O estado da arte da neuropsicologia em diálogo com a escolarização: das limitações às possibilidades

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.Considerando a amplitude das neurociências e a sua importância para o processo educacional, apresenta-se nesta dissertação uma discussão teórica com o objetivo de identificar e analisar os fundamentos epistemológicos e conceituais da neuropsicologia veiculados no Brasil e aplicados ao processo de escolarização, identificando como esta ciência aborda a escola, aprendizagem e desenvolvimento humano, queixa e laudo neuropsicológico. Norteado pela Psicologia e Neuropsicologia Histórico-Cultural este trabalho consiste em uma pesquisa bibliográfica, de revisão sistemática de literatura, a partir de uma concepção de monografia de base nutre-se do material científico escrito e publicado nos veículos científicos. A fonte primária de coleta de dados consiste no corpus teórico composto por teses, dissertações e artigos, com parâmetro temático o conhecimento da neuropsicologia em diálogo com o processo de escolarização e critério linguístico à utilização de trabalhos publicados no Brasil no idioma português brasileiro no período 2004 a janeiro de 2013. A pesquisa ocorreu nas bases de dados Scielo – Scientífic Library Online, Biblioteca Virtual em saúde – BVS nas fontes LILACS, Medline e Bireme e Google acadêmico. Para as teses e dissertações, Banco de Tese CAPES e Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT. A formação final do corpus teórico foi de 57,5% (n=23) artigos, 30% (n=12) dissertações e 12,5% (n=5) de teses. Dentre as principais considerações encontraram-se as seguintes evidências: a neuropsicologia abordada por diferentes teorias, sendo elas, filiadas a duas grandes concepções epistemológicas: o cognitivismo e o materialismo histórico-dialético. Aliada aos pressupostos do paradigma cognitivo, a neuropsicologia apresenta uma concepção teórica organicista, maturacional e biológica, fato este que reduz a compreensão da relação entre aprendizagem e desenvolvimento humano situando a primeira como decorrência do segundo; evidenciou uma ênfase no procedimento de avaliação neuropsicológica ressaltando a análise do funcionamento de funções isoladas, centradas no déficit e abordando o não aprender como disfunção, fato este aliado a uma compreensão escolar que isola esta instituição da sua multideterminação social, política e econômica. A Psicologia Histórico- Cultural desponta como teoria que fornece elementos conceituais que possibilita uma ampliação do entendimento sobre o funcionamento cerebral abordado a partir da noção de sistemas complexos e entendimento da relação entre aprendizagem e desenvolvimento humano a partir de sua inter-relação. Constatou-se ainda, que o cerne do problema indica a necessidade de mudar a análise dos fenômenos humanos pela via da lógica formal, o que acarreta em cisões e oposições, pela via da lógica dialética, que possibilita entender o fenômeno em suas múltiplas relações, explicando sua gênese e desenvolvimento em seus aspectos quantitativos e qualitativos

Atendimento educacional especializado: um estudo de caso

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.Diante da realidade da inclusão escolar de pessoas com deficiência, e das providências do Ministério da Educação em implantar um Programa específico que pudesse subsidiar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) no Ensino Regular, através do Programa de Implantação de Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), passamos a nos indagar a respeito de como estaria acontecendo, de fato, a implantação deste programa e o seu impacto no Ensino Regular. Como referencial teórico, utilizamos a Psicologia Histórico-Cultural, mais especificamente os estudos de Vigotsky, em textos que abordam a Educação Especial, desenvolvimento humano de pessoas com deficiência, bem como suas peculiares concepções sobre aprendizagem e escolarização. Para tanto, optamos em desenvolver uma pesquisa qualitativa de Estudo de Caso pelo fato de possibilitar a obtenção de uma visão mais completa sobre o processo. Desta feita elencamos uma escola de Ensino Regular da Rede Estadual de Ensino, que ofertasse tal atendimento em um período superior a cinco anos, a qual denominamos de Escola Azul. Como coleta de evidências foram realizadas observações na instituição escolar e do AEE, análise documental de legislações federais, estaduais e da SRM, e entrevistas gravadas em áudio com a professora de AEE, professores de Ensino Regular com alunos matriculados no AEE, bem como gestores e técnicos da Escola Azul e de duas outras escolas, a Verde e Amarela, que têm seus alunos atendido na mesma SRM. Discutimos nos resultados aspectos pertinentes à formação docente, inicial e continuada na área de Educação Especial, bem como a maneira como acontece o ingresso no AEE, o cotidiano do serviço e as relações com o Ensino Regular. Observamos que a inclusão vem acontecendo, tendo aspectos institucionais favoráveis, porém não sem desafios práticos e tensionamentos. Muitos deles devido à precariedade das condições de implementação da inclusão, carência de apoio técnico, e dificuldades na gestão dos recursos disponíveis pela Rede Estadual disponibilizados às escolas

