Career choice in adolescents : contribute to a program of socio-emotional skills

Trabalho apresentado em XIII Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía, Área 3 Desarrollo vocacional y carrera. Universidad da Coruña, 2 de Setembro de 2015.O constructo de escolha vocacional tem sido objeto de estudo de muitos teóricos e várias propostas foram formuladas visando a sua adoção para se compreender o processo de tomada de decisão. O processo de escolhas dos jovens tem inerentes marcas emocionais, cognitivas e comportamentais resultantes das relações que o sujeito estabelece com os seus contextos de vida. O presente trabalho procurou situar-se neste campo, ao privilegiar o estudo do processo de escolhas e da tomada de decisão em jovens e a relação estabelecida com a inteligência emocional, enquanto agregador de competências sociais e emocionais. Este trabalho é um sub-estudo que fez parte de um programa de promoção de competências sociais e emocionais – "Alinha com a Vida" – mais alargado, teve como propósito compreender em que medida a participação nesse programa teve impacto na atitude dos jovens face à escolha e à decisão vocacional. [...].ABSTRACT: Career choice has been the subject of study of several theorists and numerous proposals have been formulated aiming at the understanding of the decision-making process. The choice process shapes the construction of career paths in youths, and has inextricable ties to emotional, cognitive and behavioral aspects resulting from the relationships that individuals establish with their life contexts. The current study is a part of a wider research project entitled "Alinha com a Vida", with the purpose of exploring to what extent the participation in a program to promote social and emotional skills had an impact on the participant's attitudes towards career choice and vocational decision. [...]

Motivación de los Profesores para la Enseñanza en la Educación Superior : Validación Portuguesa de un Cuestionario

ABSTRACT: Motivation for teaching is key in the establishment and further development of high-quality higher education, as it affects teachers’ investment in quality learning experiences for their students, as well as institutional efficacy and well-being. This study aimed to validate a questionnaire, originally developed in Belgium, designed to evaluate three dimensions (self-efficacy, interest, and effort) of intrinsic motivation for teaching for a different national population. The sample consisted of 616 academics working in public higher education institutions in Portugal. Confirmatory factor analysis was conducted and internal consistency of items analyzed. The results show that the original dimensionality of the construct is confirmed in the Portuguese teachers’ sample. Motivation for teaching in the Portuguese context is primarily explained by the following factors: personal efficacy, interest in the task, and effort placed on teaching responsibilities. A difference was found in that personal efficacy could not be divided in context and general personal efficacy.RESUMO: A motivação para ensinar é fundamental para o desenvolvimento de ensino superior de qualidade, pois determina o investimento dos professores em experiências de aprendizagem de qualidade para os seus estudantes, bem como a eficácia e bem-estar institucionais. O estudo teve por objetivo a validação de um questionário, originalmente desenvolvido na Bélgica, destinado a avaliar três dimensões (autoeficácia, interesse e esforço) sobre motivação intrínseca para ensinar, para uma população nacional distinta. A amostra é composta por 616 acadêmicos que trabalham em instituições públicas de ensino superior em Portugal. Realizou-se a análise fatorial confirmatória e analisou-se a consistência interna dos itens para cada uma das dimensões avaliadas. Os resultados mostram que a dimensionalidade original do constructo é confirmada na amostra portuguesa, sendo a motivação para o ensino explicada principalmente pelos seguintes fatores: eficácia pessoal, interesse pelo trabalho e esforço nas responsabilidades de ensino. Não foram encontradas diferenças entre eficácia pessoal geral e eficácia pessoal contextual.RESUMEN: La motivación para la enseñanza es clave en el desarrollo de una educación superior de calidad, porque determina la inversión de los profesores en experiencias de aprendizaje de calidad para sus estudiantes, así como la eficacia institucional y el bienestar. El estudio tuvo como objetivo validar un cuestionario, desarrollado originalmente en Bélgica, destinado a evaluar tres dimensiones (autoeficacia, interés y esfuerzo) sobre la motivación intrínseca para la docencia, en una población nacional distinta. La muestra consistió en 616 académicos que trabajan en instituciones públicas de educación superior en Portugal. Se realizó un análisis factorial confirmatorio y se analizó la consistencia interna de los ítems por dimensión. La dimensionalidad original del constructo se confirma en la muestra portuguesa. La motivación para enseñar en este contexto se explica principalmente por los siguientes factores: eficacia personal, interés en la tarea y esfuerzo en la enseñanza. La diferencia que se encontró es que la eficacia personal no pudo dividirse en contextual y general.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Motivação dos professores para o ensino na educação superior: validação portuguesa de um questionário

