La asesoría académica: una figura para la orientación y la tutoría en la universidad

La creación del Espacio Europeo de Educación Superior trae consigo unaserie de cambios, no sólo en la docencia y la metodología universitaria, sino también en el rol del profesorado. Con este trabajo nos hemos planteado conocer la adecuación y la relevancia de la orientación y la tutoría en el ámbito universitario a través del análisis de la figura del Asesor Académico.En la Universidad de Córdoba, se creó la figura del Asesor Académico cuyas funciones se basan en garantizar y satisfacer la orientación, la tutoría y el asesoramiento personalizado durante el transcurso de la vida universitaria del alumnado.Se presentan aquí, los resultados obtenidos tras la valoración de esta actividad por parte del alumnado y del profesorado participante y que han revelado lanecesidad de la orientación en la esfera universitaria, suponiendo un primer paso para el diseño de un futuro plan de orientación y acción tutorial universitario

La Orientación y la Tutoría universitaria como elementos de calidad e innovación en la Educación Superior. Modelo de Acción Tutorial

Todos somos conscientes de los cambios que de manera progresiva y más acusadamente en los últimos años, se están produciendo en la sociedad a nivel económico, político, social, educativo, etc. Cambios, que son consecuencia de los progresos alcanzados en diferentes campos científicos y que han dado lugar a la actual sociedad del conocimiento en la que nos encontramos. La educación, cómo es lógico y más concretamente la universidad, no es ajena a estos avances y progresos, al encontrarse sumergida plenamente en este contexto, por lo que deberá responder de forma eficaz a las demandas actuales que le exige la sociedad. De este modo, la orientación y la tutoría universitaria se convierte en uno de los instrumentos más idóneos para lograr los presupuestos que actualmente definen la Educación Superior, ya que a través de ella se aborda la formación del alumno en todas sus dimensiones: personal, académica y profesional; se fomenta la implicación y la autonomía en su proceso formativo y se promueve la orientación y el asesoramiento a lo largo de su itinerario formativo. De la importancia y pertinencia de profundizar en esta temática en el momento actual y del interés personal que nos suscita surge el presente trabajo de investigación. Su finalidad consiste en poner de manifiesto la importancia de la orientación y la acción tutorial como uno de los componentes que, con mayor eficacia, puede y debe contribuir a la formación integral del alumnado universitario, además de responder a los desafíos y a los cambios que nos exige el Espacio Europeo de Educación Superior. Por otro lado, pretende analizar y conocer el desarrollo de la orientación y la acción tutorial en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba, así como la percepción que tienen sobre el desarrollo de esta labor, tanto el profesorado como el alumnado en este centro

LAS COMPETENCIAS GENERALES EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE ESTUDIANTES, DOCENTES Y GRADUADOS DE LOS TÍTULOS UNIVERSITARIOS DE EDUCACIÓN

The principal objective of this study is to evaluate the level of development of the Generic Competences in the professors, students and graduates of the university Education degrees, using the Teacher Competence Evaluation (TCE) scale. The sample was formed of 1,243 Students, 491 Graduates and 351 Teachers from 23 Spanish universities. This study was carried out as part of the other R&D research project. The statistical analyses employed in order to achieve the objectives of this study were carried out using the following procedure: we first carried out a Conformational Factorial Analysis (CFA) of the TCE scale in order to compare the factorial structure of the instrument used and we went on to calculate the basic descriptive statistical analyses of the items of which the scale is composed. We subsequently carried out a variance analysis (ANOVA) with the objective of analysing the differences among the groups. The results obtained from the group of students and the groups comprising graduates and teaching staff demonstrate that certain competences from the Instrumental Competences, i.e. competence in a foreign language and technological competency, are perceived to be less developed. We noted that there were significant differences in the three groups as regards the questionnaire as a whole. It concludes with the need to encourage the development of these competences in Initial Teacher Training. Between the instrumental competences, the domination of a second language and technological ability continue to play a very relevant role as regards to guaranteeing a quality education. This study is useful for curricular reform in the European Higher Education’s study plans.El objetivo principal de este estudio es evaluar el nivel de desarrollo delas Competencias Genéricas en profesores, estudiantes y egresados delos títulos universitarios de educación, utilizando la escala de Evaluaciónde Competencia Docentes (ECD). La muestra estuvo conformadapor 1.243 estudiantes, 491 egresados y 351 docentes, provenientes de23 universidades españolas. Este estudio forma parte de un proyecto deinvestigación de I + D + i. Los análisis estadísticos empleados para alcanzar los objetivos planteados se realizaron con el siguiente procedimiento: en primer lugar se realizó un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) de la escala ECD para comprobar la estructura factorial del instrumento y en segundo lugar, se calcularon los análisis estadísticos descriptivos básicos de los elementos de los que se compone la escala. Posteriormente, realizamos un análisis de varianza (ANOVA) con el objetivo de analizar las diferencias entre los grupos. Los resultados obtenidos en los tres grupos: estudiantes, graduados y docentes, demuestran que se sienten poco capacitados en las competencias instrumentales, concretamente en la competencia para hablaren un idioma extranjero y la competencia tecnológica. También observamos que existen diferencias significativas entre los tres grupos en lo que respecta al cuestionario en su conjunto. Se concluye con la necesidad de fomentar el desarrollo de estas competencias en la Formación Inicial del Profesorado.Entre las competencias instrumentales, la dominación de una segundalengua y la habilidad tecnológica siguen jugando un papel muy relevante en la garantía de una educación de calidad. Este estudio es útil para ayudar a la reforma curricular en los planes de estudio de la educación superior europea

Las competencias profesionales del orientador escolar: el rol que representa desde la visión del alumnado

The present research shows a study carried out in Obligatory Secondary Education (OSE) centers in the city and province of Córdoba, Spain. The objective is to discover the role played by school counselors, their duties and the activities they develop. The type of help that the students request from these professionals and theirrelationships with students and families from the learners’ perspective is also explored. The sample consisted of 328 students from the 1st, 2nd, 3rd and 4th years of OSE, distributed throughout 12 Infant and Primary Education Centers (IPEC) and Secondary Education Schools (SES), nine of which were public (76.2 %) and three private (23.8%). The method used in order to analyze the differences between the average scores obtained by the different groups was descriptive and comparative. The results support the idea that the students positively value the work done by their counselors, and that their relationships are also very satisfactory. However, the counselors’ work is perceived differently depending on the type of center and gender. Finally, it can be concluded that the figure of the counselor is a key factor for the academic success of students, but it is necessary to delimit their duties to work according to the current regulations.En el presente trabajo se presenta una investigación realizada en los centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de Córdoba y su provincia, España, con la finalidad de conocer el rol que desempeña el orientador/a, las funciones y actividades que desarrolla, el tipo de ayuda que le solicita el alumnado cuando acude a él, y cómo son las relaciones que establece con el alumnado y sus familias, desde la visión del alumnado. La muestra estuvo compuesta por 328 alumnos, de los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO, distribuidos en un total de 12 Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP), e Institutos de Educación Secundaria (IES), nueve de ellos con carácter público (76.2%) y tres de carácter privado (23.8%). Se utilizó un método de carácter descriptivo y comparativo, para analizar las diferencias entre las puntuaciones medias de los diferentes grupos. Los resultados obtenidos confirman que el alumnado valora positivamente la labor que realiza el orientador/a y las relaciones son muy satisfactorias y que existen diferencias en la percepción de su labor en función del tipo de centro. Puede concluirse que la figura del orientador es un factor clave para el éxito académico del alumnado, pero necesita delimitar sus funciones para desempeñar su labor tal y como se determina en la normativa vigente

The academic advisor: a new profile for guidance and tutorial at university

Currently, we are in a very important moment to strengthen guidance and tutoring at University level. In this context, the integral formation of students is essential to attend their personal, academic and professional development. Spanish universities have reflected this by establishing lines of action related to our students’ guidance. In this work we show the development of actions and experiences, that attempt to respond to these approaches, presenting the results of a study in the Educational Sciences School of the Córdoba University, which purpose was to identify the possible failures and strengths arising during the academic advising program, a model of intervention for guidance at this University. This research was included in an exploratory, descriptive and correlational investigation. 49 students and 14 teachers were chosen from an intentional sampling to take part. The results show that guidance is considered necessary by students for their comprehensive development and university career. Teachers also consider this discipline necessary and as a complement for their teaching labor.Facultad de Psicologí

El asesor académico: un nuevo perfil para la orientación y la tutoría en la universidad

Actualmente, nos encontramos en un momento muy importante para consolidar la orientación y tutoría en el ámbito universitario. En este contexto, resulta fundamental la formación integral de los estudiantes, atendiendo a su adecuado desarrollo personal, académico y profesional. Las universidades españolas así lo han reflejado estableciendo líneas de actuación relacionadas con la orientación de nuestro alumnado. Con este trabajo mostramos el desarrollo de acciones y experiencias, que intentan dar respuesta a estos planteamientos, presentando los resultados obtenidos en un estudio, realizado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba, cuya finalidad ha sido detectar las posibles deficiencias y fortalezas surgidas durante el desarrollo del Programa de Asesorías Académicas, un modelo de actuación e intervención para la orientación en esta universidad. La investigación se realizó al amparo de un diseño de investigación exploratorio, de carácter descriptivo y correlacional y han participado un total de 49 estudiantes y 14 docentes seleccionados a partir de un muestreo intencional. Los resultados muestran, que la orientación es considerada por el alumnado como algo necesario para su desarrollo integral y su trayectoria universitaria, y el profesorado estima esta disciplina como una labor necesaria y complementaria a su función docente.Facultad de Psicologí

Perception of Gender-Based Violence and Sexual Harassment in University Students: Analysis of the Information Sources and Risk Within a Relationship

In a truly democratic society, there should be no place for any kind of discrimination or violence. Among the basic tools for eradicating discrimination and violence against women, education has a crucial role to play. Education about gender should be considered at all levels, in all year groups and across the curriculum, so as to improve education about this subject. Although these matters are increasingly addressed, at university level, including at postgraduate level, they are often forgotten. The purpose of this study is to break down the level of knowledge of gender-based violence and/or sexual stalking, the sources of information most widely used for developing this knowledge, and beliefs about situations of risk in relationships among a sample of 268 Science and Social Science students at the University of Córdoba (Spain). The analysis was descriptive, comparative and correlative. Means and standard deviations were analyzed, and correlations were used to establish possible relations among the variables. Cluster analysis was used to distribute the sample with respect to knowledge of violence and Student’s t-test was used to identify differences between groups. The chi-squared test was used to find the association between variables such as situations of violence and places of residence. The results show that, although the experience of gender-based violence is among the least common sources of violence, there is evidence that these situations do exist, and the risk of violent acts and/or stalking is greater when couples break up. The perception of risk is higher when students have a greater knowledge of gender-based violence or sexual harassment and this perception is higher in women. As expected, greater knowledge is also associated with experience of this type of situation; however, place of residence was not linked to greater or lesser knowledge. Training in gender is considered essential and necessary in the university environment

¿De qué soy capaz? Autoevaluación de las competencias básicas

Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 16, Núm. 3Los objetivos de esta investigación se centran en evaluar las competencias en comunicación lingüística y matemática del alumnado de sexto de educación primaria desde su reflexión personal y elaborar un cuestionario válido y fiable que pueda medir dicha autoevaluación. La metodología que se siguió es de carácter cuantitativo, descriptivo y correlacional. En el estudio participaron 1,424 alumnos de 46 centros educativos de Córdoba (España) y su provincia. Los resultados obtenidos muestran que variables como el género, la edad, el número de hermanos y la titularidad del centro influyen en una mejor o peor autoevaluación del alumnado, pero son las actividades extraescolares realizadas –y el mayor tiempo semanal dedicado a las mismas– las que provocan una mayor valoración de cada competencia. En contrapartida, un menor uso diario de la televisión, la computadora y los dispositivos portátiles de videojuegos posibilita que el alumnado se autoevalúe más capaz para diferentes aspectos de ambas competencias

What am I capable? Self-Assessment of Basic Competences

Los objetivos de esta investigación se centran en evaluar las competencias en comunicación lingüística y matemática del alumnado de sexto de educación primaria desde su reflexión personal y elaborar un cuestionario válido y fiable que pueda medir dicha autoevaluación. La metodología que se siguió es de carácter cuantitativo, descriptivo y correlacional. En el estudio participaron 1,424 alumnos de 46 centros educativos de Córdoba (España) y su provincia. Los resultados obtenidos muestran que variables como el género, la edad, el número de hermanos y la titularidad del centro influyen en una mejor o peor autoevaluación del alumnado, pero son las actividades extraescolares realizadas –y el mayor tiempo semanal dedicado a las mismas– las que provocan una mayor valoración de cada competencia. En contrapartida, un menor uso diario de la televisión, la computadora y los dispositivos portátiles de videojuegos posibilita que el alumnado se autoevalúe más capaz para diferentes aspectos de ambas competencias.The aims of this research are focus in evaluate linguistic communication and mathematics competences of students in sixth grade of primary education from their perception, and to develop a valid and reliable questionnaire in order to perform a self-assessment. The methodology has quantitative, descriptive and correlational character. In this research 1424 students from 46 schools in Cordova and its province participated. The results show that variables such as gender, age, number of siblings and type of center have influence for a better or worse self-assessment of students; but extracurricular activities undertaken by students and the increased weekly time devoted are those which cause a greater appreciation of each competence. On the other hand, a lower daily use of television, computer and games console allows that students make a self-assess more capeble to different aspects of both competences