Educación e Pedagoxía

Esta obra forma parte da colección "Guías para una docencia universitaria con perspectiva de género", son unhas guías temáticas elaboradas pola Xarxa Vives d’Universitats e agora trasladadas á lingua galega, no marco das iniciativas financiadas con fondos do Pacto de Estado contra a Violencia de Xénero e desenvolvidas polas unidades de igualdade do Sistema Universitario Galego. Edición promovida pola Xarxa Vives d’Universitats en colaboración coas Universidades da Coruña, Vigo e Santiago de Compostel

Los docentes ante los cambios sociales y en la educación. Red Europa-Cono Sur: Educación, Formación y calidad

La necesidad de realizar estudios de carácter internacional que permitan mejorar la comprensión acerca de las representaciones de los docentes sobre la realidad, particularmente en una época como la actual que se ve afectada por cambios de orden político, social, económico, científico, tecnológico y educativo motivó la creación de la Red Europa-Cono Sur: Educación, Formación y Calidad, financiada por la Unión Europea bajo el programa ALFA. En este artículo se presenta el proceso de trabajo de la Red y se ofrece los resultados de un estudio preliminar, que forma parte del diseño de un proyecto conjunto de investigación. A través de una entrevista realizada a un total de catorce docentes de los siete países participantes, se realiza una primera aproximación a cómo el profesorado señala o representa los cambios, cómo responde a las situaciones, educativas generadas y hasta qué punto la formación inicial y permanente los capacitan para afrontar un mundo y una escuela en transformación

Educación comunitaria a través de las artes : hacia una etnografía visual del graffiti y del arte urbano con jóvenes

Este artículo se fundamenta en la hipótesis de que el graffiti y el arte urbano pueden promo-ver procesos de educación comunitaria a través de las artes. A pesar de que existe literatura especiali-zada en el ámbito del graffiti y el arte urbano, resulta difícil encontrar investigaciones que lo evalúen desde una perspectiva educativa. Mediante la etnografía visual, se presenta el análisis de tres casos de-sarrollados con jóvenes en los barrios del Carmel (Barcelona) y Collblanc (L'Hospitalet de Llobregat) en 2014, 2015 y 2016. Concretamente, el análisis se centra en la participación, la relación del proceso con la comunidad y las relaciones de poder que se dan en este tipo de acciones educativas a través de las artes

Changing digital media environments and youth audiovisual productions: A comparison of two collaborative research experiences with south Madrid adolescents

SAGE: David Poveda, Marta Morgade, Changing Digital Media Environments and Youth Audiovisual Productions: A Comparison of Two Collaborative Research Experiences with South Madrid Adolescents, Young 26.4 (2018): 34-55 Copyright © 2018SAGE. Reprinted by permission of SAGE PublicationsThis article compares two studies conducted in Madrid in a seven–eight years span in which secondary school students (14–15 years of age) were asked to collaboratively create digital audiovisual narratives. In the first project, adolescents seemed to consider their audiovisual materials as transparent and with self-evident meanings. In the second project, adolescents problematized meaning and reflexively examined the design of audiovisual media. We explore two distinct but complementary factors that might help interpret the differences: (a) rapid historical changes in the digital narratives adolescents are exposed to and engage with and (b) methodological differences in the way adolescents were supported and guided during the creation of their audiovisual narratives. Through this analysis, we draw on an ethnographically grounded notion of ‘mediatization’ that helps unpack both rapid transformations in adolescent’s digital mediascape and how digital practices are socially co-constructed in collaborative projects with youth

Creative pedagogies to survive the “mercurial path” of educational change: flexible curricula, diversity of learning and identities under transformation

