Reflections on Critical Applied Linguistics and Decoloniality: a follow-up conversation with Alastair Pennycook

Interview with Professor Alastair Pennycook.Interview with Alastair Pennycook, Professor Emeritus at the University of Technology Sydney and Research Professor at the MultiLing Centre at the University of Oslo

Os Processos de construção do letramento espacial-cartográfico : um olhar para o último período da teoria genética de Jean Piaget

O texto apresentado compreende uma proposta de Ensino de Geografia considerando o Letramento Espacial/Cartográfico como conceito estruturante da tese. Para compreender a leitura do espaço utilizamos a Epistemologia Genética de Jean Piaget e o conceito de Espaço Geográfico proposto por Milton Santos. Entendemos que a leitura de mundo é dotada de significado e que as relações existentes entre os objetos podem conduzir ao entendimento da totalidade do espaço. Nesse sentido, Piaget nos proporciona em sua obra, especificamente as do último período, de Tomada de consciência e os Possíveis, conceitos base para o letramento proposto: a abstração e as hipóteses. Milton Santos descreve o espaço como um conjunto de objetos e de ações, essas conduzidas numa relação parte- todo, assim o Espaço Geográfico é compreendido em suas infinitas variações ao longo dos tempos. Para dar suporte teórico ao conceito de Letramento Espacial/Cartográfico delineamos como objetivo geral da pesquisa, compreender de que forma os adolescentes de 13 até 15 anos de idade constroem o conhecimento que propicie a leitura de mundo a partir das representações cartográficas, balizadas na teoria piagetiana, mais precisamente nas condições de reversibilidade, distância, área e visão de conjunto. ara dar conta deste objetivo maior, ancoram-se os seguintes objetivos específicos: (a) Analisar o referencial teórico fundamentado em Milton Santos, Lívia de Oliveira, Maria Helena Simielli, Sônia Castellar, Piaget e Inhelder para instrumentalizar a razão epistêmica da pesquisa; (b) Observar, a partir do método clínico, a ação dos adolescentes diante de diferentes desafios, para investigar como se processa a leitura de mundo; c) Avaliar o Letramento Espacial/ Cartográfico como uma forma de entendimento de mundo e desenvolvimento da inteligência espacial, para deixar um legado a professores e futuros professores que trabalham cotidianamente com crianças e adolescentes em escolas da Educação Básica. Ao estabelecermos esses objetivos utilizamos do método clínico piagetiano para condução de entrevistas semi-estruturadas com base em quatro experimentos. O primeiro refere-se à noção de reversibilidade, o segundo a noção de distância, o terceiro a noção de proporção e o quarto o da visão de conjunto. Analisando as distintas respostas dos experimentos percebemos as pseudo-impossibilidades que aparecem no processo de ensino-aprendizagem. Traduzimos isso como um pensamento que limita as ações, pois para o estudante só existe uma possibilidade de entendimento e de resposta. Pensamos assim o Letramento Espacial/Cartográfico, enquanto conceito refere-se como uma liberação das pseudonecessidades ou pseudo-impossibilidades para leitura e interpretação coerente do Espaço Geográfico compreendendo todas as relações possíveis existentes entre os objetos espaciais (relação parte-todo). Desse modo, nosso trabalho é para além da Cartografia Escolar, mas sim, uma ênfase na leitura de mundo motivando uma inteligência espacial.The presented text comprises a proposal for Geography Teaching considering Spatial/Cartographic Literacy as the structuring concept of the thesis. To understand the reading of space, we used Jean Piaget’s Genetic Epistemology and the concept of Geographic Space proposed by Milton Santos. We understand that the reading of the world is endowed with meaning and that the existing relationships between objects can lead to the understanding of the totality space. In this sense, Piaget provides us in his work, specifically those of the last period, of Awareness and the Possible, basic concepts for the proposed literacy: abstraction and hypotheses. Milton Santos describes space as set of objects and actions, these conducted in a part-whole relationship, thus the Geographical Space is understood in its infinite variations over time. In order to give theoretical support to the concept of Spatial/Cartographic Literacy, we outlined as the general objective of the research to understand how adolescents aged 13 to 15 years old build knowledge that allows them to read the world based on cartographic representations, based on Piaget’s Theory, more precisely in terms of reversibility, distance, area and overview. To accomplish this major objective, the following specific