Características da relação entre violência doméstica e bullying : revisão sistemática da literatura

O bullying envolve comportamentos agressivos intencionais e repetitivos, físicos ou psicológicos entre colegas, visando ao prejuízo daquele percebido como frágil e indefeso. Sem motivação aparente, relaciona-se às diversas experiências familiares e comunitárias, inclusive violência doméstica (VD). A VD afeta a população mundial pela ação ou omissão prejudicial à liberdade, bem-estar e desenvolvimento individual (físico/psicológico). Realizou-se uma pesquisa bibliométrica com busca eletrônica pelos descritores bullying domestic violence ou bullying violence entre 2005 e 2010 para catalogar artigos das bases de dados Web of Science, Medline, PsycInfo, Dialnet e Redalyc, que tratassem da relação VD-bullying. Consideraram-se as variáveis: autor, periódico, ano, título, delineamento e implicações dessa relação. Selecionaram-se 45 artigos. Os principais resultados revelaram 2007 e 2010 como anos de maior produtividade, EUA (21) e Espanha (13) países mais produtores, que 35,56% dos artigos apontaram a vítima de VD como vítima-agressora de bullying e que a associação VD-bullying ocasiona danos físicos, psicológicos, comportamentais e sociais em crianças e adolescentes.Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho (CIEC) - UI 317 da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Impact of Sars-Cov-2 (COVID-19) on Social Cognition and Mental Health Among Brazilian Teachers

[Resumo] O objetivo deste estudo foi analisar a cognição social e a saúde mental de professores brasileiros, em resposta ao COVID-19. Participaram 320 docentes de todos os níveis de ensino (82% mulheres), com uma média de idade de 46 anos. Para a coleta de dados foi utilizado um questionário on-line sobre a percepção da ameaça da covid-19, a percepção da ameaça ao trabalho, a saúde geral, a depressão, o impacto da covid-19 e a satisfação com a vida. Os resultados mostram que a percepção da ameaça da covid-19 está correlacionada com a saúde mental em geral e com indicadores de depressão, sugerindo uma presença de desmotivação, falta de perspectivas, insônia no cotidiano dos professores. Em relação à saúde mental, os resultados mostraram correlação com a depressão e leve relação com a satisfação com a vida, sugerindo que, nas questões de autoconfiança, os professores se sentem infelizes e deprimidos. A capacidade de concentração dos professores também tem sido prejudicada pela impossibilidade de realizarem as suas actividades diárias. Finalmente, os resultados para a depressão foram significativos, embora tenha sido observada uma fraca correlação com o impacto da COVID-19; os indicadores de depressão foram também negativamente correlacionados com a satisfação de vida. O artigo conclui que as queixas dos professores sobre aspectos econômicos, psicológicos e de recursos dependem do valor que atribuem a cada domínio em termos da sua importância para a satisfação com a vida.[Abstract] The aim of this study was to analyse social cognition and mental health among Brazilian teachers following the COVID-19 pandemic. The sample for the study comprised a total of 320 teachers from all levels of education (82% women), with an average age of 46 years. Data were collected using an online questionnaire on the perception of the threat of COVID-19, the perception of the threat to work, general health, depression, impact of COVID-19, and life satisfaction. The results showed a correlation between mental health in general and indicators of depression and the perception of the threat of COVID-19, suggesting a lack of motivation, lack of opportunities and insomnia in teachers’ daily lives. Regarding mental health, the results showed a correlation with depression and a slight connection with life satisfaction, suggesting that, in matters of self-confidence, teachers feel unhappy and depressed. Teachers’ ability to concentrate has also been impaired by being unable to carry out their daily activities. Finally, the results for depression were significant, although a weak correlation was observed with the impact of COVID-19; indicators of depression were also negatively correlated with life satisfaction. The article concludes that teachers’ complaints about financial, psychological and resourcing issues depend on the value they place on each domain in terms of its importance to life satisfaction.O financiamento para este estudo foi apoiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e a Fundação Celso da Rocha Miranda (FCRM/UCP) na concessão de Bolsas de Estudos de Iniciação Científic

