Pedagogia Social e Educação Social: Análises das convergências e divergências teóricas dessas áreas no Brasil

RESUMO: As áreas da Pedagogia Social e da Educação Social são recentes no campo acadêmico no Brasil. As práxis educativas dos movimentos sociais, do Terceiro Setor e das Organizações Não Governamentais incorporam os princí­pios teórico metodológicos em seus trabalhos cotidianos há muitas décadas. Entretanto, nas universidades, o debate sobre essas áreas está em construção. A perspectiva libertária de Paulo Freire e a Educação Popular são considerados os referenciais teóricos fundantes desses dois campos e a principal convergência entre elas. O objetivo deste trabalho é discutir as convergências e divergências teóricas dessas áreas no Brasil. A metodologia foi a revisão de literatura de produções acadêmicas do perí­odo de 2000 a 2016 que discutem essas temáticas. Como resultados, observa-se que, nas últimas décadas no Brasil, existe um processo gradual de ampliação dos grupos de estudos, das produções acadêmicas, dos livros, dos artigos, das dissertações e de teses que discutem esses conceitos. Todavia, existem tensões e princí­pios teóricos divergentes em relação a formação dos educadores sociais no Brasil. Conclui-se que são necessários estudos sobre as convergências e divergências teóricas desses campos para que sejam traçadas polí­ticas públicas consistentes para formação de educadores que atuam e os que desejam atuar em diferentes contextos. PALAVRAS CHAVE: Pedagogia Social, Educação Social, Formação de educadore

Brinquedotecas em diferentes contextos: perspectivas contemporâneas para a formação de educadores

No Brasil, em função da privatização dos espaços públicos do brincar, do modo de vida da população brasileira, da violência urbana e dos modos de socialização das crianças, as discussões sobre brinquedotecas têm ganhado destaque em vários setores: na mídia, na educação, na psicologia e nos estudiosos da área do lazer. A questão do lúdico para crianças de culturas diversas, tanto das áreas urbanas como rurais, tem sido objeto de estudo da sociologia e historiografia da infância e ainda são recentes nos cursos de Pedagogia e licenciaturas no Brasil. Esses estudos têm procurado entender a dinâmica das sociedades modernas a partir de análises históricas, políticas, sociais e culturais sobre os ugares da infância. O objetivo deste trabalho é analisar, nas produções acadêmicas sobre brinquedotecas em diferentes contextos, a formação, atuação e condição de trabalho dos educadores que atuam em brinquedotecas de escolas, hospitais, comunidadesindígenas, assentamentos e universidades. Esta pesquisa é qualitativa e o procedimento metodológico adotado foi a revisão de literatura das produções de teóricos do campo das brinquedotecas em diferentes contextos. Nesta revisão das produções acadêmicas, é possível verificar como essas brinquedotecas possuem especificidades, aspectos comuns e diversos que precisam ser apresentados e discutidos, desdea formação dos acervos, a formação de educadores que desejam atuar nestes ambientes e as práticas lúdicas implementadas.Palavras-chave: Sociologia da Infância. Brinquedotecas. Crianças.ABSTRACTIn Brazil, due to the privatization of public spaces of playing, the way of life of the Brazilian population, the urban violence and the ways of children socialization, discussions on toy rooms have gained prominence in several sectors: media, education, psychology and scholars in the area of leisure. The question of the playfulness for children of diverse cultures, both from urban and rural areas, have been a sociology and historiography of childhood object of study and it is still recent in Pedagogy and in undergraduate courses in Brazil. These studies have sought to understand the dynamics of modern societies based on analysis of historical, political, social and cultural on the places of childhood. The objective of this work is to analyze, in academic productions about toy rooms in different contexts, training, operations and working condition of teachers who work in toy rooms in schools,hospitals, indigenous communities, settlements and universities. This research is qualitative and the methodological procedure adopted was the review of theoretical production in the field of toy rooms in different contexts. In this review of the academic productions, it is possible to figure how these toy rooms have specific, common and different aspects that need to be presented and discussed, since the formation of the collections, training of educators who wish to work in these environments and playful practices implemented.Keywords: Sociology of Childhood. Toy Rooms. Children

