Potential predation and fecundity of Amblyseius aerialis fed two-spotted spider mite

The mites of the Phytoseiidae family stand out for the biological control of pest mites. The species Amblyseius aerialis (Muma, 1955) is a generalist mite, which can contribute to the natural regulation of pest mites. The objective of this study was to evaluate the potential for predation and fecundity of A. aerialis on the different phases of Tetranychus urticae (Koch, 1836) (Acari: Tetranychidae). A female of A. aerialis was confined on dish (3.0 cm in diameter) of jack bean leaves, Canavalia ensiformis (L.) DC. The discs were left in petri dish with water. Each T. urticae phase was offered individually to A. aerialis at densities: 2, 5, 10, 15, 20 and 30 mites / arena. The number of prey consumed and eggs laid by A. aerialis were evaluated every 24 hours for seven days, with removal of laid eggs by phytoseiid and dead prey and replacement of prey in the initial amount. The data were submitted to analysis of variance and the means were compared by Tukey test, applying the factorial (4x6). It was observed that with the increase of the density of T. urticae offered there was an increase in the predation of A. aerialis. When offered the nymph and adult the average number of eggs per day was higher, differing from egg and larva. Thus, A. aerialis can be a biological control agent of the T. urticae, reducing the population of the pest and maintaining its fecundity in all phases and densities offered.The mites of the Phytoseiidae family stand out for the biological control of pest mites. The species Amblyseius aerialis (Muma, 1955) is a generalist mite, which can contribute to the natural regulation of pest mites. The objective of this study was to evaluate the potential for predation and fecundity of A. aerialis on the different phases of Tetranychus urticae (Koch, 1836) (Acari: Tetranychidae). A female of A. aerialis was confined on dish (3.0 cm in diameter) of jack bean leaves, Canavalia ensiformis (L.) DC. The discs were left in petri dish with water. Each T. urticae phase was offered individually to A. aerialis at densities: 2, 5, 10, 15, 20 and 30 mites / arena. The number of prey consumed and eggs laid by A. aerialis were evaluated every 24 hours for seven days, with removal of laid eggs by phytoseiid and dead prey and replacement of prey in the initial amount. The data were submitted to analysis of variance and the means were compared by Tukey test, applying the factorial (4x6). It was observed that with the increase of the density of T. urticae offered there was an increase in the predation of A. aerialis. When offered the nymph and adult the average number of eggs per day was higher, differing from egg and larva. Thus, A. aerialis can be a biological control agent of the T. urticae, reducing the population of the pest and maintaining its fecundity in all phases and densities offered

Integral transforms solution for flow development in wavy wall ducts

Purpose – The purpose of this paper is to provide an analysis of two‐dimensional laminar flow in the entrance region of wavy wall ducts as obtained from the solution of the steady Navier‐Stokes equations for incompressible flow. Design/methodology/approach – The study is undertaken by application of the generalized integral transform technique in the solution of the steady Navier‐Stokes equations for incompressible flow. The streamfunction‐only formulation is adopted, and a general filtering solution that adapts to the irregular contour is proposed to enhance the convergence behavior of the eigenfunction expansion. Findings – A few representative cases are considered more closely in order to report some numerical results illustrating the eigenfunction expansions convergence behavior. The product friction factor‐Reynolds number is also computed and compared against results from discrete methods available in the literature for different Reynolds numbers and amplitudes of the wavy channel. Research limitations/implications – The proposed methodology is fairly general in the analysis of different channel profiles, though the reported results are limited to the wavy channel configuration. Future work should also extend the analysis to geometries represented in the cylindrical coordinates with longitudinally variable radius. Practical implications – The error‐controlled converged results provide reliable benchmark results for the validation of numerical results from computational codes that address the solution of the Navier‐Stokes equations in irregular geometries. Originality/value – Although the hybrid methodology is already known in the literature, the results here presented are original and further challenges application of the integral transform method in the solution of the Navier‐Stokes equations.Indisponível

Disclosure de informação online sobre responsabilidade social universitária (RSU): uma evidência em instituições de ensino superior (IES) públicas e privadas de maior prestígio acadêmico nacionalOnline information disclosure on university social responsibility: an evidence in public and private higher education institutions of higher academic prestige

