Assessment and validation practices in the Vocational Education and Training system: an App for students and practitioners

Assessment and validation are crucial to support learning experiences. In this paper the focus is on the VET system (Vocational Education and Training), which represents an important node in the training of young people in Europe. Within the theoretical framework, in the specific evidence of the passage from a school-based learning to a work-based learning, we will start a reflection on some assessment and validation practices implemented in Europe, within the AppSkill+ work, an Erasmus+ project aimed at developing and testing an app-based tool dedicated to the evaluation and validation, highlighting circularity, triangulation, continuous assessment and digitalization of the processes

Scenario-based eLearning to promote active learning in large cohorts: students’ perspective

This work presents results from an investigation on the students' perspective of the use of scenario‐based (SBL) e‐learning and their performance in a first‐year core chemical engineering module in a Scottish university. SBL is a pedagogy that promotes active learning by bringing to the classroom practical and industrial experience. When combined with online delivery, SBL can be used to increase students' engagement in large cohorts. The scenario developed and used in this work was delivered via the Scenario‐Based Learning Interactive tool. A survey was used to capture students' insights on the activity and the use of the software. These data were then analyzed in combination with students' exam performance. Two cohorts with around 100 students each participated in this study over 2 years (with 91% response rate in the evaluation questionnaire). They indicate that students fully engaged with this form of learning as it links module content with real industrial applications. There is, however, a significant difference between female and male students in terms of the enjoyment they derived from the computer‐based activity with male students preferring the activity over tutorials with opposite results for females. There is no relationship between the perceived level of difficulty of the scenario and the exam performance in either cohort. The majority of students identified that they developed their problem‐solving and analytical skills through doing the scenario activity. In general, the students found the software difficult to use which suggests the need to explore other tools for the delivery of scenario‐based activities

Inferring causation from time series in Earth system sciences

The heart of the scientific enterprise is a rational effort to understand the causes behind the phenomena we observe. In large-scale complex dynamical systems such as the Earth system, real experiments are rarely feasible. However, a rapidly increasing amount of observational and simulated data opens up the use of novel data-driven causal methods beyond the commonly adopted correlation techniques. Here, we give an overview of causal inference frameworks and identify promising generic application cases common in Earth system sciences and beyond. We discuss challenges and initiate the benchmark platform causeme.net to close the gap between method users and developers

ICT Insegnare Con le Tecnologie - Idee per la scuola secondaria

Il volume ha l’obiettivo di documentare un articolato percorso di formazione ideato e coordinato da CREMIT (Centro di Ricerca sull'Educazione ai Media, all'Informazione e alla Tecnologia) dell’Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano nell'anno scolastico 2013/14, la cui realizzazione è stata resa possibile grazie all’accesso al bando Generazione Web Lombardia da parte dell'Istituto «Galileo Galilei» di Caravaggio (BG), scuola capofila di una Rete di 12 Istituti di Scuola Secondaria. In linea con la Strategia Europa 2020, la formazione degli insegnanti in servizio diventa cruciale sia per il lifelong learning, sia per sostenere l'acquisizione consapevole della tecnologia entro le mura scolastiche. Lungo il percorso formativo, fondato sul BLEC model (Blended Learning, E-tivities, Coaching) messo a punto da CREMIT, centrali sono stati i momenti presenziali durante i quali si sono alternati lezioni dialogate, lavori di progettazione in sottogruppo e momenti di sperimentazione di applicativi multipiattaforma, in modalità Bring Your Own Device. La dimensione gruppale, supportata dalla Rete, ha permesso agli insegnanti appartenenti a Istituti differenti (licei, professionali, tecnici) una riflessione condivisa sulle loro pratiche di insegnamento, sulle metodologie didattiche, su strumenti e contenuti con l’obiettivo di promuovere nei ragazzi lo sviluppo delle competenze, secondo quanto indicato dagli Assi Culturali. Il testo si organizza in una prima parte di quadro e una seconda in cui vengono restituiti gli esiti delle sperimentazioni attuate in classe dagli insegnanti che hanno partecipato alla formazione. Destinatari privilegiati del testo sono gli operatori della scuola e gli studenti di Scienze della Formazione: in particolare per gli insegnanti il volume si presta a essere un utile strumento da utilizzare in funzione di un primo avvio all'integrazione delle tecnologie nelle loro pratiche

Introduzione

L'introduzione apre a una linea di riflessione esplorativa di un campo emergente dagli studi didattici: la teoria e le pratiche scolastiche di inclusion, lemma traducibile letteralmente con l’omologo italiano di inclusione.Nei dieci saggi contenuti nel volume si tracciano le prime linee di formalizzazione di una didattica attenta alla modificazione dei contesti di apprendimento in funzione dei processi di inclusione