Teacher training in innovative teaching strategies and learning : quick response codes or QR codes

Este trabajo resume el diseño y desarrollo de una acción formativa organizada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, dentro de la convocatoria de formación en centros y de profesores nóveles y cuya finalidad era enseñar y poner en práctica estrategias innovadoras de formación con estudiantes universitarios utilizando los códigos QR dentro del currículum oficial. Los resultados reflejan que las actividades planteadas con códigos Qr nos ofrecen una nueva oportunidad de innovar en el aula desde distintas áreas y entornos de aprendizaje, haciendo más atractivas las asignaturas. En este sentido para sacarle el máximo potencial a esta herramienta, ha de contarse con el suficientemente tiempo para que el profesorado pueda experimentar y evaluar las acciones llevadas a cabo con su alumnado; así como ofrecer espacios de encuentro donde reflexionar sobre las prácticas realizadas con esta estrategia innovadora.This paper summarizes the design and development of a training course organized by the Institute of Educational Sciences of the University of Seville, in the official call of education courses of new teachers and in the workplace itself and whose purpose was to teach and implement innovative strategies training with college students using QR codes in the official curriculum. The results show that the proposed activities with QR codes offer us a new opportunity to innovate in the classroom from different areas and learning environments, making the subjects more attractive. In this sense to get the most potential this tool has to be counted with enough time for teachers to experiment and evaluate the actions taken with their students, as well as provide meeting spaces which think about the practices performed with this innovative strategy

University teacher training in personal learning environments (PLE) : a training experience in universities

La comunidad científica está asistiendo a la creación e implementación de nuevos espacios personalizados de enseñanza a través de internet. Las universidades no deben mantenerse al margen y experimentar con este tipo de iniciativas en la que estos entornos se revelan como innovadores, constructivistas, globalizadores y dinamizadores. A través de este documento, se explica la puesta en funcionamiento, desarrollo y evaluación de una acción formativa organizada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y dirigida a docentes universitarios de diversas titulaciones. El objetivo principal era explicar lo que son los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y a diseñarlos mediante la herramienta Symbaloo con la finalidad de incorporarlos a su metodología de enseñanza.The scientific community is watching the creation and implementation of new teaching custom spaces through internet. Universities should not stand by and experience with this type of initiative in which environments reveal themselves as innovative, constructivist, globalizing and facilitators. Through this document, explain the commissioning, development and evaluation of a training organized by the Institute of Educational Sciences of the University of Seville and aimed at teachers college in various degrees. The main objective was to explain what Personal Learning Environments (PLE) are and design them using Symbaloo in order to incorporate them into their teaching methodology

Las redes sociales como herramientas para la adquisición de competencias en la universidad: los códigos QR a través de Facebook

Sumits en un sistema acadèmic en què els plans d'estudi capaciten els estudiants en determinades competències per a desenvolupar una professió futura, les xarxes socials, com a entorns especialitzats fonamentalment en educació no formal, els preparen per a adquirir les emergents i innovadores competències que no es preveuen en el currículum. En aquest article s'exposen els resultats d'un projecte d'innovació finançat per l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Sevilla i la Facultat de Ciències Econòmiques i Socials de la Universitat de Carabobo (Veneçuela), i també es dóna compte d'una experiència col·laborativa de bones pràctiques. S'ha treballat amb una mostra total de 175 estudiants, dels quals 55 pertanyen a la titulació d'Administració Comercial (Universitat de Carabobo, Veneçuela) i la resta, a la Facultat de Ciències de l'Educació (Universitat de Sevilla, Espanya). Entre les conclusions més significatives, s'afirma que la xarxa social Facebook, com a entorn d'aprenentatge per a conèixer i compartir els codis de resposta ràpida o codis QR, és una eina que els alumnes defineixen com a propera, fiable, fàcil de manejar i que té molts avantatges pel que fa a altres entorns, ja que es converteix en un espai on es coneixen persones de diferents llocs i que comparteixen experiències educatives comunes. A més, es posa l'accent en el fet que, utilitzant Facebook, es poden adquirir o desenvolupar competències instrumentals, interpersonals i sistèmiques.Immersed in an academic system where the curriculum teaches students specific skills in order to develop a future profession, social networks, as specialised environments primarily in informal education settings, prepare them in attaining innovative and emerging competences that are not found in the curriculum. Here we present the results of an innovative study funded by the Institute of Education Sciences at the University of Seville (US), Spain, and the Faculty of Economic and Social Sciences at the University of Carabobo (UC), Venezuela, encompassing a collaborative experience of best practices. A sample of 175 students was used in the study, of whom 55 were obtaining a degree in Business Administration at UC, and 120 were studying in the Faculty of Education Sciences at US. Among the most significant findings, we affirm that Facebook, as a learning environment for studying and sharing Quick Response (QR) codes, is a tool that the student defines as close, reliable, easy to use, and has many advantages over other settings, as it becomes a place where people from different locations meet and share common educational experiences. Furthermore, this study emphasises that using Facebook allows students to acquire and/or develop instrumental, interpersonal, and systemic competences. Sumidos en un sistema académico en donde los planes de estudio capacitan a los estudiantes en determinadas competencias para desarrollar una futura profesión, las redes sociales, como entornos especializados fundamentalmente en educación no formal, los preparan para adquirir las emergentes e innovadoras competencias que no se contemplan en el currículo. En este artículo se exponen los resultados de un proyecto de innovación financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (Venezuela), así como se da cuenta de una experiencia colaborativa de buenas prácticas. Se ha trabajado con una muestra total de 175 estudiantes, de los cuales 55 pertenecen a la titulación de Administración Comercial (Universidad de Carabobo, Venezuela), y el resto a la Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Sevilla, España). Entre las conclusiones más significativas, se afirma que la red social Facebook, como entorno de aprendizaje para conocer y compartir los códigos de respuesta rápida o códigos QR, es una herramienta que el alumnado define como cercana, fiable, de fácil manejo y que posee muchas ventajas con respecto a otros entornos, ya que se convierte en un espacio donde se conocen personas de distintos lugares y que comparten experiencias educativas comunes. Además, se hace hincapié en que, al utilizar Facebook, pueden adquirirse y/o desarrollarse competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas

La formación de docentes en estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje: los códigos de respuesta rápida o códigos QR

Este trabajo resume el diseño y desarrollo de una acción formativa organizada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, dentro de la convocatoria de formación en centros y de profesores nóveles y cuya finalidad era enseñar y poner en práctica estrategias innovadoras de formación con estudiantes universitarios utilizando los códigos QR dentro del currículum oficial. Los resultados reflejan que las actividades planteadas con códigos Qr nos ofrecen una nueva oportunidad de innovar en el aula desde distintas áreas y entornos de aprendizaje, haciendo más atractivas las asignaturas. En este sentido para sacarle el máximo potencial a esta herramienta, ha de contarse con el suficientemente tiempo para que el profesorado pueda experimentar y evaluar las acciones llevadas a cabo con su alumnado; así como ofrecer espacios de encuentro donde reflexionar sobre las prácticas realizadas con esta estrategia innovadora.This paper summarizes the design and development of a training course organized by the Institute of Educational Sciences of the University of Seville, in the official call of education courses of new teachers and in the workplace itself and whose purpose was to teach and implement innovative strategies training with college students using QR codes in the official curriculum. The results show that the proposed activities with QR codes offer us a new opportunity to innovate in the classroom from different areas and learning environments, making the subjects more attractive. In this sense to get the most potential this tool has to be counted with enough time for teachers to experiment and evaluate the actions taken with their students, as well as provide meeting spaces which think about the practices performed with this innovative strateg

Formación del profesorado universitario en entornos personales de aprendizaje (PLE). Una experiencia de formación en centros universitarios

