Chicos y chicas inmigrantes en el proceso de incorporación a un centro de secundaria. ¿Éxito o fracaso?

El estudio de caso que se presenta, se ha centrado en la investigación de factores tales como: el espacio institucionalizado de la escuela, las decisiones didácticas y organizativas en el centro y en el aula, sus propias biografías, los vínculos sociales y afectivos que van estableciendo con sus pares dentro y fuera del contexto escolar en el marco social de la escuela y, concretamente, durante un periodo de transición de especial trascendencia en la vida de estos chicos y chicas como es el ingreso en secundaria. Desde los centros educativos es común la adopción de medidas institucionalizadas generales, para toda la población escolar de nuevo ingreso, perdiendo de vista, no sólo los procesos subjetivos de cada uno de estos chicos y chicas, sino también la vulnerabilidad con que determinados colectivos afrontan los retos del cambio de una etapa escolar a otra. Este estudio se ha realizado a lo largo de todo el curso escolar 2006-07. Para su desarrollo nos hemos centrado en uno de los cursos de 1º de secundaria, por las características diferenciadas que presentaba en cuanto a su población escolar

Relación entre el síndrome de latigazo cervical por colisión trasera y el síndrome de disfunción temporomandibular. Revisión bibliográfica.

Introducción: El latigazo cervical es un mecanismo lesional de aceleración-desaceleración que transmite su energía al cuello y puede ser el resultado de colisiones en accidentes de tráfico. Este traumatismo puede expresarse con una gran variedad de manifestaciones clínicas entre ellas, un síndrome de disfunción temporomandibular. El síndrome de disfunción temporomandibular tiene como principales síntomas dolor, chasquidos articulares y limitación de los movimientos de la mandíbula. Por otro lado, la bibliografía nos revela que la columna cervical está íntimamente ligada con la articulación temporomandibular debido a las conexiones anatómicas y neurofisiológicas que se establecen entre estas dos estructuras. Objetivos: El principal objetivo es que dada la conexión que existe entre la región cervical y orofacial, pretendemos ver si hay relación entre un whiplash posterior y un síndrome de disfunción temporomandibular. Material y métodos: Se ha realizado una búsqueda sistemática en las bases de datos Pubmed, Scopus, PeDro y SciELO aplicando como criterios de inclusión los artículos que relacionasen un whiplash con un síndrome de disfunción temporomandibular. Resultados: Seleccionamos seis artículos acordes a nuestros criterios, los cuales evidencian que un síndrome de latigazo cervical puede producir signos y síntomas en la articulación temporomandibular, siendo los más frecuentes; dolor en los movimientos mandibulares, bloqueo mandibular, fatiga y dolor en los músculos masticadores y patología del disco articular. Conclusiones: Podemos concluir que la estrecha relación que hay entre la columna cervical y la región craneomandibular hace que un whiplash pueda causar signos y síntomas temporomandibulares

De la enseñanza presencial al mobile learning: las percepciones de los profesores de E/L2 con alumnos migrantes adultos

Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera del "Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA)" Adscrit a la Universitat de Barcelona. Curs: 2018-2020, Tutora: Jessica Espitia Labrador[spa] Los estudios sobre el uso de la tecnología en la didáctica de lenguas extranjeras se han convertido en una constante en la investigación educativa, pero son exiguos los que vinculan el colectivo de migrantes con la modalidad de enseñanza-aprendizaje m-learning. Para cubrir este hueco, esta investigación de corte cualitativo y proyectada como un estudio de caso describe la situación a la que se enfrentaron los profesores de español y los alumnos migrantes adultos de la ONG Fundación La Merced Migraciones de Madrid (España) a causa del cambio metodológico provocado por la crisis pandémica del COVID-19: del aula presencial a la formación virtual a través del m-learning. Los resultados, generados a partir de entrevistas semiestructuradas a 2 profesores y 3 alumnos, permitieron concluir que, aun en los niveles de competencia más bajos y en las condiciones más desfavorables, el teléfono móvil es una herramienta eficaz que fomenta la competencia comunicativa. No obstante, para su desarrollo es esencial el apoyo pedagógico, emocional y social. Asimismo, se atestiguó que el uso del móvil promueve la autonomía en el aprendizaje en niveles avanzados de español.[eng] Studies on the use of technology in the teaching of foreign languages have become a constant in educational research, but few researches link the group of migrants with the process through the use of m-learning. To fill that gap, this qualitative research, projected as a case study, describes the situation faced by Spanish teachers and adult migrant students from the NGO Fundación La Merced Migraciones in Madrid (Spain) due to the methodological change caused by pandemic crisis of COVID-19: from physical classes to virtual learning through m-learning. The results of this study, generated from semi-structured interviews with 2 teachers and 3 students, allowed us to conclude that, even at the lowest levels of competence and in the most unfavorable conditions, the use of mobile phones is an effective tool that enhances communicative competence. However, pedagogical, emotional and social support is essential to its development. Likewise, there was evidence that the use of mobile phone promotes the students’ autonomy to learn, especially to those with higher levels of Spanish