Les històries de la creativitat ens permeten comprendre quines retòriques són les que incorpora l’educació escolar en l’actualitat, així com situar el predomini d’una visió que s’associa amb la innovació, les tecnologies i les indústries creatives. En aquest article abordaré els principals condicionants, estratègies i resultats que són coincidents entre els informes, projectes i recerques que han examinat les aules creatives, durant més d’una dècada al llarg del segle XXI en el context anglosaxó. D’altra banda, entre les tendències de les pedagogies contemporànies, n’hi ha que constitueixen una forma creativa de resistir a la «via de Mercuri» del canvi educatiu en el capitalisme financer (Hargreaves, 2010, 2011). Per aquest motiu, exploraré el sentit experimental de la pedagogia de l’esdeveniment, el currículum com a rizoma i la classe com a heterotopia, com a exemples de pedagogies creatives de supervivència. Si posem atenció als discursos de la creativitat, a les pedagogies creatives i a l’educació per a la creativitat, podrem assenyalar els desafiaments del canvi en les polítiques, les organitzacions i les identitats docents a Catalunya necessaris per potenciar els aprenentatges creatius a les escoles.Paraules clau: Pedagogies creatives, canvi educatiu, currículum, aprenentatges creatius, identitats.Stories of creativity enable an understanding of the rhetoric that are incorporated into present-day school education. They also make it possible to situate the dominant vision of creativity associated with innovation, technology and creative industries. In this paper, I deal with the main determining factors, strategies and results that appear to be recurrent in the reports, projects and research which have examined creative classrooms for over a decade in the 21st century in the Anglo-Saxon context. Likewise, considering the trends of contemporary pedagogies, there are approaches that constitute creative modes of resisting the “mercurial path” of educational change in financialized capitalism (Hargreaves, 2010, 2011). For this reason, I explore the experimental sense of pedagogy of the event, the curriculum as a rhizome and the classroom as a heterotopia, as examples of creative pedagogies of survival. If we focus on discourses of creativity, on creative pedagogies and on education for creativity, we can highlight the challenges of change in policies, organizations and teachers’ identities in Catalonia, which are necessary to promote creative learning in schools.Keywords: Creative pedagogies, educational change, curriculum, creative learning, identities

Michel Foucault y el giro postestructuralista crítico feminista en la investigación educativa

En este artículo se presentan los aportes de diversos investigadores en el campo de la educación, con la finalidad de situar la influencia de Michel Foucault en el giro postestructuralista crítico feminista. En primer lugar, se revisan las preguntas que el postestructuralismo crítico se formula mediante la reconceptualización de las nociones de discurso y poder, que posibilitan hacer visible la producción de regímenes de verdad en educación. En segundo lugar, se describen los aportes de las pedagogas postestructuralistas crítico feministas, que además reinterpretan a Foucault en los términos de las relaciones de poder y la producción de la subjetividad y del género, y que sostienen la necesidad de aplicar el análisis a las prácticas que desarrollamos como investigadoras en nuestra tarea cotidiana. Por último, este artículo también identifica los temas principales de estudio y sugiere algunas problematizaciones para continuar investigando desde esta perspectiva

Educació i pedagogia: guies per a una docència universitària amb perspectiva de gènere

Montserrat Rifà Valls, professora de la Universitat Autònoma de Barcelona, recull en aquesta guia un ampli ventall de recomanacions per introduir la perspectiva de gènere en la docència de l’educació i de la pedagogia. A través de la docència oferim a l’alumnat una sèrie de coneixements per entendre el món i les relacions socials, proporcionem fonts de referència i autoritat acadèmica així com perseguim posar en pràctica la participació i l’esperit crític. Com es posa de manifest en aquesta guia, sense una reflexió sobre els biaixos de gènere que poden estar presents en l’exercici de la nostra docència, el professorat pot contribuir a reforçar i perpetuar la desigualtat de gènere

Temps d'educació

Resumen basado en el de la publicaciónSe interpreta la relación entre la construcción de las identidades en la infancia y la educación en el cine de Kore-eda Hirokazu que se fundamenta a partir de la teoría queer, los estudios de masculinidades y la teoría poscolonial, aplicados a la infancia. Se analiza la construcción visual y pedagógica de las identidades, el género, los cuerpos, los efectos y la sexualidad a través de las narrativas de la infancia de este director. Se hace un análisis de las narrativas de la infancia en tres de sus películas: Kiseki (2011), Still walking (2008) y Nobody knows (2004), manteniendo un diálogo con los temas que emergen del conjunto de la obra y la trayectoria de Kore-eda. Las reflexiones sobre las relaciones, la vida cotidiana, la educación, el cuidado y la familia, presentes también en Like father, like son (2013), se entrelazan con los procesos de construcción de las identidades.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES