Interação de fatores físicos e humanos na ocupação de zonas costeiras: o caso de São Francisco do Sul/SC

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2016.O município de São Francisco do Sul é o terceiro mais antigo do Brasil e se localiza no litoral norte do Estado de Santa Catarina. Seu território de 498,6 km² é exposto a dois distintos sistemas ambientais, o setor oeste é banhado pelo sistema estuarino baía da Babitonga, a qual abriga um dos maiores portos de estrutura natural do Brasil e também responsável pela maior arrecadação municipal. Já o setor leste do município é banhado pelas águas do oceano Atlântico onde se localizam oito praias, as quais configuram a segunda maior fonte de renda do município, devido ao atrativo turístico. A história de São Francisco do Sul e de seu porto foi influenciada por uma relação indissociada entre fatores físico-naturais e fatores políticos e econômicos. No entanto, é notável que as condições econômicas e sociais do município, não condizem com o seu conhecido potencial. Sugere-se compreender a história do município a partir da análise dos recursos naturais utilizados em cada etapa de sua colonização, bem como conhecer os fatores físicos e humanos que condicionaram a ocupação e o desenvolvimento do município para identificar os possíveis entraves no seu desenvolvimento. Para a realização da pesquisa, foram identificados os períodos da história que direta ou indiretamente tiveram relação com o desenvolvimento do município para estabelecer uma correlação entre as principais atividades realizadas e os sistemas ambientais impactados em cada fase, bem como os serviços ecossistêmicos de maior atratividade. Para melhor compreender como se deu a ocupação e apropriação dos recursos naturais da região é necessário determinar intervalos históricos, pois são os aspectos sociais e culturais de cada época que regem a necessidade de serviços ecossistêmicos específicos. Foi possível concluir após o término do estudo, que o fator portuário foi determinante para a escolha da sede de São Francisco do Sul, primeiramente para reposição de água e mantimentos para embarcações de passagem e num segundo momento para o comércio, não obstante a proteção oferecida tanto da ação das ondas, quando de possíveis ataques. Além disso, no que se refere à proteção do território, São Francisco do Sul, fez parte da estratégia de soberania portuguesa sob o território brasileiro, pós Integração Ibérica. Concluiu-se também que mesmo com os grandes atrativos ambientais que a região proporciona os aspectos humanos, sobretudo os políticos, tiveram maior influência tanto na escolha do local de ocupação, quando no desenvolvimento da cidade no início de sua história. Já após o início do século XX, as restrições ambientais e legais tiveram maior impacto no desenvolvimento e na ocupação no município.Abstract : The municipality of São Francisco do Sul is the third oldest in Brazil and is located on the northern coast of the State of Santa Catarina. Its territory of 498.6 km² is exposed to two different environmental systems, the western sector borders the estuarine system Babitonga bay, which have one of the largest natural structure of ports in Brazil and also responsible for the largest municipal source of income. Already the eastern sector of the city is bathed by the Atlantic ocean waters where they are located eight beaches, which constitute the second largest source of municipal income, due to the tourist attraction. The history of São Francisco do Sul and its port was influenced by an inseparable relationship between physical and natural factors and political and economic factors. However, it is noteworthy that the economic and social conditions of the city, do not match with their known potential. It is suggested to understand the history of the city from the analysis of natural resources used at each stage of colonization, as well as meet the physical and human factors that conditioned the occupation and development of the municipality to identify possible obstacles in its development. For the research, they were identified periods of history that directly or indirectly were related to the development of the city to establish a correlation between the main activities and environmental systems impacted at each stage, as well as ecosystem services more attractive. To better understand how was the occupation and appropriation of natural resources in the region is necessary to determine historical intervals, as are the social and cultural aspects of each time governing the need of specific ecosystem services. It was concluded after the end of the study, the port factor was decisive for choosing the municipality location, primarily for replacement of water and supplies to passing vessels and a second time to trade, despite the protection offered both of wave action, when possible attacks. Moreover, as regards the protection of the territory, São Francisco do Sul, was part of Portuguese sovereignty strategy in the Brazilian territory, post Iberian integration. It is also concluded that even with the big environmental attractions that the region provides the human aspects, especially politicians, have greater influence in the choice of place of occupation, when the development of the city at the beginning of its history. Already after the beginning of the twentieth century, environmental and legal restrictions had the greatest impact on development and employment in the municipality

Capacitismo e eugenia na educação brasileira: uma reflexão a partir de aproximações epistemológicas | Ableism and eugenics in Brazilian education: a reflection from epistemological approximations

