Relação entre compartilhamento do conhecimento e socialização organizacional em instituições de ensino superior

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura referente ao Compartilhamento do Conhecimento e a Socialização Organizacional em Instituições de Ensino Superior (IES). O levantamento das publicações foi realizado em três bases de dados (Capes, Scielo e Dimensions) conduzido pelas seguintes questões norteadoras: como ocorre a socialização organizacional em IES? Como o Compartilhamento do Conhecimento em IES contribui para o processo de Socialização Organizacional? Para responder a essas questões, utilizando-se do método Systematic-Search Flow (SSF) - uma vez que esse sistematiza o processo de busca e garante a repetibilidade, além de focar na pesquisa exaustiva sobre o tema - foram selecionados estudos publicados entre fevereiro de 2010 a fevereiro de 2020. Para compor o corpus de análise de revisão, obteve-se 17 artigos. Verificou-se que, embora o Compartilhamento do Conhecimento e a Socialização Organizacional sejam termos usados com frequência na literatura nacional e internacional, pesquisas que analisem a relação entre ambos são escassas, sendo encontrados somente dois resultados, dos quais nenhum abordava especificamente a associação dos conceitos com IES

Compartilhamento do conhecimento em ambientes de inovação: um estudo em uma incubadora de empresas de base tecnológica

The aim of this article was to investigate how the knowledge sharing process occurs in a technology-based business incubator. It is an exploratory-descriptive research with a qualitative approach. The method used was the case study. Data were collected from semi-structured interviews, whose script was developed from the identification of elements of knowledge sharing models found in the literature visited. The research subjects correspond to the managers of the incubated companies and the manager of the business incubator under study. The results reveal that knowledge sharing, in this innovation habitat, is motivated by factors such as: understandable, valid, and useful knowledge; communication skills; ability to absorb and apply and/or use knowledge; importance of knowledge; abilities to elaborate questions; culture; structure and layout; opportunities to share knowledge; credibility of the source; and partnerships. They also indicate that there are factors that need to be leveraged because they do not have the expected results.O objetivo deste artigo foi investigar como ocorre o processo de compartilhamento do conhecimento em uma incubadora de empresas de base tecnológica. É uma pesquisa exploratória-descritiva, com abordagem qualitativa. O método utilizado foi o estudo de caso. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas, cujo roteiro foi desenvolvido a partir da identificação dos elementos dos modelos de compartilhamento do conhecimento encontrados na literatura visitada. Os sujeitos da pesquisa correspondem aos gestores das empresas incubadas e gerente da incubadora de empresas em estudo. Os resultados revelam que o compartilhamento do conhecimento, nesse habitat de inovação, é motivado por fatores como: conhecimentos compreensíveis, válidos e úteis; habilidades de comunicação; capacidade de absorção e aplicação e/ou utilização dos conhecimentos; importância dos conhecimentos; habilidades de elaborar questionamentos; cultura; estrutura e layout; oportunidades para compartilhar conhecimento; credibilidade da fonte; e parcerias. Indicam também que existem fatores que precisam ser potencializados em razão de não exercerem os resultados esperados

A gestão do conhecimento como auxílio à inteligência de segurança pública / Knowledge management as aid to public security intelligence

O presente estudo tem como objetivo trazer uma contribuição acerca da discussão sobre o compartilhamento de conhecimentos na atividade de Inteligência de Segurança Pública. Do ponto de vista metodológico, este trabalho se configura como exploratório, com abordagem qualitativa. Como principais resultados observa-se que o compartilhamento de conhecimentos no âmbito das instituições de ISP, a partir da Gestão do Conhecimento, possibilita uma constante integração entre as unidades de Inteligência, facilita o processo de inovação e desenvolvimento, bem como amplia as perspectivas para a melhor tomada de decisões, proporcionando maior eficiência e eficácia em matéria organizacional. Em consulta preliminar efetuada nas bases de dados Scielo, Web of Science e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), percebe-se que os trabalhos que discutem sobre Gestão do Conhecimento na Segurança Pública não dão a devida atenção para o compartilhamento de conhecimentos. Diante disso, o aporte deste trabalho é dar luz a esta discussão no âmbito da atividade de Inteligência de Segurança Pública. 