Medicalização na educação: a neurologia na construção dos diagnósticos de distúrbios de aprendizagem

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.A presente dissertação expõe os resultados da pesquisa que buscou descobrir caminhos para estabelecer um diálogo entre a Neurologia e a Psicologia, por meio da investigação dos elementos teóricos e práticos norteadores dos diagnósticos de distúrbios de aprendizagem – deficiência intelectual, Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e dislexia – realizados pelos médicos, que levam à intensificação da chamada medicalização da Educação. A fundamentação teórica teve como base a Psicologia Escolar Crítica que denuncia as práticas hegemônicas e patologizantes perante as queixas de insucesso escolar e aponta outras intervenções possíveis, através da consideração da complexidade escolar, das versões dos diversos atores escolares e dos inúmeros funcionamentos que produzem o fracasso escolar. Utilizou-se como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa e como instrumento para coleta de dados a realização de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio. Participaram da pesquisa dois neurologistas que atuam diretamente atendendo crianças e adolescentes com problemas de aprendizagem, no município de Porto Velho-RO. Cauã possui 57 anos, 28 anos de experiência. Piatã tem 46 anos, há seis concluiu a especialização em Neurologia Infantil. Constatou-se que na formação inicial e continuada dos entrevistados em nenhum momento os distúrbios de aprendizagem foram abordados, de modo que eles tiveram que criar os próprios meios de investigação e para completar as informações solicitam exames neurológicos que não diagnosticam os distúrbios em si, mas que são úteis em alguma medida para cada um deles. Verificou-se ainda que ambos buscam estabelecer parcerias com profissionais da Saúde e da Educação, como professores, psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, todavia estas parcerias não foram efetivadas. Evidenciou-se consenso entre eles no que diz respeito ao poder do tratamento medicamentoso para TDAH. Para os demais distúrbios que afetam a aprendizagem, Cauã é categórico ao afirmar que não existe solução, enquanto Piatã defende o tratamento à base de psicoestimulantes e ansiolíticos. Diante dessas descobertas, conclui-se que a medicalização da Educação pode ser combatida através da disseminação das informações e discussões sobre a temática nos cursos de formação inicial e continuada que sinalizam que na realidade boa parte das crianças diagnosticadas não possuem distúrbios de aprendizagem, mas falhas no processo de escolarização. A Psicologia Escolar Crítica também pode contribuir se fazendo presente e atuante nas escolas através das intervenções coletivas reduzindo o número de encaminhamentos aos profissionais da Saúde

Estudar, tia...estudar: o processo de escolarização de crianças em acolhimento institucional