ResumoTomando como referência o campo dos estudos sobre deficiência (disability studies) e a conceitualização de capacitismo – forma particular de marginalização das pessoas com deficiência –, o artigo investiga a ligação entre as ideias eugenistas e o surgimento de uma modalidade de educação destinada a essas pessoas, a educação especial. Nesse sentido, as ciências biomédicas, ao operarem uma separação entre normalidade e anormalidade ofereceram as bases necessárias para a distinção entre capazes e incapazes, tornando estes inferiores àqueles. Por sua vez, isso leva a pôr em questão as matrizes epistemológicas que subjazem tais distinções, considerando-as como participantes nos fundamentos do pensamento ocidental e, portanto, implicadas nos projetos políticos que desembocaram em segregação racial, social e desumanização de diferentes grupos.Palavras-chave: Estudos sobre Deficiência. Capacitismo. Educação. Educação Especial. AbstractTaking as reference the field of disability studies and the conceptualization of ableism - a particular form of marginalization of people with disabilities - this article investigates the connection between eugenic ideas and the emergence of a modality of education aimed at these people: special education. In this sense, the biomedical sciences offered, by operating a separation between normality and abnormality, the necessary basis for the distinction between capable and incapable, making these inferior to those. In turn, this leads us to question the epistemological matrices that underlie such distinctions, considering them as participants in the foundations of Western thought and, therefore, implicated in the political projects that led to racial, social segregation and dehumanization of different groups.Keywords: Disability Studies. Ableism. Education. Special Education

Educação especial, conhecimento e capacitismo: a persistência da exclusão no Brasil contemporâneo

