Universidade Federal da Fronteira Sul

    Formação de professores: o ensino de ciências naturais nas escolas

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    O presente trabalho tem como finalidade analisar como as futuras professoras do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul estão sendo preparadas para sua atuação. Neste sentido o tema apresentado foi: o ensino de ciências na formação do pedagogo. Possui como objetivo geral analisar a disciplina de Ensino de Ciências: Conteúdo e Metodologia da Universidade Federal da Fronteira Sul, a fim de compreender como os professores estão sendo preparados para sua atuação no ensino de ciências. Pretendeu-se ter uma visão de como é feita a formação de professores levando em consideração os aspectos voltados ao ensino, portanto mais metodológicos. A abordagem metodológica foi à pesquisa qualitativa, desenvolvida como pesquisa de campo com as acadêmicas do curso de Pedagogia e que cursam esta disciplina. Diante disso sentiu-se a necessidade de conhecer também a visão dos professores que já ministraram essa disciplina, e desta forma eles também foram alvos da pesquisa. Este trabalho apresenta também resultados de uma pesquisa, a qual teve como objetivo analisar as ementas dos cursos de licenciatura em pedagogia, de ensino presencial ou a distância, nas instituições de ensino superior na região da AMAU/RS, em relação as disciplinas ofertadas aos futuros professores, relacionado ao ensino de ciências. Com base nos resultados foi feita uma análise dos dados, utilizando alguns teóricos como Delizoicov; Angotti e Pernambuco (2009), Geraldo (2009), Mendes e Toscano (2011), entre outros. Com as análises foi possível compreender como que a formação acadêmica acontece, e como são abordados os aspectos voltados para o ensino de ciência nos anos iniciais. Assim, através dos resultados obtidos percebeu-se que as estudantes estão recebendo uma formação de qualidade e que mesmo com certas dificuldades que podem surgir no decorrer da disciplina, estas não fazem com que se perca o sentido da formação. No que pode ser observado às alunas possuem uma noção básica do que o ensino de ciências pretende transpor e isto é fundamental para um bom trabalho com as crianças futuramente

    Leituras de educação na teoria de Gramsci

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    The present work seeks to deepen the reading of education in Gramsci's theory, having as main objective the analysis of Gramsci's theories, punctuating his contribution to education. Thus, the methodological route is a bibliographical review, researching the view of different authors about education in the works of Gramsci, and presenting some concepts that appear in other works in order to facilitate the understanding and analysis of the work chosen as bibliographic foundation: Antonio Gramsci, by Attilio Monasta, translated and organized by Paolo Nosella, published by MEC in 2010, as part of the Educators Collection. Through the analysis of the work and other readings, it is intended to answer the main question: what is the contribution of Gramsci's studies to education? Gramsci, an organic intellectual, made an interconnected reading of the different social spheres, always permeating his vision within this interconnection. And his concerns about the changes required so education would follow the world have been and still are present in every debate about education.O presente trabalho busca aprofundar as leituras da educação na teoria de Gramsci, tendo como objetivo principal analisar as teorias de Gramsci, pontuando sua contribuição para a educação. Para isso, o percurso metodológico é a revisão bibliográfica, pesquisando a visão de diferentes autores acerca da educação nas obras de Gramsci e apresentando alguns conceitos que aparecem em outras obras, de forma a facilitar na compreensão e na análise da obra escolhida como base bibliográfica central: o livro Antonio Gramsci, de Attilio Monasta, traduzido e organizado por Paolo Nosella, publicado pelo MEC no ano de 2010, parte da Coleção Educadores. Através da análise da obra e demais leituras, pretende-se responder ao questionamento principal: qual a contribuição dos estudos de Gramsci para a educação? Gramsci, um intelectual orgânico, fez uma leitura interligada das diferentes esferas sociais, perpassando sua visão sempre dentro dessa interligação. E sua preocupação com as mudanças necessárias à educação para acompanhar o mundo estiveram e estão presentes em todos os debates acerca da educação