objectives are anchored: (a) Analyze the theoretical framework based on Milton Santos, Lívia de Oliveira, Maria Helena Simielli, Sônia Castellar, Piagetand Inhelder to instrumentalize the research’s epistemic reason; (b) Observe, from the clinical method, the action of adolescents in the face of different challenges, to investigate how the reading of the world is processed; Evaluate Spatial/Cartographic Literacy as a way of understanding the world and developing spatial intelligence, to leave a legacy for teachers and future teachers who work daily with children and adolescents in Basic Education schools. When establishing these objectives, we used the Piagetian clinical method to conduct semi-structured interviews based on four experiments. The first refers to the notion of reversibility, the second to the notion of distance, the third to the notion of proportion and the fourth to the overall view. Analyzing the different responses of the experiments, we perceive the pseudo-impossibilities that unfortunately appear in the teaching-learning process. We translate this as a thought that limits actions, because for the students there is only one possibility of understanding and answering. This is how we think of Spatial/Cartographic Literacy, as a concept it refers to a release from pseudo-needs or pseudo-impossibilities for coherent reading and interpretation of Geographic Space, comprising all possible relationships existing between spatial objects (part-whole relationship). In this way, our work goes beyond School Cartography, but rather an emphasis on reading the world, motivating spatial intelligence.El texto presentado comprende una propuesta para la Enseñanza de la Geografía considerando la Alfabetización Espacial/Cartográfica como concepto estructurador de la tesis. Para comprender la lectura del espacio se utilizó la Epistemología Genética de Jean Piaget y el concepto de Espacio Geográfico propuesto por Milton Santos. Entendemos que la lectura del mundo está dotada de sentido y que las relaciones existentes entre los objetos pueden conducir a la comprensión de la totalidad del espacio. En este sentido, Piaget nos aporta en su obra, concretamente las del último período, Conciencia y Posible, conceptos básicos para la alfabetización propuesta: la abstracción y las hipótesis. Milton Santos describe el espacio como un conjunto de objetos y acciones, estos conducidos en una relación parte-todo, así se entiende el Espacio Geográfico en sus infinitas variaciones a lo largo del tiempo. Con el fin de dar sustento teórico al concepto de Alfabetización Espacial/Cartográfica, planteamos como objetivo general de la investigación comprender cómo los adolescentes de 13 a 15 años construyen conocimientos que les permiten leer el mundo a partir de representaciones cartográficas, a partir de los postulados de Piaget. Teoría, más precisamente en términos de reversibilidad, distancia, área y visión general. Para lograr este gran objetivo, se anclan los siguientes objetivos específicos: (a) Analizar el marco teórico basado en Milton Santos, Lívia de Oliveira, Maria Helena Simielli, Sônia Castellar, Piaget e Inhelder para instrumentalizar la razón epistémica de la investigación; (b) Observar, desde el método clínico, la acción de los adolescentes frente a diferentes desafíos, para indagar cómo se procesa la lectura del mundo; Valorar la Alfabetización Espacial/Cartográfica como una forma de comprensión del mundo y desarrollo de la inteligencia espacial, para dejar un legado a los docentes y futuros docentes que trabajan diariamente con niños y adolescentes en las escuelas de Educación Básica. Al establecer estos objetivos, utilizamos el método clínico piagetiano para realizar entrevistas semi-estructuradas basadas en cuatro experimentos. El primero se refiere a la noción de reversibilidad, el segundo a la noción de distancia, el tercero a la noción de proporción y el cuarto a la visión de conjunto. Analizando las diferentes respuestas de los experimentos, notamos las pseudo-imposibilidades que lamentablemente aparecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Traducimos esto como un pensamiento que limita las acciones, porque para el estudiante solo hay una posibilidad de comprender y responder. Así es como pensamos en Alfabetización Espacial/Cartográfica, como concepto, se refiere a una liberación de pseudo-necesidades o pseudo-imposibilidades para una lectura e interpretación coherente del Espacio Geográfico, que comprende todas las relaciones posibles existentes entre los objetos espaciales (relación parte-todo). ). De esta forma, nuestro trabajo va más allá de la Cartografía Escolar, sino un énfasis en la lectura del mundo, motivando la inteligencia espacial