Esta tese tem como problema central a persistência da exclusão escolar, da injustiça social e do reconhecimento lesivo das pessoas com deficiência no Brasil contemporâneo. Trata-se de um estudo teórico cujo objetivo principal é investigar as formas de conhecer em educação especial. Em nosso entendimento, a desconsideração de questões epistemológicas relevantes, vinculadas as formas de conhecer, tem, além de efeitos na abrangência do cognoscível sobre o histórico, o social, o político e o subjetivo, efeitos éticos no modo de relacionar-se com aqueles sobre os quais os discursos sobre as deficiências e as possibilidades de escolarizar são proferidos. Para perfazer esse argumento, apresentamos quatro ensaios filosóficos que se articulam no alcance do objetivo proposto. No primeiro deles, abordamos a preeminência do discurso médico na educação especial como fonte de mal-estar docente e gerador de uma sensação de despreparo ante estudantes com impasses em sua aprendizagem. Nesse contexto, a retomada de um contato com a vida ordinária da escola parece potente para resgatar sentidos do ensinar e do aprender que se perderam nos processos de objetificação do sujeito da educação especial perpetrado a partir de uma perspectiva biomédica sobre a deficiência. No segundo, retomamos o tema das diferentes concepções de deficiência por meio da análise do fenômeno da medicalização. Para tanto, evocamos o conceito de capacitismo, forma estrutural de discriminação e reconhecimento lesivo, que afeta particularmente as pessoas com deficiência. Percebeu-se, então, o controle medicamentoso das mentes e corpos como decorrentes de uma base epistemológica que sustenta a autoridade médica em sobreposição a questões de ordem cultural, subjetiva, política e econômica. Esse cenário torna urgente uma recepção ampliada das teorias ligadas à construção de um modelo social da deficiência como alternativa que viabiliza as demandas das pessoas com deficiência em termos de direitos humanos e justiça social. O terceiro persiste no tema das bases epistemológicas das concepções de deficiência em jogo e radicaliza a necessidade de atenção a demandas da luta anticapacitista. Para tanto, analisamos aproximações entre as bases do conhecimento que levaram à constituição das noções de normalidade e anormalidade, sobre as quais se assenta o modelo biomédico da deficiência, e outras formas de segregação social que surgiram no contexto europeu e vicejaram nas ex-colônias abaixo do Equador. Os indícios nos evidenciam uma ampla recepção de ideias eugenistas na constituição da educação especial brasileira enquanto área e modalidade de atendimento, levando-nos a questionar a possibilidade de conciliação entre um projeto que não revisita tais origens e um ideal de inclusão. Nesse contexto, a abertura a formas de conceber a deficiência a partir de novas bases de pensamento emerge como ainda mais fundamental e figura cada vez mais longe do eixo ocidental e europeizado da produção de conhecimento. O quarto apresenta-se com a missão de aprofundar a pergunta pela justificação filosófica das epistemologias da educação especial, encaminhando a questão em termos da noção de subjetividade envolvida na construção de conhecimento desse campo. A educação especial tem estendido uma concepção de sujeito que é dependente de teses modernas de cepa iluministas, as quais não encontram mais esteio na contraposição às justificadas críticas a suas práticas e instituições. É preciso considerar um sujeito de conhecimento que não esteja alheio às idiossincrasias da existência ligada a contextos socialmente subalternos, colonizados e disciplinados por um regime de padrões do qual não participa. Nesse ponto, a atenção às perspectivas decoloniais da produção do conhecimento, bem como a análise interseccional das opressões sociais parecem potentes para nos ajudar a oferecer uma possibilidade de educação às pessoas com deficiência que não persista na exclusão de suas particularidades existenciais e, por consequência, na impossibilidade de efetivação da justiça social.This thesis central problem is the persistence of school exclusion, social injustice and harmful recognition of people with disabilities in contemporary Brazil. It is a theoretical study whose main objective is to investigate the forms of knowing in special education. In our understanding, the disregard of relevant epistemological issues, linked to these forms of knowing (besides its effects on the scope of the knowable on the historical, the social, the political and the subjective) also has ethical effects on the way of relating to those about whom the speeches about disabilities and the possibilities of schooling are made. To make this argument, we present four philosophical essays that are articulated to reach the proposed goal. In the first one, we address the preeminence of the medical discourse in special education as a source of teachers' uneasiness and as a generator of a feeling of unpreparedness in the face of students with learning impasses. In this context, the resumption of a contact with the ordinary life of the school seems powerful to rescue meanings of teaching and learning that were lost in the objectification processes of the subject of special education perpetrated from a biomedical perspective on disability. In the second, we resume the theme of the different conceptions of disability through the analysis of the phenomenon of medicalization. To this end, we evoked the concept of ableism, a structural form of discrimination and harmful recognition, which particularly affects people with disabilities. We perceived the medical control of minds and bodies as arising from an epistemological base that sustains medical authority over cultural, subjective, political, and economic issues. This scenario makes urgent an expanded reception of theories linked to the construction of a social model of disability as an alternative that enables the demands of people with disabilities in terms of human rights and social justice. The third, persists in the theme of the epistemological bases of the conceptions of disability at stake and radicalizes the need for attention to the demands of the anti-ableist struggle. To this end, we analyze approximations between the bases of knowledge that led to the constitution of the notions of normality and abnormality, on which the biomedical model of disability is based, and other forms of social segregation that emerged in the European context and flourished in the former colonies below the Equator. The evidence shows us a wide reception of eugenicist ideas in the constitution of Brazilian special education as an area and modality of care, leading us to question the possibility of reconciliation between a project that does not revisit such origins and an ideal of inclusion. In this context, the openness to ways of conceiving disability from new bases of thought emerges as even more fundamental and appears increasingly far from the Western and Europeanized axis of knowledge production. The fourth, presents itself with the mission of deepening the question of the philosophical justification of special education epistemologies, addressing the question in terms of the notion of subjectivity involved in the construction of knowledge in this field. Special education has extended a conception of subject that is dependent on modern theses of Enlightenment strain, which no longer find support in the opposition to the justified criticism of its practices and institutions. It is necessary to consider a subject of knowledge that is not alien to the idiosyncrasies of existence linked to socially subaltern contexts, colonized and disciplined by a regime of standards in which it does not participate. At this point, the attention to decolonial perspectives of knowledge production, as well as the intersectional analysis of social oppressions, seem potent to help us offer a possibility of education to people with disabilities that does not persist in the exclusion of their existential particularities and, consequently, in the impossibility of the effectuation of social justice

Formas de conhecer em educação especial : Discurso médico e vida ordinária na escola