La motivación para la enseñanza es clave en el desarrollo de una educación superior de calidad, porque determina la inversión de los profesores en experiencias de aprendizaje de calidad para sus estudiantes, así como la eficacia institucional y el bienestar. El estudio tuvo como objetivo validar un cuestionario, desarrollado originalmente en Bélgica, destinado a evaluar tres dimensiones (autoeficacia, interés y esfuerzo) sobre la motivación intrínseca para la docencia, en una población nacional distinta. La muestra consistió en 616 académicos que trabajan en instituciones públicas de educación superior en Portugal. Se realizó un análisis factorial confirmatorio y se analizó la consistencia interna de los ítems por dimensión. La dimensionalidad original del constructo se confirma en la muestra portuguesa. La motivación para enseñar en este contexto se explica principalmente por los siguientes factores: eficacia personal, interés en la tarea y esfuerzo en la enseñanza. La diferencia que se encontró es que la eficacia personal no pudo dividirse en contextual y general.Motivation for teaching is key in the establishment and further development of high-quality higher education, as it affects teachers’ investment in quality learning experiences for their students, as well as institutional efficacy and well-being. This study aimed to validate a questionnaire, originally developed in Belgium, designed to evaluate three dimensions (self-efficacy, interest, and effort) of intrinsic motivation for teaching for a different national population. The sample consisted of 616 academics working in public higher education institutions in Portugal. Confirmatory factor analysis was conducted and internal consistency of items analyzed. The results show that the original dimensionality of the construct is confirmed in the Portuguese teachers’ sample. Motivation for teaching in the Portuguese context is primarily explained by the following factors: personal efficacy, interest in the task, and effort placed on teaching responsibilities. A difference was found in that personal efficacy could not be divided in context and general personal efficacy.A motivação para ensinar é fundamental para o desenvolvimento de ensino superior de qualidade, pois determina o investimento dos professores em experiências de aprendizagem de qualidade para os seus estudantes, bem como a eficácia e bem-estar institucionais. O estudo teve por objetivo a validação de um questionário, originalmente desenvolvido na Bélgica, destinado a avaliar três dimensões (autoeficácia, interesse e esforço) sobre motivação intrínseca para ensinar, para uma população nacional distinta. A amostra é composta por 616 acadêmicos que trabalham em instituições públicas de ensino superior em Portugal. Realizou-se a análise fatorial confirmatória e a consistência interna dos itens para cada uma das dimensões avaliadas. Os resultados mostram que a dimensionalidade original do constructo é confirmada na amostra portuguesa, sendo a motivação para o ensino explicada principalmente pelos seguintes fatores: eficácia pessoal, interesse pelo trabalho e esforço nas responsabilidades de ensino. Não foram encontradas diferenças entre eficácia pessoal geral e eficácia pessoal contextual

The challenges in the construction of psychopedagogical materials in health education

Trabalho apresentado em XIII Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía, Área 6 Formación de profesores y agentes educativos. Universidad da Coruña, 2 de Setembro de 2015.A cidadania constitui um processo ativo, no qual o indivíduo e a sociedade interagem para o alcance de objetivos e de superação de dificuldades comuns. O contexto escolar, é assim considerado um dos meios mais privilegiados para que a aprendizagem se consolide, dado ser um local integrador, das várias áreas do saber, e de preocupações transversais à sociedade. Como tal, a aposta na educação para a cidadania e a sua inserção no currículo escolar torna-se importante desde os níveis de ensino mais precoces. A elaboração de projetos que permitam concretizar os objetivos que norteiam esta área de conhecimento deve ter em linha de conta não só as necessidades e fragilidades específicas da comunidade escolar, na qual se desenvolverá uma determinada ação, mas também possibilitar a extensão destas ações aos restantes contextos onde o indivíduo se encontra inserido. Uma das áreas de abordagem da educação para a cidadania diz respeito à Educação para a Saúde. [...].ABSTRACT: Citizenship is an active process in which individuals and the society interact in order to achieve common goals and overcome common difficulties. Therefore, school settings are considered one of the privileged means of learning consolidation, as it consists in a context of integration of several areas of knowledge and expertise, as well as one of the major areas of concern to the society. As such, the investment in education for citizenship and the introduction of this discipline in regular school curricula from early school years is of central importance. The development of projects that allow the accomplishment of goals in this area of expertise must take into account not only the specific frailties and needs from the school community in which those actions will take place, but must also make possible to extend these actions to the remaining contexts in which the individuals participate. In the current Citizenship curricula, one of the main themes is Health Education. […]

