Inclusâo de pessoas com deficência visual em instituiçôes de ensino superior

Este artigo tem como proposta discutir e compreender a inclusão de deficientes visuais e cegos no Ensino Superior a partir do movimento dos docentes universitários e suas ações na sala de aula, seus entendimentos sobre a educação inclusiva e a sua atuação enquanto professores de acadêmicos com tal deficiência. O objetivo central é entender como acontece o processo de inclusão do acadêmico cego em uma universidade pública do interior do Rio Grande do Sul. Inicialmente procuramos fazer uma pesquisa bibliográfica a fim de dialogar com autores sobre a temática da inclusão escolar para subsidiar a nossa análise da realidade local, e, em seguida, a coleta de dados por meio de observações participantes em sala de aula e entrevistas semiestruturadas, envolvendo docentes e um acadêmico cego. A análise deste material e vivência permitiu compreender quais são os movimentos em sala de aula dos docentes a partir de situações com um aluno cego e sobre os saberes em relação à educação inclusiva. As reflexões acerca deste estudo trazem contribuições para os profissionais da educação permitindo que os mesmos possam refletir sobre suas atividades em relação ao acadêmico cego e deficiente visual na universidadeThis article aims to discuss and understand the inclusion of visual impaired and blind people in Higher Education from the movement of university professors and their actions in classroom, their understanding of inclusive education and their role while teaching for students with such disabilities. The main objective is to understand how the inclusion process of blind students in a public university in the interior of the State of Rio Grande do Sul happens. Initially we tried to search literature in order to dialogue with authors on the subject of school inclusion to support our analysis of the local reality, and then the collection of data through observations in classroom and semistructured interviews involving teachers and a blind student. Analysis of this material and experience we got enabled us to understand which are the movements of teachers in classroom from situations with a blind student as well as the knowledge in relation of inclusive education. The reflections concerning this study bring contributions to education professionals allowing them to reflect on their activities in relation to blind and visually impaired students at university

Práticas pedagógicas em sala de aula com surdos: implicações nos processos de ensino e de aprendizagem

A motivação inicial para realizar esta pesquisa surgiu de preocupações e questionamentos em relação à formação de professores em uma perspectiva de educação inclusiva em instituições de ensino nas escolas regulares para o atendimento de crianças e jovens surdos incluídos em sala de ensino regular. Essa inquietação surge a partir de experiências nas quais o surdo incluído não possui a presença do intérprete de Libras para mediar a aprendizagem e favorecer a interação entre sujeitos ouvintes e surdos na instituição de ensino. Para isso, procuramos investigar quais práticas de ensino e de aprendizagem são efetivadas em salas de aulas de estudantes ouvintes e surdos e quais as implicações dessas práticas para o desenvolvimento desses sujeitos surdos em uma perspectiva de educação inclusiva. O trabalho foi desenvolvido junto a uma turma de estudantes da Educação Básica que frequenta o 7º Ano do Ensino Fundamental em uma escola pública estadual, localizada no município de Independência, Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa envolveu, além desses estudantes, uma diretora, um profissional especialista que atua na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE), uma coordenadora pedagógica, uma orientadora escolar e professores que atuam na referida turma. A pesquisa é qualitativa e foi orientada pelos pressupostos do estudo de caso. Os dados foram produzidos a partir de observações e gravações de aula desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Ciências, gravações em áudio dos encontros na escola e das entrevistas semiestruturadas, e foram organizados e analisados considerando os fundamentos teóricos da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2007). Os argumentos para responder nossos questionamentos foram produzidos a partir do diálogo estabelecido com equipes diretivas, professores e estudantes da escola envolvida nesse processo investigativo, na análise e reflexão sobre minha própria atuação profissional junto a estudantes surdos e com teóricos como Vygotsky (1993, 1998, 2003), Góes (1996), Carvalho (2014), Lacerda (1996), Salles et al. (2004), Strobel (2013), Perlin (2007), Goldfeld (2002) e Quadros (1997, 2000, 2008), que estudam a constituição dos sujeitos a partir das relações e interações que os mesmos estabelecem em diferentes ambientes. Como resultados da pesquisa podemos apontar: a grande dificuldade dos professores em conseguir incluir efetivamente a estudante surda na sala de aula de ensino regular; que existe uma grande defasagem em relação ao conhecimento, pois a estudante não tem uma identidade constituída ou definida; e, ainda, por ela não ter o domínio da Língua de Sinais e não possuir um intérprete de Libras, prejudicando, assim, a compreensão dos conteúdos ministrados em sala de aula. Dessa forma, acreditamos que é de suma importância que haja, nas instituições de ensino, uma reorganização na proposta de atendimento para sujeitos surdos de modo que respeite e saiba trabalhar com as diferenças culturais e linguísticas existentes em sala de aula

