Avaliação da condição nutricional de plantas de morangueiro (Fragaria x ananassa Duch.) em relação à suscetibilidade a pragas e doenças sob diferentes condições de manejo e salinidade

TCC (graduação em Agronomia) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias, 2007No Brasil a utilização da fertirrigação em sistemas de cultivo protegido é uma prática muito comum, principalmente, no cultivo do morangueiro. No entanto, esta prática acarreta um aumento significativo no teor de sais na zona de raiz, bem como alterações no pH. Esses fatores, por sua vez, causam vários problemas, entre eles desequilíbrio nutricional e, conseqüentemente, aumento na incidência de doenças. Suspeita-se que estas alterações estão ligadas ao manejo incorreto dos sistemas de fertirrigação. Grande parte dos cultivos de morango da região apresentam algum distúrbio nutricional e que pode estar associado a excesso ou deficiência de nutrientes minerais. O presente trabalho compara dois solos, um que está sob suspeita de adubação excessiva, pois as plantas não estão se desenvolvendo, e outro onde não há problemas aparentes. Foram analisadas amostras de solo e de tecido vegetal para as duas situações. No solo foram determinados os teores de nutrientes, pH, matéria orgânica, textura e condutividade. No tecido vegetal foram analisados os teores de nutrientes e feita uma comparação com os teores ideais em folhas de morangueiro propostos pela literatura, bem como entre as diferentes situações de cultivo. Constatou-se diferentes teores de salinidade entre os solos analisados e desequilíbrio nutricional, principalmente, em relação a macronutrientes. O pH do solo A apresentou valores fora da faixa ideal para o desenvolvimento da cultura. Concluiu-se que há indícios que o manejo da gleba A contribuiu para que houvesse desequilíbrio nutricional e conseqüentemente maior suscetibilidade ao ataque de doenças e pragas

O golfe como pólo de desenvolvimento da Região Autónoma da Madeira: contributos para uma reflexão

O propósito deste estudo foi o de contribuirmos para uma reflexão que abordasse o Golfe como um dos pólos de desenvolvimento da Região Autónoma da Madeira. Começamos por fazer um enquadramento do problema, caracterizando e analisando algumas relações entre a legislação de suporte, a política desportiva regional, as características e potencialidades do Golfe, em geral, e mais especificamente do Swing, através da bibliografia que acerca dos mesmos é produzida, nos seus mais variados contextos e níveis de análise. Apresentamos uma conjectura alicerçada na Sistemática das Actividades Desportivas, mais concretamente, através do Modelo dos Desportos Individuais de Almada et al (2008), onde, identificamos os diferentes tipos de capitais susceptíveis de serem rentabilizados através do Golfe, nomeadamente os capitais Turismo, Saúde e Educação, de modo a que a modalidade se possa constituir como um pólo de desenvolvimento regional. Como forma de refutação da conjectura efectuada analisamos a título exploratório a viabilidade de algumas situações aplicativas ao nível dos capitais identificados. Foi possível concluir que o Golfe pode assumir-se como um pólo de desenvolvimento da Região Autónoma da Madeira caso se considerem, de forma articulada, os diferentes tipos de capital em jogo, pois os mesmos podem ser relevantes no desenvolvimento de uma região ou país.Universidade da Madeir

DO SABER COMUM A EPISTEMOLOGIA, DOS SIGNIFICADOS CONSTITUTIVOS DA DOCÊNCIA E DAS MARCAS DA PROFESSORALIDADE: ESPELHO DE SI MESMO

