“O poder que ainda não está no poder”: Paulo Freire, pedagogia crítica e a guerra na educação pública - uma entrevista com Ira Shor

Ira Shor é professor da City University of New York’s Graduate Center(Phd Program in English) e no Departamento de Inglês do College of Staten Island (CSI). O Dr. Shor tem se dedicado ao ensino de alunos da graduação e pós-graduação, na perspectiva da educação crítica. O trabalho de Shor com Freire teve início em 1980 e se estendeu até 1997. Ambos são coautores do primeiro livro falado de Paulo Freire intitulado, no Brasil, Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Nesta entrevista, concedida aos professores Alexandre Saul e Ana Maria Saul, o professor Shor discute a importância da pedagogia crítica na formação de professores, diante de um cenário global de crescente conservadorismo e adoção de políticas públicas de educação neotecnicistas, que contribuem para obstaculizar a autonomia das escolas e dos professores. Ele diz da atualidade do pensamento de Paulo Freire como uma possibilidade factível de construção de uma educação pública e democrática no bojo da qual a formação de professores precisa se fazer com diálogo, respeito aos diferentes conhecimentos e formas de conhecer, horizontalidade nas relações humanas e indissociabilidade entre teoria e prática. Ira Shor destaca que, para Paulo Freire, a construção de um mundo mais justo, para todos, necessita de uma utopia que tenha raízes bem plantadas na história. Enfatiza a impossibilidade da neutralidade da educação e a necessidade da conscientização para transformação da realidade

O SABER/FAZER DOCENTE NO CONTEXTO DO PENSAMENTO DE PAULO FREIRE: contribuições para a Didática

A contribuição da Pedagogia de Paulo Freire para a constituição de uma Didática freireana, por meio da dimensão saber/fazer docente, é apresentada nesse texto, como uma possibilidade de reagir às ameaças que tem sido feitas à autonomia dos professores e das escolas. Na imprensa e nas ruas, Paulo Freire tem sido acusado/responsabilizado pela contaminação ideológica a ser combatida nas escolas, proposta pelo movimento Escola sem Partido. Este texto apresenta argumentos fortes e poderosos para compor um quadro de referência capaz de inspirar práticas de ensino-aprendizagem em uma perspectiva crítico-libertadora. O pensamento de Paulo Freire segue estimulando gestores e professores no trabalho de busca de melhoria da qualidade da educação brasileira, em uma perspectiva democrática. THE TEACHING KNOWLEDGE/PRACTISING IN THE CONTEXT OF PAULO FREIRE’S THOUGHT: contributions to DidacticsABSTRACT: The contribution of Paulo Freire’s Pedagogy to the constitution of a freirean Didactics, through the dimension of teaching knowledge/practising concept, is presented in this text as a possibility to react to the threats that have been made to the autonomy of teachers and schools. In the press and in the streets, Paulo Freire has been mistakenly accused of a type of ideological contamination to be fought against in schools, as is defended by the Movement Schools without Party. This text presents strong and powerful arguments to compose a frame of reference capable of inspiring teaching-learning practices in a critical-liberating perspective. The Paulo Freire’s thought continues to stimulate education managers and teachers in the work of seeking to improve the quality of Brazilian education, from a democratic perspective.KEYWORDS: Paulo Freire. Teaching knowledge/practising. Didactics.EL CONOCER/HACER DEL PROFESORADO EN EL CONTEXTO DEL PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE: contribuciones para la DidácticaRESUMEN: La contribución de la pedagogía de Paulo Freire para el establecimiento de una Didáctica freireana, a través de la dimensión conocer/hacer del profesorado, presenta en este texto, como una posibilidad de reaccionar a las amenazas que se han hecho a la autonomía de los maestros y las escuelas. En la prensa y en las calles, Paulo Freire ha sido acusado erroneamente por la contaminación ideológica que hay en las escuelas, como propuesto por el Movimiento Escuela sin Partido. Este artículo presenta argumentos fuertes y poderosos para componer un marco capaz de inspirar a las prácticas de enseñanza y aprendizaje en una perspectiva crítica y liberadora. El pensamiento de Paulo Freire sigue estimulando los administradores escolares y maestros en busca de trabajo para mejorar la calidad de la educación brasileña en un punto de vista democrático.PALABRAS CLAVE: Paulo Freire. Conocer/hacer del professorado. Didáctics

Contribuições de Paulo Freire para a formação de educadores:fundamentos e práticas de um paradigma contra-hegemônico