    O Estudo da modalidade Epistêmica e Deôntica dos verbos modais ‘poder’ e ‘dever’ com complemento infinitivo

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    La propuesta de este estúdio es investigar las posibles interpretaciones de los verbos modales ‘poder’ y ‘deber’ en el tiempo presente, combinados en oraciones incrustadas infinitivas, observando así la relacion de las posibles interpretaciones con los trazos seleccionados para el sujeto de la sentencia. Esa relación Esa relación envolucra de la aplicación de reglas sintácticas y semânticas que dicen se la sentencia tiene o no la apreciación de la gramática de la lengua. Esa investigación se basó principalmente en Cançado (2012), para establecer los trazos del sujeito y en Costa (2009), Mioto (2007), Oliveira y Santos (2008) Rech (2010), entre otros para el estudio de los verbos modales. Para la modalidad epistêmica utilizamos los estúdios de Santos (2010) y para la modalidad deóntica seguimos los estudios de Oliveira y Santos (2008). En nuestros análisis corroboran con Mioto (2007) que estos verbos se comportan como verbos inacusativos y solo seleccionan argumientos internos. El verbo de la oración incrustada es que selecciona el uso de un determinado sujeto, o sea, [+humano], [+animado] ou [-humano] [-animado]. Nuestros análisis presentan um estúdio comparativo entre ‘poder’ y ‘dever’, por lo cual presentamos, de formas descriptivas, los contextos en que esos verbos presentam características semânticas y sintáticas comunes y diferentes entre sí e por eso va a depender de las possibilidades de interpretación.Este artigo é um estudo descritivo/comparativo entre os modais ‘poder’ e ‘dever’, no presente do indicativo, combinados com orações encaixadas infinitivas. Descrevemos suas possibilidades de interpretações epistêmicas e deônticas e comparamos as realizações de traços de sujeito [+/-humano] [+/-animado] do verbo da oração encaixada com as possibilidades de leituras apresentadas por esses modais. Essa relação de leitura epistêmica/deôntica e o traço s-selecionado pelo verbo da oração encaixada envolvem a aplicação de regras sintáticas e semânticas que desencadeiam a boa ou má formação da sentença na gramática da língua. Esse estudo teórico se fundamentou em Cançado (2012), para estabelecer os traços do sujeito e em Costa (2009), Mioto (2007), Oliveira e Santos (2008), Rech (2010), dentre outros, para o estudo dos verbos modais. Para a modalidade epistêmica, utilizamos os estudos de Santos (2010) e para a modalidade deôntica, seguimos os estudos de Oliveira e Santos (2008). Nossas análises corroboram o trabalho de Mioto (2007) , no qual o autor afirma que os verbos modais se comportam como inacusativos, pois selecionam somente argumento interno. O verbo da oração encaixada é que restringe o uso de um determinado traço de sujeito [+/-animado] [+/-humano]. Nossas análises estabeleceram que, mesmo sendo modais com características sintáticas e semânticas semelhantes, 'poder' e 'dever' apresentam contextos e combinações de traços de sujeitos [+/-animado] [+/-humano] diferenciados entre si

    As representações sociais sobre as políticas de inclusão de estudantes com deficiência na educação superior: um estudo com docentes de uma universidade do sul do Brasil