Challenges of a decolonial undertaking in teacher education

As Brazilian university teachers, we have taken part in some courses aimed at the professional development of in-service English teachers. However, inspired by decolonial thinking, we have seen them as reproducing logics of coloniality, an epistemological frame which hierarchizes human beings socially, ontologically and epistemically. Thus, in an attempt to fight the coloniality and power established between universities and schools, in 2016, we set up a study group – a space where we, English teachers in Goiás, could talk about our profession. Our aim in this interpretive study is to discuss initial challenges of this decolonial undertaking. We do so by focusing on attendance and agency. The reflections made in this article indicate that our expectation to expand our praxis was achieved somehow, but we consider it was jeopardized due to poor attendance and lack of agency. We conclude with some following moves to challenge coloniality in educational projects.Key-words: decolonial thinking, study group, teacher education

As Rotinas Produtivas no Telejornal Pampa Meio Dia de Santa Maria – RS e a Transição para o Jornal do Meio Dia

O estudo, desenvolvido durante a disciplina de Teorias do Jornalismo do Centro Universitário Franciscano (Unifra), busca compreender como se desenvolvem os processos que regem a captação, seleção e apresentação dos acontecimentos noticiáveis, tendo como base os estudos de Newsmaking que Mauro Wolf denominou como rotinas produtivas. Seguindo essa proposta, escolheu-se para análise o telejornal Pampa Meio Dia, produzido e transmitido pela TV Pampa de Santa Maria - RS. Também se buscou compreender as relações hierárquicas estabelecidas entre os profissionais e a proposta do gatekeeper de David Manning White. Através de técnicas de pesquisa como observação direta e entrevistas semi-estruturadas foram verificados os elementos comuns e divergentes entre as teorias desenvolvidas pelos autores e a prática cotidiana dos jornalista

A Presença do Regionalismo na Literatura Tocantinense: Diálogo com Célio Pedreira

Ao entrar em contato com as obras da literatura no Tocantins nota-se a incidência de uma cultura regional de forte presença, tanto nos romances, quanto nos poemas. No entanto, esse estado ainda apresenta uma problemática de identidade literária. Observando-a, surge a proposta deste trabalho, vinculado ao Projeto de Iniciação Científica (PIBIC), de estudar e analisar a fundo essa presença dentro de algumas obras da literatura tocantinense dentre elas As tocantinas do poeta Célio Pedreira, tendo a base teórica formada por textos como Do Beco ao Belo, de Lígia Chiappini, Formação da Literatura Brasileira, Antonio Candido, entre outros textos. Pretende-se fazer uma profunda reflexão cuidadosa sobre todos os aspectos e peculiaridades do regionalismo dentro das produções literárias escolhidas a fim de, além de perceber a importância do regionalismo universal e local dentro da literatura, perceber a literatura regional como possível identidade literária tocantinense. A partir desse estudo aprofundado sobre a face literária abordada poderá ser traçado um esboço do perfil da literatura tocantinense

Interculturalidade crítica e educação linguística: problematizando (des)invenções

Makoni e Pennycook (2007) advogam por (des)invenções no âmbito do ensino de línguas e demais componentes dos estudos da linguagem. Nessa esteira, fundamentamos na ideia de que as invenções são construções sociais e que apenas se consolidam por meio de crenças e verdades (com)partilhadas. Assim, traçamos, neste artigo, uma discussão sobre como certas invenções, especificamente aquelas ligadas à colonização linguística e cultural, ainda reverberam por meio de colonialidades que condicionam nosso modo de agir e conceber o mundo e nós mesmos/as. De modo particular, elegemos a interculturalidade como uma invenção recorrente no campo da educação linguística e buscamos propiciar o exercício da suspeita (MONTE MÓR, 2017) acerca de como a noção de interculturalidade tem sido inventada nesse campo e quais poderiam ser vias alternativas de sua (des)invenção.  Nesse exercício, notamos indícios de um viés de interculturalidade funcional (WALSH, 2009) em dois documentos oficiais que têm orientado ações no campo em foco. No entanto, as discussões tecidas nos fazem entender que, sem uma perspectiva crítica, o ensino intercultural de línguas apenas dará prosseguimento aos interesses modernos/coloniais. Nesse sentido, apostamos na interculturalidade crítica como alternativa de (des)invenção no campo de educação linguística, advinda de bases epistemológicas suleadas

