Experiencias docentes en intervención psicomotriz para el logro de competencias en preescolar.

En la investigación educativa, la reflexión dialogada de las experiencias de formación docente y práctica educativa es imprescindible para comprender y mejorar la calidad de la misma. El objetivo de esta investigación es valorar dos experiencias docentes en tres momentos: un proceso de formación de profesores; el diseño y validación de proyectos didácticos psicomotores; y su aplicación en procesos de intervención áulica orientados al desarrollo de competencias en alumnos de preescolar de la ciudad de Chihuahua. El estudio emplea el enfoque metodológico de la investigación colaborativa, dentro de la cual, se sitúan de manera concreta dos tradiciones metodológicas pertenecientes al paradigma cualitativo: la primera se refiere al estudio de casos y la segunda se ubica como una investigación-acción participativa; como técnicas son utilizadas el trabajo en tríadas, la observación, la videograbación, la autoscopia y el diario de campo. Los principales resultados encontrados revelan que, en los dos casos de estudio, la aplicación de los fundamentos del Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas; permitieron en el proceso de formación, emplear estratégicamente el análisis de práctica educativa mediante el diálogo reflexivo en el trabajo en tríadas, así como la apropiación significativa del componente conceptual y metodológico para diseñar y validar los proyectos formativos psicomotores que los dos docentes aplicaron en un proceso de intervención orientado al desarrollo de competencias. El análisis de la práctica educativa de los profesores realizada en dos momentos: lo planeado y lo logrado, evidencian el manejo adecuado de las principales categorías del modelo y con ello de la secuencia didáctica (intenciones formativas, situación problema, actividades de aprendizaje, recursos o materiales, evidencias de desempeño y evaluación); destacando que el eje rector y la importancia del estudio se centran en la interacción de los actores principales, tanto en su proceso de formación y el diseño de proyectos formativos, como en su aplicación en la intervención en la práctica educativa; donde participan activamente los alumnos, los docentes y el entorno. Por lo que concluimos, que el empleo de los sustentos del Modelo permitió a los dos docentes vivir un proceso de formación de análisis y reflexión sobre su propia práctica, logrando con ello el diseño de su docencia y una intervención psicomotriz de forma innovadora orientada al desarrollo de competencias donde ellos fueron los protagonistas del cambio en su práctica educativa habitual; incorporando las modificaciones oportunas a su trabajo docente. Por lo anterior, destaco que la labor realizada por los docentes es compleja, pero esencial en el desempeño de los procesos en la práctica educativa. A pesar de ello, los dos casos de estudio reportan haber adquirido un andamiaje cognitivo que ofrece una nueva perspectiva de analizar su práctica educativa y valoran al Modelo como un instrumento eficaz. Por último, podemos afirmar que a pesar de la existencia de incidentes críticos ante la formación, diseño e intervención de la práctica educativa, se acortó la brecha entre lo planeado y lo logrado, gracias a la reestructuración constante del diseño que va implícita en la implementación del Modelo

Organizational communication strategies against covid-19 in Higher Education Institutions