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    This dissertation is linked with the line of research Knowledge and Development in Pedagogic Processes, from the Postgraduate Program strict sense Master of Education of the Federal University of Fronteira Sul, Campus Chapecó. When was established the issue inclusion of students with disabilities in higher education as the focus of research, we have the objective to know the contents and structure of social representations of university professors on student inclusion policies with disabilities in higher education. As a theoretical framework was used the Theory of Social Representations from studies of Serge Moscovici (2001, 2007) in its relationship with the Central Nucleus Theory (ABRIC, 2001). In addition, the discussed was related with matters posed by the studies on inclusive education. As field to the study was defined the Federal University of Fronteira Sul, Campus Chapecó. Participated in the survey, 86 teachers who work in different undergraduate courses, since 2010. As data collection tools, in the first phase of the research, we used a questionnaire with questions concerning the characterization of the participants and questions using the technique the Free Association of Words and, in the second phase, interviews were conducted. To perform the Free Association of Words, the following inducers terms were used: visual impairment, hearing impairment, physical disability, exclusion and inclusion. The empirical data generated was analyzed using IRAMUTEQ software, through the prototypical analysis, similarity analysis and analysis of the Descending Hierarchical Classification, based on references of structural approach of social representations. This research points to significant results as to the proposed objectives. The results of Free Association of Words show that the representations of visual, hearing and physical disabilities are focused on limiting the disability itself. It is understood as a synonym of inadequacies, as something that makes things impossible, disrupts, injures, causes suffering, isolation, dependency and still remain some historical stereotypes in the minds of teachers. Some changes of understanding are occurring, indicating a familiarization process with the student with disabilities. In relation to exclusion, it is based on social aspects as prejudice, disrespect, discrimination, injustice, inequality and segregation. Inclusion is seen from a positive side and understood as a humanitarian and fair attitude, rooted in the ethical values of respect for differences and commitment to the promotion of human rights. The analyzed interviews made possible to verify the perception of university professors in relation to inclusion policies to the student's with disabilities in higher education. They point out that the policies are still insufficient, its effectiveness is poor and is necessary to build an inclusive culture. They emphasize also that, although incipient, policies have caused some reflections in the university community to raise awareness of the rights of persons with disabilities. However, the effective search for solutions that mitigate the difficulties faced everyday by these people will continue.A presente dissertação se vincula à Linha de Pesquisa Conhecimento e Desenvolvimento nos Processos Pedagógicos, do Programa de Pós-Graduação stricto sensu Mestrado em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Chapecó. Ao definir a temática da inclusão de estudantes com deficiência na educação superior como foco da investigação, teve-se como objetivo conhecer os conteúdos e a estrutura das representações sociais de professores universitários sobre as políticas de inclusão do estudante com deficiência na educação superior. Como aporte teórico utilizou-se a Teoria das Representações Sociais a partir dos estudos de Serge Moscovici (2001, 2007) na sua articulação com a Teoria do Núcleo Central (ABRIC, 2001). Além disso, relacionou-se o debate com questões propostas pelos estudos sobre educação inclusiva. Como campo para realização do estudo definiu-se a Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Chapecó. Participaram da pesquisa, 86 professores que atuam nos diferentes cursos de graduação, desde o ano de 2010. Como instrumentos de coleta de dados, na primeira fase da pesquisa, utilizou-se um questionário com questões relativas à caracterização dos participantes e questões empregando a Técnica da Associação Livre de Palavras - TALP e, na segunda fase, foram realizadas entrevistas. Para realização da TALP, foram utilizados os seguintes termos indutores: deficiência visual, deficiência auditiva, deficiência física, exclusão e inclusão. O material empírico gerado foi analisado com o auxílio do programa IRAMUTEQ, por meio da análise prototípica, análise de similitude e análise da Classificação Hierárquica Descendente, amparando-se em referenciais da abordagem estrutural das representações sociais. A realização desta pesquisa aponta para resultados significativos quanto aos objetivos propostos. Os resultados da TALP evidenciam que as representações das deficiências visual, auditiva e física, estão centradas na limitação da deficiência em si. Ela é entendida como sinônimo de dificuldades, como algo que impossibilita, atrapalha, prejudica, causa sofrimento, isolamento, dependência e que ainda permanecem alguns estereótipos históricos no imaginário dos professores. Algumas mudanças de entendimento estão em curso, indicando um processo de familiarização com o estudante com deficiência. Em relação à exclusão, ela se encontra fundamentada em aspectos sociais como preconceito, desrespeito, discriminação, injustiça, desigualdade e segregação. A inclusão é vista sob uma perspectiva positiva e compreendida como uma atitude humanitária e justa, alicerçada nos valores éticos de respeito à diferença e ao compromisso com a promoção dos direitos humanos. As entrevistas analisadas possibilitaram verificar a percepção dos professores universitários em relação às políticas de inclusão do estudante com deficiência na educação superior. Eles destacam que as políticas ainda são insuficientes, sua efetivação é precária e o que realmente se faz necessário é construir uma cultura inclusiva. Ressaltam ainda que, apesar de incipientes, as políticas têm provocado algumas reflexões na comunidade universitária para a sensibilização dos direitos das pessoas com deficiência. Contudo, a busca efetiva de soluções que amenizem as dificuldades cotidianas enfrentas por estas pessoas continuam

