ENSINO BASEADO EM PROJETOS: APLICANDO INOVAÇÕES AO PROCESSO DE ENSINO

The paper aims to provide a comprehensive view of project teaching as an innovative element of the educational process and analyse its practical applications in the school environment. The research was carried out through a comparative study, in which the results of two groups of secondary school students were compared - one that learned through project-based learning and the other that used traditional methods. The results showed that students in the experimental group achieved a higher understanding of the curriculum, better academic results, and a higher motivation to learn compared to the control group. Additionally, project-based learning significantly contributed to developing soft skills such as teamwork, problem-solving, and self-assessment. Despite its many advantages, research identified challenges in implementing this method, such as being time-consuming, the need for methodological support for teachers, and varying levels of student engagement. It is necessary to ensure systematic support for teaching staff and expand the use of digital technologies in project-based learning. The findings indicate that project-based learning represents a promising direction in education that can contribute to modernising school curricula and improving the quality of teaching. Its wider application can help prepare students for the challenges of the 21st century and support their creativity, independence, and adaptability to dynamic changes in society.O artigo tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do ensino de projetos como um elemento inovador do processo educacional e analisar suas aplicações práticas no ambiente escolar. A pesquisa foi realizada por meio de um estudo comparativo, no qual os resultados de dois grupos de alunos do ensino médio foram comparados - um que aprendeu por meio do aprendizado baseado em projetos e o outro que usou métodos tradicionais. Os resultados mostraram que os alunos do grupo experimental alcançaram uma maior compreensão do currículo, melhores resultados acadêmicos e uma maior motivação para aprender em comparação ao grupo de controle. Além disso, o aprendizado baseado em projetos contribuiu significativamente para o desenvolvimento de habilidades sociais, como trabalho em equipe, resolução de problemas e autoavaliação. Apesar de suas muitas vantagens, a pesquisa identificou desafios na implementação deste método, como consumo de tempo, necessidade de suporte metodológico para professores e níveis variados de engajamento dos alunos. É necessário garantir suporte sistemático para a equipe docente e expandir o uso de tecnologias digitais no aprendizado baseado em projetos. As descobertas indicam que o aprendizado baseado em projetos representa uma direção promissora na educação que pode contribuir para a modernização dos currículos escolares e a melhoria da qualidade do ensino. Sua aplicação mais ampla pode ajudar a preparar os alunos para os desafios do século XXI e apoiar sua criatividade, independência e adaptabilidade às mudanças dinâmicas da sociedade

COMO A DESIGUALDADE DE RENDA AFETA O SUCESSO ACADÊMICO ENTRE OS PAÍSES? AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DO PISA

The aim of the study is to compare whether there is a significant difference between the PISA exam averages of countries with the highest income inequality and countries with the lowest income inequality and to determine whether there is a significant relationship between income inequality and PISA success. The study group was selected from among the countries with the highest and lowest income inequality according to the GINI index using the contrast sampling technique, which is a purposive sampling technique. T-test, correlation and simple linear regression analyses were conducted on income inequality and PISA scores. The average PISA scores of the 12 countries with the highest income inequality and the 12 countries with the lowest income inequality were compared with the average scores of the same countries regarding income inequality. There is a significant difference between the average PISA scores of the countries with the highest and lowest income inequality. There is a significant and inverse relationship between income inequality and PISA success. While income inequality increases, PISA success decreases, while PISA success increases as income inequality decreases. According to the simple linear regression model, income inequality predicts PISA success significantly as the only independent variable. Income inequality is a determinant of students' academic success.O objetivo do estudo é comparar se há uma diferença significativa entre as médias do exame PISA dos países com maior desigualdade de renda e dos países com menor desigualdade de renda e determinar se há uma relação significativa entre a desigualdade de renda e o sucesso no PISA. O grupo de estudo foi selecionado entre os países com a maior e a menor desigualdade de renda, de acordo com o índice GINI, usando a técnica de amostragem por contraste, que é uma técnica de amostragem intencional. Foram realizadas análises de teste T, correlação e regressão linear simples sobre a desigualdade de renda e as pontuações do PISA. As pontuações médias do PISA dos 12 países com a maior desigualdade de renda e dos 12 países com a menor desigualdade de renda foram comparadas com as pontuações médias dos mesmos países em relação à desigualdade de renda. Há uma diferença significativa entre as pontuações médias do PISA dos países com a maior e a menor desigualdade de renda. Há uma relação significativa e inversa entre a desigualdade de renda e o sucesso no PISA. Quando a desigualdade de renda aumenta, o sucesso no PISA diminui, enquanto o sucesso no PISA aumenta à medida que a desigualdade de renda diminui. De acordo com o modelo de regressão linear simples, a desigualdade de renda prevê o sucesso no PISA de forma significativa como a única variável independente. A desigualdade de renda é um fator determinante do sucesso acadêmico dos alunos