A violência familiar como fator de risco para o bullying escolar: contexto e possibilidades de intervenção

A violência doméstica (VD) ou familiar afeta a população mundial prejudicando a saúde, liberdade e bem-estar de indivíduos, famílias e comunidades. O bullying, um tipo de violência escolar, envolve comportamentos agressivos intencionais e repetitivos, físicos e psicológicos entre pares, visando prejuízo daquele percebido como frágil e indefeso. Pode relacionar-se às diversas experiências familiares e comunitárias. Realizou-se uma revisão de literatura com busca eletrônica pelos descritores bullying, violência doméstica e violência intrafamiliar nas bases Web of Science, Medline, PsycInfo, Dialnet e Redalyc, que tratassem da VD como fator de risco para bullying. Considerou-se autor, periódico, ano, metodologia e impactos desencadeados. Selecionaram-se 59 artigos. Os países mais produtivos foram EUA (50.85%) e Espanha (25.42%); 35.56% dos artigos apontaram a vítima de VD como vítima-agressora de bullying; e que os prejuízos e mais comuns são danos físicos, psicológicos, comportamentais e sociais para crianças e adolescentes, como apontaram 33.9% das publicações

Prevalência de bullying entre adolescentes de um município de médio porte brasileiro

O presente estudo teve por objetivo evidenciar a prevalência de bullying entre adolescentes matriculados entre o 6° e o 9° ano do ensino fundamental de um município Brasileiro de médio porte. A amostra foi selecionada por técnica de amostragem probabilística estratificada e conglomerada em dois estágios. O Questionário de Olweus foi utilizado como instrumento de inquérito e coleta de dados entre os estudantes. Os dados foram submetidos a processamento eletrônico, utilizando-se o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) para Windows no módulo Complex Samples para análise estatística descritiva e inferencial dos dados com intervalo de confiança de 95%. Para a investigação sobre a associação entre variáveis categóricas, foi utilizado o teste não-paramétrico Qui-quadrado de Pearson ()(2) com nível de significância de 5%, e com uma correção de segunda ordem de Rao-Scott visando levar em consideração as características do desenho amostral complexo. Participaram do estudo 470 estudantes, n representante da população de 11.383 alunos do 6° ao go ano de estudo em 2012. Foi possível estimar que 37,3% da população alvo é do sexo masculino e 62,7% do sexo feminino, sendo a grande maioria dividida em etnias/cores parda (36,6%), preto/negro (30,0%), branco/caucasoide (25,3%), amarelos (5,9%) e indígenas (2,2%). No que concerne à atuação no bul/ying, entre os envolvidos nas condições de vitimização, estimou-se que 32,0% eram do sexo masculino e 68,0% do sexo feminino. Entre aqueles que se envolveram enquanto agressores, foi possível estimar que 42,8% sejam meninos e 57,2% meninas. Isso indica uma prevalência de bul/ying de 60% para a amostra do estudo.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

A gestão educacional do bullying: teoria e prática

Este capítulo tem como objetivo observar quais fatores são apontados como relevantes no processo de gestão do bullyng na escola, foram recuperados artigos científicos com texto completo disponíveis nas bases de dados do portal Periódico da CAPES. Dentre elas, Eric, PsyArticles, BVS, Redalyc, Pubmed e Dialnet. Para as buscas foram utilizados os diretores: educacional, school management, school climete, school environment. Com os resultados do presente estudo, a perspectiva é de que o diagnóstico de crenças e percepções dos educadores a respeito da violência entre os muros da escola possa contribuir para um a discussão mais detalhada sobre a agressão entre pares no contexto escolar, assim como a importância a ser dada em investimento e capacitações profissionais; e no desenvolvimento de novas pesquisas que abarquem outros aspectos da temática que envolve a escola.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Bullying escolar: um fenômeno multifacetado