La presente investigación tiene por título “Estrategias de comunicación organizacional frente al covid-19 en instituciones de educación superior”, y su objetivo es Analizar la percepción de estrategias de comunicación organizacional frente al COVID-19 entre departamentos de la Universidad Autónoma de Baja California Sur. La comunicación de acuerdo con diversos autores es el papel fundamental, primordial de una organización y a continuación se detalla la definición y se describen sus principales tipos, flujos y beneficios de la comunicación organizacional y más en específico las estrategias de la comunicación organizacional en instituciones de educación superior. La metodología usada fue de tipo cuantitativo y los sujetos que participaron fueron 39 trabajadores administrativos, de confianza y docentes de los diferentes departamentos de la Universidad Autónoma de Baja California Sur, de la ciudad de La Paz, B.C.S. Distribuidos por sexo: 20 fueron hombres y 19 mujeres. Sus edades comprendieron desde 21 a 51 años; donde 14 presentan de 20 a 30 años, 14 de 31 a 41 años y 11 de 42 a 52 años, teniendo un promedio de 36 años. Los resultados muestran que al personal que tiene de 21 a 30 años laborando en la universidad se le brindan significativamente de inmediato suficiente información para realizar su trabajo en casa [F(2,36)= 3.333, p .047] y existen una diferencia significativa en la información recibida sobre su desempeño laboral por parte de su jefe [F(2,36)= 4.296, p .021] que al resto del personal.The present investigation is entitled "Organizational communication strategies against covid-19 in higher education institutions", and its objective is to analyze the perception of organizational communication strategies against COVID-19 between departments of the Autonomous University of Baja California Sur . Communication according to various authors is the fundamental, primary role of an organization and the definition is detailed below and its main types, flows and benefits of organizational communication are described and more specifically the strategies of organizational communication in educational institutions higher. The methodology used in was quantitative and the subjects who participated were 39 administrative workers, trustees, and teachers from the different departments of the Autonomous University of Baja California Sur, in the city of La Paz, B.C.S. Distributed by sex: 20 were men and 19 women. Their ages ranged from 21 to 51 years; where 14 present from 20 to 30 years, 14 from 31 to 41 years and 11 from 42 to 52 years, having an average of 36 years. The results show that staff between the ages of 21 and 30 working at the university are significantly immediately provided with sufficient information to carry out their work at home [F(2,36)= 3.333, p .047] and there is a difference significant in the information received about their job performance from their boss [F(2,36)= 4.296, p .021] than the rest of the staff

Análisis bibliométrico del método Vaganova en la enseñanza de las danzas deportivas

This article (Bibliometric analysis of the Vaganova method applied to the teaching of sport dance) is a bibliometric analysis applied to the teaching of the Vagánova method in sport dance at both levels professional as amateur. These elements were analized: 1. Vagánova method in teaching dance; 2. Vagánova teaching sport dance; 3 Vagánova teaching amateur dance sport; 4. Vagánova method dance sport professional; and 5. Bibliometric method combining the other 4 elements. It was analysed the importance of Vagánova method as a tool of teaching in the education of the dancer – sport practitioner of sport dance both professional and amateur in order to analize as well its impact as a pedagogical – choreographical strategy. The analysis comprised 67 scientific articles about the main themes that included at least one citation, written in English, Spanish, and Russian (61.2 % English, 22.4 % Spanish, and 16.4 % Russian), and published in a 10 years time span between 2005 to 2015 through the Google Scholar Science Citation Index. It was concluded that more tan 70% of the sport dance instructors included in such cited articles do recognize the Vagánova method as an important tool for teaching sport dance, but none the les few of them employ it as part of their practice

Análisis bibliométrico del método Vagánova en la enseñanza de las danzas deportivas = Bibliometric analysis of the Vaganova method on the teaching of sport dance

El presente artículo es un análisis bibliométrico aplicado a la enseñanza del método Vagánova en las danzas deportivas, tanto a nivel profesional como amateur. Se analizaron los siguientes elementos: 1. Método Vagánova en la enseñanza de la danza, 2. Vagánova enseñanza danzas deportivas, 3. Vagánova danza deportiva amateur, 4. Vagánova danza deportiva profesional y 5. Bibliometría combinada con todos los cuatro elementos anteriores. Se analizó la importancia del método Vagánova como instrumento de formación del cuerpo del bailarín-deportista en la enseñanza de las danzas deportivas, en su modalidad de profesional y amateur; así como analizar su impacto como estrategia pedagógico-coreográfica. El análisis se realizó en 67 artículos científicos sobre el tema que tuvieran más de una cita, escritos en inglés, español y ruso (61.2% inglés, 22.4% español y 16.4% ruso) y publicados en un rango de diez años (2005 a 2015) a través del Índice de Citas Científicas Google Scholar. Se concluye que más del 70% de los instructores, aparecidos en dichos artículos citados, sí reconocen el método Vagánova como una herramienta importante en la formación de deportistas de danzas deportivas, pero que pocos la utilizan como parte de su práctica. ABSTRACT: This article is a literature review about the bibliometric method applied to the teaching of the Vagánova method in sport dance at both levels professional as amateur. These elements were analized: 1. Vagánova method in teaching dance; 2. Vagánova teaching sport dance; 3 Vagánova teaching amateur dance sport; 4. Vagánova method dance sport professional; and 5. Bibliometric method combining the other 4 elements. It was analysed the importance of Vagánova method as a tool of teaching in the education of the dancer – sport practitioner of sport dance both professional and amateur in order to analize as well its impact as a pedagogical – choreographical strategy. The analysis comprised 67 scientific articles about the main themes that included at least one citation, written in English, Spanish, and Russian (61.2 % English, 22.4 % Spanish, and 16.4 % Russian), and published in a 10 years time span between 2005 to 2015 through the Google Scholar Science Citation Index. It was concluded that more tan 70% of the sport dance instructors included in such cited articles do recognize the Vagánova method as an important tool for teaching sport dance, but none the les few of them employ it as part of their practice