Starting from an inspiration in the models of doing research that break with linear perspectives in the field of human and social sciences, this study aims to present an analysis of the teaching establishment trajectory and professoralidade brands produced in the school of experience, taking as object analysis of the 'mirror of himself' and at the same time, seeks to establish a relationship between the autobiographical research and training processes and construction of teacher identity. For the development of such a proposal, if embarked-the theoretical and methodological ways of autobiographical research, qualitative and dialogical character of Bakhtin approach (BAKHTIN, 2011), together with the theoretical basis mainly proposed by Behrens (2013), Day (2001) Dominicé (1990), Freire (1996), Foucault (1996/2009), Novoa (2000/2001), Santos (2010), Passeggi (2011), Pereira (2001/2008/2013), among others, that light construction and text of scripture, in which it sought to link the ideas, to make them consistent, pointing to the teaching and the construction of professoralidade the senses; and the subject and its historicity, as a writing itself counted on a path trodden paths that were ‘common knowledge epistemology’ (FREIRE, 1996). This theoretical articulation, combined with first-person accounts made by the author (perspective of Foucault's authorship), it can be concluded that this research approach challenges the teacher to be a researcher yourself and take ownership of a discourse that carries the social dimension of his practice in the world. This subject, which proposes to take as a research object to his own life story - a ‘writing itself ’ - brings out in his speech, some clues that enable to identify as ‘being a teacher’ permeates the question of subjectivity and how each subject throughout his life trajectory, though unpretentiously, it makes available to teach and learn in an interactive and dialogical way with the world.Partindo-se de uma inspiração nos modelos de fazer pesquisa que rompem com perspectivas lineares no campo das ciências humanas e sociais, este estudo objetiva apresentar uma análise da trajetória de constituição da docência e as marcas de professoralidade produzidas nas experiências de escola, tomando como objeto de análise o ‘espelho de si mesmo’ e, ao mesmo tempo, busca estabelecer uma relação entre a pesquisa autobiográfica e os processos de formação e construção da identidade docente. Para o desenvolvimento de tal proposta, enveredou-se pelos caminhos teórico-metodológicos da pesquisa autobiográfica, de caráter qualitativo e dialógico, de abordagem bakhtiniana (BAKHTIN, 2011), aliada aos subsídios teóricos propostos, principalmente, por Behrens (2013), Day (2001), Dominicé (1990), Freire (1996), Foucault (1996/2009), Nóvoa (2000/2001), Santos (2010), Passeggi (2011), Pereira (2001/2008/2013), entre outros, que iluminam a construção e escritura do texto, no qual se buscou encadear as ideias, no sentido de torná-las coerentes, apontando para a docência e a construção dos sentidos da professoralidade; e o sujeito e sua historicidade, como uma escrita de si contada em uma trajetória trilhada por caminhos que foram ‘do saber comum a epistemologia’ (FREIRE, 1996). Essa articulação teórica, aliada aos relatos em primeira pessoa assumidos pelo autor (perspectiva da autoria de Foucault), pode-se concluir que essa abordagem de pesquisa desafia o professor a ser um pesquisador de si mesmo e assumir a autoria de um discurso que carrega a dimensão social de sua prática no mundo. Esse sujeito, que se propõe a tomar como objeto de investigação a sua própria história de vida – uma ‘escrita de si’ – traz à tona em seu discurso, algumas pistas que possibilitam identificar como o ‘ser professor’ perpassa pela questão da subjetividade e do modo como cada sujeito, ao longo de sua trajetória de vida, ainda que despretensiosamente, se coloca a disposição de ensinar e de aprender de forma interativa e dialógica com o mundo

A AUTOAFIRMAÇÃO DO “EU” E A NEGAÇÃO DO “OUTRO”: PRINCÍPIOS CONFLITANTES DE CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA NA CONTEMPORANEIDADE

No cenário de uma sociedade pós-moderna, as questões de caráter sociocultural, sobretudo de demarcação de identidade, a partir da relação da afirmação do “eu” em negação ao “outro”, irrompem os limites de velhos dilemas entre indivíduos e sociedade, comportamento e liberdade. As identidades são marcadas, portanto, por tensões e relações conflituosas entre os agentes sociais. Este estudo tem como objetivo investigar a relação de conflito existente entre o “eu” e o “outro”, a partir de aportes teóricos que contemplam as noções de sujeito, poder, liberdade e individualismo, como elemento etnocêntrico construtor e demarcador de identidade na sociedade contemporânea. Para tal, utilizou-se abordagem bibliográfica, de caráter qualitativo, a partir de autores como: Ciampa (1987), Díaz; Stirner (2002), Foucault (1998/2007), Goffman (1988), Hall (2004/2007), Mauss (2003), Rousseau (2002), Stirner (2004), Sartre (2003), Woodward (2007), entre outros. Infere-se, portanto, que é necessário afastar-se do pensamento etnocêntrico, preconceituoso e estereotipado daquilo que é diferente do meu “eu”, e caminhar na direção de relacionamentos baseados no respeito, na ética e na cidadania, onde os “eus” e “outros” possam caminhar juntos, numa perspectiva de buscar conhecerem-se e reconhecerem-se como “espelhos”, que se veem, se conectam e se complementam na construção da subjetividade humana, isto é, inseparáveis

ADEQUAÇÃO DE UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA PARA UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA

Esse artigo apresenta uma proposta de adaptação de uma atividade de Modelagem Matemática (MM) aos pressupostos teóricos da Aprendizagem Significativa (AS), em especial, as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). Para isso, inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre os principais conceitos de Modelagem Matemática, Aprendizagem Significativa e Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. Na sequência, foi apresentada uma atividade de Modelagem Matemática já aplicada em sala de aula e as ações necessárias para suaadaptação em uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa. Dos diversos aspectos que podem ser levantados sobre o uso da UEPS em articulação com a MM, pode-se destacar que a primeira ajuda a pensar no processo cognitivo individual do aluno, fortalecendo ainda mais aspectos que já eram realçados com o uso da MM, como autonomia e tomada de decisão coletiva e individual. Destaca-se, ainda, a necessidade de readequar alguns momentos da atividade para que ela se torne potencialmentesignificativa. Um exemplo está na etapa de avaliação da aprendizagem, a qual, na MM, acontece durante todo o processo e de forma coletiva e na UEPS é sugerido que se realize uma avaliação individual

