O ensino superior em serviço social no início do século XX: um olhar desde a sociedade do espetáculo

Este estudo objetiva produzir um campo de problematizações acerca dos desafios atuais que o Ensino Superior em Serviço Social vem enfrentando. Almeja sumarizar inquietações investigativas referentes ao Ensino Superior circunscrito em uma profissão cuja formação, no início do século XXI, se reconfigura de maneira acelerada, complexa e, como propomos aprofundar neste estudo, direcionada à “sociedade do espetáculo”. Deste modo, toma-se como questão investigativa: Quais são as tendências do Ensino Superior em Serviço Social no início do século XXI? O que vem sendo engendrado no interior desta trama? Do ponto de vista metodológico, propõe-se a realização de um recorte analítico priorizando uma leitura diagonal dos dados obtidos junto ao Cadastro e-MEC. Compomos um levantamento dos cursos de graduação em Serviço Social no estado do Rio Grande do Sul enfatizando aspectos que fazem referência ao período de início dos cursos nas Instituições de Ensino Superior, as denominações das Instituições, a modalidade do Ensino, as vagas autorizadas, a situação do curso e a nota do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes tecendo contrapontos com a percepção teórica da sociedade do espetáculo desenvolvida pelo escritor francês Guy Debord. Encaminha-se, de forma preliminar, para o posicionamento estratégico da perda da qualidade do Ensino Superior, a acentuada mercantilização deste Ensino na entrada do século XXI, a decadência de Instituições de Ensino Superior presenciais. Do ponto de vista teórico, afirma-se que esse cenário tem sido reforçado em nosso tempo na medida em que a sociedade do espetáculo se intensifica

Estratégias de intervenção do serviço social nas políticas contemporâneas de escolarização

This dissertation presents a study of the ways in which social work enters the enrollment schooling policies, particularly contemporary, and the shifts that have occurred in the intervention strategies of Social Work in Education. In this sense, in that inequalities increase and the demand for schooling become more complex, the professional category of social work is presented as an instrument of intervention in schooling policies. For research purposes was taken as problematic: the emergence of the social conditions of a risk society favors the entry of these new professionals in schooling policies? The places and political strategies that binds the entry of Social Workers on the agenda of contemporary schooling policies? Therefore, signals that the structural organization of this research is outlined from what is proposed and objective: a) Identify the social conditions that allow the emergence of the agenda of social security in contemporary schooling policies; b) To know the ways in which Social Work enters the school policies; c) Identify shifts in professional intervention strategies of Social Work in policy. With regard to methodological aspects, research is qualitative in nature and includes the analysis of different policy documents of enrollment policies and regulatory texts of the professional context of Social Work. From a theoretical point of view, it is assumed a pluralistic perspective, considering how important interlocutors contemporary French sociology, from the contributions of the thought of Robert Castel. As findings in this study, it is stated that in the historical development of relations between Social Work and Education occur significant changes of emphasis in political rationalities and forms of intervention. Although the debate on social protection and tackling inequality is a constant, it can be noted intensified from the 1990s, not only in the expansion of education and social work relationship, but especially the right which covers the prevention of social risk, a logic of social protection.Esta dissertação apresenta um estudo sobre os modos pelos quais o Serviço Social ingressa nas políticas de escolarização, sobretudo contemporâneas, e os deslocamentos que vêm ocorrendo nas estratégias de intervenção do Serviço Social na Educação. Neste sentido, na medida em que as desigualdades se acentuam e as demandas por escolarização vão se tornando mais complexas, a categoria profissional do Serviço Social apresenta-se como um instrumento privilegiado de intervenção nas políticas de escolarização. Para fins de investigação tomou-se como problematização: como a emergência das condições sociais de uma sociedade do risco favorece o ingresso desses novos profissionais nas políticas de escolarização? A que lugares e estratégias políticas se vincula a entrada dos Assistentes Sociais na agenda das políticas de escolarização contemporâneas? Para tanto, sinaliza-se que a organização estrutural desta pesquisa é delineada a partir daquilo que propõe e objetiva: a) Identificar as condições sociais que permitem a emergência da pauta da seguridade social nas políticas de escolarização contemporâneas; b) Conhecer os modos pelos quais o Serviço Social ingressa nas políticas de escolarização; c) Identificar os deslocamentos nas estratégias de intervenção profissional do Serviço Social nessas políticas. No que se refere aos aspectos metodológicos, a pesquisa é de natureza qualitativa e contempla a análise de diferentes documentos orientadores das políticas de escolarização, assim como textos reguladores do contexto profissional do Serviço Social. Do ponto de vista teórico, assume-se uma perspectiva pluralista, considerando como interlocutores privilegiados a sociologia francesa contemporânea, a partir dos aportes do pensamento de Robert Castel. Como conclusões a este estudo, indica-se que na constituição histórica das relações entre Serviço Social e Educação ocorrem significativas mudanças de ênfase nas racionalidades políticas e nas formas de intervenção. Ainda que o debate sobre as proteções sociais e o combate às desigualdades seja uma constante, pode-se notar uma intensificação, a partir da década de 1990, não somente na ampliação da relação Educação e Serviço Social, mas, sobretudo na prerrogativa que abarca as prevenções do risco social, numa lógica de proteção social