A teoria de Paulo Freire como fundamento da Pedagogia Social

Este artigo tem como objetivo principal destacar em obras de Paulo Freire fundamentos relacionais com a Pedagogia Social, de modo a contribuir para reflexões em torno da temática formação do educador social no Brasil. A metodologia utilizada foi à revisão bibliográfica sobre obras de Paulo Freire e de estudiosos da Pedagogia Social. O artigo apresenta três categorias de análise: a inovação epistemológica, o engajamento político e a visão de mundo esperançosa que são componentes, tanto da Educação Popular, como da Pedagogia Social. Os resultados revelam que essas categorias contribuem para a superação de condições opressoras e emancipação das pessoas através dos processos educacionais envolvidos nessas duas áreas. Para concluir, o artigo apresenta essas categorias como fundamentos para práticas educativas dos educadores sociais no Brasil

Migrantes no Brasil e Práticas Educativas na Educação de Jovens e Adultos

Many people who go through the process of migration in adulthood, upon arriving in Brazil as a host country, are enrolled in the Youth and Adult Education (EJA) modality to complete Basic Education or even complement some studies for the purpose of revalidating the certificate of completion of high school. Thus, the objective of this article is to discuss the importance and urgency of implementing an inclusive curriculum and practices for migrants enrolled in Youth and Adult Education. This is a theoretical essay based on the theoretical-methodological framework of bibliographic research and is justified by the need to reflect on the EJA aimed at migrants in Brazil, since it is a contemporary and emerging theme. The results point to a contextualization of EJA based on Paulo Freire's theory and dialogue with the migratory reality in Brazil, as well as the discussion of educational and curricular practices of migratory inclusion in education as a whole, but especially in Youth and Adult Education. As a result, it was noticed that Youth and Adult Education is configured as an opportunity to guarantee the right to education for migrants in Brazil. Thus, the need to maintain this modality is defended, as well as the support of Freirean practices in the realization of pedagogical practices.Muchas personas que pasan por el proceso migratorio en la vida adulta, al llegar a Brasil como país de acogida, se matriculan en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) para completar la Educación Básica o incluso complementar algunos estudios con fines de reválida. Por lo tanto, el propósito de este artículo es discutir la importancia y la urgencia de implementar un currículo y prácticas inclusivas para los migrantes inscritos en la Educación de Jóvenes y Adultos. Este es un ensayo teórico basado en el marco teórico-metodológico de la investigación bibliográfica y se justifica por la necesidad de reflexionar sobre la EJA dirigida a los migrantes en Brasil, ya que es un tema contemporáneo y emergente. Los resultados apuntan para una contextualización de la EJA a partir de la teoría de Paulo Freire y el diálogo con la realidad migratoria en Brasil, así como la discusión de las prácticas educativas y la inclusión curricular migratoria en la educación en su conjunto, pero, en particular, en la Educación de Jóvenes y Adultos. Como resultado, se destaca que la Educación de Jóvenes y Adultos es una oportunidad para garantizar el derecho a la educación de los migrantes en Brasil. Así, se defiende la necesidad de mantener esta modalidad, así como el apoyo de las prácticas freireanas en la realización de las prácticas pedagógicas.Muitas pessoas que passam pelo processo de migração na vida adulta, ao chegarem no Brasil como país de acolhida, são matriculadas na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) para finalizar a Educação Básica ou, até mesmo, complementar alguns estudos para fins de revalidação de certificado de conclusão do ensino médio. Dessa forma, o objetivo deste artigo é discutir a importância e urgência da implementação de um currículo e práticas inclusivas para migrantes matriculados(as) na Educação de Jovens e Adultos. Este é um ensaio teórico embasado no referencial teórico-metodológico da pesquisa bibliográfica e justifica-se pela necessidade de se refletir sobre a EJA voltada para migrantes no Brasil, já que se trata de uma temática contemporânea e emergente. Os resultados apontam para uma contextualização da EJA a partir da teoria de Paulo Freire e do diálogo com a realidade migratória no Brasil, assim como a discussão de práticas educativas e curriculares de inclusão migratória na educação como um todo, mas, em especial, na Educação de Jovens e Adultos. Como resultados, destaca-se que a Educação de Jovens e Adultos se configura como uma oportunidade de garantir o direito à educação para migrantes no Brasil. Dessa forma, defende-se a necessidade de manter tal modalidade e, ainda, o apoio de práticas freireanas na realização das práticas pedagógicas