Análisis bibliométrico del método Vaganova en la enseñanza de las danzas deportivas

This article (Bibliometric analysis of the Vaganova method applied to the teaching of sport dance) is a bibliometric analysis applied to the teaching of the Vagánova method in sport dance at both levels professional as amateur. These elements were analized: 1. Vagánova method in teaching dance; 2. Vagánova teaching sport dance; 3 Vagánova teaching amateur dance sport; 4. Vagánova method dance sport professional; and 5. Bibliometric method combining the other 4 elements. It was analysed the importance of Vagánova method as a tool of teaching in the education of the dancer – sport practitioner of sport dance both professional and amateur in order to analize as well its impact as a pedagogical – choreographical strategy. The analysis comprised 67 scientific articles about the main themes that included at least one citation, written in English, Spanish, and Russian (61.2 % English, 22.4 % Spanish, and 16.4 % Russian), and published in a 10 years time span between 2005 to 2015 through the Google Scholar Science Citation Index. It was concluded that more tan 70% of the sport dance instructors included in such cited articles do recognize the Vagánova method as an important tool for teaching sport dance, but none the les few of them employ it as part of their practice

Programa de formación pedagógica para docentes universitarios

The competency education model represents a change in the educational paradigm at the university level, leaving aside traditional teaching methodologies in which the teacher was the center of the educational process. There is a trend towards the use of active teaching methodologies whose main characteristic is to place the student as the protagonist of their learning. The aim of this study was to design, apply and analyze a pedagogical training program with university teachers that included active methodologies and was developed in the context of the degree in Physical Education in the Autonomous University of Chihuahua, Mexico. We started from the socio-critical paradigm, with a qualitative approach combining the methodologies of case study and action research; two undergraduate teachers from a public university participated, 14 students in the diagnostic stage and 6 in the teaching intervention. The data collection, the techniques of interview and non-participatory observation of the class sessions were used. The results showed that the teacher training program favored the acquisition of skills in the use of the flipped classroom, specifically, teachers were reflective and self-critical of their performance. It was concluded that teacher training programs in pedagogy must include innovative teaching methodologies and must be continuous.El modelo de educación por competencias representa un cambio en el paradigma educativo a nivel universitario, dejando de lado metodologías tradicionales de enseñanza en las que el docente fue el centro del proceso educativo. Existe una tendencia hacia la utilización de metodologías activas de enseñanza que tienen como principal característica colocar al estudiante como protagonista de su aprendizaje. El objetivo de este estudio fue diseñar, aplicar y analizar un programa de formación pedagógica con docentes universitarios, incluyó metodologías activas y se desarrolló en el contexto de la licenciatura en Educación Física en México. Se partió del paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo combinando las metodologías de estudio de caso e investigación acción; participaron dos docentes de licenciatura de una universidad pública, 14 estudiantes en la etapa diagnóstica y 6 en la intervención docente. Los resultados demostraron que el programa de formación docente favoreció la adquisición de competencias con la utilización de aula invertida, los docentes fueron reflexivos y autocríticos de su desempeño. Se concluyó que los programas de formación docente en pedagogía deben incluir metodologías de enseñanza novedosas y deben ser continuos

Estrategias de intervención y pensamiento complejo en la formación universitaria: revisión sistemática.

Diverse teaching strategies implemented in university education tend to be traditionalist, and complex thinking is presented as a solution alternative. In this paper a systematic review is presented; the objective is to analyze intervention strategies with a complex thinking approach that have been implemented in university education. For this purpose, it was made research taking articles published from 2008 to 2018, from the databases of Redalyc, Scielo, Dialnet, and Web of science. The keywords used were, “complex thinking,” “education” and “university.” The results show that the applied strategies with complex thinking are: case study, problem-solving, use of the digital platform (Moodle), conceptual cartography, problem-based learning, project tasks and use of the internet, in the areas of medicine, education, pedagogy, and administration. In conclusion, the review makes it possible to specify that the analyzed strategies with complex thinking orientation contribute to student’s significant learning, their motivation, collaborative work, as well as a tendency to use ICTs and to solve real problems.Diversas estrategias didácticas implementadas en la educación universitaria tienden a ser tradicionalistas y el pensamiento complejo, se presenta como una alternativa de solución. Se presenta una revisión sistemática cuyo objetivo consiste en analizar estrategias de intervención con enfoque de pensamiento complejo que se han implementado en la formación universitaria. Para tal fin, se realizó una búsqueda de artículos publicados entre el año 2008 hasta el 2018, en las bases de datos de Redalyc, Scielo, Dialnet y Web of science. Las palabras claves utilizadas fueron, “pensamiento complejo”, “educación” y “universidad”. Los resultados muestran que las estrategias aplicadas con enfoque de pensamiento complejo son, estudio de caso, resolución de problemas, uso de plataforma digital (Moodle), cartografía conceptual, aprendizaje basado en problemas, tareas proyectos y uso de internet; se exploraron las áreas de medicina, educación, pedagogía y administración. En conclusión, la revisión de los estudios permite precisar que las estrategias con orientación de pensamiento complejo analizadas, contribuyen al aprendizaje significativo de los estudiantes, a su motivación y al trabajo colaborativo, además se observa una tendencia de uso de las TIC y a la solución de situaciones problemas reales.

Intervenir E Investigar En El Aula: Estrategia Didáctica Para Aprender Química

El propósito de este artículo es presentar resultados de la aplicación de una estrategia didáctica para aprender química en la educación superior sustentada en el Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas. El estudio se realizó con estudiantes de segundo semestre de la asignatura “Procesos químicos de la vida humana” de la Licenciatura en Nutrición. Se construyeron y aplicaron, en una intervención áulica, secuencias didácticas cuya estructura incluye dos dispositivos: uno de formación y otro de evaluación auténtica; el dispositivo de formación emplea situaciones problema reales de la profesión, cuya resolución comporta la movilización de saberes y el desarrollo de competencias. El proceso de intervención áulica incluyó momentos de práctica reflexiva y de acompañamiento docente. El enfoque de la investigación-formación-acción realizado incorpora el análisis cualitativo de datos recogidos mediante videograbación, cuaderno de notas y observación reflexiva de la intervención. Se concluye que la estrategia didáctica produce cambios graduales al transitarse de un estilo de docencia tradicionalista a una práctica educativa innovadora transformada y transformadora.   The purpose of this article is to present results of the application of a didactic strategy to learn chemistry in higher education based on the Model for the Development and Evaluation of Academic Competences. The study was carried out with second semester students of the subject “Chemical processes of human life” of the Bachelor of Nutrition. Didactic sequences were built and applied in a classroom intervention, the structure of which includes two devices: one for training and the other for authentic evaluation; The training device uses real problem situations in the profession, the resolution of which involves the mobilization of knowledge and the development of skills. The classroom intervention process included moments of reflective practice and teacher accompaniment. The research-trainingaction approach carried out incorporates the qualitative analysis of data collected through video recording, notebooks and reflective observation of the intervention. It is concluded that the didactic strategy produces gradual changes when moving from a traditionalist teaching style to a transformed and transformative innovative educational practice