INSTRUMENTO INTERNACIONAL DE AFERIÇÃO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: ELEMENTOS PARA UM DIAGNÓSTICO ACERCA DO PISA

Resumo: Este estudo apresenta um conjunto de referências teóricas que compõe um campo de problematização acerca do Programa de Avaliação Internacional dos Estudantes (PISA). O objetivo desta analítica é aprofundar a discussão acerca do instrumento internacional de aferição da qualidade da Educação Básica brasileira denominado PISA. Neste sentido, toma-se como materialidade investigativa referenciais teóricos que circundam tal temática sobre uma perspectiva analítica crítica. O estudo se organiza em: compreender as tramas nas quais se pauta esse instrumento de aferição de qualidade educacional, seu surgimento e expansão; perceber o que o programa define ser qualidade educacional e em que o mesmo se pauta para aferi-la e enfatizar os índices aferidos pelo PISA em sua aplicabilidade no contexto brasileiro desde seus primórdios, bem como os comparativos realizados entre o Brasil os outros países. Como conclusões a este estudo, indica-se uma centralidade dada à avaliação enfatizando aspectos referentes a habilidades e competências, rankings e comparações envoltos na dinâmica da sociedade das capacitações. Tal centralidade indica um possível distanciamento no que tange a educação enquanto projeto de sociedade e que toma como pressupostos a universalidade de acesso, a igualdade de oportunidades, a continuidade de recursos e, sobretudo a sabedoria do educar, a retidão para integrar crianças e jovens à vida social e a justiça.Palavras-chave: PISA. Qualidade educacional. Avaliação

Formação em serviço social: um destaque para a experiência de estágio curricular obrigatório

A formação em Serviço Social ao longo dos tempos foi se modificando e com isso necessitando permanentemente de uma formação qualificada. Seguindo essa necessidade, o presente artigo tem como centralidade a formação em Serviço Social tendo como base a experiência de Estágio Curricular Obrigatório, sendo esta de fundamental importância no processo de formação profissional. Para elaboração deste artigo, levou-se em conta a prática de estágio realizada no Hospital Santa Cruz, que ocorreu no segundo semestre de 2016 até o primeiro semestre de 2018, onde foi aplicado um projeto de intervenção na maternidade do referido hospital. Ao longo do texto serão apresentadas notas sobre os desafios da formação em Serviço Social enfatizando o estágio curricular na trajetória acadêmica bem como os desafios presentes na formação desta categoria profissional. Palavras-chave: Formação. Serviço Social. Estágio Curricular Obrigatório. Experiência acadêmica

APLICAÇÃO DA MEDIAÇÃO FAMILIAR NO ÂMBITO DO PODER JUDICIÁRIO DE DIONÍSIO CERQUEIRA: Uma forma de acesso à Justiça

