Pedagogical proposal based on a didactic sequence based on the preschool guiding activities to strengthen the teaching and learning processes of the transition grade in the García Cadena urban school in the municipality of Charta

La educación preescolar propone un currículo de construcción y actualización permanente. Por ello, este trabajo presenta una propuesta pedagógica para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el grado transición de la escuela urbana García Cadena del municipio de Charta a través de la integración de las actividades rectoras del Preescolar; debido a la importancia de aportar nuevas estrategias a los procesos educativos, tras la identificación de metodologías tradicionales. Este estudio se abordó desde el enfoque cualitativo, con la metodología de investigación acción, desarrollada en cuatro fases. En la primera se diseñaron y aplicaron entrevistas con el fin de dar claridad a la problemática; en la segunda se elaboró y se aplicó una propuesta pedagógica; en la tercera se implementaron encuestas que evidenciaron el fortalecimiento de procesos de enseñanza y aprendizaje, por último, la cuarta fase consistió en una retroalimentación sobre el proceso realizado. Se contó con la participación de 20 estudiantes, los padres de familia, la docente del grado transición y la rectora de la institución, a partir de los resultados se pudo concluir que intervención pedagógica basada en la secuencia didáctica integrando las actividades rectoras, genera motivación, fortalece las dimensiones del desarrollo y el aprendizaje. Adicionalmente esta propuesta permite que el docente tenga una herramienta para planear sus clases de forma lúdica y mejorar el acompañamiento remoto a los estudiantes cuando no se pueda asistir a las aulas de clase. Finalmente se recomienda realizar campañas donde se dé a conocer la importancia del primer grado de escolaridad obligatorio.Resumen ................................................................................................................................ 4 Introducción .......................................................................................................................... 6 1. Planteamiento Del Problema Y Objetivos .................................................................. 8 1.1 Descripción Del Problema De Investigación .............................................................................8 1.2 Objetivos De La Investigación .................................................................................................11 1.2.1 Objetivo General .............................................................................................................11 1.2.2 Objetivos Específicos .......................................................................................................11 1.3 Supuestos Cualitativos ...........................................................................................................11 1.4 Justificación De La Investigación ............................................................................................12 2. Marco De Referencia ...................................................................................................... 15 2.1 Antecedentes Investigativos...................................................................................................15 2.1.2 Antecedentes Internacionales .........................................................................................15 2.1.2 Antecedentes Nacionales ................................................................................................17 2.1.3 Antecedentes Locales ......................................................................................................20 2.2 Marco Teórico ........................................................................................................................22 2.2.1 Teorías Del Desarrollo Infantil .........................................................................................22 2.2.2 Teorías Del Aprendizaje ...................................................................................................25 2.2.3 Educación Preescolar.......................................................................................................28 2.2.4 Objetivos De La Educación Preescolar .............................................................................29 2.2.5 Competencias Del Nivel De Transición ............................................................................29 2.2.6 Dimensiones Del Desarrollo De Los Niños .......................................................................30 2.2.7 Los Derechos Básicos Del Aprendizaje .............................................................................32 2.2.8 Las Actividades Rectoras De La Educación Inicial ............................................................32 2.3 Marco Conceptual ..................................................................................................................35 2.3.1 Competencia: ..................................................................................................................35 2.3.2 Lúdica: .............................................................................................................................35 2.3.3 Habilidades: .....................................................................................................................35 2.3.4 Enseñanza:.......................................................................................................................35 2.3.5 Aprendizaje: ....................................................................................................................36 2.3.6 Estrategia Pedagógica: ....................................................................................................36 2.3.7 Estrategia Didáctica: ........................................................................................................36 2.3.8 Secuencia didáctica: ........................................................................................................36 2.4 Marco Legal ............................................................................................................................37 2.4.1 Ley 115 De 1994, Ley General De Educación: ..................................................................37 2.4.2 Ley 1098 Del 2006, Código De Infancia Y Adolescencia: ..................................................38 2.4.3 Decreto 2247 De 1997: ....................................................................................................38 3. Metodología.................................................................................................................. 40 31. Enfoque Y Método De Investigación ......................................................................................40 3.2 Fases De La Investigación .......................................................................................................41 3.2.1 Identificación De La Problemática: ..................................................................................42 3.2.2 Elaboración De La Propuesta Pedagógica: .......................................................................43 3.2.3 Implementación Y Valoración: .........................................................................................44 3.2.4 Retroalimentación: ..........................................................................................................45 3.3. Categorías de Análisis ............................................................................................................46 3.4 Población De Estudio ..............................................................................................................54 3.5 Técnicas e Instrumentos De Recolección De Información: .....................................................55 3.5.1: Entrevistas: .....................................................................................................................55 3.5.2 Cuestionario: ...................................................................................................................56 3.6 Validación de los Instrumentos: .............................................................................................57 3.7 Aspectos Éticos: ......................................................................................................................58 4. Análisis Y Resultados .................................................................................................. 59 4.1 Análisis De Los Resultados ......................................................................................................59 4.1.1 Resultados Fase Identificación De La Problemática: ........................................................59 4.1.2 Resultados Fase Elaboración de la propuesta: ................................................................68 4.1.3 Resultados Fase Implementación y Valoración: ..............................................................70 4.1.5 Resultados Fase retroalimentación: ................................................................................86 5. Conclusiones Y Recomendaciones ............................................................................. 87 5.1 Conclusiones ..........................................................................................................................87 5.2 Recomendaciones ..................................................................................................................89 Apéndice .............................................................................................................................. 96MaestríaPreschool education proposes a permanent construction and updating curriculum. For this reason, this work presents a pedagogical proposal to strengthen the teaching and learning processes in the transition grade of the García Cadena urban school of the municipality of Charta through the integration of the preschool governing activities; due to the importance of providing new strategies to educational processes, after the identification of traditional methodologies. This study was approached from the qualitative approach, with the action research methodology, developed in four phases. In the first, interviews were designed and applied in order to clarify the problem; in the second, a pedagogical proposal was developed and applied; In the third, surveys were implemented that evidenced the strengthening of teaching and learning processes. Finally, the fourth phase consisted of feedback on the process carried out. It was counted with the participation of 20 students, the parents, the teacher of the transition grade and the rector of the institution, from the results it was possible to conclude that pedagogical intervention based on the didactic sequence integrating the governing activities, generates motivation, strengthens the dimensions of development and learning. Additionally, this proposal allows the teacher to have a tool to plan their classes in a playful way and improve the remote accompaniment of students when it is not possible to attend classrooms. Finally, it is recommended to carry out campaigns where the importance of the first grade of compulsory schooling is made known