    Otimização e comparação do coagulante sulfato de alumínio com coagulantes orgânicos para o tratamento de lixiviado de aterro sanitário bruto

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    This work presents the application of the coagulation / flocculation process in the treatment of landfill leachate, which aimed to compare the performance of different organic and inorganic coagulants. The use of organic coagulants is justified because of the inconveniences associated with the use of inorganic coagulants, such as: residual aluminum in treated waters, which can cause various diseases and difficult final disposal of the sludge, since it contains non-biodegradable particles. Developed in two steps: first a pH test was performed to verify the percentage of color removal, turbidity and aromatic compounds. Subsequently a Jar-test was performed using: Aluminum Sulfate, Tanfloc SG, Tanfloc SL and Morínga oleífera as coagulants. The best operating conditions for each coagulant were investigated, and the following results were found: Aluminum Sulphate reduced about 75,3% reduction of color 49.0% reduction of aromatic compounds at pH 6.0 solution and with coagulant concentration of 750 mg L-1; Tanfloc SG reduced 83,3% color and 66,3% of the aromatic compounds with pH of solution 5,0 with a concentration of 400 mg L-1 of coagulant; Tanfloc SL reduced about 86,0% of color, 71,4% of aromatics at pH 4,0 of the solution and concentration of 1200 mg L -1. For Morínga oleífera there was a reduction of 70,0% of the color, 31,0% of the removal of aromatic compounds in pH of solution 6,0 and concentration of 600 mg L-1. Therefore, the coagulant that provided the most significant results regarding color reduction and aromatic compounds was Tanfloc SL.Este trabalho apresenta a aplicação do processo de coagulação/floculação no tratamento de lixiviado de aterro sanitário, o qual objetivou-se comparar o desempenho de diferentes coagulantes: orgânicos e inorgânicos. Justifica-se o emprego de coagulantes orgânicos devido a inconvenientes associados à utilização de coagulantes inorgânicos, tais como: o alumínio residual em águas tratadas, o que pode causar várias doenças e a difícil disposição final do lodo, por conter partículas não biodegradáveis O estudo foi desenvolvido em duas etapas: primeiramente um teste de pH foi realizado, para verificar qual a porcentagem de remoção de cor, turbidez e compostos aromáticos. Posteriormente realizou-se um Jar-test empregando: Sulfato de Alumínio, Tanfloc SG, Tanfloc SL e Morínga Oleífera como coagulantes. Foram investigadas as melhores condições operacionais para cada coagulante, encontrando-se os seguintes resultados: O Sulfato de Alumínio reduziu cerca de 75,3% de redução da cor 49,0 % de redução de compostos aromáticos em pH da solução 6,0 e com concentração de coagulante de 750 mg L-1. O Tanfloc SG Reduziu 83,3% de cor e 66,3% dos compostos aromáticos com pH da solução 5 com concentração de 400 mg L-1 de coagulante. O Tanfloc SL Reduziu cerca de 86,0 % de cor, 71,4% dos compostos aromáticos em pH 4,0 da solução e concentração de 1200 mg L-1. Para a Morínga oleífera houve a redução de 70,0% da cor, 31,0% da remoção de compostos aromáticos em pH da solução 6,0 e concentração de 600 mg L-1. Portanto o coagulante que proporcionou os resultados mais significativos quanto a redução de cor e compostos aromáticos foi o Tanfloc SL

    Proposta de materiais didáticos para o ensino de estrelas a partir das concepções prévias de estudantes e professores