A dissertação, a partir de oito pequenos ensaios, busca questionar a pertinência e a preeminência do discurso médico em relação ao saber do professor e ao trabalho em sala de aula, propondo a discussão dos seus efeitos e aventando uma alternativa epistêmica e discursiva fundamentada na experiência do ordinário. O escritor francês Georges Perec – no pequeno ensaio Aproximações do quê? e na obra A vida, modo de usar – alerta sobre o potencial das descrições da vida ordinária e exibe tal atitude de interrogar o habitual e vê-lo como portador de informações sobre nós mesmos. No âmbito do pensamento filosófico, o trabalho tardio de Wittgenstein refere-se ao desejo por generalidades e desprezo pelo caso particular como estando na base de obscuridades filosóficas. Além disso, os argumentos contrários à tese de que sentenças a respeito de eventos mentais são redutíveis a sentenças sobre estados neurofisiológicos também nos conduziram ao que é ordinário, comum, habitual. Para perfazer esse argumento, servimo-nos do acervo gerado por um curso de extensão universitária para professores de atendimento educacional especializado e de sala de aula regular envolvidos com alunos considerados público-alvo da educação especial. O principal dispositivo dessa formação era construir narrativas sobre a vida escolar, escritas e recebidas como se fossem cartas. Uma vez acionado o artefato ordinário da carta – e evocada, por meio dela, uma potência do cotidiano, do senso comum como forma de saber –, algo distinto das maneiras tradicionais de conceber o que é conhecimento na educação especial e nos processos inclusivos parece deixar-se perceber, refundando, talvez, os termos do compromisso com a prática pedagógica. Escapar ao reducionismo do pensamento naturalista, do qual participa o ideal médico, passa por outra forma de construir conhecimento em educação e pelo fortalecimento da figura do professor. Estão em jogo diferentes perspectivas epistemológicas cujos desdobramentos são também éticos e políticos.This master thesis, assembled from eight little essays, seeks to question the relevance and the supremacy of the medical discourse in relation to educator’s knowledge and practice at the classroom, proposing a discussion about its effects and an analysis of an epistemic and discursive alternative founded in the experience of commonness. The French writer Georges Perec – in his little essay Approches de quoi? and in his major work La vie, mode d’emploi (Life: A User’s Manual) – warn us about the potential of everyday life descriptions and show us the gesture of interrogating the habitual, the ordinary, seeing it as the vehicle of information about ourselves. Amidst philosophical thought, the late work of Ludwig Wittgenstein refers to our desire for generalities and our disregard to particular cases as aspects that can overshadow our own philosophical investigations. Besides that, the contrary arguments usually employed to disqualify the thesis that sentences and propositions about mental events are reducible to sentences about neurophysiological states would also led us to a recognition of commonness and the everyday life. To conclude this argument, we resort to the collection that resulted from an academic extension course given to special education teachers that, in their jobs, were involved with students considered the aim of special education. The main device of this academic extension course was to construct narratives about the school life, written and received, as they were letters. Once the common artifact of the letter was put into motion – evoking with it the potential of the everyday life and the commonsense as a form of knowledge – something very distinct from the traditional ways of understanding the status of knowledge in special education and on the inclusive processes seemed to let itself be noted, refunding perhaps the own terms and foundations through pedagogic practices is compromised. To escape from the naturalistic and reductionist thinking – in which is subscribed the medical ideal – involves the recognition of another form of achieving knowledge in education and the fortification of the role of the educator. Are at stake different epistemological perspectives whose unfolding’s are also ethical and political

SACARIFICAÇÃO DE RESÍDUOS CELULÓSICOS COM BACTÉRIAS RECOMBINANTES COMO ESTRATÉGIA PARA REDUÇÃO DO EFEITO ESTUFA.