Arquitectura e Implementación de un Sistema Distribuido de Detección de sismos para Alerta Temprana

La gestión de alertas tempranas ha llegado a ser una de las mas grandes preocupaciones de la población por el rol que cumple en reducir pérdidas en bienes, estructuras, propiedades y más importante, vidas humanas. Si embargo, esta requiere un adecuado sistema preventivo de emergencias la cual no es usalmente implementada en paises en desarrolllo. Una eficiente, escalable y adaptable arquitectura de sensores en dos capas es propuesta como solución para detectar eventos sísmicos usando teléfonos inteligentes como acelerógrafos formando así, una red inalámbrica de bajo costo. La primera contribución es una aplicación de bajo consumo de energía desarrollada en el sistema operativo Android que permita distinguir entre movimientos usales del usuario de lo que sería un evento sísmico. Otro punto importante de este trabajo es el proceso de detección que envía en tiempo real notificaciones al usuario con un rango de error y confiabilidad. Este proceso de detección cumple con dos puntos no estudiados en otros proyectos aneriores: un análisis espacial y el uso de ecuaciones de atenuación de la zona.An early warning management for emergencies has gained notoriety among the population because of the crucial role it plays in reducing the losses of facilities, goods, proprieties, and more important, human lives. However, this requires an adequate preventive emergency system, which is not usually deployed in developing countries. In this paper a reliable, scalable and adaptable 2-layered architecture of sensor nodes is proposed in order to detect seismic events using smartphones as accelerographs, forming a low cost wireless sensor. The first contribution is a low-energy consumption application developed in Android OS that allows distinguishing normal user movements from a seismic event. The key contribution of this research is the definition of a detection process to send real-time notifications to users within fixed error and reliability ranges. This detection process is enhanced by introduction of two features that have not been used in previous works: a spatial-zoning-analysis using attenuation equations.Zambrano Vizuete, AM. (2013). Arquitectura e Implementación de un Sistema Distribuido de Detección de sismos para Alerta Temprana. http://hdl.handle.net/10251/33009.Archivo delegad

