Ciclos de aprendizagem e reprovação escolar: reflexões sobre representações sociais de professores

This paper presents aspects of the organization of the school in cycles and its relation with the retention practices based on the Theory of Social Representation (TRS) as well as studies on the schooling in cycles in Brazil. The research involved the analysis of interviews with 11 teachers of the state school system. The data analysis involved: content analysis, lexical analysis of content (software ALCESTE), and spontaneous classification of words. The findings pointed out that the repetition as central element of the teaching-learning relationships. Thus, the social representations of the teacher indicate that cultural factors overlap structural factors and it is essential aspects to understand the implementation of the schooling in cycles policy

Representaciones Sociales de Profesores en Ciclos de Aprender y de la Progresión Continuada

O artigo analisa as representações sociais de professores do Ensino Fundamental sobre os Ciclos de Aprendizagem, destacando sua relação com a Progressão Continuada. A pesquisa tem como referencial a Teoria das Representações Sociais (TRS) e foi realizada com onze participantes. Utilizaram-se entrevistas semi-estruturadas, analisadas por meio de: análise de conteúdo temática, análise pelo software ALCESTE e associação de palavras com classificação espontânea. Com base na perspectiva processual da TRS, observou-se que o núcleo figurativo das representações é a reprovação. Os Ciclos aparecem como caminho para a transformação (objetivação), porém emergem valores, normas e modelos da escola seriada, freqüentemente associada à Progressão Continuada (ancoragem). Percebe-se que transformações demandam tempo, envolvimento e, sobretudo, mudança de representações.The article analyzes the collegial teachers’ social representations in relation to Cycles of Apprenticeship and Continuing Progression public policy. The research is founded on the Social Representation Theory (SRT). Eleven subjects answered standard interview that were analyzed for theme contents, by the software ALCESTE and for word associations with spontaneous classification. Through SRT process perspective the analyze shows that the reproach is the figurative middle of the teachers’ representation. The Cycles are the alternative to transform (objectivity), but model, value and norm of annual class and Continuing Progression public policy are observed (anchorage). It concludes that transformations take time and demands specially representations change.El artículo analiza las representaciones sociales de profesores de Encino Básico en los ciclos de aprender, separando su relación con la progresión continuada. La investigación tiene como referencial la Teoría de Representaciones Sociales (TRS) y fue llevada a través con once participantes. La entrevistas mitad-estructuradas había sido analizadas por medio del análisis temático del contenido, del análisis para el software ALCESTE y de la asociación de palabras con la clasificación espontánea. En base de la perspectiva procesal del TRS, fue observado que el núcleo figurado de las representaciones es la reprobación. Los Ciclos aparecen mientras que manera para la transformación (objetivación), no obstante emergen los valores, las normas y los modelos valorados de la escuela seriada, asociado frecuente a la Progresión Continuada (anclaje). Se percibe que las transformaciones exigen tiempo, la participación y, sobre todos, el cambio de representaciones

Sociologia do desvio e interacionismo

This is essentially a theoretical article and it aims to present a non-exhaustive analysis of the sociology of deviance, emphasizing interactionist theories. A brief account of the emergence of the sociology of deviance in Chicago is followed by a discussion on three tendencies that are involved in analyzing the causes of deviance: functionalism, anomie and culturalism. Next, interactionism arises as a means to break up with the causal approach. The specificity of the interactionist theory, especially H. Becker's Labelling Theory, can be seen in collective action and in the emphasis on the social process through which an individual or a group is considered deviant by the others. Finally, a few of the more recent tendencies are mentioned, such as phenomenology and ethnomethodology, and the criticism directed at these theories, mainly by Pierre Bourdieu, are discussed.Este artigo é essencialmente teórico e tem como objetivo apresentar uma análise histórica não exaustiva da sociologia do desvio, privilegiando as teorias interacionistas. Inicialmente, após um breve relato sobre a aparição da sociologia do desvio em Chicago, serão comentadas três tendências que buscam analisar as causas do desvio: o funcionalismo, a anomia e o culturalismo. Em seguida, o interacionismo surge como uma proposta de rompimento com o enfoque causal. A especificidade da teoria interacionista, particularmente a "Labelling Theory" de H. Becker, encontra-se na ação coletiva e na ênfase no processo social através do qual um indivíduo ou grupo é considerado desviante pelos demais. Para finalizar, serão mencionadas algumas tendências mais recentes, por exemplo, a fenomenologia e a etnometodologia, acrescidas de algumas críticas dirigidas ao conjunto dessas teorias, especialmente por Pierre Bourdieu