School bullying can involve children in different ways, making them play different roles, among them, victims, bullies and bully-victims. The aim of this study was to describe how bullying occurs in high social vulnerability schools of Florianópolis metropolitan area and the roles played by students in this phenomenon. Overall, 409 children and adolescents from the 3rd to 5th grades and of two public elementary schools aged 8-16 years (X = 11.14) participated in this study. As a tool, the Olweus Questionnaire adapted to the Brazilian population was used. For data analysis, descriptive statistics and inferential statistics were applied by the Mann Whitney and Kruskal Wallis tests. As for results, 29.8% of boys and 40.5% of girls reported being victims; 32.3% of boys and 24.6% of girls reported being bullies. Victims were the most willing to help a colleague who is suffering from bullying (X = 1.54; p> 0.001), even if they do not know the victims (X = 1.57; p> 0.004). Bullies are differentiated from the group that does not participate (X = 1.73) and the group of victims (X = 2.34), being those who felt less alone (x = 1.47; p> 0.001). It was concluded that the information obtained in this study is indispensable in the search for alternatives to reduce school bullying. The strengthening of relations between school and students and a better preparation of teachers and school staff are extremely necessary to try to minimize the effects of risk factors to which these children are exposed and consequently violence at school.O bullying escolar pode envolver crianças de diferentes maneiras, fazendo com que essas assumam papéis diferenciados. Dentre estes, têm-se vítimas, agressores e vítimas-agressoras. O objetivo deste estudo foi descrever como ocorre o bullying em escolas de alta vulnerabilidade social da Grande Florianópolis e os papéis assumidos pelos alunos nesse fenômeno. Quanto ao método, participaram 409 crianças e adolescentes do terceiro ao quinto ano e da quarta à sexta série do ensino fundamental, de duas escolas públicas municipais, com idades entre 8 e 16 anos (X=11,14). Como instrumento, utilizou-se o Questionário de Olweus adaptado à população brasileira. Para a análise dos dados, empregaram-se a estatística descritiva e estatística inferencial por meio dos testes Mann Whitney e Kruskal Wallis. Quanto aos resultados, 29,8% dos meninos e 40,5% das meninas relataram terem sido vítimas; já 32,3% dos meninos e 24,6% das meninas relataram terem sido agressores. As vítimas foram as que se mostraram mais dispostas a ajudar como podem um colega que esteja sofrendo agressão (X=1,54; p>0,001), mesmo que não o conheçam (X=1,57; p>0,004). Em contrapartida, os agressores se diferenciaram do grupo que não participa (X=1,73) e do grupo das vítimas (X=2,34), sendo aqueles que menos se sentiram sozinhos (X=1,47; p>0,001). Concluiu-se que as informações obtidas neste estudo são indispensáveis na busca de alternativas para redução do bullying escolar. O fortalecimento das relações entre escola e alunos, e um maior preparo dos professores e funcionários são extremamente necessários para tentar minimizar os efeitos dos fatores de risco a que essas crianças estão expostas e consequentemente a violência na escola.CAPES - Proc. nº 0815/14-4CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

Associação entre violência doméstica e bullying em adolescentes da rede pública municipal de Juiz de Fora