Projetos de Educação Não-Formal na cidade de Ponta Grossa – PR: análise de currículos e práticas

This paper presents a study of non-formal education in Ponta Grossa City – Paraná State. The research aims at describing and analysing three projects of non-formal education. The data were collected through interviews and questionnaires completed by the coordinators and teachers involved in the projects. It was possible to establish that the projects had a flexible curriculum and applied innovative methodologies towards the construction of citizenship. It concludes that the function of non-formal education projects is not to reproduce the same activities as at formal school, but to develop the citizenship of the participants through access to culture, arts, leisure, and information

Recriando Paulo Freire na educação da infância das classes populares

Paulo Freire was one of the worldwide recognized Brazilian Educators, his work is wide and faces many different subjects. Anyway analyzing how the Freire´s legacy is studied and socialized it is possible to noticed that his assumptions are mainly spread on the studies about young and adult Education. Thus the aim of this study is to analyze and discuss how the freirian assumptions can be recreated to Childhood Education despite the fact that historically this work is strictly associated with the adult and young education and little mentioned on Childhood Education discussions. he methodology is based in a qualitative theoretical approach. From the analysis of one of the Paulo Freire’s works Pedagogy of the city (1991) it was possible to postulate that Freire did mention in may passages of this work, many types of children and childhoods and their education.  From this point of view is possible to demonstrate that the Freire’s Thought is one of the most meaningful to change on the scope and in special on the rescue of the lower class Childhood Education.Paulo Freire fue uno de los educadores brasileño, de renombre, en el mundo, su obra es extensa y abarca muchos temas. Sin embargo, al analizar la forma en que se estudia y socializa legado de Freire, es posible darse cuenta de que sus supuestos son más a menudo se transmiten en los estudios sobre la educación de jóvenes y adultos. Así, el objetivo de este estudio es analizar y discutir cómo las hipótesis pueden ser recreados Paulo Freire en la Educación Infantil, e históricamente el legado de Freire fue casi estrictamente relacionados con la educación de los jóvenes y adultos, y rara vez se menciona en las prácticas de enseñanza y debates sobre el Educación Infantil. La metodología se basa en una encuesta cualitativa de los teóricos. A partir del análisis de las obras de "Educación de la Ciudad" de Paulo Freire en 1991, fue posible tener en cuenta que: Freire se menciona en muchos pasajes de este trabajo, en las distintas infancias y los niños y su educación. Desde esta perspectiva, se observó que el Freire es uno de los cambios más significativos en la educación, especialmente en el rescate de la niñez y la educación de los niños de las clases populares.Paulo Freire foi um dos educadores brasileiros mais reconhecidos mundialmente, sua obra é extensa e contempla muitas temáticas. Todavia, ao analisar como é estudado e socializado o legado freiriano, é possível perceber que seus pressupostos são, em grande maioria, difundidos nos estudos sobre a Educação de pessoas jovens e adultas. Assim, o objetivo desse estudo é analisar e discutir como os pressupostos freirianos podem ser recriados na Educação da Infância, sendo que historicamente o legado freiriano foi quase que estritamente associado à Educação de pessoas jovens e adultas e pouco mencionado nas práticas pedagógicas e discussões referentes à Educação da Infância. A metodologia utilizada baseia-se numa pesquisa qualitativa, de caráter teórico. A partir da análise de uma das obras de Paulo Freire, "A Educação na Cidade" de 1991, foi possível considerar que: Freire fazia menção, em muitas passagens desta obra, sobre diferentes infâncias e crianças e sua Educação. Sob essa perspectiva, foi possível evidenciar que o pensamento freiriano é um dos mais significativos para mudanças no âmbito da Educação, em especial o resgate da Infância e da Educação das crianças das Classes Populares