Representações do trabalho na creche por Professores e Agentes de Educação Infantil: Um campo de tensões

Objetivo do estudo é investigar representações de agentes e de professores/as de Educação Infantil do Rio de Janeiro sobre o trabalho que realizam, buscando aproximações entre a Teoria das Representações Sociais e a abordagem (auto)biográfica. A pesquisa foi realizada com duas agentes e duas professoras.  Para coleta de dados optou-se pela entrevista/conversa com ênfase na indução de metáforas, que se constituiu em relevante instrumento para a formação de um esquema representacional sobre o trabalho na creche. As entrevistas/conversas foram analisadas com apoio da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que, entre as agentes, há reivindicação de que exercem o mesmo trabalho que professoras. As professoras reforçam a intencionalidade pedagógica do trabalho, mencionando o desenvolvimento infantil, o que não caracteriza o trabalho das agentes, provocando tensões entre os grupos.  As entrevistas revelaram que as experiências de vida dos sujeitos são fundamentais para a compreensão das representações que elaboram sobre seu trabalho

Representações do passado escolar por mulheres autistas sob a abordagem (auto)biográfica

Este estudo objetiva investigar representações sociais sobre “ser normal” no passado escolar por mulheres com o nível 1 do Transtorno do Espectro Autista. Dá ênfase à abordagem (auto)biográfica, que, atrelada à Teoria das Representações Sociais, permite um olhar mais atento à necessidade de dar escuta a esses sujeitos em suas histórias individuais, sem perder de vista o social. Menciona algumas das teorias para explicar a grande prevalência “masculina” nos diagnósticos de TEA, endossando a hipótese de manifestações distintas no “feminino”, resultando em subdiagnóstico. O modelo de entrevista adotado foi o semidirigido, com elementos de entrevista-conversa. Entre oito narrativas de vida, serão apresentadas três. Os resultados apontam para um “ser normal” ligado à ideia de ser como as “colegas”, ainda que haja momentos de bifurcação em um “ser normal” para os professores, sob uma possível ótica de “normalização” escolar. Apesar de estarem avançando, faltam às pesquisas um olhar mais atento aos gêneros para além do binarismo “feminino” e “masculino”, que não se confunda com sexo biológico. É reforçada a necessidade de pesquisas acadêmicas que proporcionem aos sujeitos com deficiência a escuta necessária, em prol de uma sociedade mais inclusiva.This paper aims to investigate social representations about “being normal” regarding the school pasts of women diagnosed with level 1 Autism Spectrum Disorder. Emphasizing the (auto)biographical approach and using Social Representation Theory, the analysis allows an attentive listening of the subject’s individual stories, without ignoring the social aspects. This work presents some of the theories explaining the prevalence of “male” patients in ASD diagnosis, pointing to the hypothesis of “female” patients exhibiting different signs, which results in underdiagnosis. The interviews were semi-structured, with elements of a conversation interview. Among the eight life narratives, three will be presented in this work. The results show a sense of “being normal” connected to acting as their “colleagues”, even though there are some moments of bifurcation with “being normal” to teachers, possibly as a sign of school “normalization”. Despite the advancements being made, there is a lack of studies observing genders (which isn’t the same as biological sex) besides the “male” and “female” binary on the field. Therefore, this study reinforces the need for more research that allows subjects with disabilities to be listened to, for a more inclusive society.Este estudio tiene como objetivo investigar representaciones sociales sobre “ser normal” en el pasado escolar de mujeres con Trastorno del Espectro Autista de nivel 1. Destaca el enfoque (auto)biográfico, que, con la Teoría de las Representaciones Sociales, permite profundizar en la necesidad de escuchar a estes sujetos en sus historias individuales, sin perder de vista el social. Menciona las teorías para explicar la alta prevalencia de diagnósticos "masculinos" de TEA, defiendendo la hipótesis de diferentes manifestaciones en el "femenino", resultando en infradiagnósticos. El modelo de entrevista adoptado fue el semidirigido, con elementos de entrevista-conversación. Entre ocho narraciones de vida, se presentarán tres. Los resultados apuntan a un “ser normal” vinculado a la idea de ser como las “compañeras”, aunque haya momentos de bifurcación en un “ser normal” para los docentes, bajo una posible perspectiva de “normalización” escolar. Aunque estéan avanzando, las investigaciones carecen de una mirada más cercana a los géneros más allá del binarismo “femenino” y “masculino”, que no debe confundirse con el sexo biológico. Se refuerza la necesidad de investigación para brindar a los sujetos con discapacidad la escucha necesaria, en favor de una sociedad más inclusiva