O presente estudo se propôs a aprofundar os estudos referentes ao Serviço de Mediação Familiar no Poder Judiciário especificamente da Comarca de Dionísio Cerqueira, SC, considerando ser a medição familiar uma forma de acesso à justiça e ter como premissa o exercício da cidadania. O objetivo principal do estudo foi identificar os desafios e possibilidade da mediação familiar no Poder Judiciário da Comarca de Dionísio Cerqueira, SC, sendo ela uma forma de acesso à justiça, visando contribuir para o aprimoramento de sua operacionalização. Decidiu-se realizar a pesquisa com dois estratos, envolvidos diretamente com o SMF, que são: os profissionais que atuam no serviço e os usuários, bem como a pesquisa documental realizada para o levantamento de dados do SMF no período de maio de 2004 (data em que foi instituído o serviço na Comarca) a dezembro de 2012. Essa analítica deter-se-á em detalhar a investigação documental do Serviço de Mediação Familiar da referida Comarca. Os principais resultados indicam que a MF tem sido um instrumento preponderante no que se refere aos métodos alternativos de solução de conflitos, tanto que o Conselho Nacional de Justiça trata da mediação, bem como outros métodos de solução de conflitos, como a Política Pública.Palavras-chave: Serviço de Mediação Familiar. Poder Judiciário. Justiça. Cidadania. Política Pública

Estratégias de intervenção do serviço social nas políticas de escolarização: uma análise contemporânea

This article derives from a recently completed research and analyzes the intervention strategies of social work in schooling policies, especially the contemporary ones. In this sense, as inequalities increase and demands for schooling become more complex, the social work profession is a privileged instrument of intervention in schooling policies. For the purposes of investigation, we have discussed: how does the emergence of the social conditions of a society of risk favor the entry of these new professionals into schooling policies? To this end, this article aims to identify the shifts in the social work intervention strategies in contemporary schooling policies. As for methodology, the research is of a qualitative nature and encompasses the analysis of different documents that guide schooling policies, as well as texts that regulate the professional context social work. It indicates that, in the historical constitution of the relations between social work and education, there have been significant changes of emphasis on political rationalities and forms of intervention. Although the debate on social protections and the fight against inequalities is constant, an intensification can be noticed since the 1990s, not only in the expansion of the relation between education and social work, but also and mainly in the prerogative that includes social protection.Este artigo, derivado de pesquisa recentemente finalizada, apresenta uma análise sobre as estratégias interventivas do serviço social nas políticas de escolarização, sobretudo contemporâneas. Nesse sentido, na medida em que as desigualdades se acentuam e as demandas por escolarização vão se tornando mais complexas, a categoria profissional do serviço social se apresenta como um instrumento privilegiado de intervenção nas políticas de escolarização. Para fins de investigação, tomou-se como problematização: como a emergência das condições sociais de uma sociedade do risco favorece o ingresso desses novos profissionais nas políticas de escolarização? Para tanto, sinaliza-se que este artigo objetiva identificar os deslocamentos nas estratégias de intervenção do serviço social nas políticas contemporâneas de escolarização. No que se refere aos aspectos metodológicos, a pesquisa é de natureza qualitativa e contempla a análise de diferentes documentos orientadores das políticas de escolarização, assim como textos reguladores do contexto profissional do serviço social. Indica-se que na constituição histórica das relações entre serviço social e educação ocorrem significativas mudanças de ênfase nas racionalidades políticas e nas formas de intervenção. Ainda que o debate sobre as proteções sociais e o combate às desigualdades seja uma constante, pode-se notar uma intensificação, a partir da década de 1990, não somente na ampliação da relação educação e serviço social, mas, sobretudo, na prerrogativa que abarca a proteção social