O ENSINO DE CIÊNCIAS E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE

The present study aims to conduct research on the challenges and possibilities in the teacher education of science teachers from the perspective of inclusive education in the context of Science Education. To achieve this, bibliographic research was carried out using the website of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) Foundation. The selected journals were related to the field of Science Education and the subfield of Special/Inclusive Education, with a time frame ranging from 2019 to 2021. The sought-after scientific articles were published in journals classified as Qualis A1, A2, B1, and B2. Initially, a search was conducted in the archives using the descriptors "teacher education," "inclusive education," and "science education," aiming to understand the historical problematization of special/inclusive education and the education of science teachers, based on previous studies conducted by researchers in the field. The study emphasizes the importance and necessity of continuous investment in teacher education, as it allows for reflection on the work performed and the opportunity to review approaches and models of practice. Thus, the study contributes to strengthening the understanding of the relevance of teacher education in higher education and promoting the improvement of professional practice.O presente trabalho tem um olhar direcionado ao processo da Educação Inclusiva por ser um tema relevante e que gera grandes discussões na área de Ensino de Ciências. Nesse sentido, o presente trabalho busca realizar um estudo sobre desafios e possibilidades na formação docente de professores de ciências na perspectiva da educação inclusiva, onde a principal problemática se dá em torno da seguinte questão: “quais são os desafios e possibilidades na formação docente em uma perspectiva de Educação Inclusiva no Ensino de Ciências?”. O presente trabalho tem caráter investigativo, desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica, a partir do acesso ao site da Fundação de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os periódicos foram selecionados pela busca na área de Ensino de Ciências e subárea da Educação Especial/Inclusiva. Para dar início ao estudo, fez-se uma busca nos acervos a partir dos descritores delimitados: formação docente; educação inclusiva; ensino de ciências; com o objetivo de conhecer e inteirar-se com a problematização/historicidade da educação especial/inclusiva, e sobre a formação docente do professor de ciências a partir de estudos já realizados por pesquisadores da área. Em síntese, o estudo contribui para afirmar a importância e a necessidade de investimento na formação docente, visto que, quando essa formação é realizada continuamente, constitui-se como uma forma de reflexão sobre o trabalho que permite revisitar aspectos da profissionalidade docente na educação superior e rever modos e modelos de atuação

A GESTÃO, O PROCESSO DE INCLUSÃO E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: possibilidades e inviabilidades no cenário brasileiro

Este diálogo constitui-se no recorte de uma pesquisa de doutorado, que analisou a forma como as políticas educacionais, na perspectiva da inclusão, orientam o gestor de escola pública da região Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul e são por ele interpretadas. O estudo constitui-se numa pesquisa com abordagem qualitativa. Foram selecionadas duas escolas estaduais do Estado do Rio Grande do Sul, pertencentes à 17ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), localizadas na sede onde está lotada a CRE. Participaram da pesquisa cinco gestores de cada escola, sendo as entrevistas uma importante fonte de evidência, assim como o diário de campo e os documentos das escolas (especificamente, o Projeto Político-Pedagógico). Cada uma das fontes permitiu a coleta dos dados necessários para realizar o procedimento de análise. Quanto aos procedimentos de análise, foram utilizados como referência a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2007). A pesquisa evidenciou que os alunos passaram a ser computados e analisados a partir da demanda dos profissionais necessários e dos recursos que podem advir de cada matrícula. Percebe-se, contudo, que sem questionar, sem reconhecer a luta histórica pelos processos inclusivos, os gestores atendem ao ideário neoliberal que transforma as escolas em pequenas empresas que visam a sobrevivência, seja mediante a seleção velada daqueles que exigem menos recursos humanos e permitem uma “educação de qualidade”, seja pela não oferta de suporte por meio de monitores ou de atendimentos na sala de recursos multifuncional