Social Learning for Facilitating Dialogue and Understanding of the Ecosystem Services Approach: Lessons from a Cross-Border Experience in the Alboran Marine Basin

Social learning (SL) appears to have considerable potential to enhance the impact of the ecosystem services approach (ESA) discourse on policy and society. However, empirical research to better understand the processes that support SL, the effects it generates, and the conditions that enable such learning is limited. This study assesses the ability of SL to enhance dialogue and understanding of the ESA to support transformative social change in governance practice in the Alboran Marine Basin. To do so, we conducted a specifically designed SL process oriented towards the ESA as a governance approach in this marine region. The SL process was developed through three interlinked workshops involving scientists, decision-makers and local users from Spain and Morocco, the two countries that share the governance of this social-ecological system. The results revealed that the SL process progressively facilitated (i) a more inclusive and constructive ecosystem services dialogue, (ii) a better understanding of the social-ecological system in which the actors were embedded, (iii) an enhanced recognition of science-policy-society complementarities to address sustainability issues, and (iv) a gradual social transformation towards more sustainable and equitable governance. Via the SL process, a variety of factors were identified as contributing to the creation of four relevant conditions that facilitated its successful operationalisation. These conditions included (i) the generation of trust and shared understanding, (ii) the facilitation of knowledge exchanges between actor groups across frontiers, (iii) the promotion of more democratic participation, and (iv) the co-production of practical outcomes. These contextual insights provided empirical evidence of the prominent role SL can play to enhance dialogue and understanding of the ESA for supporting its adoption as governance practice. On this basis, it is argued that operationalising SL in those processes focused on making the ESA relevant to policy and society is pivotal to its implementation in governance practice

Aprendizaje-servicio y práctica docente: una relación para el cambio educativo

This article presents the results of a study analyzing the influence of Service–Learning projects on the development and improvement of educational practices. A primary school classroom was used as the study’s axis for investigation and the effects that were triggered during the project’s implementation where the primary school teacher and students, the university professor and students and representatives of different institutions took part. The research methodology used was a case study and the strategies of collecting information were participant observation, semi-structured interviews and analysis of documents. The results have enabled us to demonstrate the effects of the pedagogical conceptions of the teacher, classroom curricular programming and professional development. Based on these findings, we conclude that Service-Learning opens new horizons for the design of innovative practices of social utility.Este artículo presenta los resultados de una investigación centrada en el análisis de la influencia que tienen los proyectos de Aprendizaje-Servicio en el desarrollo y mejora de la práctica escolar. El estudio tomó como eje de indagación un aula de primaria, y los efectos que se iban desencadenando durante la implementación del proyecto en el que participaron: maestra y alumnado de primaria, profesora y alumnado de la universidad y representantes de distintas instituciones. Para ello se utilizó el estudio de caso como metodología de la investigación y la observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos como estrategias para la recogida de información. Los resultados obtenidos permiten constatar los efectos producidos en relación a las concepciones pedagógicas de la docente, la programación curricular de aula y el desarrollo profesional. A partir de los hallazgos alcanzados se concluye que el Aprendizaje-Servicio abre nuevos horizontes para el diseño de prácticas innovadoras de utilidad social

Monitoring and preliminary analysis of the natural responses recorded in a poorly accessible streambed spring located at a fluviokarstic gorge in Southern Spain

The analysis of natural responses (hydrodynamic, hydrothermal and hydrochemical) of karst springs is a well-established approach to provide insights into the hydrogeological functioning of the aquifers that they drain. However, a suitable monitoring program of these responses are often difficult to launch in poorly accessible streambed springs, due to the mixing between surface water and groundwater, in addition to topographic impediments. This work describes the installation procedure of the measurement equipment and the preliminary hydrogeological dataset collected at the Charco del Moro spring (Southern Spain) during one year. This outlet emerges 5 m below water surface, at the bottom of a partially flooded 20 - 200 m deep and 2 km long gorge, eroded by the Guadiaro River streamflow. It is considered the largest discharge point in the region, draining groundwater from northern nearby carbonate outcrops, although its catchment area is not established yet. Continuous (hourly) monitoring of electrical conductivity, water temperature, turbidity and water level (discharge) reflects a high degree of heterogeneity in the duality of groundwater flow and storage dynamics, which is typical of karst conduit flow systemsUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Long-Term Measurement of Piglet Activity Using Passive Infrared Detectors