Pedagogy: conceptions and practices in transformation

This article presents an analysis of the educational conceptions of the Pedagogy course dimensioned for Educators social formation through history. In this course their identity isn’t clear yet. The official documents and some representative entities consider teaching as priority base for formation, others prioritise the Pedagogy professional an education scientist. In the last decades in Brazil, the Popular Education appeared, precedent of the Social Pedagogy, which approaches the work with social groups historically excluded and values the cultural diversity in the Not-Formal Education process. This article makes part of a research that analyses the documents and bibliography productions about the National Curricular Rule for the Pedagogy Course, instituted by the Resolution CNE/CP n. 1 of 05/15th/2006. It is realized on the academic productions analyzed, that exist advances on the meaning of a more social approach in the aspect of the formation in the Pedagogy’s courses. But, at the same time, there are incoherences in the base of the vocational training, because the emphasis on the teaching profession restricts its actuation. Those studies revealed that the Education has become itself, even thought superficially, more social and the Popular Education has had the necessity to organize its work in a more educational way. In other words, the Social Pedagogy has appeared as an instrument of the Education to answer the new demands of the society and to form the Social Educator as its transformer agent.Este artigo apresenta uma análise das concepções educacionais do curso de Pedagogia voltadas para a formação social do Educador ao longo dahistória. Neste curso, ainda não existe uma clareza em relação a sua identidade. Os documentos oficiais e algumas entidades representativas priorizam a docência como base de formação, outras priorizam o Pedagogo como cientista da educação. Nas últimas décadas no Brasil, surgiu a Educação Popular, precursora da Pedagogia Social, que aborda o trabalho com os grupos sociais historicamente excluídos e valoriza a diversidade cultural nos processos de Educação Não Formal. Este artigo faz parte de uma pesquisa que analisa os documentos e produções bibliográficas a respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, instituída pela Resolução CNE/CP n. 1 de 15/05/2006. Percebe-se nas produções acadêmicas analisadas, que existem avanços no sentido de uma abordagem mais social no aspecto de formação nos cursos de Pedagogia. Mas, ao mesmo tempo, existem incoerências na base de formação dos profissionais, pois a ênfase na docência restringe sua atuação. Esses estudos revelaram que a Pedagogia tem tornado-se, ainda que superficialmente, mais social e a Educação Popular tem tido a necessidade de organizar o seu trabalhode forma mais pedagógica. Ou seja, a Pedagogia Social tem surgido como instrumento da Educação para atender às novas demandas da sociedade e formar o Educador Social como o seu agente transformador

Projeto de extensão com crianças e adolescentes em tratamento de câncer em tempo de pandemia / Extension project with children and adolescents in cancer treatment in time of pandemic

Este trabalho é resultado das intervenções do projeto de Extensão “Arte Brincadeiras e literatura para a promoção da Educação social em saúde” do Programa Multidisciplinar de estudos, Pesquisa e Defesa da Criança e Adolescente (PCA) da Universidade Estadual de Maringá (UEM) no Paraná, Brasil. O principal objetivo do projeto é refletir e dialogar sobre os direitos, as especificidades e a realidade das crianças e adolescentes que se encontram em tratamento de saúde, juntamente com seus familiares. Os objetivos também estão voltados para a promoção de atividades lúdicas, culturais e educacionais com eles (as). O projeto tem como fundamento metodológico e teórico a perspectiva da Sociologia da infância e da Educação Social e busca ouvir e compreender as alegrias, os desejos, as inquietações das crianças e dos adolescentes, procurando soluções de forma coletiva para os problemas. O projeto realiza atividades de forma lúdica por meio de rodas de conversas, contação de história, brincadeiras e trabalhos com arte e música. Como resultados, ficam evidentes que as ações do projeto têm promovido relações entre as crianças e seus familiares e colaboram para o desenvolvimento social, cognitivo e pedagógico das crianças e adolescentes em tratamento de saúde e simultaneamente garantem o direito do brincar que está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. O projeto também contribui para a formação inicial dos estudantes de Pedagogia e licenciaturas para terem contato para a educação além dos muros da escol