As relações interpessoais na sala de aula: a mediação pedagógica no processo de ensino e de aprendizagem da criança com deficiência

Este estudo visa compreender como os professores do município de Santa Rosa (RS), que trabalham nas salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e nas salas do ensino regular, entendem e efetivam a inclusão no espaço escolar e, ainda, como eles se relacionam com os alunos da educação especial. Enquanto método emprega-se a pesquisa bibliográfica complementada pela pesquisa de campo na modalidade qualitativa. A realização da coleta de dados aconteceu por meio de observações do trabalho docente em duas escolas municipais que possuem o AEE e entrevistas semiestruturadas, envolvendo professores da sala de aula do ensino regular e educadoras do AEE que auxiliam no processo de inclusão das crianças nessas escolas. A análise desse material foi embasada pelos pressupostos de Bardin (2011) com a Análise de Conteúdo. Diante das observações e entrevistas pode-se perceber uma insegurança por parte dos profissionais que atuam junto aos estudantes da educação especial, bem como  aos alunos com Transtorno do Espectro Autista –TEA,  por falta de cursos de formação que instrumentalize-os para atuarem de forma mais efetiva, de modo que venham a ser intermediadores de conhecimento, atendendo à singularidade de cada criança, possibilitando a elaboração de conhecimentos e saberes escolares

As relações interpessoais na sala de aula: a mediação pedagógica no processo de ensino e de aprendizagem da criança com deficiência

Este estudo visa compreender como os professores do município de Santa Rosa (RS), que trabalham nas salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e nas salas do ensino regular, entendem e efetivam a inclusão no espaço escolar e, ainda, como eles se relacionam com os alunos da educação especial. Enquanto método emprega-se a pesquisa bibliográfica complementada pela pesquisa de campo na modalidade qualitativa. A realização da coleta de dados aconteceu por meio de observações do trabalho docente em duas escolas municipais que possuem o AEE e entrevistas semiestruturadas, envolvendo professores da sala de aula do ensino regular e educadoras do AEE que auxiliam no processo de inclusão das crianças nessas escolas. A análise desse material foi embasada pelos pressupostos de Bardin (2011) com a Análise de Conteúdo. Diante das observações e entrevistas pode-se perceber uma insegurança por parte dos profissionais que atuam junto aos estudantes da educação especial, bem como  aos alunos com Transtorno do Espectro Autista –TEA,  por falta de cursos de formação que instrumentalize-os para atuarem de forma mais efetiva, de modo que venham a ser intermediadores de conhecimento, atendendo à singularidade de cada criança, possibilitando a elaboração de conhecimentos e saberes escolares

A IMPORTÂNCIA E O PAPEL DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA O DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO REGULAR

The present work aims to understand the process of inclusion in schools, analyzing the effectiveness of Specialized Educational Assistance and discussing the importance and role of this assistance for children with disabilities in regular education. For this, a qualitative bibliographical research was carried out, in the area of ​​Science Teaching and the subarea of ​​Special/Inclusive Education, on the Google Scholar and Scielo platforms, based on the temporal cut criterion, that is, studies published between 2019 and 2019 were considered. and 2022. Through the data collected, it was possible to list two categories of analysis, which were called “The offer of Specialized Educational Assistance in schools” and “The teaching of Science in regular schools from the perspective of Education Inclusive”. From this study, it can be concluded that school inclusion is increasingly present in our environment, however, despite already being guaranteed and established in laws by means of resolutions and decrees, the pace of effective implementation is still slow, considering that the legislation guarantees the right to education, but this, in fact, does not translate into the results observed in practice.El presente trabajo tiene como objetivo comprender el proceso de inclusión en las escuelas, analizando la eficacia de la Asistencia Educativa Especializada y la importancia y el papel de esta asistencia para los niños con discapacidad en la educación regular a través de una investigación bibliográfica y sustentada por autores específicos en el área. Para eso se realizó una investigación bibliográfica cualitativa, en el área de Enseñanza de las Ciencias y la subárea de Educación Especial/Inclusiva en Google Scholar y Scielo, con el criterio del marco temporal de 2019 a 2022. A partir de estos datos pudimos enumerar duas categorías de análisis, denominando “La oferta de Asistencia Educativa Especializada en las escuelas” y “La enseñanza de las ciencias en las escuelas de Educación Regular desde la perspectiva de la Educación Inclusiva”. En base a nuestros estudios, podemos concluir que la inclusión escolar está cada vez más presente en nuestro medio, si bien ya está garantizada y establecida en Leyes mediante resoluciones y decretos, el ritmo de implementación efectiva aún es lento, considerando que la legislación garantiza el derecho a la educación, pero esto, de hecho, no se traduce en los resultados observados en la práctica.O presente trabalho tem como objetivo compreender o processo de inclusão nas escolas, analisando a efetivação do Atendimento Educacional Especializado e discutindo a importância e o papel desse atendimento para crianças com deficiência no ensino regular. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, na área de Ensino de Ciências e subárea da Educação Especial/Inclusiva, nas plataformas Google Acadêmico e Scielo, com base no critério recorte temporal, ou seja, foram considerados estudos publicados entre 2019 e 2022. Por meio dos dados coletados, foi possível elencar duas categorias de análise, as quais foram denominadas como “A oferta do Atendimento Educacional Especializado nas escolas” e “O ensino de Ciências nas escolas de ensino regular na perspectiva da Educação Inclusiva”. A partir deste estudo, pode-se concluir que a inclusão escolar está cada vez mais presente em nosso meio, no entanto, apesar de já estar garantida e firmada em leis por meios de resoluções e decretos, o ritmo da implementação efetiva ainda é lento, considerando que a legislação garante o direito à educação, mas isto, de fato, não se traduz nos resultados observados na prática