The association between domestic violence and bullying among adolescents in the Juiz de Fora city is a survey of the Master Degree Program in Psychology at the Federal University of Juiz de Fora with the City Department of Education, which aimed to identify and study the characteristics of association between Domestic Violence and Bullying in adolescents from the sixth to ninth grade. This is a cross-sectional exploratory in nature with participants selected by probability sampling technique and calculations of sampling weights for students to avoid the effects of non-response. The research was conducted a in two steps: (I) a field survey quantitative and descriptive, using the Olweus Bullying Questionnaire, aiming to raise the prevalence of bullying and identify the involvement of adolescents in situations of bullying as victims, perpetrators and not involved/viewers. Data from this phase were processed and analyzed with the Statistical Package for Social Science for Windows (SPSS) in complex samples module for consideration of the characteristics of complex sample design as possible effects of non-response. The second phase of the research consisted of a qualitative field study using semi-structured interviews submitted to the technique of content analysis with adolescents involved in more serious situations of bullying as victims, perpetrators and bystanders. This step aims to identify and study the contexts and perspectives relating to domestic violence (DV), the bullying and the association (or not) of both phenomena among adolescents. The results of the quantitative study for the confidence interval of 95%, allowed to estimate that about 62, 2% of the sample (n = 470 students) is involved in bullying situations. Regarding performance among those involved in bullying in terms of victimization, it is estimated that 32% of males and females 68%. Among those who were involved as aggressors/bullies, it is estimated that 42.8% are boys and 57.2% girls. In relation to aggressive behavior, 82.2% were verbal or psychological type and 4.9% of physical assaults type. The most prevalent occurrence of aggression were the classroom (39.49%) and recreation (27.56%). The results of the qualitative study, conducted with a sample of 27 participants selected from the analyzes of the quantitative study showed that the victims (12) and bullies (9) have impairment of family relationships through the use of physical and psychological aggression as a strategy of conflict resolution. Additionally, 77.8% reported the use of the same behaviors when involved in a conflict or discussion among peers at school. The results generally support the hypothesis of an association between the phenomena of domestic violence and bullying among adolescents. So with the description of such phenomena provided by this study, specifically with regard to local conditions, it is suggested that strategies are outlined for intervention and prevention of phenomena, together with the social and educational assistance to families and school community.A associação entre violência doméstica e bullying em adolescentes da rede pública municipal de Juiz de Fora é uma pesquisa do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora junto à Secretaria Municipal de Educação, que teve como objetivo geral identificar e estudar as características da associação entre Violência Doméstica e Bullying em adolescentes do sexto ao nono anos, para o conhecimento de ambos os fenômenos na realidade da cidade. A pesquisa consistiu num estudo transversal de natureza observacional e exploratória, que selecionou os participantes por meio de técnica de amostragem probabilística com cálculo de pesos amostrais para os alunos a fim de evitar efeitos da não resposta. Além disso, envolveu duas etapas de abordagem: (I) uma pesquisa de campo quantitativa e descritiva, com utilização do Questionário de Bullying, visando o levantamento da prevalência de bullying e para identificar o envolvimento dos adolescentes nas situações de bullying como vítimas, agressores e não envolvidos/espectadores. Os dados dessa etapa foram processados e analisados no software Statistical Package for Social Science for Windows (SPSS) no módulo Complex Samples para consideração das características do desenho amostral complexo como possíveis efeitos de não resposta. A segunda etapa consistiu num estudo de campo qualitativo, com utilização de entrevistas semiestruturadas submetidas à técnica de análise de conteúdo com os adolescentes envolvidos nas situações mais graves de bullying como vítimas, agressores e espectadores. Essa etapa objetivou identificar e estudar os contextos e perspectivas relativas à violência doméstica(VD), ao bullying e a associação (ou não) de ambos fenômenos com os adolescentes. Os resultados do estudo quantitativo para o intervalo de confiança de 95% possibilitaram estimar que em torno de 62,2% da amostra (n=470 alunos) está envolvida em situações de bullying. Entre os envolvidos nas condições de vitimização, estima-se que 32% sejam do sexo masculino e 68% do sexo feminino. Entre os envolvidos como agressores, estima-se que 42,8% sejam meninos e 57,2% meninas. Em relação às condutas agressivas, 82,2% foram verbais ou psicológicas e 4,9% físicas. Os locais de ocorrência das agressões mais prevalentes foram a sala de aula (39,49%) e o recreio (27,56%). Os resultados do estudo qualitativo, realizado com amostra de 27 participantes selecionados a partir do estudo quantitativo, mostraram que vítimas (12) e agressores (9) possuem comprometimento do relacionamento familiar por utilização de agressões física e psicológica como estratégia de resolução de conflitos, os quais (77,8%) relataram também a utilização das mesmas condutas quando envolvidos em algum conflito ou discussão entre os pares na escola. Os resultados de maneira geral corroboraram a hipótese de uma associação entre os fenômenos da violência doméstica e do bullying em adolescentes, conforme também já explicitado anteriormente pela literatura pertinente aos temas. Dessa forma, com a descrição dos referidos fenômenos proporcionada pelo presente estudo, especificamente em relação ao contexto local, sugere-se que possam ser traçadas algumas estratégias de intervenção e de prevenção dos mesmos junto aos setores educacionais e de assistência social às famílias e à comunidade escolar.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