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) deu início a um novo paradigma: a partir de sua criação, crianças e adolescentes tornam-se sujeitos de direitos. Quando algum direito é violado, o acolhimento institucional é uma das medidas protetivas previstas pelo ECA. O acolhimento consiste no afastamento temporário da criança ou adolescente do convívio familiar. Tal afastamento pode se concretizar dentro de casa-lar, em famílias acolhedoras ou em abrigos institucionais. A partir dessa medida protetiva, estabeleceu-se como objetivo geral compreender o processo de escolarização de crianças acolhidas institucionalmente. Como objetivos específicos estabeleceu-se analisar a rotina escolar delas no contexto da instituição, analisar a relação estabelecida pela escola com a unidade de acolhimento, compreender a percepção que o professor tem de seu aluno e, por último, entender a relação que as crianças estabeleceram com a escola e como constroem sua atividade de estudo. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa com enfoque dialético, a partir da Psicologia Histórico-Cultural, constituída pela teoria de desenvolvimento cultural, desenvolvimento infantil, formação dos conceitos científicos e função da escola na concepção de Vygotski, Leontiev, Davidov, Elkonin, entre outros. A pesquisa foi realizada em uma unidade de acolhimento institucional para crianças de 07 a 12 anos de idade, localizada em um município do Estado de Rondônia. Para compreender o processo dialeticamente, participaram da pesquisa dois cuidadores, a diretora, duas crianças da unidade de acolhimento institucional e as professoras da escola que as crianças frequentavam. Os instrumentos utilizados para a interpretação dos fatos foram entrevista semiestruturada, análise documental e observação. A análise permitiu sintetizar que a escolarização dessas crianças não está adquirindo sentido pessoal nem produzindo o pensamento teórico pelas mediações que estão sendo estabelecidas dentro da unidade e na escola, as quais partem de concepções ainda naturalistas do desenvolvimento humano e de estereótipos a respeito da família e de crianças em situação de acolhimento institucional. Dessa forma, é importante que sejam fomentadas pelos agentes de políticas públicas discussões e formações sobre o papel da educação escolar para a superação da vulnerabilidade social, bem como a reflexão sobre a atividade desenvolvida por aqueles mais próximos de cada criança, sejam eles cuidadores, educadores, professores ou psicólogos

A inclusão escolar sob a ótica do aluno com surdez: subsidiar reflexões para a psicologia e a educação

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.Esta dissertação expõe pesquisa que, buscou apontar como a Psicologia na perspectiva Histórico-Cultural pode contribuir com a Educação escolar, para intervir nos processos formativos na Educação Especial e Inclusiva, analisando o processo de escolarização de um adulto surdo que estudou tanto no Ensino Especial como na Escola Regular. A fundamentação teórica teve como base os estudos de Vygotski e Luria que analisaram a constituição psíquica humana, postulando que no homem tal formação estabelece-se socialmente, considerando que a expansão da consciência se dá através da aquisição da linguagem e do legado cultural historicamente acumulado. Esses estudiosos defendiam que tanto a ciência psicológica como a educação podem impulsionar o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, através de subsídios às ações pedagógicas conscientes, afirmando que, uma vez adequadas tais práticas o aprendizado das pessoas com surdez seria efetivado. No que se refere ao aspecto metodológico, esta investigação caracteriza-se como pesquisa qualitativa com foco educacional, na modalidade de estudo de caso. Esta escolha investigativa se deu pela possibilidade de analisar em profundidade aspectos teóricos, confrontando o exposto na legislação vigente, com aplicabilidade prática de um caso de inclusão educacional, considerando as interrelações entre os diversos atores escolares ouvintes e o surdo no cotidiano escolar. Os dados foram coletados no Estado do Acre, sendo o colaborador um adulto de 28 anos, com surdez congênita, usuário da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), aluno de uma escola técnica. Para coletar esses dados utilizou-se, como instrumento, entrevistas semiestruturada gravada em vídeo – com a intermediação do intérprete de Libras, análise documental e diário de campo. Os resultados mostrou o enorme desafio desse discente para manter-se no Ensino Regular, dadas as dificuldades de mediação, inicialmente, pela ausência do intérprete; posteriormente, com o intérprete, pela inadequação nas metodologias resultando em um processo de escolarização aquém do proposto pela política nacional de educação inclusiva. Além disso, verificou-se que há uma enorme precariedade na atuação de profissionais da psicologia no sistema educacional acreano; os poucos existentes ainda estão atuando com enfoques na Psicologia clínica, contrariando as discussões nacionais que sugerem práticas mais coletivas e menos biologizantes. Considerando que a Educação escolar é um ato intencional, que a Psicologia Escolar Crítica possui conhecimentos que podem subsidiar práticas pedagógicas concretas, humanizadoras e menos alienantes, é preciso investimento em cursos de formação continuada para os profissionais da Educação Especial e Inclusiva. É preciso que os atores escolares tenham compromisso com uma prática voltada para a educação coletiva social, a fim de refletir práticas inclusivas mais conscientes, adotando subsídios teóricos, que os tornem capazes de confrontar, o discurso ideológico de educação para todos existente numa educação, a brasileira, profundamente excludente; pensando em ações para um discente menos idealizado, mas sobretudo considerando sua inserção sócio-histórico, identificando suas possibilidades de aprendizado, tenha ou não deficiência

Do boletim escolar ao boletim de ocorrência: o que está acontecendo com as escolas?