THE VISION OF CARE IN HYPERTENSIVE PATIENTS

Objetivos: Descrever como os portadores de hipertensão percebem o cuidado em uma unidade de saúde da família do norte de Santa Catarina. Métodos: Estudo exploratório descritivo, desenvolvido com um grupo de portadores de hipertensão arterial sistêmica. Na coleta de dados utilizou-se a técnica do grupo focal, a análise dos dados ocorreu a partir das falas dos participantes e das percepções da pesquisadora no grupo. Resultados: os participantes relataram sobre seu processo de adoecer e o envolvimento de sua família e da instituição de saúde como potencializadores do cuidado de si. Fatores considerados imprescindíveis para os usuários manterem a conduta terapêutica continuam e ininterruptamente. Conclusão: Com isso, cabe aos profissionais de saúde propiciar momentos de ensino aprendizagem que incentivem usuários e familiares a cuidarem se e perceberem a importância deste cuidado para sua saúde

Materiais Psicopedagógicos: Os desafios da sua construção na Educação para a Saúde

A cidadania constitui um processo ativo, no qual o indivíduo e a sociedade interagem para o alcance de objetivos e de superação de dificuldades comuns. O contexto escolar, é assim considerado um dos meios mais privilegiados para que a aprendizagem se consolide, dado ser um local integrador, das várias áreas do saber, e de preocupações transversais à sociedade. Como tal, a aposta na educação para a cidadania e a sua inserção no currículo escolar torna-se importante desde os níveis de ensino mais precoces. A elaboração de projetos que permitam concretizar os objetivos que norteiam esta área de conhecimento deve ter em linha de conta não só as necessidades e fragilidades específicas da comunidade escolar, na qual se desenvolverá uma determinada ação, mas também possibilitar a extensão destas ações aos restantes contextos onde o indivíduo se encontra inserido. Uma das áreas de abordagem da educação para a cidadania diz respeito à Educação para a Saúde. Tornar os jovens mais conscientes e auto-eficientes quanto a comportamentos e tomadas de decisão para a sua saúde global envolve o fornecimento de informação válida, coerente e sistemática sobre a prevenção e proteção da saúde. Não obstante o papel da família nesta educação, a escola ao tornar-se um contexto seguro, está a incentivar a adoção de comportamentos mais benéficos e vantajosos, encontrando-se numa posição ideal para a promoção e manutenção da saúde da comunidade educativa e comunidade envolvente. Dada a existência de alguns relatos por parte dos educadores responsáveis pela área curricular em apreço, nomeadamente face à escassez de material psicopedagógico avaliável e planificável nas áreas de abordagem na unidade curricular de Cidadania, pretende-se conhecer até que ponto a carência destes materiais é geral na comunidade educativa, e que necessidades são apontadas pelos educadores face a essa carência. Deste modo, desenvolveu-se o instrumento “Fomentar a Cidadania: a contribuição da docência no futuro da unidade curricular” tendo como propósito averiguar a existência ou inexistência de materiais pedagógicos que auxiliem os professores nestas aulas. A par da averiguação da inexistência de materiais, pretende-se construir instrumentos que auxiliem os educadores nas aulas de Cidadania. Todavia, verificando-se a existência de poucos recursos psicopedagógicos que auxiliem os educadores, objetiva-se complementar os já existentes, sendo destinados a crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 9 anos de idade, do 1º ciclo do Ensino Básico. A construção destes materiais psicopedagógicos nas áreas que contemplam a Educação para a Saúde, nomeadamente a Alimentação Saudável, Substâncias Psicoativas e Sexualidade e afetos, contemplam um conjunto de exercícios práticos para as crianças e são acompanhados por um manual destinado aos educadores como forma de orientá-los nas aulas de Cidadania, como também para envolver e motivar as crianças a desenvolver noções básicas e uma tomada de consciência de alguns aspetos importantes a esta educação

O capsi como agente transformador do cuidado para famílias com crianças acompanhadas pelo serviço / Capsi as a care transforming agent for families with children accompanied by the service