EXPERIÊNCIAS DE PREPARAÇÃO DE HISTÓRIAS DIGITAIS DE CANDIDATOS A PROFESSOR DE PRÉ-ESCOLAR FORNECIDAS NA EDUCAÇÃO DE VALORES

This study aims to investigate the experiences of pre-school teacher candidates in preparing Digital Stories in Values Education and the problems they encounter in this process. Qualitative research method was used for the research. Its design is a holistic single case study. As a data collection tool, a questionnaire consisting of five open-ended questions was prepared by the researchers. A semi-structured interview form was used. The study group of this research was determined using the purposeful sampling method, and snowball sampling technique was also used as long as different opinions continued to be obtained. Within the scope of the research, 26 participants were interviewed. In evaluating the data, it was analyzed with the content analysis method. The majority of the participants are women, between the ages of 21-24, and live in the village settlement. The mothers of the participants are primary school graduates and their profession is a housewife. The contestants' fathers are university graduates and their profession is a farmer. Positive evaluations emerge regarding the preparation of digital stories in the character and values education course. While in-service training for teachers and teacher candidates for undergraduate courses was combined with the use of digital story software by professionals, emphasis was placed on technology-related modern learning activities.Este estudo tem como objetivo investigar as experiências de candidatos a professores de pré-escola na preparação de Histórias Digitais em Educação em Valores e os problemas que eles encontram nesse processo. O método de pesquisa qualitativa foi usado para a pesquisa. Seu design é um estudo de caso único holístico. Como ferramenta de coleta de dados, um questionário composto por cinco perguntas abertas foi preparado pelos pesquisadores. Um formulário de entrevista semiestruturada foi usado. O grupo de estudo desta pesquisa foi determinado usando o método de amostragem proposital, e a técnica de amostragem de bola de neve também foi usada, desde que diferentes opiniões continuassem a ser obtidas. Dentro do escopo da pesquisa, 26 participantes foram entrevistados. Na avaliação dos dados, eles foram analisados ​​com o método de análise de conteúdo. A maioria dos participantes são mulheres, entre 21 e 24 anos, e vivem no assentamento da aldeia. As mães dos participantes são formadas no ensino fundamental e sua profissão é dona de casa. Os pais dos concorrentes são formados na universidade e sua profissão é fazendeiro. Avaliações positivas surgem em relação à preparação de histórias digitais no curso de educação de caráter e valores. Embora o treinamento em serviço para professores e candidatos a professores para cursos de graduação tenha sido combinado com o uso de software de história digital por profissionais, a ênfase foi colocada em atividades de aprendizagem modernas relacionadas à tecnologia

SINESTESIA COMO IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE IMPACTO SENSORIAL NA PUBLICIDADE EM LÍNGUA INGLESA: ASPECTO PSICOLINGUÍSTICO