Contribuições da teoria das representações sociais para a formação do leitor literário

The aim of the study was to investigate the social representations of literature reading by middle school fifth grade students in Colégio Pedro II. The research, of qualitative type, aimed to explore some relevant conceptual assumptions to the practice of literature reading in the school environment under the teacher’s mediation. The investigation method was the focus group and the total of subjects was twenty three fifth grade students that accepted to participate and were arranged in three groups. It was used in the interactions, audiovisual material, literature books, role-playing activities and games. The transcribed discursive material was analyzed with the help of content analysis technique, implying categories that originated the theme classification. The communication trades brought up an opportunity for the building of a common sense knowledge that justified the study’s rationale in the moscovician social representations theory. A theoretical-methodological approach that searched for the image elements that condensed the meaning of literature reading for the subjects, culminating with the building of the figurative model that consists of the imagination, learning and fun images, aimed at in the literature classes. The research revealed literature reading as an object of belonging to these children, it was expressed as something positive and pleasurable, which contributed to the suggestion of growth of this social reading practice in other school contexts. It is pointed the importance of new studies about social representations with children to clarify significant aspects of the reader’s education. Keywords: Social representations, Literature reading, Literature class, Elementary school, Reader’s education.O objetivo do estudo foi investigar as representações sociais de leitura literária por alunos do 5º ano do ensino fundamental no Colégio Pedro II. De caráter qualitativo, buscou explorar alguns pressupostos conceituais relevantes para as práticas de leitura literária no ambiente escolar sob a mediação da professora. A técnica de investigação foi o grupo focal e os sujeitos totalizaram 23 alunos do 5º. ano, que aceitaram participar e foram distribuídos em três grupos. Utilizou-se nas interações, material audiovisual, livros de literatura, atividade de dramatização e jogos lúdicos. O material discursivo transcrito foi analisado com apoio da técnica da análise de conteúdo, inferindo categorias que originaram a classificação em temas. As trocas comunicativas oportunizaram a construção de um conhecimento do senso comum, o que justificou a fundamentação do estudo na teoria moscoviciana das representações sociais. Uma abordagem teórico-metodológica que buscou os elementos imagéticos que condensaram o significado de leitura literária para os sujeitos, culminando com a construção do modelo figurativo composto pelas imagens da imaginação, do aprendizado e da diversão, objetivadas na aula de literatura. A pesquisa revelou a leitura literária como um objeto de pertencimento para essas crianças, expressou-se como algo positivo e prazeroso, o que contribuiu para a sugestão da ampliação dessa prática social de leitura em outros contextos escolares. Aponta-se a relevância de novos estudos sobre representações sociais com crianças para elucidar aspectos significativos da formação leitora. Palavras-chave: Representações sociais. Leitura literária. Aula de Literatura. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Formação do leitor

Contribuições da Teoria das Representações Sociais para (re)pensar o upcycling na área da Moda