Atualmente, o intenso uso de veículos automotores contribui para o aumento do efeito estufa. Uma das estratégias para a redução na emissão de gases poluentes é a substituição dos combustíveis fósseis por biocombustíveis. Neste contexto, o emprego do etanol vem apresentando contribuição significativa. Contudo, durante a produção do álcool de cana-de-açúcar, também são gerados subprodutos celulósicos que eventualmente são queimados para a concomitante geração de energia. Alternativamente à queima, o processo de bioconversão microbiana vem permitindo a geração de produtos de alto valor agregado (etanol, enzimas e alimentos). Tal processo, conhecido por sacarificação enzimática da celulose em glicose, requer a ação de três grupos de celulases (endoglucanases, exoglucanases e beta-glucosidases). Entretanto, são raros os exemplos de microrganismos cultivados industrialmente que apresentem a capacidade de hidrolisar totalmente o polissacarídeo celulose na forma cristalina. Apesar disso, a construção de bactérias geneticamente modificadas, pode capacitá-las na sacarificação de resíduos celulósicos e/ou na síntese de álcool. Neste sentido, conclui-se que a obtenção de organismos recombinantes representa uma estratégia alternativa para a produção de álcool. Tal processo poderá contribuir para a redução do preço final deste produto, incluindo-o definitivamente em nosso cotidiano em substituição aos combustíveis fósseis e, conseqüentemente, reduzindo a expansão do efeito estufa. Palavras-chave: sacarificação; bactérias recombinantes; efeito estufa. ABSTRACT Use of recombinant bacteria for celulosic residues saccharification as an strategy for green house effects migration. The extensive use of motor vehicles contributes to the greenhouse effect, since combustion of fossil fuels generates greenhouse gases. Substitution of these fossil fuels by biofuels is one of the strategies employed for reduction of greenhouse gases. For instance, the substitution of gasoline and diesel oil by ethanol produced from sugar cane in the automotive industry has been playing an important role regarding the reduction of greenhouse gases emission. Nevertheless, during this process large amounts of cellulosic wastes are generated. Although these by-products are frequently burned to generate energy they may be bioconverted by microorganisms into products with high aggregate value such as ethanol, enzymes, and food. This process is called saccharification and requires the action of three kinds of enzymes (endoglucanases, exoglucanases and beta-glucosidases) known as cellulases. Microorganisms normally used in industrial processes, which are capable to hydrolyze crystalline cellulose into glucose, are rare in nature. Therefore, the development of recombinant bacteria for saccharification of cellulosic residues represents an alternative way that results in the production of ethanol at reduced costs and, therefore, contributes to the use of this renewable source to reduce greenhouse gases generation. Keywords: saccharification, recombinant bacteria, greenhouse effect

Estrutura e invariância da Hospital Anxiety Depression Scale (HADS) em adolescentes

The main objective of this study was to test the factorial structure and gender invariance of the Hospital Anxiety Depression Scale (HADS) in a non-clinical sample of 657 adolescents (Mage = 16.3 years; SD = 1.19). The research design was an instrumental investigation, based on a cross-sectional survey with a sample of adolescents in Brazil. The results presented satisfactory evidence of the validity of the factorial structure and gender invariance for the sample. The composite reliability was also satisfactory, and no problems were detected related to common method bias. The mean of the items explained variance was .31 (31 %), with a Cronbach’s Alpha at .84 for the total scale, .81 and .69 for the anxiety and depression subscales, respectively. In the discussion, we analyzed questions related to the average variance extracted of the scale, which was lower than expected. Thus, we conclude that the current findings provide validity evidence to the application of the HADS with Brazilian adolescents for clinical or research purposes.  El principal objetivo del presente estudio fue evaluar la estructura factorial y la invarianza de género de la Escala de Ansiedad y Depresión Hospitalaria (Hospital Anxiety Depression Scale, HADS) en una muestra no clínica de 657 adolescentes (M edad = 16.3; DE = 1.19). El diseño de pesquisa fue una investigación instrumental, basada en una encuesta transversal con una muestra de adolescentes en Brasil. Los resultados mostraron evidencias satisfactorias de la validez de la estructura factorial y de la invarianza de género para este público. La confiabilidad compuesta también fue satisfactoria, así como no se detectaron problemas relacionados con el sesgo del método común. La media de la varianza explicada de los ítems fue de .31 (31 %), con un alfa de Cronbach de .84 para la escala total, .81 y .69 para las subescalas de ansiedad y depresión, respectivamente. En la discusión, se analizan preguntas relacionadas con la varianza promedio extraída de la escala, que resultó debajo de las expectativas iniciales. Se concluye que los hallazgos actuales brindan evidencias de validez a la aplicación de la HADS con adolescentes brasileños, sea con fines clínicos o de investigación científica.  O principal objetivo deste estudo foi testar a estrutura fatorial e invariância de gênero da Escala de Ansiedade e Depressão Hospitalar (Hospital Anxiety Depression Scale, HADS) em uma amostra não-clínica de 657 adolescentes (Midade =16,3; DP = 1,19). O desenho da pesquisa foi instrumental, baseado em um levantamento transversal com uma amostra de adolescentes no Brasil. Os resultados apontaram evidências satisfatórias de validade da estrutura fatorial e de invariância de gênero para esse público. A Confiabilidade Composta também se mostrou satisfatória, bem como não foram detectados problemas relativos ao Viés do Método Comum. A média da variância explicada dos itens foi de 0,31, com um alfa de Cronbach de 0,84 para a escala total, 0,81 e 0,69 para as subescalas de ansiedade e depressão, respectivamente. Na discussão, foram analisadas questões relativas à Variância Média Extraída da escala, que se revelou abaixo do esperado. Concluiu-se que os achados trazem evidências de validade para a utilização da HADS junto a adolescentes brasileiros, seja com finalidade clínica ou investigação científica.