A História da Psicologia Moderna e seu Ensino no Brasil

História da Psicologia Moderna

Construção e estudos das qualidades psicométricas da Bateria de Escalas de Violência Escolar – BEVESCO

The school violence is a form of interpersonal violence mainly against children and adolescents in physical, sexual, moral, psychological, institutional and virtual forms. But it also involves the community around the school, family, teachers and all those working in the educational process. The phenomenon has no common understanding and since 1950 has been the subject of studies in different fields of knowledge worldwide. These threads try to seek a consensus in understanding the manifestation of these forms of violence in schools, as well as with regard to the attempt to reduce the effects triggered in the lives of those involved. Based on these considerations, the present study aimed to carry out a review of the literature on school violence and on instruments for which was screened in the educational context, especially in the period prescribed in the years 2000 to 2015. The demarcation that period is justified by taking as reference the first research on the subject made in Brazil since the mid 1980s; and the need to find ways in which the phenomenon continued to be investigated and treated in the country. The search for text revision occurred after the election of the most appropriate databases, ie, the collection of relevant texts to the topic under study. This procedure was adopted from the identification of the bases with the website of the Capes Periodicals. The so elected bases were: Web of Science, Dialnet, Redalyc, Lilacs, Eric, GoogleSchoolar, Jstor and PsycInfo. These, after consulting dictionaries descriptors were associated with the terms of school violence or intimidation to the questionnaire; scale; instrument; evaluation and measurement. The goal, therefore, was enumerating the definitions of school violence highlighted in publications and verify the occurrence and use of bullying screening tools and school violence. Were included in this review scientific articles that addressed the issue without any associations to other issues like health problems, developmental, psychiatric or legal. Publications indexed in more than one database and / or relating to monographs, dissertations, thesis and book chapters were not included in the study. For analysis of the texts were used, respectively, the bibliometric study and analysis of the content techniques. The first aims to provide an overview of the number of publications in the period, based on data and authors, used methodologies, knowledge area, site of the search the journal in which the articles were published. The content analysis was used to assess and understand the study of ways and approach to school violence phenomenon; and seek understanding of the strategies adopted by researchers on the subject, in an attempt to define more systematic approaches to subsidies in situations of violence. The search in the databases identified 4278 cataloged publications. With the application of the exclusion criteria, 268 articles were listed for the initial reading summaries. This reading has identified 119 (55.6%) publications use of screening tools reported school violence. The rest (44.4%) consisted of literature reviews and qualitative research techniques involving open interviews, case studies and focus groups. Among other results, the indexed Redalyc 27.1% (76) publications; and Pereira and Fonseca & Veiga represented 2.33% of authorship. The Journal of School Violence e Archives of Scientific Psychology published 12% (32) of the articles. The typological classification research most cited publications were cross-sectional studies, with 35.8% (96). The most cited screening tools were Olweus Bullying Questionnaire and SVS- Vitimization Scale School, both representing 35.5% (50) of the studied texts. Content analysis allowed to classify three publications evaluation categories: (A) the definition of school violence; (B) types of aggressive and violent acts perpetrated and suffered; and (C) psychometric characteristics of school violence screening tools. In category A was predominant tendency to define and understand the phenomenon as a synonym for bullying (53%); in category B, it was found that male subjects tend to be more aggressive perpetrators of acts and violent than females. The types of acts perpetrated most often are the physical, moral, psychological and virtual. The Category C enabled us to verify the predominance of adapted and translated instruments of the English language, which highlights semantic limitations items and therefore may compromise the validity of the construct. The results of this analysis indicate the importance of this issue and the need for further study, especially that are consistent with the social and cultural contexts of Brazil.A violência escolar consiste em uma forma de violência interpessoal que vitimiza principalmente crianças e adolescentes com atos e condutas agressivas e violentas diretas e/ou indiretas, traduzidos nas formas física, sexual, moral e psicológica, patrimonial, institucional e virtual. Porém, envolve também