O objetivo desta pesquisa foi averiguar a incidência relativa à divulgação da informação sobre Responsabilidade Social (RS) nas instituições de ensino superior (IES) públicas e privadas estabelecidas como de maior prestígio pelo ranking Guia do Estudante (2017), ao avaliar os seguintes conteúdos de RS: (i) informação de caráter geral; (ii) informação específica de RS e; (iii) características qualitativas da informação sobre RS. Considera que IES de maior reputação acadêmica, bem como, de cunho privado, deveriam apresentar maiores níveis de disclosure sobre RS. A amostra constituiu-se das 10 primeiras instituições de ensino superior, do âmbito público e privado, do referendado ranking, em sua 27ª edição. Consiste em uma investigação de caráter descritivo, transversal, quali-quantitativa, utilizando-se da técnica da análise de conteúdo nos documentos disponibilizados nos websites das IES do estudo, para apreensão dos dados. Para avaliação dos resultados considerou-se a média ponderada, para cada IES, relativa aos três grupos de informação investigados. Encontrou-se a seguinte ordem para as dez posições iniciais: 1º UFSC (MP 5,24); 2º PUC/RIO (MP 5,22); 3º PUC/RS (MP 4,61); 4º UNB (MP 4,52); 5º MACKENZIE (MP 4,42); 6º ITA (MP 3,76); 7º UFMG (3,34); 8º UNISINOS (MP 3,14); 9º USP (MP 3,04); 10º UFLAVRAS (MP 2,87). Infere-se que as IES privadas preocupam-se com a disponibilidade de informação sobre RS tanto quanto às universidades públicas, não havendo um grande destaque, ao compará-las, quanto ao disclosure de informação sobre esse teor