CRIANÇAS DE ETNIAS CIGANAS NO BRASIL: PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ao longo da história pode-se observar que as etnias ciganas foram tratadas com desapreço em diferentes sociedades. Esse é um dos fatores de as populações de etnias ciganas viverem à margem da sociedade, sem acesso aos direitos básicos como a educação. O objetivo geral desse artigo foi identificar como são realizados os encaminhamentos dos processos escolares para as crianças de etnias ciganas na Educação Básica brasileira. Os objetivos específicos foram: descrever historicamente a cultura das etnias ciganas que residem no Brasil; identificar as políticas públicas de educação no Brasil para as crianças de etnias ciganas; constatar por meio de revisão de literatura se o currículo da Educação Básica do Brasil visibiliza as etnias ciganas. O referencial teórico foi fundamentado nos autores que discutem as Etnias Ciganas: Pinto (2010), Moonen (2011), Durante (2014); e nos autores que fazem a discussão dos Estudos Culturais: Silva (1999) e Hall (2006). A metodologia utilizada foi a revisão de literatura (BIANCHETTI e MACHADO, 2006) através da análise da produção acadêmica do Brasil, que trata dos estudos das crianças de etnias ciganas. Os resultados revelaram que apesar de existirem documentos oficiais brasileiros que garantem o direito a educação para essas crianças, esses não são garantidos.  A história mostra que desde o período da colonização no Brasil os ciganos sofrem com a discriminação e o preconceito da sociedade. Quanto aos currículos na educação básica, as crianças de etnias ciganas ainda são invisibilidas no Brasil.Palavras-chave: crianças ciganas; educação básica; estudos culturais.Children of gypsy ethnas in Brazil: schooling processes in basic educationAbstractThroughout history it can be seen that Roma people have been treated with contempt in different societies. This is one of the reasons why Roma people live on the fringes of society without access to basic rights such as education. The general objective of this paper was to identify how school process referrals are carried out for Roma children in Brazilian Basic Education. The specific objectives were: to describe historically the culture of the gypsy ethnic groups residing in Brazil; identify public education policies in Brazil for Roma children; To verify through literature review whether the curriculum of Basic Education in Brazil makes Roma gypsies visible. The theoretical framework was based on the authors who discuss the Roma: Pinto (2010), Moonen (2011), Durante (2014); and in the authors who discuss Cultural Studies: Silva (1999) and Hall (2006). The methodology used was the literature review (BIANCHETTI and MACHADO, 2006) through the analysis of the academic production in Brazil, which deals with the studies of Roma children. The results revealed that although there are official Brazilian documents that guarantee the right to education for these children, they are not guaranteed. History shows that since the colonization period in Brazil Gypsies have suffered from discrimination and prejudice from society. As for curricula in basic education, Roma children are still invisible in Brazil.Keywords: gypsy children; basic education; cultural studies.Hijos de étnas gitanas en Brasil: procesos de escuela en educación básicaResumenA lo largo de la historia se puede ver que los romaníes han sido tratados con desprecio en diferentes sociedades. Esta es una de las razones por las cuales los romaníes viven al margen de la sociedad sin acceso a derechos básicos como la educación. El objetivo general de este documento fue identificar cómo se llevan a cabo las referencias del proceso escolar para los niños romaníes en la educación básica brasileña. Los objetivos específicos fueron: describir históricamente la cultura de los grupos étnicos gitanos que residen en Brasil; identificar políticas públicas de educación en Brasil para niños romaníes; Para verificar a través de la revisión bibliográfica si el plan de estudios de Educación Básica en Brasil hace visibles a los gitanos romaníes. El marco teórico se basó en los autores que discuten sobre los romaníes: Pinto (2010), Moonen (2011), Durante (2014); y en los autores que discuten Estudios Culturales: Silva (1999) y Hall (2006). La metodología utilizada fue la revisión de la literatura (BIANCHETTI y MACHADO, 2006) a través del análisis de la producción académica en Brasil, que se ocupa de los estudios de niños romaníes. Los resultados revelaron que, aunque existen documentos oficiales brasileños que garantizan el derecho a la educación de estos niños, no están garantizados. La historia muestra que desde el período de colonización en Brasil, los gitanos han sufrido discriminación y prejuicios de la sociedad. En cuanto a los planes de estudio en educación básica, los niños romaníes siguen siendo invisibles en Brasil.Palabras clave: niños gitanos; educación básica; estudios culturales.