ESTIMUGAME: UM SOFTWARE DE ESTÍMULO PARA A LEITURA DE ALUNOS DIAGNOSTICADOS COM DISLEXIA

No Brasil, uma das principais causas que influenciam os estudantes a apresentarem dificuldades durante o processo de leitura são os distúrbios de aprendizagem, entre eles podemos citar a dislexia. Buscamos com esse trabalho apresentarmos uma proposta de intervenção para trabalhar a leitura de alunos diagnosticados com dislexia que frequentam uma escola do município de Cerro Largo. A proposta consiste em aplicarmos um software denominado “Estimugame”, este que auxiliará como estímulo para elevar a consciência fonêmica, através de jogos de identificação e reconhecimento de sons, letras, palavras, frases e rimas, analisando sua efetividade por intermédio da comparação dos desempenhos atingidos em testes de leitura efetuados antes e após a utilização do programa. As atividades estão em fase de desenvolvimento, porém já podemos comprovar uma evolução positiva na leitura dos participantes disléxicos. Assim, esse software mostra que são necessárias metodologias diferenciadas e desenvolvidas especialmente para atender às individualidades e dificuldades apresentadas por esses alunos, sempre buscando uma educação de qualidade e inclusiva

Horto medicinal: relógio do corpo humano

The activity here presented was part of the curriculum component of Supervised Curricular Internship II – Non-Formal Education, Degree in Physics of the Federal University of the South Frontier (UFFS). The project was developed at the Municipal Elementary School of the Princesa Isabel, in the Municipality of Rolador/RS, aiming at: developing among students an understanding about the importance of the existence of a medicinal garden in the school and about the use of teas to improve health; encouraging the use of medicinal herbs; helping students and the school community in the development of knowledge related to environmental and food education; leading them to perceive the importance of recycling practices. This project has enabled the development of several interdisciplinary activities, combining the theory and practice in a contextualized manner, which aided the process of teaching and learning through the promotion of collective work.O presente trabalho de pesquisa faz parte do componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado II – Educação não Formal do curso de Física- Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul. O projeto foi desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Princesa Isabel com o objetivo de que os alunos compreendessem a importância de um horto medicinal na escola e o uso de chás para melhorar a saúde, deixando de usar remédios quimicamente produzidos, auxiliando na formação destes e da comunidade escolar em relação à educação ambiental e alimentar e ao mesmo tempo, percebessem a importância da prática da reciclagem de garrafas pet. Este projeto possibilitou o desenvolvimento de diversas atividades interdisciplinares, unindo a teoria e a prática de forma contextualizada, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem e estreitando dessa forma, as relações através da promoção do trabalho coletivo.DOI: http://dx.doi.org/10.35700/ca.2017.ano4n7.p73-77.223