O artigo tem o objetivo de apresentar a proposta de formação permanentede Paulo Freire como um paradigma contra-hegemônico, capaz de reagircriticamente aos modelos dominantes de formação. O texto expõe um panorama das críticas que vêm sendo feitas às políticas e práticas de formação de educadores e às racionalidades subjacentes às propostas que disputam projetos nesse campo de estudos e pesquisas. Na sequência, o paradigma de formação permanente de Paulo Freire, posto em ação na Secretaria de Educação do município de São Paulo (1989-1992), é discutido como uma possibilidade para construir, coletivamente, novas formas de agir e pensar na formação docente, em uma perspectiva crítico-transformadora. Por fim, são apontados resultados da pesquisa “Paulo Freire na atualidade: legado e reinvenção”, que busca evidenciar a materialidade e a reinvenção do pensamento de Freire, em diferentes contextos educativos da realidade brasileira, no eixo da formação docente. A pesquisa tem sua origem na Cátedra Paulo Freire da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e vem se desenvolvendo em uma rede que congrega 28 pesquisadores vinculados a 14 Programas de Pós-Graduação em Educação, em 10 estados

Running against the logic of control in assessment: for democratic and emancipatory education

This text focuses on two driving ideas: educational assessment and quality of education. Sometimes the relationship between these two ideas is linearly considered, as if assessment per se could improve the quality of education. This text analyzes a hegemonic position in our society – according to which assessment, under the logic of control, has directed an education that claims to have high quality – and unveils the consequences of this logic of assessment for the school, the curriculum and teacher education. In contraposition, from a democratic and emancipatory perspective, it presents and defends a counter-hegemonic reference for the quality of education, realized in Paulo Freire’s policy, theory and practice as the Secretary of Education of São Paulo city, from 1989 to 1992. In this period, the educational policy proposed was the construction of a public, popular, and democratic education. For Freire (1997, p. 116): “[...] the question that we face is to fight for the understanding and the practice of assessment as an instrument of appraisal of ‘what to do’ of subjects who are critical and thus at service of liberation, not of taming”II.O presente texto põe em questão duas ideias-força: avaliação educacional e qualidade da educação. Por vezes, a relação entre essas duas ideias é assumida linearmente, como se a avaliação, de per se, pudesse gerar a melhoria da qualidade da educação. O texto propõe-se a analisar uma posição hegemônica em nossa sociedade – na qual a avaliação, sob a lógica do controle, tem direcionado uma educação que se anuncia como de qualidade –, e desvela as consequências dessa lógica da avaliação para a escola, o currículo e a formação de educadores. Em contraposição, apresenta e defende uma matriz contra-hegemônica como referência para a qualidade da educação, em uma perspectiva democrática e emancipatória, concretizada na política, teoria e prática de Paulo Freire, em sua gestão, como Secretário da Educação da cidade de São Paulo, no período 1989-1992. Esse período teve como proposta de política educacional a construção da educação pública, popular e democrática. Para Freire (1997, p. 131): “[...] a questão que se coloca a nós é lutar em favor da compreensão e da prática da avaliação enquanto instrumento de apreciação do quefazer de sujeitos críticos a serviço, por isso mesmo, da libertação e não da domesticação”

O que aprendi com Paulo Freire: Lições de vida, teoria e política

Resumo Esse texto visa a responder as duas questões que me foram feitas pela Dra. Ana Cruz, como roteiro para a elaboração dos artigos para esse número especial do International Journal of Critical Pedagogy, destacando o que aprendi com Paulo Freire e a contribuição de Nita Freire na vida de Paulo.  Responder à primeira pergunta: O que aprendi com Paulo Freire, demandou de mim um grande esforço de síntese.  Poucas são e serão as linhas de um texto para dizer do muito que aprendi com Paulo Freire.  Sintetizo a minha vivência de trabalho dos 17 anos que partilhei com ele o espaço da sala de aula, e estando ao seu lado como gestor de uma rede pública de educação, como um grande aprendizado de política, de teoria e de prática.  Porém, mais do que um aprendizado, o privilégio de aprender lições de vida com um homem que surpreendia, especialmente pela sua coerência.  Nesse esforço de síntese, destaco a contribuição de Nita, sua segunda esposa, em sua decisão de retomar a vida e voltar a amar.  Tendo convivido com o casal e por vezes privando de momentos de seu cotidiano, permito-me, também, mencionar e reviver algumas memórias dessa convivência. Abstract This text aims to address the two questions I was asked by Dr. Ana Cruz as a guide for the preparation of an article for this Special Issue of the International Journal of Critical Pedagogy: highlighting what I learned from Paulo Freire and the contribution of Nita Freire to Paulo Freire’s life.  Answering the first question: what I learned from Paulo Freire, demanded from me a great effort of synthesis.  Too few are and will be the lines of text to express how much I learned from Paulo Freire.  I summarize my experience of 17 years of work, during which I shared with him the space of the classroom and stood beside him as the administrator of a public education system, as a great learning experience of policy, theory and practice.  However, more than learning experience, the privilege of learning life lessons with a man who surprised, especially for his consistency.  In this synthesis, I highlight the contribution of Nita, his second wife, and his decision to resume life and love again.  Having shared moments with the couple, including everyday life moments, allows me to mention and relive some memories