Transversalidad y transdisciplina: la planificación docente en la educación superior

In order to solve specific problems of the training environment, in which students and teachers intervene, there is a need to generate transversal and transdisciplinary training projects that provide a good planning and execution of analytical programs, facilitate learning, and promote the construction and development of the competences in the context of higher education. This article seeks to analyze the relationship between transversality and transdisciplinarity to favor teacher planning through the construction of methods that ensure teacher training and student learning inside and outside the classroom in the university educational context. The results of the systematic review carried out on the concepts of transversality and transdisciplinarity in this study, led to the analysis of 33 documents that use these concepts, highlight the elements they have in common, as well as their main contributions of their usefulness in the context educational; the review covers documents between the years 2008 to 2019; Based on the review, concepts of transversality and transdisciplinarity are constructed.Para resolver problemas concretos del ámbito formativo, en los cuales intervienen estudiantes y docentes, surge la necesidad de generar proyectos formativos trasversales y transdisciplinarios que proporcionen una buena planeación y ejecución de los programas analíticos, faciliten el aprendizaje, y promuevan la construcción y el desarrollo de las competencias en el contexto de la formación superior. Este artículo busca analizar la relación entre la transversalidad y la transdisciplinariedad para favorecer la planeación docente mediante la construcción de métodos que garanticen la formación del docente y el aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula en el contexto educativo universitario. Los resultados de la revisión sistemática realizada sobre los conceptos de la transversalidad y transdisciplinariedad en este estudio, condujo al análisis de 33 documentos que utilizan estos conceptos, resaltan los elementos que estos tienen en común, así como sus principales aportaciones de su utilidad en el contexto educativo; la revisión abarca documentos comprendidos entre los años 2008 a 2019; con base en la revisión se construyen conceptos de transversalidad y transdisciplinariedad

Expectativas laborales de los estudiantes de licenciatura en Educación Física en México

The purpose of this study was to identify the work expectations of physical education teacher education candidates in their senior year of training at the Faculty of Physical Culture Sciences of the Autonomous University of Chihuahua, Mexico. In a descriptive research with a qualitative approach, the recreational curricular option was studied. With the participation of 14 students (eight women and six men) with average ages between 21 and 22 years, to whom it was conducted a semi-structured interview, a deductive procedure was carried out for data analysis. The results showed that most of the students contemplate being employed, however, there were students who reported self-employment and entrepreneurship as an option. Emerging job prospects were identified in the context that belong to the professional recreation profile. It was concluded that recreational dance, active sport tourism and recreational promoter in industries are job prospects of interest to students. Finally, the universities that train physical educators should consider modifying their study plans, favoring experiencies and skill development that allow students to enter the job market.El objetivo del presente estudio fue identificar las expectativas laborales de los estudiantes de la licenciatura en Educación Física de último año de formación en la Facultad de Ciencias de la Cultura Física de la Universidad Autónoma de Chihuahua, México. En una investigación descriptiva con enfoque cualitativo se estudió la opción curricular de recreación. Con la participación de 14 estudiantes (ocho mujeres y seis hombres) con edades promedio entre 21 y 22 años, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada, para el análisis de datos se realizó un procedimiento deductivo. Los resultados fueron que la mayoría de los estudiantes contemplan ser empleados, sin embargo, hubo estudiantes que refirieron el autoempleo y el emprendimiento. Se identificó perspectivas laborales emergentes en el contexto local que pertenecen al perfil profesional de recreación. Se concluyó que la danza recreativa, el turismo activo y promotor recreativo en industrias son perspectivas laborales de interés de los estudiantes. Por último, las universidades formadoras de educadores físicos deben contemplar la modificación de sus planes de estudio, favoreciendo experiencias y el desarrollo de competencias que permitan la inserción laboral de los estudiantes