O estudo objetivou identificar as representações do CAPSi no cotidiano da família de crianças acompanhadas no serviço. Trata-se de pesquisa qualitativa realizada através de entrevistas com 19 familiares de crianças atendidas em um CAPSi em Petrolina-PE, analisadas pelo software IRaMuTeQ e apresentado na nuvem de palavras. Observou-se que as representações se ancoram num importante quadrilátero composto pela criança, que necessita de cuidados especiais; o Capsi, importante ferramenta para à reinserção psicossocial; o profissional que atua neste espaço, que os ensina a lidarem com a criança doente; e a própria família. O serviço figura como motivador para debelar os “não” sociais, atrelando aos profissionais importante papel na orientação quanto à educação das crianças pelas famílias. Mesmo assim, alguns desafios foram descritos, mostrando que embora as representações sejam positivas quanto a atuação do CAPSi, faz-se necessário preencher lacunas que podem prejudicar o sucesso da terapêutica e dos progressos alcançados

Telecondutas : doenças hipertensivas na gestação

Telemedicin

Consultas neurológicas e diagnósticos em um grande hospital universitário dedicado a COVID-19

Background: More than one-third of COVID-19 patients present neurological symptomsranging from anosmia to stroke and encephalopathy. Furthermore, pre-existingneurological conditions may require special treatment and may be associated with worseoutcomes. Notwithstanding, the role of neurologists in COVID-19 is probablyunderrecognized. Objective: The aim of this study was to report the reasons forrequesting neurological consultations by internists and intensivists in a COVID-19-dedicated hospital. Methods: This retrospective study was carried out at Hospital dasClínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, Brazil, a 900-bedCOVID-19 dedicated center (including 300 intensive care unit beds). COVID-19 diagnosiswas confirmed by SARS-CoV-2-RT-PCR in nasal swabs. All inpatient neurologyconsultations between March 23rd and May 23rd, 2020 were analyzed. Neurologistsperformed the neurological exam, assessed all available data to diagnose theneurological condition, and requested additional tests deemed necessary. Difficultdiagnoses were established in consensus meetings. After diagnosis, neurologists wereinvolved in the treatment. Results: Neurological consultations were requested for 89 outof 1,208 (7.4%) inpatient COVID admissions during that period. Main neurologicaldiagnoses included: encephalopathy (44.4%), stroke (16.7%), previous neurologicaldiseases (9.0%), seizures (9.0%), neuromuscular disorders (5.6%), other acute brainlesions (3.4%), and other mild nonspecific symptoms (11.2%). Conclusions: Mostneurological consultations in a COVID-19-dedicated hospital were requested for severeconditions that could have an impact on the outcome. First-line doctors should be able torecognize neurological symptoms; neurologists are important members of the medicalteam in COVID-19 hospital care.Introdução: Mais de um terço dos pacientes com COVID-19 apresentam sintomasneurológicos que variam de anosmia a AVC e encefalopatia. Além disso, doençasneurológicas prévias podem exigir tratamento especial e estar associadas a pioresdesfechos. Não obstante, o papel dos neurologistas na COVID-19 é provavelmentepouco reconhecido. Objetivo: O objetivo deste estudo foi relatar os motivos para solicitarconsultas neurológicas por clínicos e intensivistas em um hospital dedicado à COVID-19. Métodos: Estudo retrospectivo realizado no Hospital das Clínicas da Faculdade deMedicina da Universidade de São Paulo, Brasil, um centro dedicado à COVID-19 com900 leitos (incluindo 300 leitos para unidades de terapia intensiva). O diagnóstico deCOVID-19 foi confirmado por SARS-CoV-2-RT-PCR em swabs nasais. Todas asinterconsultas de neurologia hospitalar entre 23 de março e 23 de maio de 2020 foramanalisadas. Os neurologistas realizaram o exame neurológico, avaliaram todos os dadosdisponíveis para diagnosticar a patologia neurológica e solicitaram exames adicionaisconforme necessidade. Diagnósticos difíceis foram estabelecidos em reuniões deconsenso. Após o diagnóstico, os neurologistas participaram da condução dos casos.Resultados: Foram solicitadas consultas neurológicas para 89 de 1.208 (7,4%) empacientes internados por COVID-19 durante o período. Os principais diagnósticosneurológicos incluíram: encefalopatia (44,4%), acidente vascular cerebral (16,7%),doenças neurológicas prévias (9,0%), crises epilépticas (9,0%), transtornosneuromusculares (5,6%), outras lesões encefálicas agudas (3,4%) e outros sintomasleves inespecíficos (11,2%). Conclusões: A maioria das consultas neurológicas em umhospital dedicado à COVID-19 foi solicitada para condições graves que poderiam afetaro desfecho clínico. Os médicos na linha de frente devem ser capazes de reconhecersintomas neurológicos. Os neurologistas são membros importantes da equipe médica noatendimento hospitalar à COVID-19