This research explores synaesthesia as a sensory impact strategy in advertising discourse, focusing on beauty product advertisements and their use of binomial and polynomial synesthetic associations based on human sensory modalities. It examines advertising as a psycholinguistic influence strategy, highlighting its role in altering consumer consciousness and triggering decision-making processes. A systematic review of psycholinguistic, socio-philosophical, cultural, and psychological literature was conducted, alongside content, component, cognitive, and descriptive analyses, supplemented by observation and classification methods. The analysis identifies numerous synesthetic associations in beauty product advertisements, where two or more sensory modalities interact. These associations often involve cross-modal perception engaging all five senses simultaneously, with smell being the dominant primary sense encoded verbally. Instead of emphasizing the product's utilitarian qualities, the advertisements aim to evoke emotions and sensory experiences associated with the product, appealing to consumers’ feelings rather than rational evaluation. The study reveals that sensuality and the prioritization of emotional over rational appeal are central to advertising strategies, particularly in beauty product promotion. By employing synesthetic associations, advertisements create an immersive experience, extending the boundaries of human perception. This approach enables advertisers to figuratively represent the advertised object, stimulating emotions and sensations intended to align with the product's essence. The findings emphasize synaesthesia as a critical method for influencing consumer behavior, demonstrating its capacity to create deeper emotional connections and enhance the impact of advertising texts. The research provides valuable insights into the sensory strategies used in advertising to shape consumer preferences and choices.Esta pesquisa explora a sinestesia como uma estratégia de impacto sensorial no discurso publicitário, focando em anúncios de produtos de beleza e no uso de associações sinestésicas binomiais e polinomiais baseadas nas modalidades sensoriais humanas. A publicidade é analisada como uma estratégia de influência psicolinguística, destacando seu papel na alteração da consciência do consumidor e no desencadeamento de decisões de compra. Uma revisão sistemática de literatura psicolinguística, sociofilosófica, cultural e psicológica foi conduzida, juntamente com análises de conteúdo, componentes, cognitivas e descritivas, complementadas por métodos de observação e classificação. A análise revelou uma presença significativa de associações sinestésicas em anúncios de produtos de beleza, envolvendo interações entre duas ou mais modalidades sensoriais. Essas associações frequentemente integram os cinco sentidos simultaneamente, com o olfato como modalidade primária dominante, codificada verbalmente nos textos publicitários. Os anúncios não se limitam a destacar qualidades utilitárias, mas buscam evocar emoções e experiências sensoriais que cativam os consumidores, priorizando apelos emocionais sobre argumentos racionais. A sensualidade e a conexão emocional ocupam um lugar central nas estratégias publicitárias, especialmente na promoção de produtos de beleza, ampliando os limites da percepção humana. O uso de associações sinestésicas cria uma experiência imersiva, permitindo que publicitários representem figurativamente os produtos, estimulando sensações alinhadas à essência de cada item. Os resultados reforçam a sinestesia como um método eficaz para influenciar o comportamento do consumidor, promovendo conexões emocionais mais profundas e aprimorando o impacto das mensagens publicitárias. A pesquisa oferece insights valiosos sobre estratégias sensoriais que moldam preferências e escolhas dos consumidores

IMPACTO DA EDUCAÇÃO E DO DESENVOLVIMENTO DE NEGÓCIOS COMERCIAIS NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: IMPLEMENTAÇÃO BASEADA NAS PARTES INTERESSADAS

Today, the concept of sustainable development emerges as a concept that needs to be learned and implemented for both universities and commercial enterprises and countries. The three important dimensions of sustainable development, economic, social and environmental dimensions, need to be well known by both the current generation and the future generations. Within the scope of stakeholder theory, stakeholders need to do whatever they can economically, socially and environmentally for sustainable development. In this study, it was aimed to determine whether the dimensions of sustainable development and the concepts of environmental attitude, regional commitment and sense of belonging and regional attractiveness have an effect on the development of universities and commercial enterprises and whether the concept of stakeholder theory has an effect on sustainable development. The survey conducted for the research was applied to shopping malls operating in Samsun province and university areas where participation was thought to be high. As a result of the collection and examination of the data, it was seen that the development of educational and commercial centers has an effect on regional commitment and regional attractiveness, local government decisions have an effect on the development of educational and commercial centers and environmental attitude, and regional attractiveness has an effect and significance on environmental attitude and regional attachment.Hoje, o conceito de desenvolvimento sustentável surge como um conceito que precisa ser aprendido e implementado tanto para universidades quanto para empresas comerciais e países. As três dimensões importantes do desenvolvimento sustentável, econômica, social e ambiental, precisam ser bem conhecidas tanto pela geração atual quanto pelas gerações futuras. Dentro do escopo da teoria das partes interessadas, as partes interessadas precisam fazer tudo o que puderem econômica, social e ambientalmente para o desenvolvimento sustentável. Neste estudo, o objetivo foi determinar se as dimensões do desenvolvimento sustentável e os conceitos de atitude ambiental, comprometimento regional e senso de pertencimento e atratividade regional têm efeito no desenvolvimento de universidades e empresas comerciais e se o conceito da teoria das partes interessadas tem efeito no desenvolvimento sustentável. A pesquisa conduzida para a pesquisa foi aplicada a shopping centers que operam na província de Samsun e áreas universitárias onde a participação era considerada alta. Como resultado da coleta e exame dos dados, foi visto que o desenvolvimento de centros educacionais e comerciais tem efeito no comprometimento regional e na atratividade regional, as decisões do governo local têm efeito no desenvolvimento de centros educacionais e comerciais e na atitude ambiental, e a atratividade regional tem efeito e significância na atitude ambiental e no apego regional