Estratégia de formação para manipuladores de alimentos de escolas públicas atendidas pelo PNAE

Seguindo as normas e exigência do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), as refeições devem atender no mínimo 20% das necessidades nutricionais diárias do escolar, ter boa aceitação, e cumprir todos os requisitos básicos de qualidade sanitária, a fim de favorecer a promoção e a proteção da saúde. Nessa perspectiva, os manipuladores de alimentos exercem importante participação na qualidade higiênico-sanitário das refeições servidas no âmbito escolar. Desta forma, o presente estudo tem por objetivo apresentar uma proposta metodológica para capacitar manipuladores de alimentos envolvidos com a alimentação escolar, baseadas nas necessidades identificadas para atender o PNAE nas escolas estaduais do município de Palmas - TO. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de natureza quanti-qualitativa, realizado no mês de maio de 2017. A capacitação teve por finalidade abordar as questões de Boas Praticas de Manipulação e higiene preconizadas pela RDC 216/2004 - ANVISA/MS, voltadas para as Unidades de Alimentação e Nutrição, para atender as exigências do programa. Participaram da capacitação 76 manipuladores de alimentos de 19 escolas estaduais das regiões, central e sul de Palmas, sendo quatro manipuladores de cada escola, duas do turno matutino e duas do turno vespertino. Para abordagens da capacitação foram utilizadas dinâmicas e oficinas, com finalidade de despertar a atenção e interesse dos participantes. De modo geral o uso das atividades lúdicas como técnica de ensino se mostrou apropriada ao conteúdo educativo trabalhado e foi capaz de incentivar a reflexão e o debate sobre o tema, proporcionando uma melhor assimilação dos conteúdos programáticos para atender as necessidades do PNAE

Expansão do ensino superior do sistema federal brasileiro no período 2003-2006

O artigo constitui-se em uma construção do estado do conhecimento, com base no banco de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 2010 a 2013. Objetivou conhecer o debate já acumulado no Brasil evolvendo a temática da Educação Superior e os desdobramentos de sua expansão, interiorização e democratização de se acesso no período de 2003 a 2006. O percurso metodológico é delineado pela abordagem quanti-qualitativa, apresentando-se um estudo documental, com análise de dados, gráficos e síntese. As conclusões apontam para a restrição de materiais produzidos nos últimos anos que apresentem pesquisas aprofundadas ou específicas, tematizando o desenvolvimento do Programa EXPANDIR no Brasil