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    Este trabalho tem por objetivo apresentar um levantamento sobre os conhecimentos prévios dos estudantes e professores da escola básica a respeito dos conteúdos ensinados sobre as estrelas, tomando como base a literatura. A partir destas informações, este trabalho propõe a construção de três materiais didáticos com o propósito de facilitar a abordagem deste conteúdo pelo professor em sala de aula, assim como oportunizar um conhecimento científico atualizado, de forma alternativa e lúdica aos estudantes, a partir da aprendizagem significativa. Como materiais didáticos, temos como propostas a construção das constelações em 3D, o diagrama HR para localização e classificação das estrelas e um jogo de tabuleiro RPG estelar. Como texto de apoio aos professores, este trabalho traz uma breve revisão conceitual sobre as principais características das estrelas, assim como sugestões de temas interdisciplinares

    Interferência e nível de dano econômico de plantas daninhas na cultura da canola

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    The weeds if not controlled compete with crops for the resources of the environment, such water, light and nutrients and consequently causing negative interference on crops if they are not controlled. When weeds appear in high population levels, control is required, however in low infestations it is necessary to quantify the losses of productivity and quality of the product harvested.The interference period of weeds is a tool that helps making decision of the best time to carry out the control so that there is no qualiquantitative reduction of the cultures infested. Some crops have already been developed to estimate the level of economic damage, where weeds are monitored and control measures are applied when it becomes necessary. In this way the objective of this research was to estimate the periods of interference and the level of economic damage of weeds from the canola crop. For this, two experiments were installed in the experimental area of UFFS, Campus Erechim, in the 2017/18 harvest. In the first trial, the period before interference (PAI), the total interference prevention period (PTPI) and the critical interference prevention period (PCPI) of turnip, ryegrass and black oat weeds of the canola cultivar Diamond sown in density of 50 plants m-2, spaced 0.5 m between rows. At 51 days after the emergence of canola, the variables related to morphophysiology, such as photosynthetic rate, internal CO2 concentration, transpiration rate, stomatal conductance of water vapors, carboxylation efficiency, water efficiency, plant height, stem diameter, leaf area, and dry mass of the aerial part of the canola in competition with the weeds. At the time of canola harvest, the yield components of the crop were determined by the number of silica, number of plants per meter and mass of one thousand grains. The experimental design was a randomized block with four replicates, the treatments being separated into two models of interference: in the first, the canola cohabited with weeds for increasing periods of 0, 7, 14, 21, 28, 35 and 42 days after the emergency (DAE) and throughout the cycle; being called the coexistence group and, in the second, the culture was kept free of the infestation for the same periods described previously, called control. In the second trial, the level of economic damage of weeds of the canola hybrids was evaluated; Hyola 50, Hyola 763, Hyola 571 CL, Hyola 575 CL and Diamond seeded at the density of 50 plants m-2, in the same spacing as experiment one. The experimental design was of randomized blocks, without repetition. The variables population of plants, leaf area, soil cover and dry mass of the aerial part of the turnip plants for the calculation of the productivity losses of the canola in the presence of the weed were evaluated. The cost of control (herbicide and tratorized terrestrial application, in dollars ha-1), yield of canola grains (kg ha-1), canola price (kg-1 grains), herbicide efficiency) and the population of turnip plants were used to calculate the level of economic damage of the weed on the crop. The results for the interference period demonstrated that the critical period of interference prevention (PCPI) for canola culture ranges from 25 to 60 DAE. The period prior to interference (PAI) goes up to 25 DAE. And the total interference prevention period (PTPI) is 60 DAEs. The variables: photosynthetic rate, internal CO2 concentration, transpiration rate, stomatal conductance of water vapors, carboxylation efficiency and water efficiency related to the physiology of canola plants were not affected by periods of interference and weed control. The competition of turnip, azevem and black oats in canola negatively altered the morphological variables, plant height, stem diameter, leaf area, number of plants per meter, number of silica, one thousand grain mass and dry mass of the aerial part of the crop. The weed interference reduced the yield of canola by 94.05% when no control method was used. Hyola 575 CL, Hyola 50, Hyola 76 and Hyola 571 CL cane hybrids are more competitive with turnip than hybrids, Hyola 433 and Diamond. The use of hybrids Hyola 50, Hyola 76, Hyola 571 CL and Hyola 575 CL increased the level of economic damage in canola. The values of economic damage levels range from 2.86 to 5.95; 2.43 to 5.05; 2.22 to 5.43 and 2.99 to 6.22 turnip plants m-2 for hybrids Hyola 50, Hyola 76, Hyola 571 CL and Hyola 575 CL, respectively