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Introdução: A educação brasileira ao longo dos anos vem apresentando algumas mudanças, uma delas é a implementação da educação inclusiva, que trata diretamente de diversos aspectos referentes à inclusão de pessoas com deficiência. Ela visa o atendimento educacional especializado a essa categoria. Nesse sentido os documentos sobre adaptações curriculares dizem que a escola precisa considerar a diversidade que se verifica entre os educandos nas instituições escolares na perspectiva de atender estudantes com necessidades educacionais especiais dos/as que apresentam alguma deficiência, essas condições exige uma devida atenção da comunidade escolar viabilizando todos/as indiscriminadamente (BRASIL, 1998, p.13). A educação inclusiva é um movimento de luta constante, especialmente das pessoas com deficiência que buscam o seu lugar de direito na sociedade, principalmente nos espaços escolares, onde podemos perceber vários problemas que dificultam o ensino dessa categoria. Desse modo, é relevante relatar a importância da inclusão no âmbito educacional, visando à valorização da diversidade como forma de ações que venham garantir a permanência de estudantes com deficiência no contexto escolar, uma vez que a educação inclusiva visa à educação igualitária de qualidade para todas as crianças. Sendo assim é primordial o processo de inclusão na educação infantil, levando em consideração que nesta etapa as crianças começam a interagir com pessoas diferentes das que estão acostumadas, essa interação facilita o desenvolvimento. A partir disso credito que é relevante discutir, sobre educação inclusiva na educação infantil visto que é um tema que deveria ter maior visibilidade por se tratar de um processo educacional, social e político que visa à educação de qualidade para todos/as independente de suas especificidades. Para sociedade essa pesquisa se faz relevante, uma vez que a educação inclusiva tem como objetivo a inclusão e não separação do convívio e ensino aprendizagem dos/das estudantes com deficiência na escola regular, permitindo que a criança se desenvolva como parte integrante da sociedade. Neste cenário, surge o seguinte problema: quais as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na Educação Infantil do município de Jaguarari a partir da visão dos/as professores/as? Nessa pesquisa pretendemos compreender as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na Educação Infantil a partir da visão dos/as professores/as em uma unidade escolar de Jaguarari. Objetivo: Compreender as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na educação infantil a partir da visão dos/as professores/as em uma unidade escolar de Jaguarari. Metodologia: A pesquisa teve como abordagem metodológica a natureza qualitativa, considerando o objeto de estudo que trata diretamente das questões sociais e da vida humana. Dessa forma: A pesquisa qualitativa favorece que a cotidianidade seja percebida, valorizada, mostre-se como gestadora e germinadora dos valores e papéis sociais, vai possibilitando aos pesquisadores a apropriação das relações entre particularidade e totalidade, entre o indivíduo e o ser humano genérico, entre cultura e história (FRANCO; GHEDIN, 2011, p.62). Segundo as autoras a pesquisa qualitativa foca na apropriação e no caráter subjetivo das perspectivas sociais e da ação humana, que constitui o objeto que está sendo analisado. Compreendendo o comportamento humano analisando suas particularidades. Dentre as várias opções de pesquisas relacionadas à pesquisa qualitativa, o tipo que utilizei foi a pesquisa de campo. Na medida em que segundo Gonçalves (2001, p. 67): “A pesquisa de campo é o tipo de pesquisa que pretende buscar a informação diretamente com a população pesquisada. Ela exige do pesquisador um encontro mais direto”. Nesse caso, a pesquisadora precisa ir ao espaço onde o fenômeno ocorre ou ocorreu e reunir um conjunto de informações a serem documentadas. Desse modo nessa pesquisa a pesquisadorao ambiente em busca de informações, por meio de observações que facilitaram sua compreensão do problema presente no âmbito que estava sendo realizada a pesquisa. Sendo assim foram utilizados como instrumento de coleta de dados a observação direta e a entrevista narrativa. O período de observação foi dos dias 6 a 8 de abril, das 13:30 as 16:00 horas, a observação foi de forma direta e o método escolhido para selecionar as entrevistadas foi pelo motivo de que as mesmas lecionavam  nas salas que tinha estudantes com deficiência. As entrevistas narrativas aconteceram a partir de perguntas onde foram respondidas de forma gravadas e depois transcritas cada entrevista durou em media meia hora. A observação como instrumento de coleta de dados tem como proposta a observação do objeto que está sendo estudado, segundo Cervo e Bervian (2002, p.27): “observar é aplicar atentamente os sentidos físicos a um amplo objeto, para dele adquirir um conhecimento claro e preciso”. Já a entrevista narrativa consta em entrevista que estimula o/a entrevistado/a narrar experiências a partir da sua história de vida, uma vez que é necessário o diálogo entre entrevistador/a e participante. Desse modo a “relevância das entrevistas narrativas na pesquisa qualitativa importa na contribuição que este instrumento fornece para a contribuição das estruturas processuais dos cursos de vida ou trajetória dos sujeitos pesquisados” (WELLER E ZARDO, p.133, 2011). Tendo como lócus de pesquisa um centro de educação infantil da cidade de Jaguarari, que atende as crianças da Educação Infantil, me sinto familiarizada para falar dessa escola, pois tive contato com esse ambiente tal qual tenho um apego. E isso me despertou o interesse de pesquisar sobre a educação inclusiva dessa unidade escolar. Inicialmente a pesquisa foi pensada para três professoras da Educação infantil, porém uma não pode fazer a entrevista por motivos de saúde. Resultados: Durante o período de observação pude perceber uma grande dificuldade das professoras em executar as atividades com as crianças com deficiência. Como traz a professora 1 em sua fala: “Na verdade eu mesma ainda não consegui realizar as atividades assim com ele, acho que do tempo que começou acho que umas três atividades que a gente conseguiu realizar com ele e assim mesmo ele começa e não termina e a gente deixa ele assim bem a vontade”. (PROFESSORA 1), e a professora 2, quando fala sobre a dificuldade de trabalhar com essas crianças por não ter nenhuma formação especializada, propícia para a Educação Inclusiva: “eu não peguei curso nenhum pra ta trabalhando também né, ai eu to fazendo o possível o que a gente pode fazer ,o que a gente vai sabendo fazer agente ta fazendo né” (PROFESSORA 2). A respeito disso pude perceber que em todas as entrevistas realizadas com base nesses/as discentes as docentes relatavam essa dificuldade de realizar atividades com estudantes com deficiência. No caso dessas turmas observadas eram todos/as autistas no total de 4 crianças. É perceptível que essa dificuldade das professoras de trabalhar com as crianças se dá a partir da não formação especializada, propícia para a educação inclusiva. Na observação pude perceber que a estrutura física da escola realmente é boa, tem um espaço amplo pras crianças brincarem, inclusive possui um jardim na frente que é um excelente espaço para trabalhar com os/as estudantes, apesar disso identifiquei também a carência de professoras com formação nessa perspectiva da pesquisa, e senti a necessidade de alguns materiais didáticos essenciais no processo educativo como: jogos educativos e livros infantis. Conclusão: Diante da pesquisa realizada reafirmamos a importância da inclusão de pessoas com deficiência nas escolas, uma vez que a educação é direito de todos/as independente das diferenças. Em consideração a isso entendemos que são necessárias ações que possam garantir a permanência deles/as nos espaços escolares, e principalmente contemplar a necessidade desses/as estudantes. Vale ressaltar também a importância da capacitação de professores/as que trabalham diretamente com crianças que possuem alguma deficiência, visto que através das entrevistas percebemos as dificuldades enfrentadas pelas professoras na sua prática educativa justamente por não ter nenhum tipo de formação adequada para atuar com essas pessoas. Por fim compreendemos, portanto, que as escolas regulares precisam de profissionais qualificados, e projetos com enfoque no desenvolvimento e na aprendizagem significativa desses/as discentes, com isso podemos alcançar um melhor desenvolvimento dessas crianças e uma educação satisfatória.&nbsp

