde la insistencia en la revisión de las relaciones de poder entre prácticos y expertos, sino también respecto a cómo la práctica de la indagación constituye una experiencia de aprendizaje pedagógico. Desde ese encuadre, rescatamos la idea del método como camino para explorar las posibilidades formativas de la investigación educativa; y lo hacemos desde la consideración de la implicación subjetiva del investigador o la investigadora, afirmando que todo proceso de indagación está sostenido personalmente. Seguidamente, y de forma coherente con estos planteamientos, proponemos una orientación para la investigación educativa que descansa en la noción de disposiciones; entendidas como una forma de orientarse reflexivamente en el curso de la indagación. Para ello organizamos nuestros argumentos sobre la base de tres momentos característicos de todo proceso indagador de corte cualitativo: pre-interactivo, interactivo y post-interactivo; y que hemos renombrado a partir de nuestros planteamientos como: estudio, directo y diferido. Cada momento se acompaña de una digresión sobre su abordaje desde una orientación fenomenológica, además de con una serie de pistas de para su desarrollo. El artículo finaliza recuperando la importancia de mantener conectada docencia e investigación, insistiendo también en las formas de difusión del conocimiento pedagógico, desde lo que Eisner llamó acumulación horizontal del saber cualitativo.Artículo revisado por pare

Using socioscientific issues as an educational tool to develop scientific literacy

La desconexión existente entre la ciencia que es llevada a cabo por los científicos y la ciencia escolar es una realidad que se refleja no sólo en diferentes informes sino también en el creciente desinterés del alumnado por las cuestiones científicas. En este artículo nos planteamos la formación en competencias científicas y, más concretamente, la adquisición de la alfabetización científica a través de las cuestiones o controversias sociocientíficas (SSI). Las SSI acercan la llamada "ciencia en construcción" a la realidad del aula, despertando el interés del alumnado con temas controvertidos científica y socialmente. Estos problemas abiertos nos sirven como contexto para estudiar la ciencia y sobre la ciencia; y constituyen, además, una potente herramienta para alcanzar la denominada ciencias para todos y todas, una de las líneas de investigación más relevante en la enseñanza de las ciencias en los últimos años.The science that is making by scientists and scholar science are not related. This lack of connection between the two is reflected in different reports and also in the increasing disinterest of students about the cience subjects. In this paper, we set out training in scientific competence and, specifically, the achievement of the scientific literacy through socioscientific issues (SSI). SSI bring "science in the making" to the class wakening the interest of the students in themes that are related to science and to society. These open problems are a good context to study science and about the science that at the same time they constitute a owerful tool to develop scientific literacy. Furthermore, during the last years, SSI has constituted one of the more innovative lines of research in science education.Universidad Pablo de Olavid