GENE MTHFR C677T (rs1801133) E SUSCETIBILIDADE AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a complex condition likely caused by a combination of genetic, environmental, and biochemical factors. Objective: To explore the potential association between the MTHFR C677T gene (rs1801133) and ASD and gene expression regulation. Studies have shown positive results with the use of supplements such as B-complex vitamins, especially folic acid, vitamins A, C, and E, and also the consumption of a diet based on fruits, vegetables, greens, whole grains, and unsaturated fats. Methodology: Literature review in public databases on the discussed subject. Results: Studies have investigated the possible relationship between polymorphisms in the MTHFR C677T gene and the risk of ASD. These polymorphisms reduce the enzymatic activity of MTHFR, crucial for DNA methylation. Folic acid supplementation during pregnancy has proven effective in reducing the risk of ASD in offspring and improving symptoms and behaviors associated with the disorder. Additionally, other nutrients important in folate synthesis, such as vitamins B12, B6, choline, and antioxidants, should also be considered. Conclusions: The T genetic variant is common in the general population, with a higher percentage in heterozygotes. The association between the MTHFR C677T variant (rs1801133) and ASD suggests benefits of supplementation with folic acid, B-complex vitamins, A, C, and E, as well as a diet rich in fruits, vegetables, whole grains, and fats. It is also important to consider other enzymes such as CBS, COMT, MTRR, and BHMT.El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección compleja que probablemente sea causada por una combinación de factores genéticos, ambientales y bioquímicos. Objetivo: Posible asociación entre el gen MTHFR C677T (rs1801133) y el TEA y la regulación de la expresión génica. Los estudios han demostrado resultados positivos con el uso de suplementos como las vitaminas del grupo B, especialmente el ácido fólico, las vitaminas A, C y E, y también el consumo de una dieta basada en frutas, verduras, verduras, cereales y grasas insaturadas. Metodología: Revisión de la literatura científica en bases de datos públicas sobre el tema abordado. Resultados: Los estudios han investigado la posible relación entre los polimorfismos en el gen MTHFR C677T y el riesgo de TEA. Estos polimorfismos reducen la actividad enzimática de MTHFR, que es importante para la metilación del ADN. Se ha demostrado que la suplementación con ácido fólico durante el embarazo es eficaz tanto para reducir el riesgo de TEA en la descendencia como para mejorar los síntomas y comportamientos asociados con el trastorno. Además, también hay que tener en cuenta otros nutrientes importantes en la síntesis de folato, como las vitaminas B12, B6, colina y antioxidantes. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição complexa que provavelmente é causada por uma combinação de fatores genéticos, ambientais e bioquímicos. Objetivo: Potencial associação entre o gene MTHFR C677T (rs1801133) e o TEA e a regulação da expressão gênica. Estudos demonstraram resultados positivos com a utilização de suplementos como as vitaminas do complexo B, especialmente o ácido fólico, vitaminas A, C e E, e ainda o consumo de uma dieta a base de frutas, legumes , verduras, cereais e gorduras insaturadas. Metodologia: Revisão da literatura científica em bases de dados públicas sobre o assunto abordado. Resultados: Estudos têm investigado a possível relação entre polimorfismos no gene MTHFR C677T e o risco de TEA. Esses polimorfismos reduzem a atividade enzimática do MTHFR, que é importante para a metilação do DNA.  A suplementação de ácido fólico durante a gravidez tem se mostrado eficaz tanto na redução do risco de TEA nos descendentes, quanto na melhoria dos sintomas e comportamentos associados ao transtorno. Além disso, outros nutrientes importantes na síntese do folato, como as vitaminas B12, B6, colina e antioxidantes, também devem ser considerados. Conclusões: A variante genética T é comum na população geral, sendo uma maior porcentagem em heterozigotos. A associação entre a variante MTHFR C677T (rs1801133) e o TEA sugere benefícios da suplementação com ácido fólico, vitaminas do complexo B, A, C e E, bem como uma dieta rica em frutas, vegetais, cereais integrais e gorduras. É importante também considerar outras enzimas como a CBS, COMT, MTRR e BHMT.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição complexa que provavelmente é causada por uma combinação de fatores genéticos, ambientais e bioquímicos. Objetivo: Potencial associação entre o gene MTHFR C677T (rs1801133) e o TEA e a regulação da expressão gênica. Estudos demonstraram resultados positivos com a utilização de suplementos como as vitaminas do complexo B, especialmente o ácido fólico, vitaminas A, C e E, e ainda o consumo de uma dieta a base de frutas, legumes , verduras, cereais e gorduras insaturadas. Metodologia: Revisão da literatura científica em bases de dados públicas sobre o assunto abordado. Resultados: Estudos têm investigado a possível relação entre polimorfismos no gene MTHFR C677T e o risco de TEA. Esses polimorfismos reduzem a atividade enzimática do MTHFR, que é importante para a metilação do DNA.  A suplementação de ácido fólico durante a gravidez tem se mostrado eficaz tanto na redução do risco de TEA nos descendentes, quanto na melhoria dos sintomas e comportamentos associados ao transtorno. Além disso, outros nutrientes importantes na síntese do folato, como as vitaminas B12, B6, colina e antioxidantes, também devem ser considerados. Conclusões: A variante genética T é comum na população geral, sendo uma maior porcentagem em heterozigotos. A associação entre a variante MTHFR C677T (rs1801133) e o TEA sugere benefícios da suplementação com ácido fólico, vitaminas do complexo B, A, C e E, bem como uma dieta rica em frutas, vegetais, cereais integrais e gorduras. É importante também considerar outras enzimas como a CBS, COMT, MTRR e BHMT