a comunidade no entorno da escola, a família, professores e todos aqueles que atuam no processo educacional desses sujeitos. O fenômeno não possui compreensão consensual e desde a década de 1950 tem sido alvo de estudos de diferentes áreas do conhecimento em todo o mundo. Esses seguimentos tentam buscar um consenso acerca do entendimento das formas de manifestação da violência na escola, bem como no que se refere à tentativa de combate-la com vistas a reduzir os impactos desencadeados no curso de vida dos envolvividos. Com base em tais considerações, a presente pesquisa teve por escopo realizar uma revisão de literatura sobre a violência escolar e a respeito das formas pelas quais ela tem sido rastreada no contexto educacional, sobretudo no perído compreendido entre os anos de 2000 à 2015. A delimitação desse período se justifica tendo em vista a divulgação do primeiro levantamento sobre o tema feito no Brasil a partir de meados da década de 1980 seguindo uma tendência mundial; assim como pela necessidade de conceber as maneiras pelas quais o fenômeno continuou a ser investigado e abordado nacional e internacionalmente. A busca dos textos para a revisão ocorreu a partir da eleição das bases de dados mais apropriadas, isto é, com escopo de catalogação de textos sobre o tema em pesquisa, para o levantamento da literatura pertinente. Esse procedimento foi adotado a partir da identificação das bases junto ao site do banco de periódicos capes. As bases assim eleitas foram: Web of Science, Dialnet, Redalyc, Lilacs, Eric, GoogleSchoolar, Jstor e PsyvInfo. Nestas, após consulta ao dicionário de descritores, foram associandos os termos school violence or bullying à questionnaire; scale; instrument; assessment e measure. Objetivou-se, pois, levantar as definições de violência escolar salientadas nas publicações e verificar a ocorrência e uso de instrumentos de rastreio de violência escolar. Foram incluídos na presente revisão artigos científicos que abordassem o tema sem quaisquer associações a outras temáticas tais como problemas de saúde, de desenvolvimento, psiquiátricos ou jurídicos. As publicações indexadas em mais de uma base de dados e/ou referentes a monografias, dissertações, teses e capítulos de livros não foram incluídos no estudo. Para análise dos textos foram empregadas, respectivamente, as técnicas do estudo bibliométrico e da análise do conteúdo. A primeira visa oferecer um panorama da quantidade de publicações no período, por base de dados e autores, de metodologias utilizadas, seguimentos do conhecimento, localidade e periódicos das publicações decorrentes das pesquisas as originaram. A análise de conteúdo foi empregada com intuito de avaliar e compreender as maneiras pelas quais o fenômeno da violência escolar tem sido estudado e concebido, além de buscar compreensão das estratégias sobre o tema adotadas por pesquisadores, na tentativa traçar subsídios mais sistematizados para abordagens nas situações de violência. O levantamento nas bases de dados permitiu identificar 4278 publicações catalogadas. Com a aplicação dos critérios de exclusão, 268 artigos foram elencados para a leitura inicial dos resumos. Essa leitura permitiu identificar 119 (55,6%) publicações com relato de uso de instrumentos de rastreio da violência escolar. As demais (44,4%), consistiram em revisões de literatura e pesquisas qualitativas cujas técnicas envolveram entrevistas abertas, estudos de caso e/ou grupos focais. Dentre os demais resultados, a Redalyc indexou 27,1%(76) das publicações; e Pereira e Fonseca & Veiga representaram 2,33% do total de autorias. O Journal of School Violence e Archives of Scientific Psychology publicaram 12%(32) dos artigos. A classificação tipológica de pesquisa mencionada com maior frequência nas publicações foi a dos estudos transversais, com 35,8%(96). Os instrumentos de rastreio mais citados foram o Questionário de Bullying de Olweus e SVS- School Vitimization Scale, ambos representando 35,5%(50) dos textos estudados. A análise de conteúdo permitiu classificar três grandes categorias de avaliação das publicações: (A) definição de violência escolar; (B) tipos de atos agressivos e violentos perpetrados e sofridos; e (C) características psicométricas dos instrumentos de rastreio da violência escolar. Na categoria A constatou-se que uma tendência predominante em definir e compreender o fenômeno como sinônimo de bullying (53%); na categoria B, verificou-se que os sujeitos do sexo masculinos tendem a ser mais perpetradores do que vítimas dos atos agressivos e violentos, os quais são diversos, podendo ser tanto físicos, quanto morais e psicológicos ou virtuais. A categoria C possibilitou verificar, de modo geral, que os instrumentos predominantemente utilizados são adaptações de instrumento originalmente construídos no idioma inglês, o que evidencia limitações relativas a organização semâtica dos itens e, portanto, podendo comprometer a validade de construto. Os achados desta revisão de literatura indicam a importância da temática e a necessidade da continuidade dos estudos, principalmente que sejam condizentes com o contexto sociocultural do Brasil.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