ARQUITECTURA DE UN SISTEMA DISTRIBUIDO PARA GESTIÓN DE EMERGENCIAS SÍSMICAS

[EN] This thesis project has a different and innovative approach to detect seismic events in real time gaining knowledge of the community through a hierarchical architecture in 3 layers: The first layer, a low-cost distributed network which takes advantage of the current huge trend; the smartphone; a multi-sensor, multi-network, multi-task device embedded into a small processing computer able to be reprogrammed, for example, in an "accelerograph" through an efficient in precision and power consumption Android application. The second layer called Intermediate Server, corresponds to a computer with sufficient hardware to handle incoming messages from users of the first layer and deduce on these samples, if a seismic peak has occurred, and if appropriate, notify in real-time to the users (smartphones) gaining extra time in making a better decision involving harm reduction, as well as economic and structural losses, and most importantly human lives losses. It considers spatial and temporal analyzes obtaining a customizable server to the specific characteristics of the area. Finally, the third layer called the Control Center is the place where all the information from the lower levels makes sense, being the leader in the post-event emergency management; it can extend to a bidirectional help: first, users (smartphones) attend to Control Center with multimedia information from their environment (comments, videos and images) thus achieving an overview of the disaster in order to efficiently manage the various aid-centers; and second, it assists users through their own smartphones, with information that a particular user unknown but the Control Center knows by other users: roads destroyed, landslides, roads offline support centers, places of danger, etc.). All validated through an extensive evaluation of each layer through seismic data obtained from the National Geophysical Institute of the National Polytechnic School in Ecuador (IGEPN), data which part of this research is based; obtaining promising and relevant results alerting until 12 seconds ahead at the epicenter, reducing false positives and this time could be increased by further afield.[ES] Este proyecto de Tesis presenta una diferente e innovadora pro-puesta para detectar eventos sísmicos en tiempo real obteniendo conocimiento de la comunidad mediante una arquitectura jerárquica en 3 capas: La primera capa, una red de sensores de bajo costo distribuida que aprovecha el gran boom electrónico actual, el smartphone; un equipo multi-sensor, multi-red, multi-procesamiento dentro de un pequeño ordenador capaz de ser reprogramado convirtiéndolo por ejemplo, en un "acelerógrafo" por medio de una aplicación en Android eficiente en precisión y consumo de energía. La segunda capa llamada Servidor Intermedio, corresponde a un ordenador con las capacidades suficientes para gestionar la llegada de mensajes provenientes de usuarios de la primera capa y deducir con estas muestras, si ha existido un pico sísmico o no, y si es el caso, notificar en tiempo real a los usuarios (smartphones) ganando tiempo extra en la toma de una mejor decisión que implique la reducción de daños y pérdidas tanto económicas, estructurales y lo más importante, vidas humanas. Este considera análisis tanto espaciales como temporales obteniendo un servidor personalizable a las características específicas de la zona. Por último, la tercera capa llamada el Centro de Control es el lugar donde toda la información de los niveles inferiores toma sentido siendo el líder en la gestión post-evento de la emergencia; permite extender a una ayuda bidireccional: primero cada smartphone asiste a éste con información multimedia de su entorno (comentarios, videos e imágenes) logrando así una visión global del desastre, y con esta, gestionar eficientemente a los diferentes cuerpos de ayuda; y segundo asistir a los usuarios por medio de su smartphone con información que un usuario en particular desconoce y que el Centro de Control conoce por otros usuarios: Carreteras destruidas, deslaves, caminos sin conexión, centros de apoyo, lugares de peligro, etc.). Todo validado mediante una extensa evaluación de cada una de las capas con información sísmica obtenida del Instituto Geofísico Nacional de la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador (IGEPN), lugar donde se basa parte de esta investigación, obteniendo prometedores y relevantes resultados alertando hasta con 12 segundos de antelación en el lugar del epicentro, reduciendo los falsos positivos, y pudiendo incrementar este tiempo en lugares más alejados.[CA] Aquest projecte de Tesi presenta una diferent i innovadora proposta per a detectar esdeveniments sísmics en temps real obtenint coneixement de la comunitat mitjançant una arquitectura jeràrquica en 3 capes: La primera capa, una xarxa de sensors de baix cost distribuïda que aprofita el gran boom electrònic actual, el l' smartphone; un equip multi-sensor, multi-xarxa, multi-processament dins d'un petit ordinador capaç de ser reprogramat convertint-ho per exemple, en un accelerògraf per mitjà d'una aplicació en Android eficient en precisió i consum d'energia. La segona capa anomenada Servidor Intermedi, correspon a un ordinador amb les capacitats suficients per a gestionar l'arribada de missatges provinents d'usuaris de la primera capa i deduir amb aquestes mostres, si ha existit un pic sísmic o no, i si és el cas, notificar en temps real als usuaris (smartphones) guanyant temps extra en la presa d'una millor decisió que implique la reducció de danys i pèrdues tant econòmiques, estructurals i el més important, vides humanes; aquest considera anàlisi tant espacials com a temporals obtenint un servidor personalitzable a les característiques específiques de la zona. Finalment, la tercera capa anomenada el Centre de Control és el lloc on tota l'informació dels nivells inferiors pren sentit sent el líder en la gestió post-esdeveniment de l'emergència; permet estendre a una ajuda bidireccional, primer cada smartphone assisteix a aquest amb l'informació multimèdia del seu entorn (comentaris, videos i imatges) aconseguint així una visió global del desastre i amb aquesta, gestionar eficientment als diferents cossos d'ajuda; i posteriorment assistir als usuaris per mitjà del seu smartphone amb informació que un usuari en particular desconeix i que el Centre de Control coneix per altres usuaris: Carreteres destruïdes, esllavissades, camins sense connexió, centres de suport, llocs de perill, etc.). Tot validat mitjançant una extensa avaluació de cadascuna de les capes amb informació sísmica obtinguda de l'Institut Geofísic Nacional de l'Escola Politècnica Nacional de l'Equador (IGEPN), lloc on es basa part d'aquesta recerca, obtenint prometedors i rellevants resultats alertant fins a amb 12 segons d'antelació en el lloc de l'epicentre, reduint els falsos positius i podent incrementar-se en llocs més allunyats.Zambrano Vizuete, AM. (2015). ARQUITECTURA DE UN SISTEMA DISTRIBUIDO PARA GESTIÓN DE EMERGENCIAS SÍSMICAS [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/56002TESI

