Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas
Abstract
Este artigo tem como proposta discutir e compreender a inclusão de deficientes visuais e
cegos no Ensino Superior a partir do movimento dos docentes universitários e suas
ações na sala de aula, seus entendimentos sobre a educação inclusiva e a sua atuação
enquanto professores de acadêmicos com tal deficiência. O objetivo central é entender
como acontece o processo de inclusão do acadêmico cego em uma universidade pública
do interior do Rio Grande do Sul. Inicialmente procuramos fazer uma pesquisa
bibliográfica a fim de dialogar com autores sobre a temática da inclusão escolar para
subsidiar a nossa análise da realidade local, e, em seguida, a coleta de dados por meio
de observações participantes em sala de aula e entrevistas semiestruturadas, envolvendo
docentes e um acadêmico cego. A análise deste material e vivência permitiu
compreender quais são os movimentos em sala de aula dos docentes a partir de
situações com um aluno cego e sobre os saberes em relação à educação inclusiva. As
reflexões acerca deste estudo trazem contribuições para os profissionais da educação
permitindo que os mesmos possam refletir sobre suas atividades em relação ao
acadêmico cego e deficiente visual na universidadeThis article aims to discuss and understand the inclusion of visual impaired and blind
people in Higher Education from the movement of university professors and their
actions in classroom, their understanding of inclusive education and their role while
teaching for students with such disabilities. The main objective is to understand how the
inclusion process of blind students in a public university in the interior of the State of
Rio Grande do Sul happens. Initially we tried to search literature in order to dialogue
with authors on the subject of school inclusion to support our analysis of the local
reality, and then the collection of data through observations in classroom and semistructured
interviews involving teachers and a blind student. Analysis of this material
and experience we got enabled us to understand which are the movements of teachers in
classroom from situations with a blind student as well as the knowledge in relation of
inclusive education. The reflections concerning this study bring contributions to
education professionals allowing them to reflect on their activities in relation to blind
and visually impaired students at university