as a function of simulated variables. The increased grain yield, canola price, herbicide efficiency and reduced control cost reduce the level of economic damage, justify the adoption of control measures in smaller turnip populations.As plantas daninhas competem com as culturas pelos recursos do meio, tais como água, luz e nutrientes e consequentemente causando interferência negativa quando não forem controladas. Ao aparecerem em altas densidades o controle das plantas daninhas é obrigatório, no entanto em baixas infestações se faz necessária a quantificação das perdas de produtividade e de qualidade do produto colhido para a tomada de decisão. O período de interferência de plantas daninhas infestantes de culturas é uma ferramenta que auxilia na tomada de decisão de qual a melhor época de se efetuar o controle para que não se tenha redução quantiqualitativa das culturas ao serem infestadas. Em algumas culturas já foram desenvolvidos trabalhos para estimar o nível de dano econômico, onde as plantas daninhas são monitoradas e são aplicadas medidas de controle quando se torna necessário. Desse modo objetivou-se com o trabalho estimar os períodos de interferência e o nível de dano econômico de plantas daninhas infestantes da cultura da canola. Para isso foram instalados dois experimentos na área experimental da UFFS, Campus Erechim, na safra 2017/18. No primeiro ensaio foram avaliados o período anterior a interferência (PAI), o período total de prevenção a interferência (PTPI) e o período crítico de prevenção a interferência (PCPI) de nabo, azevém e aveia preta infestantes da cultivar de canola Diamond semeada na densidade de 50 plantas m-2, com espaçamento de 0,5 m entre linhas. Aos 51 dias após a emergência da canola aferiu-se as variáveis relacionadas a morfofisiologia como, teor de clorofila, taxa fotossintética, concentração interna de CO2, taxa de transpiração, condutância estomática de vapores de água, eficiência de carboxilação, uso eficiente da água, altura de plantas, diâmetro de caule, área foliar, e massa seca da parte aérea da canola em competição com as plantas daninhas. Na época da colheita da canola determinou-se os componentes relacionados ao rendimento de grãos da cultura como; número de síliquas, número de plantas por metro, massa de mil grãos e produtividade de grãos. O delineamento experimental utilizado foi de blocos ao acaso com quatros repetições, sendo os tratamentos separados em dois modelos de interferência: no primeiro, a canola conviveu com as plantas daninhas por períodos crescentes de 0, 7, 14, 21, 28, 35 e 42 dias após a emergência (DAE) e por todo o ciclo; sendo denominado de grupo de convivência e, no segundo, a cultura foi mantida livre da infestação pelos mesmos períodos descritos anteriormente, denominados de controle. No segundo ensaio foi avaliado o nível de dano econômico de nabo infestante dos híbridos de canola; Hyola 50, Hyola 76, Hyola 433, Hyola 571 CL, Hyola 575 CL e Diamond semeadas na densidade de 50 plantas m-2, em mesmo espaçamento do experimento um. O delineamento experimental utilizado foi de blocos ao acaso, sem repetição. Foram avaliadas as variáveis população de plantas, área foliar, cobertura de solo e massa seca da parte aérea das plantas de nabo para o cálculo das perdas de produtividade da canola na presença da planta daninha. O custo do controle (herbicida e aplicação terrestre tratorizada, em dólares ha-1), a produtividade de grãos da canola (kg ha-1), o preço da canola (dólares kg-1 de grãos), a eficiência do herbicida (%) e a população de plantas do nabo foram usadas para calcular o nível de dano econômico da planta daninha sobre a cultura. Os resultados para o período de interferência demonstraram que o período crítico de prevenção a interferência (PCPI) para a cultura da canola vai dos 25 aos 60 DAE. O período anterior a interferência (PAI) vai até o 25 DAE. E o período total de prevenção a interferência (PTPI) é de 60 DAE. As variáveis, taxa fotossintética, concentração interna de CO2, taxa de transpiração, condutância estomática de vapores de água e eficiência de carboxilação relacionadas a fisiologia das plantas de canola não sofreram alterações pelos períodos de interferência e de controle das plantas daninhas. A competição do nabo, azevém e aveia preta em canola alteraram negativamente a altura de plantas, diâmetro de caule, área foliar, número de plantas por metro, a massa seca da parte aérea da cultura, o número de síliquas e a massa de mil grãos. A interferência das plantas daninhas reduziu em 94,05% a produtividade de canola quando nenhum método de controle foi empregado. Os híbridos de canola, Hyola 575 CL, Hyola 50, Hyola 76 e o Hyola 571 CL apresentam maior competitividade com o nabo do que a Hyola 433 e Diamond. A variável cobertura do solo apresenta melhor ajuste ao modelo da hipérbole retangular comparativamente a população de plantas, área foliar e massa seca da parte aérea. A utilização dos híbridos Hyola 50, Hyola 76, Hyola 571 CL e Hyola 575 CL aumentaram o nível de dano econômico em canola. Os valores dos níveis de danos econômicos variam de 2,86 a 5,95; 2,43 a 5,05; 2,22 a 5,43 e 2,99 a 6,22 plantas de nabo m-2 para os híbridos Hyola 50, Hyola 76, Hyola 571 CL e Hyola 575 CL, respectivamente em função das variáveis simuladas. Acréscimo na produtividade de grãos, no preço da canola, na eficiência do herbicida e a redução do custo de controle reduzem os valores do nível de dano econômico, justificando a adoção de medidas de controle em menores populações de nabo