Estudio de factibilidad para la creación de una empresa para la comercialización de vegetales picados y congelados, dirigido al mercado retail del Distrito Metropolitano de Quito.

La presente investigación sobre el “estudio de factibilidad de creación de una empresa para la venta de vegetales picados y congelados”, no solo es una oportunidad de negocio y emprendimiento sostenible, también lo considero como una forma de contribuir con la sociedad, proporcionando alternativas para mejorar la alimentación de los potenciales consumidores de este novedoso producto “vegetales picados y congelados”, ya que estos aportan con nutrientes indispensables para el cuerpo humano y su practicidad los convierten en los mejores aliados al momento de preparar una comida saludable.This research on the "feasibility study to create a company for the sale of chopped and frozen vegetables", is not only a business opportunity and sustainable entrepreneurship, it is also considered as a way to contribute to society, alternatives to improve the feeding of potential consumers of this novel "chopped and frozen vegetables" product, since they provide essential nutrients for the human body and their practicality are the best allies when preparing a healthy meal

Clinical recovery time for Sars-Cov-2 Infection in healthcare workers with full and booster vaccination

El incremento de infecciones a finales de 2021 y enero de 2022 por la variante Ómicron en Ecuador, plantea dudas sobre la eficacia de la vacunación de refuerzo, lo que cuestiona la protección que proporciona la vacunación de refuerzo y la frecuencia con la que debe aplicarse. Se toma una muestra de 419 casos y se compara con el personal que tiene calendarios de vacunación completo (58% con tercera dosis) e incompleto (42%) a diciembre de 2021 y enero de 2022, y se determina posteriormente el tiempo de recuperación sintomática tras la infección por SRAS. Los resultados no muestran diferencias en el tiempo de recuperación de los pacientes de los dos grupos y se observan síntomas similares. Se concluye que, a la vista de los resultados, no hay evidencia de la necesidad de una tercera dosis en general, sino que sería razonable centrar los esfuerzos de un segundo refuerzo sólo en poblaciones específicas vulnerables, evitando así efectos adversos innecesarios cada vez más frecuentes, e incluso permitiendo disponer de las vacunas existentes en países donde realmente se necesitan. The increase of infections at the end of 2021 and January 2022 due to the Omicron variant in Ecuador, raises doubts regarding the effectiveness of booster vaccination, which questions the protection provided by booster vaccination and how often to apply it. A sample of 419 cases is taken and compared with the personnel that have complete (58% with third dose) and incomplete (42%) immunization schedules as of December 2021 and January 2022, and the time of symptomatic recovery after SARS infection is determined afterwards. The results show no difference in the recovery time in patients within the two groups and similar symptoms were observed. It is concluded that, given the results, there is no evidence of the need for a third dose in general, but rather, it would be reasonable to focus the efforts of a second booster only in specific vulnerable populations, thus avoiding unnecessary adverse effects that are becoming more frequent, and even allowing the existing vaccines available in countries where they are really needed.&nbsp

Lesiones hepáticas nodulares por mieloma IgA como causa de fiebre de origen desconocido

A 45 year old male presented with IgA multiple myeloma s/p (status post) autologous hematopoietic stem cell transplantation; and with a history of six weeks of fever and constitutional symptoms. Liver tests showed an infiltrative pattern, with ultrasound evidence of multiple nodular lesions. A laparoscopic biopsy identified circumscribed myeloma foci. This is the first reported case of myeloma nodular liver lesions causing a fever of unknown origin.Se presenta el caso de un paciente de 45 años de edad, de sexo masculino, con antecedentes de mieloma múltiple IgA y trasplante autólogo de células progenitoras, que consultó un cuadro de seis semanas de fiebre asociada a sintomatología constitucional.Las pruebas hepáticas mostraron compromiso por infiltración celular. En la ecografía hepática se evidenciaron múltiples lesiones nodulares, identificadas como focos circunscritos de mieloma en la biopsia por laparoscopia.Éste podría ser el primer caso informado de fiebre de origen desconocido secundaria a lesiones hepáticas nodulares por mieloma