ENSINO E PESQUISA NA PUC-SP MARCAM 20 ANOS DE PRESENÇA/AUSÊNCIA DE PAULO FREIRE

Paulo Freire was a professor at the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), for almost two decades, since his return from exile. When he was no longer among us in 1998, the rector of PUC-SP created the Cathedra Paulo Freire, a unique academic space for the development of studies and research on and from Paulo Freire's work. After twenty years of absence of the author of Pedagogy of the Oppressed, it is possible to affirm that his absence is presence in the world, because his thought is classic and timeliness. This article aims to present how freirean pedagogy continues to be studied, researched and reinvented at the Cathedra Paulo Freire of PUC-SP. The emphasis of this text is to demonstrate the possibility of materializing the "teaching-research" relationship, as understood by Paulo Freire, and how, a nationwide research analyzes the legacy and the reinvention of the thought of this author that left us "in a way of whom, leaving, stays".Paulo Freire fue profesor de la Universidad Católica de Sao Paulo (PUC-SP) por un período de casi dos décadas, desde su regreso del exilio. Cuando no estaba más con nosotros, en 1998, la rectoría de la PUC-SP creó la Cátedra Paulo Freire, un espacio académico único para el desarrollo de estudios e investigaciones sobre y desde el trabajo de Paulo Freire. Transcurrido veinte años de ausencia del autor de la Pedagogía del Oprimido, está claro que su ausencia es presencia en el mundo, debido a su forma de pensar que és clásica y actual. Este artículo tiene como objetivo presentar como la pedagogía de Freire aún es estudiada, investigada y reinventó en la Cátedra Paulo Freire en la PUC-SP. Lo más destacado de este trabajo es demostrar la posibilidad de materializar la relación "enseñanza-investigación", tal como se entendía por Paulo Freire, y como una investigación a nivel nacional analiza el legado y la reinvención del pensamiento de este autor que nos dejó "con estilo de quién, hacia fuera, resta".Paulo Freire foi professor da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) pelo período de quase duas décadas, desde sua volta do exílio. Quando ele já não estava entre nós, em 1998, a reitoria da PUC-SP criou a Cátedra Paulo Freire, um espaço acadêmico singular para o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre e a partir da obra de Paulo Freire. Transcorridos vinte anos de ausência do autor da Pedagogia do Oprimido, é possível afirmar que a sua ausência é presença no mundo, porque o seu pensamento é clássico e atual. Este artigo tem o objetivo de apresentar como a pedagogia freireana segue sendo estudada, pesquisada e reinventada na Cátedra Paulo Freire da PUC-SP. O destaque desse texto é demonstrar a possibilidade de materializar a relação “ensino-pesquisa”, assim como foi compreendida por Paulo Freire, e como uma pesquisa de abrangência nacional analisa o legado e a reinvenção do pensamento desse autor que nos deixou “à moda de quem, saindo, fica.

Investigação temática freireana: suporte teórico-metodológico para a prática do ensino e da pesquisa