The World Mushroom Market and Brazil’s Role: Industrial Integration as a Key for Competitiveness

Purpose: In this article we presented the main aspects of world mushroom market emphasizing the major opportunities for Brazil producers.   Theoretical framework: A recent market research shows that it is foreseen to increase significantly from 2018 until 2026 with a compound annual growth rate of 6.41%. China is the major player in the world mushroom market and their products with low prices are gaining space in the Brazilian market resulting in problems to national producers.   Design/Methodology/Approach:  The article was designed via bibliographic survey of international publications with scientific recognition using Scopus, Web of Science and Scholar Google. Books and recent news also were used as a source of information. Topics researched were mushrooms, world mushroom market, Brazilian mushroom market e the use of spent mushroom substrate (SMS) in industrial chain.   Findings: One of the most promising opportunities is the integration between agri-food industries and mushroom production via exchange of waste and spent mushroom substrate (SMS) in a circular economy model.   Conclusion: The use of SMS could be the key to reduce the cost of Brazilian mushroom production and, consequently increase its competitiveness, associated with a reduction of environmental impacts of the industrial activities

Formas de conhecer em educação especial: mal-estar, discurso médico e vida ordinária na escola

Este artigo busca questionar a pertinência e a preeminência do discurso médico em relação ao trabalho em sala de aula, propondo a discussão de seus efeitos e aventando uma alternativa epistêmica e discursiva fundamentada em uma experiência de formação em nível de extensão universitária. Como ponto de partida, o reconhecimento de um mal-estar evidenciado pelas queixas de angústia, desamparo e despreparo ante as demandas por ação pedagógica segundo uma epistemologia naturalista e reducionista. Escapar ao reducionismo do pensamento naturalista, do qual participa o ideal médico, pode passar por outra forma de construir conhecimento em educação e pelo fortalecimento da figura do professor, reafirmando seu protagonismo em assuntos pedagógicos e tomando o espaço educacional como manifesto na complexidade da vida e da linguagem ordinárias, incluindo suas manifestações ilógicas. São diferentes posições enunciativas que imprimem percursos escolares também diversos, cifrando destinos distintos para o conhecimento produzido em educação especial, bem como para alunos, escolas e professores

Epistemologies at stake in special education

Apresentando-se como ensaio filosófico, o trabalho aborda os fundamentos e a finalidade da educação especial a partir de temas epistemológicos. A saber, o debate sobre certa perspectiva teorética – incluindo o pensamento científico naturalista – ante a linguagem ordinária e o conhecimento de senso comum. Para perfazer este argumento, nosso foco e nossos ouvidos se dirigem ao que as professoras e professores têm a dizer sobre seu cotidiano na escola. Como forma de acesso a esses ditos, servimo-nos de uma experiência de extensão com professores de atendimento educacional especializado, cujo principal dispositivo de formação era a construção de narrativas sobre a vida escolar, escritas e recebidas como se fossem cartas. Uma vez acionado o artefato ordinário da carta – e evocada, por meio dela, uma potência do cotidiano, do senso comum como forma de saber –, algo distinto das maneiras tradicionais de conceber o que é conhecimento na área parece deixar-se perceber, refundando, talvez, os termos do compromisso com a prática pedagógica. Estão em jogo diferentes perspectivas epistemológicas cujos desdobramentos são também éticos e políticos, produzindo efeitos na experiência docente.Presenting itself as a philosophical essay, this work approaches the fundaments and finalities of special education from epistemological themes. Such as, the debate about certain theoretical perspective – in which is included the naturalist scientific thought – and its opposite perspective, the philosophy of ordinary language and common sense knowledge. In order to make this discussion, our focus and our ears direct to what teachers and educators had to say about their everyday work in the school. As a way to get entry into these ‘sayings’ and discourses, we took advantage of an Academic Extension (A.E.) experience, where educators of Specialized Educational Care of different schools, were asked to construct narratives – more or less in the form of letters – about their everyday school life. Therefore, in this experience, once we introduced the common and ordinary device of the narrative through the writing of a letter - which evoked a potentiality of everyday life and of the common sense as a knowlegde form – something very distinct of what the traditional approaches tend to conceive as knowledge in this field seems to let itself shows up perhaps refounding the therms of the commitment with pedagogical practice. Ergo, different epistemological perspectives are at stake; perspectives that also unfold ethical and political implications, which produce their effects in experiences of teaching