Arquitectura moderna: puente para la dignidad de la vivienda popular en Colombia

This article is the result of the research advanced as a undergraduate alternative as a contribution to the APQUA hotbed of the PAME research group of the University of Boyacá. Modern architecture had a valuable participation in the process of dignification of popular housing in Colombia. Following the industrialization process that began in Colombia between the 1830s and 1850s (Major Mora, 2002), the problem of shortage and low housing quality for the popular sector intensified due to the migration of peasants to the city in search of job opportunities and high demand for labor. The Colombian State, before 1918, did not pay the required attention to this situation; precarious housing conditions and lack of hygiene directly affected families and the city. In the course of the research, in research into modern architecture in Colombia and the development and evolution of popular housing, it was found that, initially, it was Catholic religious communities and charities that cared about such a daunting landscape and began housing construction with a participatory social scheme, together with the beneficiaries , with designs that responded to the basic parameters of modern architecture in terms of lighting, ventilation, spaciousness and flexibility of spaces; these were the first decent homes for popular classes in the country. In the early 1920s, the government issued laws aimed at promoting the construction of popular housing under guidelines that applied modern basic parameters, which guaranteed the well-being of low-income families. These new housing projects were designed by Colombian architects who came to the country from Europe after finishing their studies there, influenced by the new trends of modern architecture. It was a time when the architect began to play a fundamental role in the development of Colombian cities. The application of the concepts of modern architecture in popular buildings configured hygienic, comfortable, flexible and progressive spaces, providing a dignified home to the working class, a victim until then of the forgetfulness of the state, which for a long time ignored their needs and rights. The popular dwelling, built with economic materials and applying the principles of lighting, ventilation and spaciousness of spaces, gave new hope and improved the conditions of a social class affected by the housing deficit; this takes a 180-degree turn to the situation, because from this moment on, modern architecture is no longer exclusively for the upper classes, but becomes a solution for various problems of the middle and lower classes. In the late 1960s, the state began to involve real estate companies in these popular housing projects, as it was expensive to design by renowned architects, who charged high sums of money for their work. In addition, budgets for these homes decreased, which discouraged many architects who wanted to generate quality, but for this it required a fair investment. In conclusion, that quality of popular housing that had been achieved thanks to the application of the parameters of modern architecture during the first half of the twentieth century, began to decrease progressively, gradually losing the achievements achieved. What happened in later years was the path to the current critical situation presented by housing of social interest. Since the creation of the National Housing System of Social Interest in 1991, composed of public and private entities, the family housing allowance was established, which meant a substantial change in the role of the State in solving the popular housing problem, since it went from being a promoter, to simply a market facilitator. The research envisages a comparison between popular housing influenced by modern architecture and today’s social housing. Currently, housing regulations of social interest focus on the requirement of minimum dimensions of spaces with a defined destination; fundamental aspects of decent housing such as spatiality and indoor free areas, lighting and ventilation, landscape treatment in developments, communal facilities, access to public transport, among others, are no longer taken into account. What should be a right is now a privilege that, unfortunately, most people “benefited” with Social Interest Housing do not have.El presente artículo es resultado de la investigación adelantada como alternativa de grado como aporte al semillero de APQUA del grupo de investigación PAME de la Universidad de Boyacá. La arquitectura moderna tuvo una valiosa participación dentro del