UMA ABORDAGEM DE METÁFORA CONCEITUAL PARA O ENSINO DE LITERATURA: UM ESTUDO DE CASO DO POEMA ‘WAVES

Conceptual metaphor is used widely in both daily and written language. In educational contexts, applying the conceptual metaphor theory to teaching and learning has been proven to have a good impact on learners, enhancing their performance and facilitating their learning process. The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of a conceptual metaphor-based approach to the teaching of literature. This is an empirical study using two tests delivered to experimental and control groups of eleventh graders at a high school in Vietnam. The experimental group received the conceptual metaphor instruction while the control group got the traditional instruction. The research results indicate that the students in the experimental group outperformed those in the control group in terms of test performance. This finding confirms that this new approach to literature teaching produces positive results, which enables learners to understand a literary work better and enhances their metaphor awareness thus improving their learning outcomes. The results also illustrate the universality of conceptual metaphor rooted in human thought. This research has implications for both teachers and students who want to take a new approach to literature teaching and learning.A metáfora conceitual é amplamente usada na linguagem diária e escrita. Em contextos educacionais, a aplicação da teoria da metáfora conceitual ao ensino e à aprendizagem provou ter um bom impacto nos alunos, melhorando seu desempenho e facilitando seu processo de aprendizagem. O objetivo deste estudo é avaliar a eficácia de uma abordagem baseada em metáfora conceitual para o ensino de literatura. Este é um estudo empírico usando dois testes entregues a grupos experimentais e de controle de alunos do décimo primeiro ano em uma escola secundária no Vietnã. O grupo experimental recebeu a instrução de metáfora conceitual enquanto o grupo de controle recebeu a instrução tradicional. Os resultados da pesquisa indicam que os alunos do grupo experimental superaram aqueles do grupo de controle em termos de desempenho no teste. Esta descoberta confirma que esta nova abordagem ao ensino de literatura produz resultados positivos, o que permite que os alunos entendam melhor uma obra literária e aprimore sua consciência de metáfora, melhorando assim seus resultados de aprendizagem. Os resultados também ilustram a universalidade da metáfora conceitual enraizada no pensamento humano. Esta pesquisa tem implicações para professores e alunos que desejam adotar uma nova abordagem ao ensino e à aprendizagem de literatura

PROCESSOS DE SIMPLIFICAÇÃO DE SOM ENTRE APRENDIZES DE INGLÊS DO ÁRABE NAJDI: UMA ANÁLISE FONOLÓGICA

This paper investigated the phonological simplification processes employed by native speakers of Najdi Arabic to modify complex English consonant sequences. To that end, the study measured the frequency of each simplification process that appeared in the data and examined relevant characteristics. Upon their consent, 42 participants with varying levels of English proficiency were invited to produce 21 English words that contained consonant sequences in different positions, including initial, medial, and final. Furthermore, the sequences included groups of two, three, and four consonants. The data were recorded and analyzed using the Praat software package to identify the simplification strategies that appeared. The findings revealed five main strategies employed by Najdi speakers. These strategies were insertion, voicing, deletion, metathesis, and fricativization. Among these processes, insertion emerged as the most frequently employed and was mostly found in two-consonant sequences, even though modifications introduced on three consonant sequences dominated in general. The second-most common strategy was voicing, followed by deletion. In contrast, metathesis and fricativization were relatively rare. In addition, the participants would sometimes combine two strategies rather than using only one to deal with a problematic consonant sequence.Este artigo investigou os processos de simplificação fonológica empregados por falantes nativos do árabe najdi para modificar sequências complexas de consoantes do inglês. Para esse fim, o estudo mediu a frequência de cada processo de simplificação que apareceu nos dados e examinou características relevantes. Após seu consentimento, 42 participantes com diferentes níveis de proficiência em inglês foram convidados a produzir 21 palavras em inglês que continham sequências de consoantes em diferentes posições, incluindo inicial, medial e final. Além disso, as sequências incluíam grupos de duas, três e quatro consoantes. Os dados foram registrados e analisados ​​usando o pacote de software Praat para identificar as estratégias de simplificação que apareceram. As descobertas revelaram cinco estratégias principais empregadas por falantes de najdi. Essas estratégias foram inserção, vozeamento, exclusão, metátese e fricativização. Entre esses processos, a inserção surgiu como a mais frequentemente empregada e foi encontrada principalmente em sequências de duas consoantes, embora as modificações introduzidas em sequências de três consoantes dominassem em geral. A segunda estratégia mais comum foi a vozeamento, seguida pela exclusão. Em contraste, metátese e fricativização eram relativamente raras. Além disso, os participantes às vezes combinavam duas estratégias em vez de usar apenas uma para lidar com uma sequência consonantal problemática

