Ein Christliche Predig, Von der newerbawten Kirchen zur Frewden-Statt

Welche an statt einer Letzinpredig gehalten hat M. Andreas Veringer/ ..

Salas heterogéneas, interações sociais e aprendizagem

Relatório de Prática de Ensino Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-EscolarO presente documento relata a trajetória da prática e a investigação realizadas no âmbito da Unidade Curricular Prática Profissional Supervisionada II (PPS II). Esta prática decorreu em valência de pré-escolar, com um grupo de 72 crianças com idades compreendidas entre os 2 e 6 anos de idade, numa organização que se orienta pela estruturação dos tempos e dos espaços através da escolha livre das salas de atividades, numa visão de criança como sujeito ativo e que promove a aprendizagem por meio da interação entre pares. Este relatório apresentará a caracterização do contexto socioeducativo e as intenções educativas que delineei para a minha prática, bem como as suas avaliações. Alinhada às especificidades da organização socioeducativa, a problemática da investigação intitulada “salas heterogéneas, interações sociais e aprendizagem” visa mostrar, de forma qualitativa, através de um estudo caso, as contribuições oferecidas por uma sala heterogénea em termos etários, no que tange ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças, mediante as conceções das educadoras de infância e das observações feitas em contexto de prática. Os objetivos são: i) conhecer a perspetiva dos educadores de infância em relação à organização em grupos heterogéneos; e ii) identificar estratégias pedagógicas para a promoção destas mesmas interações, a fim de compreender os benefícios e os desafios inerentes ao trabalho com grupos heterogéneos na educação de infância. Os resultados obtidos evidenciam que as salas heterogéneas são um ambiente potente, podendo proporcionar oportunidades de comunicação, interação e colaboração entre as crianças, permitindo às crianças mais velhas mostrar competências sociais e comunicativas, de liderança, de responsabilidade e cuidado, aumentando a sua autoestima; e às crianças mais novas uma aprendizagem e modelação de comportamento, estímulos cognitivos e linguísticos e o desenvolvimento socioemocional e motor. Embora tenha estas vantagens, este tipo de salas apresenta desafios para o educador tais como a monitorização, o planeamento, a avaliação e a gestão do grupo. O último capítulo do relatório debruça-se sobre a construção da profissionalidade docente, refletindo sobre o tipo de educadora que desejo ser daqui para frente, tendo em conta a minha aprendizagem no Mestrado e as experiências vividas na prática.Abstract This document reports on the trajectory of the practice and research conducted within the scope of the Supervised Professional Practice II (PPS II) curricular unit. This practice took place in a preschool setting, with a group of 72 children aged between 3 and 6 years old, in an organization that structures time and space through the free choice of activity rooms, adopting a view of the child as an active agent and promoting learning through peer interaction. This report will present the characterization of the socio-educational context and the educational intentions I outlined for my practice, as well as their evaluations. Aligned with the specificities of the socio-educational organization, the research problem entitled "heterogeneous classrooms, social interactions, and learning" aims to qualitatively demonstrate, through a case study, the contributions offered by a heterogeneous age group classroom in terms of children's development and learning, based on the conceptions of early childhood educators and observations made in the practice context. The objectives are: i) to understand the perspective of early childhood educators regarding organization in heterogeneous groups; and ii) to identify pedagogical strategies to promote these interactions in order to understand the benefits and challenges inherent in working with heterogeneous groups in early childhood education. The obtained results show that heterogeneous classrooms are a powerful environment, capable of providing opportunities for communication, interaction, and collaboration among children, allowing older children to demonstrate social and communication skills, leadership, responsibility, and care, thereby increasing their self-esteem. It also provides younger children with learning opportunities and behavior modeling, cognitive and linguistic stimuli, as well as socio-emotional and motor development. However, despite these advantages, this type of classroom poses challenges for educators, such as monitoring, planning, assessment, and group management. The final chapter of the report focuses on the construction of teaching professionalism, reflecting on the type of educator I aspire to be in the future, taking into account my learning in the Master's program and the experiences gained in practice.N/