proceso de dignificación de la vivienda popular en Colombia. A raíz de la industrialización del país entre las décadas de 1830 y 1850 (Mayor Mora, 2002), el problema de escasez y baja calidad de la vivienda para el sector popular se intensificó debido a la migración de campesinos a la ciudad en busca de oportunidades laborales y a la alta demanda de mano de obra. Hasta antes de 1918, el Estado colombiano no prestó la atención requerida a esta situación; las condiciones precarias de las viviendas y la carencia de higiene afectaban directamente a las familias y a la ciudad En el transcurso de la investigación, al indagar sobre la arquitectura moderna en Colombia y sobre el desarrollo y evolución de la vivienda popular, se encontró que, inicialmente, fueron las comunidades religiosas católicas y las entidades de beneficencia las que se preocuparon ante el desalentador panorama, por lo que comenzaron las construcción de viviendas con un esquema social participativo, de manera conjunta con los beneficiados, con diseños que respondían a los parámetros básicos de la arquitectura moderna en cuanto a iluminación, ventilación, amplitud y flexibilidad de los espacios; estas fueron las primeras viviendas dignas para clases populares en el país. A inicios de la década de 1920, el Gobierno expidió leyes tendientes a promover la construcción de vivienda popular bajo lineamientos que aplicaban los parámetros básicos modernos, los cuales garantizaban el bienestar de las familias de ingresos bajos. Estos nuevos proyectos de vivienda fueron diseñados por arquitectos colombianos llegados al país desde Europa después de terminar allí sus estudios, influenciados por las nuevas tendencias de la arquitectura moderna. Fue un momento en el que el arquitecto comenzó a tener un rol fundamental en el desarrollo de las ciudades colombianas. La aplicación de los conceptos de la arquitectura moderna en construcciones populares dio como resultado espacios higiénicos, confortables, flexibles y progresivos, brindando una vivienda digna a la clase obrera, víctima hasta entonces del olvido del Estado, que por mucho tiempo pasó por alto sus necesidades y derechos. La vivienda popular, construida con materiales económicos y aplicando los principios de iluminación, ventilación y amplitud de espacios, dio nueva esperanza y mejoró las condiciones de una clase social afectada por el déficit de vivienda; esto da un giro de 180° a la situación, pues a partir de este momento, la arquitectura moderna ya no es exclusivamente para clases altas, sino que se convierte en una solución para diversas problemáticas de las clases media y baja. A finales de la década de 1960, el Estado empezó a involucrar compañías inmobiliarias en estos proyectos de vivienda popular, al resultarle costoso su diseño por parte de arquitectos reconocidos, que cobraban altas sumas de dinero por su trabajo. Adicionalmente, los presupuestos para estas viviendas disminuyeron, lo cual desalentó a muchos arquitectos que querían generar calidad, pero para ello se requería de una inversión justa. En conclusión, aquella calidad de las viviendas populares que se había alcanzado gracias a la aplicación de los parámetros de la arquitectura moderna durante la primera mitad del siglo XX, comenzó a disminuir progresivamente, perdiéndose poco a poco los logros alcanzados. Lo que ocurrió en años posteriores fue el camino a la crítica situación actual que presenta la vivienda de interés social. A partir de la creación del Sistema Nacional de Vivienda de Interés Social en 1991, integrado por entidades públicas y privadas, se estableció el subsidio familiar de vivienda, lo que significó un cambio sustancial en el papel del Estado en la solución de la problemática de vivienda popular, pues pasó de ser promotor, a ser simplemente un facilitador del mercado. La investigación contempla una comparación entre la vivienda popular influida por la arquitectura moderna y la vivienda de interés social de hoy. Actualmente, las normativas sobre vivienda de interés social se centran en la exigencia de dimensiones mínimas de los espacios con una destinación definida; dado que la norma no contempla aspectos fundamentales de una vivienda digna como la espacialidad y las áreas libres interiores, la iluminación y ventilación, el tratamiento paisajístico en las urbanizaciones, los equipamientos comunales, el acceso a transporte público, entre otros, estos aspectos no son ya tenidos en cuenta en los diseños. Lo que debería ser un derecho, ahora es un privilegio que, lamentablemente, la mayoría de las personas “beneficiadas” con Viviendas de Interés Social, no tienen