The scientific community is watching the creation and implementation of new teaching custom spaces through internet. Universities should not stand by and experience with this type of initiative in which environments reveal themselves as innovative, constructivist, globalizing and facilitators. Through this document, explain the commissioning, development and evaluation of a training organized by the Institute of Educational Sciences of the University of Seville and aimed at teachers college in various degrees. The main objective was to explain what Personal Learning Environments (PLE) are and design them using Symbaloo in order to incorporate them into their teaching methodology.La comunidad científica está asistiendo a la creación e implementación de nuevos espacios personalizados de enseñanza a través de internet. Las universidades no deben mantenerse al margen y experimentar con este tipo de iniciativas en la que estos entornos se revelan como innovadores, constructivistas, globalizadores y dinamizadores. A través de este documento, se explica la puesta en funcionamiento, desarrollo y evaluación de una acción formativa organizada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y dirigida a docentes universitarios de diversas titulaciones. El objetivo principal era explicar lo que son los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y a diseñarlos mediante la herramienta Symbaloo con la finalidad de incorporarlos a su metodología de enseñanza

Nutrient homeostasis within the plant circadian network

Circadian clocks have evolved to enhance adaptive physiology in the predictable, fluctuating environment caused by the rotation of the planet. Nutrient acquisition is central to plant growth performance and the nutrient demands of a plant change according to the time of day. Therefore, major aspects of nutrient homeostasis, including carbon assimilation and mineral uptake, are under circadian control. It is also emerging that there is feedback of nutritional status to the circadian clock to integrate these processes. This review will highlight recent insights into the role of the circadian clock in regulating plant nutrition as well as discuss the role for nutrients in affecting circadian function

Sensacionalismo en las redes sociales de los medios de comunicación españoles más influyentes: El País y El Mundo

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objeto la identificación de los recursos sensacionalistas utilizados en las redes sociales de los medios de comunicación más influyentes del panorama nacional: El País y El Mundo. Para ello, en primer lugar, se analiza una semana natural de los contenidos que vierten ambos medios en sus redes sociales de Facebook y Twitter. En segundo lugar, se reflejan los testimonios de dos periodistas que forman parte del equipo de redes de los medios analizados. Todo ello tiene el fin de verificar si en las redes sociales se utiliza el clickbait para conseguir un mayor número de tráfico en las páginas web de los medios de comunicación y cuáles son las estrategias llevadas a cabo para ello.Departamento de Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo y Comunicación Audiovisual y PublicidadGrado en Periodism

Análisis de la transversalidad de género en los planes de igualdad de los centros de educación permanente de la provincia de Málaga según el plan estratégico de Igualdad en Educación de la Junta de Andalucía y la propuesta del Instituto Europeo de la Igualdad de Género (EIGE)