Measuring animal activity is useful for monitoring animal welfare in real time. In this regard, passive infrared detectors have been used in recent years to quantify piglet activity because of their robustness and ease of use. This study was conducted on a commercial farm in Northwest Spain during six complete breeding cycles. The hourly average activity of weaned piglets with a body mass of 6–20 kg was recorded and further analyzed by using a multiplicative decomposition of the series followed by a wavelet analysis. Finally, the real series were compared to the theoretical models of activity. Results showed a high level of movement immediately after weaning and a sustained level of activity throughout the cycles. The daily behavior of the piglets followed a clear circadian pattern with several peaks of activity. No differences in behavior were observed between spring–summer cycles and autumn–winter cycles. Single-peak models achieved the best predictive results. In addition, the installed sensors were found to underestimate mild activityThis research was funded by Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional and Consellería de Economía, Emprego e Industria da Xunta de Galicia, grant number ED431B 2018/12-GPCS

The DNA Repair Protein XRCC1 Functions in the Plant DNA Demethylation Pathway by Stimulating Cytosine Methylation (5-meC) Excision, Gap Tailoring, and DNA Ligation

Background: Active DNA demethylation in plants is initiated by 5-meC DNA glycosylases of the ROS1/DME family and continued through a base excision repair pathway. Results: XRCC1 stimulates ROS1-initiated demethylation and is required for efficient processing of post-excision intermediates. Conclusion: XRCC1 functions at several stages during active DNA demethylation. Significance: This study identifies a new component of the active DNA demethylation pathway in Arabidopsis

The Relationship between Emotional Regulation and School Burnout: Structural Equation Model According to Dedication to Tutoring

School burnout constitutes a current phenomenon which generates diverse negative consequences in the personal and academic lives of students. Given this situation, it is necessary to develop actions that permit us to regulate this harmful mental state and that are administered from within the school context. A descriptive and cross-sectional study is presented that pursues the objective of examining a structural equation model which brings together burnout and emotional regulation. The model assumes that students receive tutoring at school in order to tackle these types of problems. For this, the sample constituted a total of 569 students from the province of Granada (men = 52.3% (n = 298); women = 47.7% (n = 271)). Mean age was reported as 10.39 0.95 years and the School Burnout Inventory (BMI) and the Emotional Regulation Scale were utilized as the principal instruments. As main findings it was observed that students who received one hour of weekly tutoring showed a positive relationship between expressive suppression as a strategy of emotional regulation, cynicism, and exhaustion as consequences of school burnout. In the same way, a direct association existed between burnout-related exhaustion and cognitive repair. Given that significant relationships could not be observed between these variables in students who do not receive tutoring, higher use of emotional regulation was confirmed amongst tutored students when faced with this negative mental state.This research was funded by UNIVERSITY OF GRANADA QUALITY UNIT (VII Convocatoria de Proyectos de Innovación y Buenas Prácticas Docentes), grant number 19-25

Responsabilidad social: perspectiva del alumnado de Administración y Dirección de Empresas

[Resumen] En esta comunicación se recoge la perspectiva del alumnado perteneciente a primero del grado de Administración y Dirección de Empresas de la Facultad de Economía y Empresa, en la Universidade da Coruña durante el curso 2016-2017, en torno a la responsabilidad social. Este trabajo está dividido en tres fases, la primera, la recogida de información cuantitativa mediante un cuestionario estructurado, la segunda, el desarrollo de un trabajo cualitativo por parte del alumnado y la última fase, exposición y reflexión oral del alumnado en torno a la temática. En la primera fase de este trabajo se analiza el grado de conocimiento del concepto de la responsabilidad social; la identificación de las dimensiones de la responsabilidad social; la principal finalidad que percibe el alumnado para llevar a cabo políticas de responsabilidad social en las organizaciones; la clasificación de los sectores según su grado de implicación en materia de responsabilidad social (entre los que se encuadra la educación en comparación con otros sectores); la importancia de los requisitos para clasificar a las organizaciones como socialmente responsables; y los programas en los que desearía participar el alumnado una vez que finalicen sus estudios en la universidad