Implementation strategies for homework sent

The research was redirected to the different studies that focus on reality of the Ecuadorian education system and the disadvantages facing the teaching-learning process due to negative manifestations of the environment, which influence the academic performance of the students, considering that precarious economic situations, intra-family problems, the barriers that the teacher faces Due to lack of recreational, recreational resources, training based on various areas of study, there are some situations that create inequalities between the different educational contexts of the country, being necessary to look for alternative solutions or reforms that focus on a particular reality, where it is distinguished the stages I of the rural and urban area, establishing as an objective to analyze education from an aspect of transformation, through a pedagogical plan determined by curricular adjustments, which allow the development of skills, implementation of methods, techniques according to the required level, with the purpose of Obtain educational excellence. For the development of the study, the exploratory methodology linked to knowing the specific problem was used, based on theoretical bases and results made in other fields of inquiry that relate the situation of the school to respond to social, cultural, economic and educational interests

Implementando la instrucción diferenciada en el aula de clase de idioma extranjero

Currently, English learning is more necessary than ever before. However, teachers often face mixed skills clases, with different English levels, which generates the need to apply proactive methodologies geared to tackle all this diversity while learning. This is how Differentiated Instruction (DI) in foreign language influences the teaching process allowing the teacher to integrate in the teaching learning process informed instructional decisions in the different ways of learning, learning styles, and individual differences in order to apply adequate activities for every student. The objective of this research is to provide the theorethical framework that confirm that the application of DI in the language classroom can solve the problems of heterogeneity in English classes. To achieve this, first, the theorethical background will be provided to identify similarities that determine good practices for this model. After that, a descriptive analysis will provide information about the diverse configuration of students who can benefit from DI, and finally, the differentiated application of this model in a specific skill will be presented according to the standards for English instruction in Ecuador. Keywords: differentiated instruction, english as a foreign language, english learning.En la actualidad la enseñanza del inglés se hace cada vez más necesaria, sin embargo, el docente se enfrenta a grupos heterogéneos en sus clases, con diferentes niveles de conocimiento en inglés, lo que ocasiona la necesidad de aplicar metodologías proactivas que atiendan a toda la diversidad estudiantil al aprender. Es así como la Instrucción Diferenciada (ID) en el idioma extranjero influye en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés al permitir que el docente integre decisiones instruccionales informadas en las distintas formas de aprender, estilos de aprendizaje y las diferencias individuales para poder aplicar actividades adecuadas para cada tipo de alumno. El objetivo de esta investigación es proporcionar bases teóricas que confirmen que la aplicación de la instrucción diferenciada pueda resolver los problemas de heterogeneidad en las clases de inglés.  Para esto, primero se proporcionarán antecedentes teóricos para identificar similitudes que establezcan buenas prácticas de este modelo.  Luego, un análisis descriptivo proveerá información acerca de la composición diversa de los alumnos que pueden beneficiarse con la instrucción diferenciada y finalmente se presentara una forma práctica de aplicar la instrucción diferenciada según los estándares para la enseñanza de inglés en el Ecuador. Palabras Clave: instrucción diferenciada, inglés como lengua extranjera, aprendizaje de inglé

Estado situacional del control interno de inventarios de la empresa Matizados Cajamarca E.I.R.L. al primer semestre del año 2016

El autor no autorizó la publicación de la tesis