Narrativas dos/as jovens do Sertão de Pernambuco sobre preconceito e discriminação racial no contexto escolar

Neste estudo refletimos sobre situações de racismo narradas por jovens moradores/as do Sertão de Pernambuco. O mesmo foi realizado de modo online devido a pandemia da Covid-19. Realizamos duas etapas, na primeira 127 jovens responderam a um formulário sobre a temática em questão; na segunda, realizamos quatro rodas de conversas, em que participaram discentes e docentes de uma escola pública do Pajeú. As informações construídas foram analisadas com base na análise temática.  O racismo está presente em todos os ambientes da sociedade. Na escola, o mesmo se manifesta com frequência e de diversas formas, tanto entre os/as estudantes que muitas vezes consideram as práticas racistas como “brincadeira”, quanto professores/as que têm ações na sala de aula que reforçam e reproduzem o preconceito e a discriminação racial. Consideramos o potencial da escola na construção de uma educação antirracista

Aplicação dos Testes de Hipóteses Paramétricos e Não Paramétricos em duas Amostras da Estação Fluviométrica Três Maria (MG) da bacia Hidrográfica do Rio São Francisco/ Application of Parametric and Nonparametric Hypothesis Tests in two Samples from the Tres Maria (MG) Fluviometric Station of the São Francisco River Basin

Teste de hipótese é uma técnica que faz inferência estatística. A partir de um teste de hipóteses, realizado com os dados amostrais pode-se inferir sobre o comportamento de uma dada população. Nesse estudo foram formulados hipóteses, de acordo com os elementos amostrais e em seguida foi aplicado  o teste específico que indicou a aceitação ou rejeição da hipótese formulada. No estudo foram consideradas as vazões máximas de uma população, separaradas em duas amostras de mesmo tamanho, o nível de significância definido para a prova estatística dos testes de hipóteses paramétricos e não paramétricos foi ? = 0.05. Na aplicação da estatística de testes utilizou-se os softwares MATLAB      e o STATDISK. Nos resultados obtidos com as hipóteses nulas estudadas tanto nos testes paramétricos  como nos não paramétricos não houve evidência significativa para rejeitá-las. As amostras testadas apresentaram comportamento parecido nos parâmetros testados como também apresentaram homogeneidade e estacionariedade

Identificação da unidade central de textos dissertativo-argumentativos em contexto de avaliação