A gestão do conhecimento na educação especial: estudo de caso dos estudantes autistas da cidade de Toledo - PR

Nos últimos anos, houve um aumento do número de pesquisas publicadas que discutem sobre os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esta literatura relata que o aluno com TEA enfrenta certas dificuldades, principalmente no que diz respeito à sua inclusão efetiva, o que prejudica um melhor desenvolvimento de suas capacidades. Assim, o objetivo do presente estudo consiste em propor o uso do Repositório Institucional como uma ferramenta de Gestão do Conhecimento no contexto escolar para contribuir no processo educacional do município de Toledo-PR, de modo a cooperar com o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos da Educação Especial incluídos na Alfabetização e no Ensino Fundamental I. Metodologicamente, a presente pesquisa se enquadra como um estudo de casos múltiplos, tendo como foco o professor regente que leciona para alunos autistas da rede municipal de ensino do município de Toledo-PR. Foram coletados dados através de uma análise documental e de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados obtidos com as entrevistas, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Como resultados, observou-se que as escolas do município têm determinadas limitações pedagógicas, como também necessidades de materiais para o trabalho pedagógico com alunos especiais, sobretudo os com TEA. Assim, a partir de tal constatação, este estudo sugeriu a criação de um Repositório Institucional (RI) que poderá ser adaptado ou constituído para o contexto da Educação Básica, especificamente, para as escolas com alunos especiais, sobretudo os com TEA

Contribuições da gestão do conhecimento para a formação do leitor crítico

Ao se pensar em um leitor proficiente remete-se a indivíduos que processam não somente o que é dado no texto, sobretudo em suas entrelinhas. Assim, adquire-se a proficiência a partir do acionamento dos conhecimentos prévios que se referem ao contexto em questão, deduções, suposições e antecipações do que o texto abordará. Ocorre que em muitas realidades escolares este processo não acontece de modo efetivo, o que não contribui para a integral formação do leitor proficiente. Assim, este estudo objetiva analisar como a Gestão do Conhecimento pode contribuir para que um leitor primário se torne um leitor proficiente ao final do ensino fundamental. Para tanto realizou-se uma pesquisa de natureza aplicada, com objetivos exploratórios, de abordagens quali-quantitativa, por estudo caso único. Os resultados apontaram que o maior problema da dificuldade dos alunos no desenvolvimento da leitura e escrita é a falta de pré-requisitos. Esta constatação foi confirmada pelo estudo de caso, com aplicação de entrevistas nos professores de língua portuguesa na unidade escolar, em que foi possível saber ao certo, como isso se dá na prática. Deste modo, como sugestão foi recomendado o emprego da Plataforma Devolutivas Pedagógicas como um recurso de GC que apresenta as questões da Prova Brasil seguidas de explicações pedagógicas, o que possibilita aos professores avaliarem quais habilidades e competências devem ser cultivadas no processo de aprendizado dos alunos, neste caso, aquelas que permitem a melhor formação do leitor proficiente. &nbsp

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA COMPATIBILIZAÇÃO TEÓRICA ENTRE O CICLO DE JEAN PIAGET COM O MODELO SECI DE NONAKA E TAKEUCHI

A Gestão do Conhecimento (GC) vincula-se ao contexto da Educação mediante uma reflexão sobre o quanto a organização escolar possui e necessita de uma dinâmica que associe pessoas, processos e tecnologia com as práticas pedagógicas. Com isto, ampliou-se os estudos que relacionam a GC com modelos de teóricos da educação, dentre esses estudos alguns autores abordam a existência de uma compatibilização teórica entre os estudos de Piaget com o modelo SECI de Nonaka e Takeuchi no que se refere a construção do conhecimento. Diante disso, este artigo tem como objetivo geral construir um ciclo de construção do conhecimento que integre o modelo SECI de Nonaka e Takeuchi com ciclo de construção do conhecimento de Piaget, de tal forma que repercuta informações da área da Educação, frente ao processo de estudo interdisciplinar. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza como básica e apresenta uma abordagem qualitativa. Com procedimento de pesquisa bibliográfica e com objetivo exploratório, a pesquisa busca relacionar em quais pontos dos estudos dos autores encontram-se a harmonia no que se refere a construção do conhecimento. Assim, verificou-se que a especificidade da socialização e da externalizaVERSçÃOPREãLIMINAR o do conhecimento, etapas do modelo SECI, vinculavam-se as considerações de Piaget sobre como o conhecimento, que baseia-se na interação do homem com o objeto de conhecimento e com o meio, sendo este o momento em que ocorrem os processos de assimilação e acomodação, que estão correlacionados à equilibração. Palavras-chave: Processo ensino; Sala de aula; Gestão do conhecimento; Interação

ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DAS PRÁTICAS DE GESTÃO DO CONHECIMENTO EM ESCOLAS PÚBLICAS

This study examines the level of implementation of practices of knowledge management (KM) of organizational processes in public educational institutions, considering their possible implications for the level of school management. This is a descriptive and exploratory study of a quantitative nature. In regard to the technical procedure, the research method used was a survey. The sample of research participants consisted of fifty-two educational managers. For the analysis of data reliability, statistics were used to calculate Cronbach's alpha coefficient and for the quantitative analysis, descriptive statistics were used. Based on the diagnosis, it was found that the majority of the practices of KM of organizational processes are not being used to their full potential. The low level of awareness of KM practices can result in less efficient management of institutions, and limitations in the development of the human capital of teachers, students, employees of the institution and the school community. Therefore, there is a need for measures to expand the levels of implementation of KM in the school context.El objetivo de este estudio es examinar el nivel de implementación de prácticas de gestión del conocimiento (KM), de procesos organizacionales, en instituciones educativas públicas, considerando sus posibles implicaciones para el nivel de gestión escolar. El estudio es una investigación descriptiva y exploratoria de naturaleza cuantitativa. En cuanto al procedimiento técnico, se utilizó el método de investigación de la encuesta. Con respecto a la muestra, cincuenta y dos gerentes educativos participaron en la investigación. Para el análisis de la fiabilidad de los datos, se utilizaron las estadísticas alfa de Cronbach y para el análisis cuantitativo, se utilizaron estadísticas descriptivas. A partir del diagnóstico realizado, se observó que la mayoría de las prácticas de KM de los procesos organizacionales no se utilizan de acuerdo con su potencial. El bajo nivel de percepción sobre las prácticas de KM puede presentar problemas relacionados con la eficiencia en la gestión de las instituciones y las limitaciones en el desarrollo del capital humano de los docentes, estudiantes, empleados de la institución y la comunidad escolar, observando la necesidad de crear medidas que expandir estos niveles de implementación en el contexto escolar.O objetivo deste estudo é examinar o nível de implementação das práticas de gestão do conhecimento (GC) de processos organizacionais em instituições educacionais públicas, considerando possíveis implicações destas para o nível da gestão escolar. O estudo se constitui em uma pesquisa descritiva e exploratória de natureza quantitativa. Quanto ao procedimento técnico, utilizou-se o método de pesquisa survey. Em relação à amostra, cinquenta e dois gestores educacionais participaram da pesquisa. Para a análise da confiabilidade dos dados, utilizou-se da estatística para calcular o coeficiente alfa de Cronbach e, para a análise quantitativa, utilizou-se da estatística descritiva. A partir do diagnóstico realizado, observou-se que a maioria das práticas de GC de processos organizacionais não estão sendo utilizadas de acordo com suas potencialidades. O baixo nível de percepção acerca das práticas de GC pode apresentar problemas relacionados à eficiência na gestão das instituições e das limitações no desenvolvimento do capital humano dos docentes, dos discentes, dos funcionários da instituição e da comunidade escolar, observando-se a necessidade da criação de medidas que ampliem esses níveis de implementação no contexto escolar

As redes sociais e sua utilização como ferramentas para as práticas de gestão do conhecimento: uma análise em escolas públicas do Paraná

A revolução tecnológica impôs mudanças no modo de acessar e compartilhar informações, colocando o conhecimento como fator fundamental para que as organizações obtenham sucesso. Entretanto, ordenam novas competências e habilidades para atuar nesse contexto, o que recai sob as escolas a função de desenvolver estas exigências. Destarte, uma maneira de inovar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem está na inserção das tecnologias de informação e comunicação, em especial, sobre o uso das redes sociais digitais que favorecem a geração de ambientes facilitadores para o compartilhamento do conhecimento e para aprendizagem. Nessa perspectiva, o trabalho tem como objetivo analisar se as Redes oferecem como ferramentas de Gestão do Conhecimento para a criação, o compartilhamento e a disseminação do conhecimento entre alunos e professores

O comportamento do crédito no brasil no período pós-plano real (1994 – 2007)

O Plano Real é considerado por vários economistas como um verdadeiro marco para o mercado de crédito no Brasil. Isto se deu pelo fato deste Plano ter estabilizado os preços e, assim, reduzido a principal receita que os bancos adquiriam no período anterior ao plano – a receita inflacionária. Assim, houve uma grande expectativa de que os bancos aumentassem a oferta de crédito como estratégia para recompor sua rentabilidade. Entretanto, a economia internacional passou por diversos choques financeiros que afetaram o Brasil. Além disso, internamente a economia enfrentou uma crise cambial. Desta forma, este estudo apresenta como conclusão o fato do crédito ter se expandido após a implantação do Plano Real, sendo que esta tendência de crescimento foi delineada só a partir de 2003, quando a economia não mais foi afetada pelos choques financeiros externos e quando houve uma melhora nos índices macroeconômicos internos. Entretanto, quando se compara o volume de crédito do período imediatamente anterior ao Plano Real com o período pós-Plano Real se constata que no primeiro momento o volume do crédito era maior, o que se leva a concluir que o Plano Real não obteve êxito enquanto marco para a expansão do crédito no BrasilSalvado