Decolonial pedagogical practices and the integration of amefricanity in language and literature teaching in basic education

Este artigo apresenta resultados de pesquisa de doutorado sobre perspectivas pedagógicas decoloniais de professores. A pesquisa baseou-se em teorias hispano-americanas e aprofundou-se nas lutas étnico-raciais. Foram entrevistados onze professores pós-graduados em Letras e Educação. A análise destaca projetos pedagógicos que promovem a diversidade e combatem estruturas coloniais, enriquecendo o ensino de Língua e Literatura

Intersectional geographic curriculum: an amefrican approach

Este texto destaca a importância do currículo geográfico interseccional com enfoque amefricano. A escola reflete relações de poder na sociedade, influenciando a visão e interação dos indivíduos com o mundo. O currículo amefricano busca desconstruir hierarquias raciais, promovendo uma perspectiva afrocentrada. Desafia estruturas de poder ao considerar gênero, raça, classe social e espaço, valorizando a diversidade étnico-racial. A interseccionalidade e amefricanidade reconhecem várias formas de opressão e a luta contra o racismo. A análise crítica dos currículos é vital para valorizar a cultura afro-brasileira na educação geográfica, apoiada por movimentos como o negro

Dossier presentation

Apresentação dos organizadores do dossi

Historical and social analysis of the Pedagogist’s fields of action: from the Regulation in 1939 to the CNE/CP Resolution n. 1/2006

O artigo tem como objetivo apresentar os aspectos histórico-sociais do curso de Pedagogia no Brasil e as interfaces identitárias que legitimaram os campos de atuação do pedagogo. Realizou-se uma revisão bibliográfica e uma análise documental em leis, decretos, pareceres e diretrizes, apresentando uma discussão teórico-investigativa dos aspectos históricos e legais que embasaram a busca de uma identidade para o curso de Pedagogia no Brasil e dos campos de atuação profissional dos pedagogos. A partir dos estudos realizados, percebeu-se que a Pedagogia é uma teoria educacional que compreende a atuação pedagógica nos diversos contextos da formação humana e do trabalho. E no decorrer de sua trajetória histórica enquanto curso de formação, a identidade do pedagogo foi sendo ressignificada e repensada. Isso nos levou a perceber que esse profissional não atua apenas na docência, mas também em atividades não docentes como as de apoio escolar, de mediação pedagógica, nas funções de orientação, coordenação, supervisão e inspeção às atividades escolares e não escolares, bem como na pesquisa científica em educação

Education and africanities: for the right to history and afro-descendant memory

O artigo apresenta reflexões a partir de pesquisas e disciplinas ministradas nos anos 2005-2022 no âmbito de diversos programas de formação nos quais atuei como professora, palestrante e oficineira. Apresento parte de minha trajetória de educadora na prática de uma educação emancipadora na perspectiva da sabedoria tradicional Iorubá, que vai ao encontro das diretrizes curriculares nacionais para Educação das Relações Étnico Raciais (ERER). Assim, parto de reflexões oriundas de projetos e palestras ministradas na perspectiva da ERER, onde usei metodologias e estratégias quais a arte-educação, contação de histórias, vivências práticas de oficinas e rodas de escutatórias, e estudos dirigidos para formação de alunos de graduação

The III Conferência Regional de Educação Superior para América Latina e Caribe: considerations about interculturality, decoloniality and race

A cada 10 anos a UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, convoca Estados, Governos e Universidades para Conferência Regional de Educação Superior para América latina e Caribe - CRES, a fim de debater os rumos do ensino superior latino-americano. Utilizando as técnicas metodológicas de análise de conteúdo de BARDIN (1977), este trabalho buscou analisar os documentos finais - Declaração final e Plano de ação CRES2018-2028 - da III Conferência Regional de Educação Superior, que ocorreu em 2018, Córdoba, Argentina, abordando como a perspectiva decolonial é encontrada nesses. Tendo por palavra-chave: inclusão, acesso e diversidade, destacou-se como as relações raciais aparecem nos documentos. Tendo como referencial teórico: Walsh (2018), Maldonado-Torres (2007; 2018), Grosfoguel (2016; 2018) e Mignolo (2018) e Paul Gilroy (2012), foi estabelecido um debate sobre interculturalidade e decolonialidade, expondo seus pontos convergentes e divergentes para construção de um ensino superior democrático no Brasil. Com isso, conclui-se Améfrica é um território marcado pela lógica moderna/colonial e com isso as políticas de ações afirmativas adotadas no ensino superior brasileiro constituem-se como um debate em aberto que devem estar inseridos em uma projeto decolonial mais amplo articulado uma proposta intercultural crítica a fim de incluir também os saberes, cosmovisões e formas de produzir conhecimento dos grupos afrodiaspóricos e afro-brasileiros.

Youths and cultural pedagogies: lessons beyond school

Resumo: Este artigo busca discutir sobre conceitos que ampliam as noções de educação para além dos espaços escolares, focalizando nos jovens (que frequentam a escola) como os sujeitos envolvidos em práticas pedagógicas não institucionalizadas. Por meio de Revisão de Literatura, este trabalho problematiza a relação escola-cultura-juventudes, bem como apresenta alguns exemplos de trabalhos acadêmicos que demonstram a produtividade dos conceitos das Pedagogias Culturais. Para tanto, foram visitados textos com abordagens voltadas aos Estudos Culturais, juventudes e Pedagogias Culturais. Além disso, foram mapeadas 139 dissertações e teses defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Ulbra durante os anos de 2017-2022, pesquisas que orientaram seus estudos por meio das Pedagogias Culturais, sendo identificadas 36 pesquisas relacionadas a esse campo. Entre os 36 trabalhos, destacamos 14 pesquisas que envolviam diretamente as juventudes em suas análises, sendo possível categorizar esses 14 trabalhos em dois eixos: 1) Pedagogias Culturais nas Mídias Digitais e 2) Pedagogias Culturais nas Produções Textuais Impressas. O estudo concluiu ser fecunda a discussão que demonstra que os jovens são educados em diversos lugares além da escola, sendo de significativa importância que esta instituição estabeleça diálogo com as juventudes e suas experiências

Anti-racist education in amefrican perspective: implementation of affirmative policies in Brazil and Uruguay

20 anos após a Lei 10.630/2003 no Brasil e 10 anos após a Lei 19.122/2013 no Uruguai, este artigo tem como objetivo aprofundar a análise da existência ou não da implementação e fiscalização delas, no campo da educação escolar. Parte-se do pressuposto de que as legislações foram resultado de reivindicações históricas e de resistência dos movimentos negros em ambos os países. Reivindicações concretizadas, em parte, na III Conferência Mundial de Combate ao Racismo, Discriminação Racial, Xenofobia e Intolerância Correlata, em Durban, 2001. Para tanto, é feita uma comparação entre as realidades de ambos os países, considerando diferenças e semelhanças no sistema educacional, normas, leis e fiscalização sobre políticas públicas de combate ao racismo. Considera-se que a educação antirracista e as ações afirmativas podem ser entendidas numa perspectiva amefricana, sendo este  um conceito chave deste artigo. Conclui-se que a execução das leis tem encontrado múltiplas oposições, tornando seus resultados ínfimos ou forjadores de mais demandas da sociedade civil. Tratam-se de resistências e oposições que se enquadram em estruturas racistas reproduzidas nas instituições de ensino