Treball Final de Màster Universitari en Igualtat i Gènere en l'Àmbit Públic i Privat (Pla de 2013). Codi: SRM042. Curs 2022-2023La transversalidad de género es un concepto multifacético que, sin embargo, resulta imprescindible para incorporar la perspectiva de género de manera sistemática en las políticas y los programas públicos. A pesar de su importancia para la consecución de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la manera de ponerla en práctica con efectividad todavía tiene un largo camino por recorrer en España, especialmente en las políticas de educación. Para contribuir a la sensibilización de la ciudadanía europea en esta materia, el Instituto Europeo de Igualdad de Género (EIGE), desde su plataforma, nos define la estrategia de la transversalidad, profundiza en su funcionamiento, la desgrana y enumera las condiciones necesarias para su implantación, facilita métodos y herramientas indispensables para su aplicación, y facilita una guía completa, detallada y clara para integrarla tanto en los procesos como en el contenido de las políticas o intervenciones públicas, a través de la puesta en marcha de lo que denomina el ciclo de la transversalidad. Con este trabajo pretende analizarse en qué medida los planes de igualdad en educación de Andalucía contribuyen a implantar el ciclo de la transversalidad de género propuesto por la Plataforma para la transversalidad de género del EIGE, para garantizar la adecuada implantación de la perspectiva de género en las políticas y actuaciones públicas en materia educativa de manera sistemática. Por otro lado, y con la finalidad de aplicar los conocimientos adquiridos después del estudio de la Plataforma, se analizarán de manera específica el Plan estratégico de Igualdad en Educación de la Junta de Andalucía, así como su concreción en seis Planes de Igualdad de Centro, que son en última instancia los que ponen en contacto las dos dimensiones esenciales de cualquier intervención pública: la dimensión interna u organizativa y la externa o dirigida a la ciudadanía. Estos Planes de Igualdad de centro corresponden a seis de los catorce centros de educación permanente de la provincia de Málaga. Los resultados que se desprenden de los análisis efectuados confirman la hipótesis inicial de que la transversalidad de género apenas está integrada en los centros educativos a pesar de contar con planes de igualdad. Los planes de igualdad de centro no se adaptan ni a los requisitos mínimos del plan estratégico andaluz, ni mucho menos a los estándares que propone la Plataforma europea. Sus contenidos también denotan una evidente falta de formación en materia de género. Además, se presentan como documentos estáticos que no están en condiciones de producir la transformación institucional que pretende el ciclo de la transversalidad de género propuesta por el EIGE. Los resultados obtenidos permiten que el TFM concluya con una propuesta de intervención basada en dos ejes esenciales: Implantar el ciclo de la transversalidad de género que propone el EIGE. Integrar la figura de agente de igualdad de género en educación, cumpliendo con una de las condiciones señaladas por la Plataforma del EIGE para lograr la transversalidad de género. Una figura que contribuiría a implantar la transversalidad de género en los centros educativos y coordinar una estrategia macro que abarque la realidad específica de los centros de educación permanente y sus necesidades específicas

Plan de negocios para la producción y comercialización de calzado a partir de material recuperado

Actualmente, el desarrollo económico e industrial del país ha generado gran cantidad de residuos que en su mayoría van al relleno sanitario como sitio de disposición final. La gran problemática a la que se enfrentan este tipo de tecnologías de disposición final, radica en la excesiva generación de desechos en la ciudad, lo que conlleva a una presión cada vez mayor sobre dichos espacios. La inadecuada disposición y separación ha generado que en la actualidad algunos de estos residuos con potencial de aprovechamiento sean dispuestos indiscriminadamente como “basura” y tengan como destino final el relleno sanitario o un vertedero a cielo abierto, según sea el caso

Gestión de contrataciones y fines institucionales en la gerencia de promoción de la inversión privada, Municipalidad Metropolitana de Lima 2020

La presente tesis ha sido elaborada con el fin de analizar y evaluar la relación que existe entre la gestión de contrataciones y los fines institucionales en la Gerencia de Promoción de la Inversión Privada de la Municipalidad Metropolitana de Lima, 2020; así como sus en dimensiones: planificación, los procesos de selección, la ejecución contractual y los mecanismos de solución de controversias, utilizando una investigación de tipo aplicada que ha permitido obtener una respuesta al problema planteado, con un enfoque cuantitativo, con un método hipotético-deductivo , formulando una hipótesis general e hipótesis específicas; derivando de ellas, conclusiones que fueron comparadas con la realidad actual, con un diseño no experimental, logrando determinar que la gestión de contrataciones tiene relación significativa en el nivel de cumplimiento de los fines institucionales en la Gerencia de Promoción de la Inversión Privada de la Municipalidad de Lima, 2020 y en el caso de las dimensiones también se determinó que tienen un significancia alta en relación a la segunda variable. La investigación se aplicó a diez (10) trabajadores de la Gerencia de Promoción de la Inversión Privada toda vez que consideré el conocimiento y experiencia en el tema a evaluar. Palabras clave: Gestión de las contrataciones, Fines institucionales, planificación, procesos de selección, ejecución contractual y mecanismos de solución de controversias