Instrumentos avaliativos no ensino de língua portuguesa: um olhar para a pesquisa e os métodos

São inúmeras as linhas de pesquisa e teorias que se encarregam da avaliação como instrumento fundamental de formação no meio educacional, sobretudo por se tratar de uma prática social, relacionada a aspectos intrínsecos a aprendizagem do sujeito, tais como cognitivos, afetivos e psicológicos, além de ser uma intervenção presente nas ações docente. Não se pode, dessa forma, distanciar os instrumentos de avaliação e a realidade em que se dá essa (re) construção do processo de ensino e aprendizagem. O aluno precisa ser tratado como um ser racional, socialmente capaz, atendido em suas particularidades e, em se tratando do ensino de Língua Portuguesa, especificamente, convém considerar a leitura e a escrita, como um trabalho de diálogo, compreensão e adequação à realidade do educando. Nesse trabalho, utilizou-se, como instrumento de análise, informações e exemplos coletados do documento: “Orientações para Elaboração e Revisão de Itens e Questões de Múltipla Escolha”, elaborado pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (2004), em aplicação a alunos da disciplina de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano do Ensino fundamental. Os resultados propiciaram a compreensão de como elaborar questões, imprescindível à constituição de conhecimentos e valores, considerando o aluno como sujeito; centro do processo pedagógico

key concepts

Publisher Copyright: © 2021. The author(s) This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) licence (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) which permits non-commercial use, reproduction and distribution of the work without further permission provided the original work is attributed.■ Complete access to the posterior medial compartment of the knee may represent a technical challenge during arthroscopy in patients with a tight tibiofemoral joint space. ■ Medial collateral release reduces direct iatrogenic cartilage damage in the medial compartment of the knee through manipulation with instruments. ■ We recommend performing medial collateral release in surgeries that access the posteromedial compartment (e.g. partial meniscectomy for ruptures of the posterior horn of medial meniscus or posterior root repairs) when the patient has a tight tibiofemoral joint space. ■ There are two main techniques to perform medial collateral release: inside-out and outside-in. Regardless of the technique used’ releasing medial ligament structures is a safe and effective method to be used in the diagnosis and treatment of injuries to the medial compartment.publishersversionpublishe

Ler no ecrã: contributo para uma reflexão sobre estratégias de ensino da leitura na aula de Português

Resumo: A Escola assume, hoje, um papel cada vez mais ativo na formação dos (ciber)leitores, sendo chamada a reconfigurar um conjunto pré-existente de práticas em literacia onde predomina o texto impresso para um universo digital complexo, no qual o ecrã tem primazia. Assim, neste artigo procuraremos: (1) reforçar o modo como novas práticas em literacia emergem em permanência na nossa sociedade, repercutindo-se no percurso dos leitores em formação; (2) apontar para o modo como a leitura no ecrã de textos diversificados influencia a compreensão leitora, daí retirando ilações no que concerne à construção do percurso do leitor; (3) caracterizar a forma como a leitura online requer o desenvolvimento de um conjunto amplo de estratégias por parte do leitor, para que possa usufruir plenamente do prazer de ler em contexto escolar e extra-escolar. Finalmente, reflectimos criticamente sobre os desafios colocados hoje à Escola, relativamente à implementação e consolidação de percursos de leitura que estejam na base do exercício hodierno da cidadania

Integração de saberes na construção e implantação de sistemas agroflorestais

Este trabalho tem como objetivo subsidiar alguns agricultores familiares da micro região do Guamá – Amazônia Brasileira a planejarem os seus sistemas agroflorestais, a partir da troca de experiências realizadas entre agricultores familiares inovadores e experimentadores deste sistema e profissionais técnicos da área. O espaço foi planejado como um instrumento de construção do conhecimento. A ação contemplou uma oficina com esclarecimentos de conceitos e arranjos dos sistemas, elaboração dos desenhos e relatos sobre a experiência de planejamento. O trabalho está dividido em duas partes. A primeira retrata a oficina e a segunda a implantação de dois sistemas agroflorestais implantados, localizados nos municípios de Capitão Poço e Garrafão do Norte – PA. Ambos os sistemas estão em processo de consolidação e contam com o apoio e acompanhamento técnico do NEA. Não existe regra para o desenho e arranjo de um SAF, tudo depende dos aspectos econômicos e culturais de cada agricultor e região.Eje: B1 Sistemas de producción de base agroecológica (Relatos de experiencias).Facultad de Ciencias Agrarias y Forestale