This theoretical study aimed to provide reflections about the contributions of the Theory of Social Representations (TSR) to the approach of upcycling in ​​Fashion. The theoretical foundation is based on the conceptual elements of upcycling and TRS. The cut of the article is defined by the literature review on two topics, seeking to show its articulation. The literature shows the relationship of upclycling as sustainable development, in contrast to what is meant by “recycling”. In the psychosocial perspective of the TSR, as the subjects / groups elaborate representations about upclycling, mainly in the fashion area, it indicates an understanding of meanings that are constructed through communication, exposing specific interests and revealing cultural identities. The article seeks to awaken reflections that can support future empirical studies, since issues related to sustainability are increasingly present in training and in the world of fashion work, and the understanding of the meanings constructed by the various groups involved becomes relevant in this context.El estudio, de carácter teórico, tiene como objetivo proponer reflexiones sobre los aportes de la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) al abordaje del upcycling en el ámbito de la Moda. La base teórica se basa en elementos conceptuales de upcycling y TRS. El recorte del artículo se define mediante una revisión de la literatura sobre los dos temas, buscando mostrar su articulación. La literatura muestra la relación entre upclycling y desarrollo sostenible, en contraste con lo que se conoce como “reciclaje”. En la perspectiva psicosocial de TRS, la forma en que los sujetos / grupos elaboran representaciones sobre el upclycling, particularmente en el área de la moda, indica comprensiones sobre significados que se construyen a través de las comunicaciones, exponiendo intereses específicos y revelando identidades culturales. El artículo busca despertar reflexiones que puedan sustentar futuros estudios empíricos, ya que los temas relacionados con la sustentabilidad están cada vez más presentes en la formación y en el mundo del trabajo de la moda, y en este contexto cobra relevancia la comprensión de significados construidos por los diferentes grupos involucrados.O estudo, de natureza teórica, tem como objetivo propor reflexões sobre as contribuições da Teoria das Representações Sociais (TRS) para a abordagem do upcycling na área da Moda. A fundamentação teórica está pautada em elementos conceituais do upcycling e da TRS. O recorte do artigo se define por revisão de literatura não exaustiva sobre os dois temas, buscando mostrar sua articulação. A literatura mostra a relação do upclycling com o desenvolvimento sustentável, se contrapondo ao que se conhece por “reciclagem”. Na perspectiva psicossocial da TRS, a maneira como sujeitos/grupos elaboram representações sobre upclycling, particularmente na área da Moda, indicam compreensões sobre significados que são construídos por meio das comunicações, expondo interesses específicos e revelando identidades culturais. O artigo busca despertar reflexões que poderão respaldar futuros estudos empíricos, uma vez que temas relativos à sustentabilidade estão cada vez mais presentes na formação e no mundo do trabalho da Moda, e a compreensão de significados construídos por diversos grupos envolvidos se torna relevante nesse contexto

Residência em Enfermagem de Família e Comunidade: um dos caminhos para o fortalecimento da Atenção Primária à Saúde

In Brazil, multiprofessional and professional health care residencies were regulated in 2005, with the aim of training professionals to work in the Unified Health System (SUS). This training model, considered the gold standard for developing specialists, is guided by the principles and guidelines of the SUS and, in line with the National Policy for Primary Care (PNAB), prioritizes the loco-regional specificities of each state. For a country that chose Primary Health Care (PHC) as the guide of the Health System, there is an urgent need to train powerful professionals who act in an ethical, critical, reflective manner and respond to the population's health needs.No Brasil, as residências multiprofissionais e em área profissional de saúde foram regulamentadas em 2005, com objetivo de formar profissionais para atuação no Sistema Único de Saúde (SUS). Este modelo de formação, considerado padrão-ouro para desenvolver especialistas, é orientado pelos princípios e diretrizes do SUS e, em consonância com a Política Nacional de Atenção Básica (PNAB), prioriza as especificidades loco-regionais de cada estado. Para um país que escolheu a Atenção Primária à Saúde (APS) como orientadora do Sistema de Saúde, urge a necessidade de formar profissionais potentes que atuem de maneira ética, crítica, reflexiva e respondam às necessidades de saúde da população

Residência em Enfermagem de Família e Comunidade: um dos caminhos para o fortalecimento da Atenção Primária à Saúde