    A cartografia nos anos finais do ensino fundamental : os desafios das professoras e dos professores das escolas públicas de Erechim-RS

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    The use of Cartography in the teaching of Geography is indispensable so that the students can develop to the construction of the geographic knowledge and consequently to improve and enrich the teaching of the Geography and also so that it develops the capacity to understand the space, therefore the process of language teaching Is important since the beginning of schooling. The development of this language allows the student to develop the ability to read and use maps through symbology, starting from their living space so that afterwards they acquire skills and perceptions regarding both the reading of the geographical space and its representation as a whole. However, in our research, we verified that the teaching of Cartography in elementary school is insufficient. We perceive the difficulty that the student has in representing the space and interpreting a map beyond the location exercise, and at the same time the teachers also have difficulties to work with the teaching of cartography. The objective of this work was to identify the teaching strategies and difficulties, regarding the teaching of Cartography in Elementary School of the public schools located in Erechim-RS. For the development of the research selecting 15 schools in the public network of Erechim, based on the choice of schools the IDEB grade of 2015, then we organized a questionnaire related to the content and daily Cartography in schools and interviewed 15 teachers. Before the analysis of interviews, school experiences and internship experiences, we identified that the process of academic training of teachers, is the factor that determines the difficulties in teaching and learning Cartography, the training they obtained is not enough to build the knowledge necessary for the Educational practice of cartographic language in the final years of basic education.O uso da Cartografia no ensino de Geografia é indispensável para que os alunos possam desenvolver a construção do conhecimento geográfico e, consequentemente, aprimorar e enriquecer o ensino da Geografia e também para que desenvolvam a capacidade de compreender o espaço, por isso o processo de ensino da linguagem cartográfica é importante desde o início da escolarização. O desenvolvimento desta linguagem permite que o aluno desenvolva a capacidade de leitura e utilização de mapas através da simbologia, partindo inicialmente do seu espaço de vivência para que, em seguida, adquira habilidades e percepções relativas tanto à leitura do espaço geográfico quanto a sua representação como um todo. No entanto, em nossa pesquisa, verificamos que o ensino de Cartografia no ensino fundamental é insuficiente. Percebemos a dificuldade que o aluno tem em representar o espaço e interpretar um mapa para além do exercício de localização, e ao mesmo tempo os professores também possuem dificuldades de trabalhar com o ensino de Cartografia. O objetivo deste trabalho foi identificar as estratégias de ensino e dificuldades, no que concerne ao ensino de Cartografia no Ensino Fundamental das escolas públicas localizadas em Erechim-RS. Para o desenvolvimento da pesquisa foram selecionadas 15 escolas da rede pública de Erechim, tendo como base para a escolha das escolas a nota IDEB do ano de 2015, em seguida organizamos um questionário relacionado ao conteúdo e cotidiano da Cartografia nas escolas e entrevistamos 15 professores. Diante da análise das entrevistas, vivências escolares e experiências de estágio, identificamos que o processo de formação acadêmica dos professores, é o fator que determina as dificuldades no ensinar e aprender Cartografia, a formação que estes professores obtiveram não foi suficiente para a construção dos conhecimentos necessários para a prática educativa da linguagem cartográfica nos anos finais da educação básica