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação: Mestrado Acadêmico em Psicologia - MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) como requisito final para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientadora: Profa. Dra. Iracema Neno Cecilio Tada.Este estudo apresenta o resultado de uma pesquisa que teve como proposta - compreender a concepção que os escolares têm da violência escolar, suas principais causas e, os mecanismos de enfrentamento utilizados, que neste caso, foi à intervenção da polícia. Além disso, a pesquisa também se propôs a analisar a visão dos policiais atuantes nessa escola, quanto a capacitação profissional para atuarem neste ambiente e, a relação deles com a comunidade escolar. Os pressupostos teóricos utilizados para discutir e embasar os elementos que circundam essa problemática foram o da Psicologia Histórico-Cultural e da Psicologia Escolar Crítica. O primeiro, deu-nos base para compreender o quanto o homem vem sendo atravessado por questões políticas, econômicas e sociais. Uma vez que ao assumirmos o olhar de um homem fragmentado e dissociado das questões emergentes da sociedade, produz-se alienação. Nesse sentido, discute a importância da escola para emancipação do indivíduo, por dispor de instrumentos para o seu desenvolvimento do psíquico por meio da apreensão dos elementos culturais. A segunda base teórica, propõe uma reflexão e uma atuação crítica diante dos percalços que as escolas vêm passando, inclusive no que cerne ao mecanismo de institucionalizar a polícia na escola, por meio da intimidação e opressão, onde, deste modo, a escola tende a se desviar da sua real função social, ensinar e socializar. Neste estudo, utilizou-se como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa e como instrumento para construção dos dados, a realização de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e análise documental do projeto de formação dos agentes da Patrulha Escolar. Participaram da pesquisa duas professoras, uma orientadora, a ex vice-diretora, o atual vice-diretor e uma aluna de uma escola pública atendida pela Patrulha Escolar, bem como, cinco patrulheiros que oferecem esse serviço à comunidade escolar no município de Porto Velho-RO. Verificou-se que a concepção de violência escolar se assemelha com a de violência social, sendo elas influenciadas por um pensamento cristalizado que tende culpabilizar a suposta “clientela inadequada” da escola, o que na verdade, retrata o grande distanciamento da escola com a comunidade – que baseia sua prática por meio de uma visão reducionista e “esquece” de coletivizar as ações no ambiente escolar

Porque o mundo é mais forte do que a escola: sentidos da escola para uma adolescente em situação de violação de direitos

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Fundação Universidade Federal de Rondônia, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Psicologia.A exploração sexual é considerada uma das formas de violência sexual, em que ocorre quando há remuneração fincanceira em troca da satisfazer por meio de atos sexuais uma terceira pessoa ou várias. É muito comum na história de adolescentes em situação de exploração sexual vivências de abandono e fracasso escolar. Diante dessa triste situação, este estudo teve como objetivo principal compreender quais os sentidos da escola para uma adolescente em situação de violação de direitos, mais especificamente em situação de exploração sexual. Teve como objetivos específicos identificar como a adolescente compreende o discurso dos atores escolares, como entende a função da escola e como é percebida a relação escola e sexualidade em seu discurso. Para tanto, os pressupostos teóricos utilizados para discutir e embasar os elementos que circundam essa problemática foi o da Psicologia Histórico-Cultural, constituída pela compreensão de adolescência, função da escola e sexualidade, como também as definições epistemológicas de sentido e significado. A pesquisa foi realizada na capital do Estado de Rondônia, Porto Velho-RO. Para poder compreender a partir de própria visão da adolescente a representação da escola, a participante da pesquisa foi uma adolescente, que na época da entrevista tinha 17 anos. O instrumento utilizado para construção dos dados foi à realização de duas entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio. Verificou-se que a escola não adquiriu sentido pessoal na história de vida da colaboradora o que interfere no desenvolvimento das funções psicológicas superiores e de ações conscientizadas que possibilitem modificar sua realidade. As ações desenvolvidas pelos Órgãos governamentais de garantia de direitos não conseguiram realizar mudanças significativas na vida da colaboradora, o que difere da importância de que haja maior investimento em recursos materiais e em capacitação destes operadores de serviços, bem como de maiores articulações com as Secretarias de Educação quanto às intervenções desenvolvidas para a superação da vulnerabilidade e a compreensão da importância da educação para a humanização do educando

