Trajetória da construção de um projeto interdisciplinar na escola: em foco a educação ambiental

In this study we discuss the trajectory of constructing an interdisciplinary didacticpedagogical project in the dimension of Environmental Education. For development of the study, a bibliographical survey was carried out in regard to interdisciplinary pedagogical intervention and studies with a focus on Environmental Education. This allowed reflection on the simplistic manner of understanding this subject, perhaps by the absence of discussions in initial education of teachers. Eight teachers working in the 9th grade in a private school of primary education in Uberlandia, MG, Brazil were invited to prepare a didactic-pedagogical project. Of the eight teachers, four returned the questionnaire filled out and, of these, only two continue as teachers in the institution. These results led the researcher to include in the research not only preparation of the pedagogical intervention project, but also investigate the cause for the occurrence of this situation in the private school. Among the reasons, it was noted that teachers of the private school network are active in three or more different institutions and this may result in little teacher involvement with the school, as many work only one period in the institution and in a single day of the week. Three meetings were held with the participants and, based on the meetings, a didactic-pedagogical project for the institution was prepared as a product of this professional master’s study. So that this project may be applied in other educational institutions, the researcher prepared an expansion of the project, adapting the proposal to other contexts, since the context of a spring and lake in an educational institution is a specific context of a private school in the city of Uberlandia.Dissertação (Mestrado)O presente trabalho versa sobre a trajetória da construção de um projeto didático-pedagógico interdisciplinar na vertente da Educação Ambiental. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi feito um levantamento bibliográfico sobre intervenção pedagógica interdisciplinar e os trabalhos com o foco na Educação Ambiental, o que possibilitou refletir sobre a forma simplista de compreensão deste assunto, talvez pela ausência de discussões na formação inicial de professores. Para a elaboração do projeto didático-pedagógico, foram convidados oito professores que atuam no 9.º Ano do ensino fundamental de uma escola privada de educação básica da cidade de Uberlândia/MG. Dos oito professores, quatro devolveram o questionário respondido e, desses, apenas dois continuam exercendo a docência na instituição. Esses resultados motivaram o pesquisador a inserir na pesquisa, não apenas a construção do projeto de intervenção pedagógica, mas, também investigar o motivo de ocorrência de tal situação na escola privada. Dentre os motivos, foi notado que os professores da rede privada atuam em três ou mais instituições diferentes e isso pode implicar pouco envolvimento do docente com a escola, sendo que muitos trabalham na instituição apenas um período e em um único dia da semana. Foram realizadas três reuniões com os participantes e, a partir dessas, foi elaborado, como produto deste trabalho de mestrado profissional, um projeto didáticopedagógico para a instituição. Para que esse projeto possa ser aplicado em outras instituições de ensino, o pesquisador elaborou a ampliação do projeto, adaptando a proposta em outros contextos, já que uma nascente e um lago em uma instituição de ensino é um contexto específico de uma escola privada na cidade de Uberlândia