    Celso Furtado e progresso técnico

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    The objective of this paper is to analyse as the technical progress is dealt in the theory of development of Celso Furtado. In a first moment, it discusses the characteristics of technical progress in developed and underdeveloped economies. After this initial consideration, the paper Celso Furtado e o progresso técnico Herton Castiglioni Lopes Doutor em Economia pela UFRGS. Professor Adjunto da UFFS. Revista da sociedade brasileira de economia política 121 43 / fevereiro 2016 – maio 2016 highlights the conditioning factors of technical progress from the point of view of demand, that put underdeveloped nations under conditions of dependence. Finally, it presents a synthesis of determining factors of technical progress in underdevelopment. From the point of view of productive structure (conditions of supply), it demonstrates that Furtado has recognised technical progress as the mere diffusion of productive methods created in central economies. From the point of view of demand, technical progress is conditioned by cultural dependency of sectors of higher income in peripheral economiesobjetivo desse trabalho é analisar como o progresso técnico é tratado na teoria do desenvolvimento de Celso Furtado. Em um primeiro momento, discute-se as características do progresso técnico nas economias desenvolvidas e subdesenvolvidas. Feita esta consideração inicial, o artigo destaca os condicionantes do progresso técnico do ponto de vista da demanda, que colocam as nações subdesenvolvidas em condições de dependência. Finalmente, procura-se apresentar uma síntese dos determinantes do progresso técnico no subdesenvolvimento. Do ponto de vista da estrutura produtiva (condições de oferta), demonstra-se que Furtado reconheceu o progresso técnico como a mera difusão dos métodos produtivos criados nas economias centrais. Do ponto de vista da demanda, o progresso técnico é condicionado pela dependência cultural dos estratos de mais alta renda das economias periférica

    O setor calçadista do Vale dos Sinos/ Rs: um estudo a partir do modelo estrutura-conduta-desempenho

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    O trabalho tem como objetivo realizar um estudo do setor calçadista do Vale dos Sinos/RS a partir do modelo Estrutura-Conduta-Desempenho (E-C-D). Para isso, foram utilizadas informações de fonte secundária, como publicações sobre o assunto, e dados primários, referentes à aplicação de questionários às empresas da região do Vale dos Sinos/RS cadastradas na Abicalçados. Quanto à estrutura, observou-se queda no grau de concentração da indústria no estado. Já nas empresas do Vale dos Sinos/RS constataram-se baixas barreiras à entrada, mas com necessidade de grandes investimentos e uma alta escala produtiva para que as firmas possam concorrer no mercado. É uma indústria diversificada, com baixa ocorrência de integração vertical e com produtos diferenciados, mas em que as estratégias de redução de custos tem sido prioridade para os empresários. Observaram-se significativos esforços por parte das empresas no sentido de melhorar o desempenho de mercado, altamente prejudicado devido às políticas macroeconômicas e ao ambiente concorrencial que se formou nos últimos anos
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