Freirean thematic research: theoretical-methodological support for the practice of educatiResumoEste estudo apresenta os resultados da vivência e da análise de uma prática de ensino e pesquisa inspirada na investigação temática freireana. O referencial teórico apoia-se na Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, com destaque para a categoria ensino-aprendizagem, bem como a leitura da realidade, codificação e descodificação as quais compõem a investigação temática freireana. Adota a abordagem qualitativa na vertente da investigação temática (FREIRE, 2003a). A proposta de pesquisa concretiza-se na disciplina “Formação Didático-pedagógica em Saúde”, desenvolvida em dez aulas, com trinta e um estudantes de pós-graduação de cursos stricto sensu da área da saúde do campus São Paulo da Universidade Federal de São Paulo. A leitura e interpretação dos dados mostra a importância de se assumir como ponto de partida do trabalho didático-pedagógico a realidade dos educandos e a necessidade de se olhar para a prática como objeto de conhecimento e reflexão, com o intuito de transformá-la.Palavras-chave: Investigação temática freireana. Formação didático-pedagógica. Paulo Freire. AbstractThis study presents the results of the experience and the analysis of a practice of teaching and research inspired by Freirean thematic research. The theoretical framework is based on Paulo Freire's Liberating Pedagogy, with emphasis on the teaching-learning category, as well as the reading of reality, codification and decoding which make up Freire's thematic research. The qualitative approach is adopted in the area of thematic research (FREIRE, 2003a). The research proposal was carried out in the discipline “Didactic-Pedagogical Training in Health”, developed in ten classes, with thirty-one graduate students of stricto sensu courses in the health area of the São Paulo campus of the Federal University of São Paulo [Universidade Federal de São Paulo]. The reading and interpretation of the data shows the importance of assuming as a starting point of didactic-pedagogical work the reality of learners and the need to look at practice as an object of knowledge and reflection, with the aim of transforming it.Keywords: Freirean thematic research. Didactic-pedagogical training. Paulo Freire.on and research

A POLÍTICA E A PRÁTICA DA GESTÃO DO CURRÍCULO EM SÃO PAULO: ENSINAMENTOS DE PAULO FREIRE À FRENTE DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (1989-1991)

Paulo Freire foi Secretário da Educação na cidade de São Paulo (1989-1991). Comprometeu-se com a construção de uma escola pública popular e democrática, com qualidade social.  Neste texto apresenta-se a gestão do currículo na administração Freire, destacando princípios que permearam ações concretas para ‘mudar a cara da escola’. A metodologia para elaboração desse artigo foi a pesquisa bibliográfica. Ao final, o texto destaca que a política e a prática curricular, na perspectiva freireana, seguem requeridas para compreender e superar desafios atuais

Princípios da Didática Freireana: subsídios para uma prática didático-pedagógica na educação superior

This study presents a rereading of Paulo Freire's thought, concerning the teaching-learning process, with the objective of contributing to the didactics studies. It integrates a research, whose objective was to investigate the possibilities and the limits of building and experiencing a didactic-pedagogical practice subsidized by the Freirean principles. The theoretical framework is based on a Freire conceptual framework that takes the category teaching-learning as central and defines as essential, for this study, the relationship with the concepts of participation, dialogue, thematic research, knowledge and "Being More". The qualitative approach was adopted. The research proposal was materialized in the course “Didactic-Pedagogical Training in Health”, developed in ten classes, with thirty-one postgraduate students of strito sensu health courses at the São Paulo campus of the Federal University of São Paulo. In the production of data were used open and closed questionnaire, class audio, written activities developed during the course and field diary. The reading and analysis of the data showed the importance of the need to create concrete conditions for the discussion and reflection on aspects of the students' professional context; and, the recognition of the collective dimension in the construction of individual knowledge.O presente estudo apresenta uma releitura do pensamento de Paulo Freire, referente ao processo ensino-aprendizagem, com o objetivo de contribuir para os estudos da Didática. Integra uma pesquisa, cujo objetivo foi investigar as possibilidades e os limites de se construir e vivenciar uma prática didático-pedagógica subsidiada pelos princípios freireanos. O referencial teórico apoia-se em uma trama conceitual freireana que assume a categoria ensino-aprendizagem como central e define como essencial, para esse estudo, a relação com os conceitos de participação, diálogo, investigação temática, conhecimento e “Ser Mais”. Adotou-se a abordagem qualitativa. A proposta de pesquisa concretizou-se na disciplina “Formação Didático-pedagógica em Saúde”, desenvolvida em dez aulas, com trinta e um estudantes de pós-graduação de cursos strito sensu da área da saúde do campus São Paulo da Universidade Federal de São Paulo. Na produção dos dados foram utilizados questionário aberto e fechado, áudio de aula, atividades escritas desenvolvidas no decorrer da disciplina e diário de campo. A leitura e análise dos dados mostrou a importância da necessidade de se criarem condições concretas para que ocorra a discussão e a reflexão sobre aspectos do contexto profissional dos educandos; e, o reconhecimento da dimensão coletiva na construção do conhecimento individual