This study aims to investigate criteria for the identification of the central unit of argumentative texts in the context of university entrance examinations. The results of a previous study on argumentative answers produced by entrance examinations candidates are compared with the results obtained from the application of the same criteria to a corpus formed by argumentative essays produced by Brazilian National High School Exam (Exame Nacional do Ensino Médio - Enem) candidates. The theoretical and methodological apparatus used was the Rhetorical Structure Theory, a descriptive theory that studies textual organization through implicit relations established between the parts of the text. Unlike argumentative answers, in which the central unit appears at the beginning of most texts, the most common position of the central unit in argumentative essays is between 20% and 30% of the length of the text. This organizational difference is due to the fact that, in argumentative answers, the text producer must start the text answering the question, whereas in argumentative essays, creating a background with relevant information is necessary to situate the reader with respect to the theme of the text. Another important feature in the search for a pattern is the frequency of certain words used in the central units. Nouns and adjectives used in the question show high frequency, since candidates tend to use these words in order to ensure that they meet the theme requested. The more subjective character of the answer in the argumentative answer genre favors the use of evidential verbs expressing propositional attitude (“believe” and “think”), acting as the matrix of the sentence in which the answer is given. In argumentative essays, the point of view is more objective, which does not favor the use of such verbs.Keywords: central unit, argumentative essays, argumentative answers.Este trabalho tem como objetivo investigar critérios para a identificação da unidade central de textos argumentativos em contexto de vestibular. Comparam-se os resultados de trabalho anterior sobre textos do gênero resposta argumentativa produzidos por candidatos ao vestibular com os resultados obtidos a partir da aplicação dos mesmos critérios a um córpus formado por textos dissertativo-argumentativos produzidos por candidatos do Enem. O aparato teórico-metodológico utilizado é a Rhetorical Structure Theory, teoria de caráter descritivo que visa estudar a organização textual por meio das relações implícitas que se estabelecem entre as partes do texto. Ao contrário do gênero resposta argumentativa, em que a unidade central ocorre em posição inicial na maioria dos textos, no texto dissertativo-argumentativo, a posição mais comum da unidade central é na porção que vai de 20% a 30% da extensão do texto. Essa diferença organizacional se deve ao fato de, no gênero resposta argumentativa, o produtor dever iniciar seu texto respondendo à pergunta que o motivou. No texto dissertativo-argumentativo, é necessária a criação de um fundo com informações que situem o destinatário do texto com relação à temática. Outro traço importante na busca de um padrão é a frequência de determinadas palavras utilizadas nas unidades centrais. Substantivos e adjetivos que compõem o comando da proposta de redação do texto dissertativo-argumentativo apresentam alta frequência, uma vez que os candidatos tendem a utilizar essas palavras como forma de garantir o atendimento do tema solicitado. O caráter mais subjetivo que a resposta pode assumir no gênero resposta argumentativa favorece a emergência de verbos evidenciais que expressam atitude proposicional (“acreditar”, “crer” e “pensar”), atuando como matriz da sentença na qual a resposta é dada. Nos textos dissertativo-argumentativos, o caráter mais objetivo da expressão do ponto de vista não favorece o uso de verbos desse tipo.Palavras-chave: unidade central, texto dissertativo-argumentativo, gênero resposta argumentativa

Propriedades e aplicações industriais de argilas do estado do Maranhão / Properties and industrial applications of clays from Maranhão/Brazil

O estado do Maranhão possui um grande número de jazimentos de argilas, matéria-prima que abastece a indústria de cerâmica vermelha local. No entanto a maioria dessas ocorrências não foram caracterizadas de modo a se avaliar as aplicações industriais desta substância mineral. Este artigo realizou um levantamento dos principais estudos sobre as argilas encontradas no território maranhense, bem como suas propriedades físico-químicas, mineralógicas e aplicações. O mapeamento efetuado demonstra que os principais depósitos se concentram nas regiões de maior população (região metropolitana de São Luís, Imperatriz e Timon). Além disso, existem registros de jazidas de argilas especiais (bentonitas, caulins, paligorskytas, esmectitas associadas a zeólitas naturais) que têm grande potencial para inúmeras aplicações industriais.