OPINIÕES DOS PROFESSORES SOBRE SEUS MÉTODOS PREFERIDOS E PRÁTICAS DE EXAME NO ÂMBITO DO ENSINO DE GRAMÁTICA NO ENSINO DE TURCO COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

Grammar teaching plays an important role in language learning. However, traditional teaching methods limit students' understanding of grammar rules, and therefore more innovative, student-centered approaches are required. In this study, the methods teachers use in teaching grammar and the types of exams they prefer will be examined, and solution strategies will be developed for the difficulties encountered in this process. The main purpose of the research is to examine the effects of the constructivist model and the contributions of modern measurement-evaluation methods to student success. In this study, qualitative research methods were used and it was carried out within the framework of phenomenological design. Semi-structured interviews were conducted in the data collection process and the data obtained from these interviews were analyzed with content analysis. The participants consisted of teachers with professional experience between 1-6 years, 7 of whom were female and 7 of whom were male. The interview form was started with 12 questions and was reduced to 9 questions as a result of the pilot application. The obtained data reveal the preferences of teachers about grammar teaching and exam types and the development strategies suggested in this process. Teachers use different exam types such as multiple choice, open-ended, performance assessment and portfolio to measure students' grammar level. In grammar teaching, student-centered, innovative methods are preferred; creative and interactive approaches such as story writing, guided discussions, song-poem analyses are used. Teachers recommend the use of technology-supported materials, the use of digital platforms, the increase of peer interaction, and the more effective use of portfolios and performance-based assessments. Recommendations for the study are that the use of digital tools should be increased, the use of materials related to real life in classroom activities should be encouraged, game-based learning applications should be increased, and group work should be supported. Such strategies can help students develop their language skills more effectively.O ensino de gramática desempenha um papel importante na aprendizagem de línguas. No entanto, os métodos de ensino tradicionais limitam a compreensão dos alunos sobre as regras gramaticais e, portanto, abordagens mais inovadoras e centradas no aluno são necessárias. Neste estudo, os métodos que os professores usam no ensino de gramática e os tipos de exames que eles preferem serão examinados, e estratégias de solução serão desenvolvidas para as dificuldades encontradas neste processo. O principal objetivo da pesquisa é examinar os efeitos do modelo construtivista e as contribuições dos métodos modernos de medição e avaliação para o sucesso do aluno. Neste estudo, métodos de pesquisa qualitativa foram usados ​​e foi realizado dentro da estrutura do design fenomenológico. Entrevistas semiestruturadas foram conduzidas no processo de coleta de dados e os dados obtidos dessas entrevistas foram analisados ​​com análise de conteúdo. Os participantes consistiram em professores com experiência profissional entre 1 e 6 anos, 7 dos quais eram mulheres e 7 dos quais eram homens. O formulário de entrevista foi iniciado com 12 perguntas e foi reduzido para 9 perguntas como resultado da aplicação piloto. Os dados obtidos revelam as preferências dos professores sobre o ensino de gramática e os tipos de exames e as estratégias de desenvolvimento sugeridas neste processo. Os professores usam diferentes tipos de exames, como múltipla escolha, aberto, avaliação de desempenho e portfólio para medir o nível gramatical dos alunos. No ensino de gramática, métodos inovadores e centrados no aluno são preferidos; abordagens criativas e interativas, como escrita de histórias, discussões guiadas, análises de poemas e canções são usadas. Os professores recomendam o uso de materiais com suporte de tecnologia, o uso de plataformas digitais, o aumento da interação entre pares e o uso mais eficaz de portfólios e avaliações baseadas em desempenho. As recomendações para o estudo são que o uso de ferramentas digitais deve ser aumentado, o uso de materiais relacionados à vida real em atividades de sala de aula deve ser encorajado, aplicativos de aprendizagem baseados em jogos devem ser aumentados e o trabalho em grupo deve ser apoiado. Essas estratégias podem ajudar os alunos a desenvolver suas habilidades linguísticas de forma mais eficaz