In Brazil, multiprofessional and professional health care residencies were regulated in 2005, with the aim of training professionals to work in the Unified Health System (SUS). This training model, considered the gold standard for developing specialists, is guided by the principles and guidelines of the SUS and, in line with the National Policy for Primary Care (PNAB), prioritizes the loco-regional specificities of each state. For a country that chose Primary Health Care (PHC) as the guide of the Health System, there is an urgent need to train powerful professionals who act in an ethical, critical, reflective manner and respond to the population's health needs.No Brasil, as residências multiprofissionais e em área profissional de saúde foram regulamentadas em 2005, com objetivo de formar profissionais para atuação no Sistema Único de Saúde (SUS). Este modelo de formação, considerado padrão-ouro para desenvolver especialistas, é orientado pelos princípios e diretrizes do SUS e, em consonância com a Política Nacional de Atenção Básica (PNAB), prioriza as especificidades loco-regionais de cada estado. Para um país que escolheu a Atenção Primária à Saúde (APS) como orientadora do Sistema de Saúde, urge a necessidade de formar profissionais potentes que atuem de maneira ética, crítica, reflexiva e respondam às necessidades de saúde da população

Campo e grupo: aproximação conceitual entre Pierre Bourdieu e a teoria moscoviciana das representações sociais

The aim of this article is to examine the view of social reality (or social space) both in Pierre Bourdieu’s thinking and in Serge Moscovici’s social representation theory (SRT), starting from a discussion on Bourdieu’s notion of field, particularly when he explains the sociology of taste, and on the notion of group in SRT. In Bourdieu’s sociology, the field is organized by principles such as economic and cultural capital, assuming that struggles occur in the social space according to agents’ social positions, habitus, and cultural practices. In the social representation theory (SRT), groups orient themselves, in their communication, towards the field of an object that mobilizes them, assuming that there is equality in the relationships of members as they build consensual, common sense knowledge about this object. In a sociology of the taste of artists, for example, the Bourdieusian sociologist can also make a description of the social practices in this group, rather than describing only practices referring to a single object (art). However, Bourdieu does not seem to focus on the study of groups. On the other hand, social representation researchers could be criticized for not always giving enough importance to the foundation of material objects. Both authors have in common the fact of privileging the symbolic dimension in the construction of social reality. They also have in common the challenge of overcoming the subjectivity-objectivity dichotomy in the individual-society relationship. By means of such conceptual approximation, the article aims to build a psychosocial view of education, particularly of the school, without adopting in advance one theory (SRT) to the detriment of the other (Bourdieu).O objetivo deste artigo é examinar a visão da realidade (ou do espaço) social no pensamento de Pierre Bourdieu e na teoria das representações sociais (TRS) de Serge Moscovici, tomando por desencadeador uma discussão sobre a noção de campo, proposta por Bourdieu, particularmente quando expõe a sociologia do gosto, e a noção de grupo na TRS. Na sociologia de Bourdieu, o campo é organizado por princípios como capital econômico e capital cultural, supondo lutas no espaço social, conforme posições sociais, habitus e práticas culturais dos agentes. Na teoria das representações sociais (TRS), os grupos, em suas comunicações, voltam-se para o campo de um objeto que os mobiliza, supondo igualdade na relação de seus membros ao construírem um conhecimento do senso comum, consensual, a respeito desse objeto. Em uma sociologia do gosto dos artistas, por exemplo, o sociólogo de inspiração bourdiesiana pode fazer também um quadro das práticas sociais desse grupo, não somente as referentes a um único objeto (arte). Porém, Bourdieu parece não se ater ao estudo de grupos. Paralelamente, pode-se reprovar os estudiosos de representação social por nem sempre darem importância suficiente à base dos objetos materiais. Os dois autores têm em comum o fato de privilegiarem a dimensão simbólica na construção da realidade social. Têm também como desafio comum superar a dicotomia subjetividade x objetividade na relação indivíduo-sociedade. Por meio dessa aproximação conceitual, o texto busca constituir um olhar psicossocial para a educação, particularmente a escola, sem adotar de antemão uma teoria (TRS) em detrimento da outra (Bourdieu), mas problematizando-as reciprocamente