Modelos de simulação qualitativos como estratégia para o ensino de Ciências

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Química, Instituto de Física, Faculdade UnB Planaltina, Faculdade de Educação, 2019.Nesta Tese apresentamos resultados de uma pesquisa que buscou elaborar e utilizar modelos qualitativos de simulação para construir materiais didáticos, além de demonstrar que estudantes da educação básica são capazes de compreender fenômenos complexos e desenvolver uma visão sistêmica a partir da exploração desses modelos. Para isso, adotamos técnicas desenvolvidas em uma área da Inteligência Artificial (IA), denominada Raciocínio Qualitativo (RQ), para representar fenômenos estudados na Química e em outras áreas das Ciências Naturais, especialmente aqueles passíveis de serem utilizados no Ensino Médio. Além do RQ, implementado de acordo com a Teoria Qualitativa dos Processos (TQP), adotamos também, como base teórica desta investigação, a Dinâmica de Sistemas. Como ferramentas para construir e simular modelos qualitativos, utilizamos duas versões da plataforma DynaLearn, uma instalada nos computadores e outra com acesso direto pela internet. DynaLearn mostra, diagramaticamente, possíveis relações causais entre os componentes de um sistema e representações de funções matemáticas, as quais permitem calcular valores qualitativos de quantidades. A coleta de dados aconteceu por meio de técnicas de pesquisa qualitativa e quantitativa. Os resultados indicam que os estudantes se sentem motivados para as atividades de modelagem, principalmente em níveis mais avançados de DynaLearn, nos quais é possível representar fenômenos mais próximos da realidade. Além disso, os dados mostraram que houve diferenças estatisticamente significativas na compreensão dos estudantes sobre sistemas complexos, uma vez que eles foram capazes de reconhecer e identificar a estrutura de sistemas, prever e explicar o comportamento dos fenômenos modelados em simulações, e, ainda, prever os efeitos causados por processos antagônicos. Os dados também mostram que a modelagem qualitativa é um importante instrumento para que os estudantes possam pensar em sistemas dinâmicos, em contraposição da visão unilateral, e também desenvolver habilidades relacionadas ao pensamento sistêmico, ainda que tenham considerado difícil a compreensão de mecanismos de retroalimentação. Os dados nos permitem considerar que a construção e manipulação de modelos qualitativos de simulação, por parte de estudantes, no âmbito de sala de aula, em abordagem Learning by Modelling (LbM), elaborados sob a ótica de uma Dinâmica Qualitativa de Sistemas, por favorecer o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao pensamento sistêmico, contribuem para a melhoria do processo ensino- aprendizagem em Ciências.In this thesis we present results of a research that sought to elaborate and use qualitative simulation models to construct didactic materials, besides demonstrating that students of basic education are able to understand complex phenomena and develop a systemic view from the exploration of these models. For this, we adopted techniques developed in an area of Artificial Intelligence (AI), called Qualitative Reasoning (QR), to represent phenomena studied in Chemistry and other areas of Natural Sciences, especially those that can be used in high school. In addition to the RQ, implemented according to the Qualitative Process Theory (QPT), we also adopted, as theoretical basis of this investigation, the System Dynamics. As tools to build and simulate qualitative models, we use two versions of the DynaLearn platform, one installed on computers and another one with direct access over the internet. DynaLearn shows diagrammatically possible causal relationships between the components of a system and representations of mathematical functions, which allow qualitative values of quantities to be calculated. Data collection came through qualitative and quantitative research techniques. The results indicate students are motivated by modeling activities, especially at more advanced levels of DynaLearn, where it is possible to represent phenomena closer to reality. In addition, the data showed that there were statistically significant differences in students' understanding of complex systems, as they were able to recognize and identify system structure, predict and explain the behavior of simulated modeled systems; and also predict the effects caused by antagonistic processes. The data also showed that qualitative modeling is an important tool for students to think about dynamic systems, as opposed to unilateral vision, and also to develop skills related to system thinking, although they have found it difficult to understand feedback loops. The data allow us to consider the construction and manipulation of qualitative simulation models, by the students, in the classroom, in Learning by Modeling approach, elaborated from the perspective of a Qualitative Systems Dynamics, favoring the development of skills related to system thinking contribute to the improvement of the teaching-learning process in Sciences

Environmental education in teaching sciences from the implementation of revitalization practices in a nascent in a Brazilian school

[Resumo] Este trabalho objetiva-se em apresentar os resultados de uma pesquisa realizada em uma instituição de educação básica brasileira. Para tanto, foi desenvolvido um projeto de revitalização de um lago e uma nascente localizada em uma escola privada na cidade de Uberlândia/MG – Brasil. A pesquisa envolveu diretamente os alunos do 9.º ano do Ensino Fundamental da escola onde a pesquisa foi idealizada. Os alunos tiveram a oportunidade de serem inseridos em momentos em que eles puderam discutir e aprender sobre os conteúdos específicos de ciências, matemática, geografia e arte, a partir de um projeto de intervenção pedagógica, sobre Educação Ambiental. A pesquisa possibilitou inserir os alunos em um meio de trabalho como agentes principais da proposta pedagógica, na qual os mesmos planejam, estudam para entender a necessidade da sensibilização ambiental, executam, e, ainda, apresentam os resultados alcançados para a comunidade[Abstract] In this study objective in presenting the results of a survey conducted in a Brazilian primary education institution. Therefore, it developed a revitalization project of a lake and a spring located in a private school in the city of Uberlândia / MG - Brazil. The research directly involved the students in the 9th grade of elementary school where the study was designed. Students had the opportunity to be inserted at a time when they could discuss and learn about the specific contents of science, mathematics, geography and art, from a pedagogical intervention project on environmental education. The survey allowed students to enter into a working environment as key players in pedagogical proposal in which the same plan, study to understand the need for environmental awareness, perform, and also present the results achieved for the community