Desenvolvimento sociocognitivo, suporte familiar e social em adolescentes:: reflexões para a compreensão da violência escolar

Adolescence is a period of social, psychological and biological development with experiences, body and physiological transformations and more complex interpersonal relationships, including situations of violence in the school context. The changes in adolescents' thoughts about themselves and the social context they share are explicit because they select, interpret, evoke and use social and family information in the formation of concepts, judgments, emotional expressions and decision-making. This is a correlation study between school violence-SV and family and social supports in a sample of 1.178 students of both sexes between 12 and 17 years. Negative correlations were observed between SV victimization and family support (r=-0.37), in the factors that measure psychological outrage and moral damage; and, injury, threat and physical and sexual abuse (r=-0.27). This indicates maintenance the relationship and aggressive and/or fragile social interaction of the family context in the school environment. Intervention programs with emphasis on such indicators are suggestedA adolescência é um período do desenvolvimento social, psicológico e biológico com vivências, transformações corporais e fisiológicas e relações interpessoais mais complexas, inclusive por situações de violência em contexto escolar. As modificações dos pensamentos dos adolescentes sobre eles mesmos e o contexto social que partilham são explícitas por selecionarem, interpretarem, evocarem e utilizarem informações sociais e familiares na formação de conceitos, julgamentos, expressões emocionais e tomada de decisões. Trata-se de estudo de correlação entre violência escolar-VE e suportes familiar e social em amostra de 1178 estudantes de ambos os sexos entre 12 e 17 anos. Constataram-se correlações negativas entre vitimização por VE e suporte familiar (r=-0,37), nos fatores que mensuram ultraje psicológico e danos morais; e, injúria, ameaça e violação física e sexual (r=-0,27). Isso indica manutenção do relacionamento e interação sociais agressivos e/ou frágeis do contexto familiar no ambiente escolar. Sugere-se programas de intervenção com ênfase em tais indicadores.La adolescencia es un período de desarrollo social, psicológico y biológico con experiencias, transformaciones corporales y fisiológicas, y relaciones interpersonales más complejas, incluyendo situaciones de violencia en el contexto escolar. Los cambios en los pensamientos de los adolescentes sobre sí mismos y el contexto social que comparten son explícitos porque seleccionan, interpretan, evocan y utilizan la información social y familiar en la formación de conceptos, juicios, expresiones emocionales y toma de decisiones. Este es un estudio de correlación entre la violencia escolar-VE y los apoyos familiares y sociales en una muestra de 1.178 estudiantes de ambos sexos entre 12 y 17 años. Se observaron correlaciones negativas entre la victimización del VE y el apoyo familiar (r=-0,37), en los factores que miden la indignación psicológica y el daño moral; y, lesiones, amenazas y violaciones físicas y sexuales (r=-0,27). Esto indica mantener la relación y la interacción social agresiva y/o frágil del contexto familiar en el entorno escolar. Se sugieren programas de intervención con énfasis en dichos indicadores