O SERVIÇO SOCIAL NA UNIVERSIDADE COMUNITÁRIA DE SANTA CRUZ DO SUL: ASPECTOS HISTÓRICOS E ATUAIS DA FORMAÇÃO

O presente artigo apresenta a história do Curso de Serviço Social da UNISC, que está completando vinte anos de existência, além de tecer articulações com a formação em Serviço Social na contemporaneidade. Entendemos que construir uma abordagem sobre a historicidade formativa do Serviço Social nesta instituição de ensino superior, implica realizar um aprofundamento daquilo que o Serviço Social possui de acúmulo, de trajetória, de experiência, tecendo articulações acerca da formação em Serviço Social. Para tanto, organizamos este itinerário em três momentos: primeiro, buscamos mobilizar a memória da qual o momento atual do Curso de Serviço Social da Unisc é herdeiro, enfatizando sua trajetória histórica, sua gênese, seus desafios, os profissionais formados pelo curso, as pesquisas de Trabalho de Conclusão de Curso realizadas, os docentes envolvidos neste percurso de praticamente duas décadas; em seguida, focalizamos na formação, nos Projetos Político Pedagógicos que fizeram parte desta história e nos campos de estágio; e, por fim, argumentamos acerca das contribuições do Curso de Serviço Social para o contexto regional, com base nos projetos de extensão e nas pesquisas realizadas. Como sintetizações, reiteramos as diferentes contribuições do Curso de Serviço Social, durante vinte anos, em âmbito local e regional, por intermédio da formação de inúmeros acadêmicos, de projetos interventivos, de pesquisas, de projetos de extensão que incidiram diretamente nas diferentes realidades sociais

Sitiando Formas Contemporâneas De Incentivo E Acesso Ao Ensino Superior No Brasil: Algumas Considerações

As formas contemporâneas de incentivo e acesso ao Ensino Superior brasileiro são em considerável proporção permeadas por configurações globalizantes. Esta interferência global causa mudanças nas políticas e nas práticas educativas nacionais (DALE, 2004). Os efeitos sobre o Ensino Superior em geral, se dão por vias indiretas, por influências sobre o Estado e sobre o modo de regulação que a globalização possui (DALE, 2004). Essa perspectiva, entre outros pressupostos, enfatiza “a centralidade da economia capitalista no processo de globalização, entende o global como o conjunto de forças econômicas que operam supranacional e transnacionalmente, e discute os processos que levam à imposição de prioridades por parte de alguns Estados sobre outros” (AFONSO, 2003, p. 41). O crescente papel de organizações internacionais (Banco Mundial, OCDE, UNESCO, etc.) tem desafiado a capacidade do Estado contemporâneo brasileiro. Tais influências redefinem o sistema educacional, com maior incidência no final dos anos de 1980 e década de 1990, as quais estão se consolidando neste século XXI. Sendo assim, em que medida a constituição deste cenário perfaz as novas formas de incentivo e acesso ao Ensino Superior no Brasil? Que debates têm sido produzidos em torno desta questão? As problematizações antepostas oportunizam, neste breve estudo, sitiar este debate na contemporaneidade. Para tanto, operamos com a argumentação de que o Ensino Superior brasileiro é constantemente redimensionado a partir de interesses antagônicos, sobretudo econômicos e mercadológicos. Tomando como ponto de partida estudos, leituras, realizadas acerca de políticas e programas de incentivo e acesso ao ensino superior e outros aportes teóricos críticos - instrumentalizados metodologicamente pela via qualitativa - propomos organizar este aprofundamento em três momentos. Inicialmente, produziremos uma breve historicização do Ensino Superior brasileiro, contextualizando as formas de incentivo e acesso a este Ensino implementadas em nosso tempo. A seguir, em um exercício de mapeamento, buscaremos visualizar a expansão do Ensino Superior enquanto dados estatísticos encontrados em relatórios técnicos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Ao final, sistematizaremos algumas interrogações críticas acerca deste cenário, posicionando-o na perspectiva da “educação para além do capital” sinalizada por István Mészáros (MÉSZÁROS, 2005) e inserida na “cultura do novo capitalismo” aprofundada pelo sociólogo Richard Sennett (SENNETT, 2006). Neste breve exercício, temos como objetivo “sitiar as formas contemporâneas de incentivo e acesso ao Ensino Superior Brasileiro” contribuindo assim nos debates referentes ao incentivo, acesso, permanência e redução do abandono no Ensino Superior brasileiro