Games in the educational process: results of a research on pedagogical intervention / Jogos no processo educativo: resultados de uma pesquisa sobre intervenção pedagógica

This work aims to present results of an experience from a pedagogical intervention carried out in a state public school in the southeast of Brazil. In order to contribute to the educational institution, we elaborate different types of pedagogical games, from low cost materials. With the games already made, we organized different teaching actions in the school to inaugurate and make effective the materials. We realized that the games provided a playful environment in which it collaborated with the process of student training and was also an incentive for other teachers to engage in such action

O papel do teatro enquanto ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem de química

O objetivo deste trabalho é relatar uma das ações idealizadas e desenvolvidas pelos alunos bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Uberlândia - Subprojeto Química. As atividades partiram da encenação da peça «Oxigênio» (2001) de Carl Djerassi e Roald Hoffmann tendo como perspectiva os conteúdos científicos e históricos e, ainda, verificar a possibilidade de entender o teatro como uma estratégia pedagógica para processo de ensino e aprendizagem. As análises das ações e dos textos demonstraram que o teatro, utilizado como um recurso pedagógico estimula os alunos à busca do conhecimento, ao contrário do que acontece nas aulas tradicionais que se destacam pela memorização de fórmulas e regras, tornando a química, que é uma ciência de natureza experimental, excessivamente abstrata

Relato de experiências sobre uma aula introdutória no estudo de gases

Este trabalho foi desenvolvido junto à disciplina de Estágio Supervisionado 3, no 9° período do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Uberlândia. E aplicado numa aula introdutória da disciplina de química em uma escola pública da cidade de Uberlândia com os alunos da segunda série do ensino médio. Tendo como intuito de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre gases. A aula foi estruturada partindo de uma problematização inicial, desenvolvida via leitura e interpretação de texto e dois experimentos realizados por demonstração. Após tais ações foi aplicado um questionário aos alunos e a partir desse percebeu-se que os discentes trazem na sua estrutura cognitiva conhecimentos prévios sobre o estudo de gases, estes saberes se concretizam a partir de vivências diárias, tais como conversas com amigos e familiares, acesso à mídia, bem como demais contextos sociais e culturais. A partir dessa aula o professor teve condições de desenvolver e planejar, de forma significativa, seus trabalhos futuros com a turma

Densidade: Uma Proposta de Aula Investigativa

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O laboratório de Informática no Ensino de Química: na visão de seus usuários

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Creating meaning for science teaching in an experimental class / Criando significado para o ensino de ciências em uma aula experimental

We present, in this text, the partial results of a study that analyzed the construction of meanings in a Science teacher training class, with qualification in the discipline of Chemistry. The proposal was based on the students' role, in which they could teach classes to their classmates, after a series of reflections and theoretical studies on the elaboration of concepts. For this, we chose to present, as part of a larger study, one of the episodes given by the students. The data allowed us to consider that the episode taught has characteristics that closely represent the teacher's intention to create problems, but still characterized by the traditional approach, with little appreciation of the participation of students in the process of building their own knowledge

Júri Simulado como Estratégia de Intervenção Pedagógica para o Ensino de Química

Apresentamos, neste texto, os resultados de uma pesquisa que busca desenvolver ações pedagógicas, voltadas para o ensino de química, a partir de práticas que valorizem o protagonismo estudantil e superem o ensino baseado na exposição de conteúdos. Dessa maneira, apontamos os resultados alcançados de uma das intervenções realizadas, baseada nas técnicas do Júri Simulado. Como natureza da investigação, classificamos como qualitativa, sendo desenvolvida a pesquisa-ação, já que houve participação ativa dos pesquisadores em todos os momentos da intervenção. Participaram da proposta discentes do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola Pública localizada no Estado de Goiás. Percebemos que a estratégia utilizada insere os estudantes em momentos de embate de ideias, verbalização e resolução de problemas. Por conseguinte, desenvolve habilidades que vão além da memorização de regras e fórmulas no ensino de química