A EDUCAÇÃO VIETNAMITA DURANTE A ÉPOCA FEUDAL: INFLUÊNCIAS SIGNIFICATIVAS DA EDUCAÇÃO CONFUCIONISTA

This paper explores the significant impact of Confucianism on Vietnamese education during the feudal era, spanning from 939 to 1945. Confucianism, introduced through Chinese influence, gradually became embedded in Vietnam’s political, social, and educational systems. The Confucian philosophy of education, which emphasizes moral development, hierarchy, and social stability, shaped the Vietnamese education system by fostering the cultivation of virtuous individuals and officials for governance. This study delves into the evolution of Confucian educational ideals, their integration with Vietnam’s traditional culture, and their influence on the establishment of a bureaucratic system that supported the feudal state’s governance. Despite its contributions, Confucian education also had limitations, particularly in its rigid and rote-based methods, which hampered creativity and critical thinking. The paper aims to offer a comprehensive analysis of the dual impact—both positive and negative—of Confucian education on Vietnamese society.Este artigo explora o impacto significativo do confucionismo na educação vietnamita durante a era feudal, que se estendeu de 939 a 1945. O confucionismo, introduzido através da influência chinesa, gradualmente se incorporou aos sistemas político, social e educacional do Vietnã. A filosofia confucionista da educação, que enfatiza o desenvolvimento moral, a hierarquia e a estabilidade social, moldou o sistema educacional vietnamita ao fomentar a formação de indivíduos virtuosos e de funcionários para a governança. Este estudo investiga a evolução dos ideais educacionais confucionistas, sua integração com a cultura tradicional vietnamita e sua influência na criação de um sistema burocrático que apoiava a governança do Estado feudal. Apesar de suas contribuições, a educação confucionista também apresentava limitações, particularmente em seus métodos rígidos e baseados na memorização, que prejudicavam a criatividade e o pensamento crítico. O artigo pretende oferecer uma análise abrangente do impacto duplo – tanto positivo quanto negativo – da educação confucionista na sociedade vietnamita

O EFEITO DA INSTRUÇÃO CLÁSSICA E ASSISTIDA POR COMPUTADOR NAS COMPETÊNCIAS MOTORAS FUNDAMENTAIS DE CRIANÇAS DO SEXO MASCULINO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL LEVE

The lifelong participation of individuals with disabilities in physical and sporting activities requires the development of fundamental movement skills from an early age. Thus this study aims to investigate the effects of classical and computer-assisted instruction on the physical characteristics, locomotor skills, and object control skills of mildly intellectually disabled (MID) boys. A total of 60 mildly intellectually disabled children participated in this study. Participants were divided into three groups: classical instruction (CI), classical instruction plus computer-assisted instruction (CI + CAI), and control (C) groups. The CI and CI + CAI groups received training for 10 weeks, three hours per week, and one hour per day. Ulrich's gross motor skills tests were administered during the pre-test and post-test. Due to the lack of normal distribution of data, the Kruskal-Wallis test was used for comparisons between the three groups, while the Wilcoxon test was used to determine the differences between pre- and post-test measurements within each group. This study showed no significant difference among three gropus during the pre-test. However, significant differences were found in favor of the CI and CI+CAI groups in locomotor and object control skills during the post-test. The CI+CAI group demonstrated the highest improvement in all locomotor and object control skills. It can be concluded that fundamental movement education is effective in improving the physical characteristics, locomotor skills, and object control skills of MID boys, and that CI + CAI is more effective than CI alone.A participação ao longo da vida de indivíduos com deficiência em atividades físicas e desportivas requer o desenvolvimento de competências motoras fundamentais desde cedo. de objetos. Um total de 60 crianças com deficiência intelectual ligeira participaram neste estudo. Os participantes foram divididos em três grupos: instrução clássica (IC), instrução clássica mais instrução assistida por computador (IC + CAI) e grupos de controlo (C). Os grupos CI e CI + CAI receberam formação durante 10 semanas, três horas por semana e uma hora por dia. Os testes de capacidades motoras brutas de Ulrich foram administrados durante o pré-teste e o pós-teste. Devido à falta de distribuição normal dos dados, foi utilizado o teste de Kruskal-Wallis para as comparações entre os três grupos, enquanto o teste de Wilcoxon foi utilizado para determinar as diferenças entre as medidas pré e pós-teste dentro de cada grupo. Este estudo não mostrou diferença significativa entre os três grupos durante o pré-teste. No entanto, foram encontradas diferenças significativas a favor dos grupos IC e IC+CAI nas capacidades locomotoras e de controlo de objetos durante o pós-teste. O grupo CI+CAI demonstrou a maior melhoria em todas as capacidades locomotoras e de controlo de objetos. Pode concluir-se que a educação motora fundamental é eficaz na melhoria das características físicas, das capacidades locomotoras e das capacidades de controlo de objetos dos rapazes MID, e que a IC + CAI é mais eficaz do que a IC isolada