A Produção Científica Brasileira sobre Autismo na Psicologia e na Educação

Although autism has received special attention in current scientific literature, there are still gaps that need tobe investigated. This article refers to a review of the Brazilian literature on autism in the fields of Psychology and Education,aiming to identify the current scenario of scientific literature on this topic. To this end, a survey was conducted of scientificarticles published in Brazilian journals from 2007 to 2012.The survey included 156 articles, whose abstracts were analyzedand categorized. In all categories, a systematization was identified of the characteristics of autism and the development ofinterventions for the reduction of symptoms.O autismo, embora tenha recebido destaque na literatura científica atual, ainda demonstra lacunas a serem investigadas. O presente artigo refere-se a uma revisão da literatura científica brasileira sobre o autismo nos campos da Psicologia e da Educação, com o intuído de identificar o atual cenário da produção científica sobre esta temática. Para tanto, foi realizado um levantamento de artigos científicos publicados em periódicos brasileiros no período de 2007 a 2012. Foram recuperados 156 artigos, cujos resumos foram analisados e categorizados. Identificou-se que, em todas as categorias, esteve presente a sistematização das características do autismo e a elaboração de intervenções em prol da diminuição dos sintomas. &nbsp

Conhecendo o processo de inclusão escolar em Porto Velho - RO

The purpose of this study was to investigate the number of enrolled students with learning deficits, their ages,and the most common types of deficits in 22 regular schools (both private and public) in Porto Velho (Rondônia). Field diariesand documental analysis were used as data sources. A total of 104 students, ranging in age from 5 to 25 years, with deficitswere enrolled in the regular educational system, all lagging behind in school. The most common diagnosed problems amongstthese students were intellectual deficit and hyperactivity. The enrollment of deaf students in regular classrooms appeared tohave a low incidence. The results showed that parents and schools seek to enroll students with deficits in regular schools.A pesquisa objetivou conhecer o processo de inclusão escolar em 22 escolas da rede pública e privada de Porto Velho/RO, realizando levantamento estatístico sobre o número de alunos com deficiência matriculados, idade, tipo de deficiência mais freqüente, estrutura física das escolas e modalidade de ensino oferecida. Para coleta de dados utilizou-se o diário de campo e a análise documental. Há 104 alunos com deficiência matriculados no ensino comum, com faixa etária de 5 a 25 anos, sendo os diagnósticos mais comuns de deficiência intelectual e transtorno invasivo do desenvolvimento. Verificou-se que a matrícula dos alunos surdos em salas regulares tem baixa incidência. Os dados indicam que pais e escolas buscam matricular a pessoa com deficiência nas escolas regulares

Conversando sobre a morte e o morrer na área da deficiência

In this study we try to understand how death and dying are experienced in an institution that assists people with cerebral palsy, since three children who were assisted there died. We did semi-structured recorded interviews with professionals, seeking to understand how they deal with death, how they elaborate the losses and how they inform their patients about the death of a close person.Nesta pesquisa, buscamos conhecer como a morte e o morrer são vivenciados em uma instituição que atende pessoas com paralisia cerebral, tendo em vista o falecimento de três crianças ali atendidas. Realizamos entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio com os profissionais, procurando compreender como lidam com a morte, como elaboram o luto e como informaram aos seus pacientes sobre o falecimento dos colegas