Sobre a presença de uma pedagogia do corpo na educação da infância: retratos e vozes, lugares e tempos da corporalidade na rotina de uma creche

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação. Programa de Pós-graduação em EducaçãoA partir de um estudo etnográfico em um ambiente educacional de 0 a 6 anos da Rede Pública de Ensino de Florianópolis, observamos, descrevemos e analisamos práticas corporais que se inscrevem naquela realidade social. Acompanhando a crítica frankfurtiana aos processos de dominação levados a cabo pela Aufklärung em seu lado noturno e compreendendo a educação como expressão de uma dialética do esclarecimento e como auto-reflexão crítica, consideramos os impasses que se colocam em torno das possibilidades de formação do sujeito autônomo. Observamos dispositivos pedagógicos que transpassam o corpo, modos como operam e se organizam no espaço-tempo da instituição no intuito de traçar um inventário para estudos sobre a educação do corpo infância. Focalizando momentos e entremomentos que compõem a rotina institucional, encontramos mediações voltadas ao apagamento de rastros vinculados à eliminação dos descontroles ameaçadores da racionalidade instrumental. Por outro lado, nos deparamos com movimentos que se colocam na contramão do tempo didático, oportunizando experiências que se estabelecem na relação entre os atores da instituição

Biopolítica e governamentalidade na infância : uma leitura das políticas educacionais contemporâneas

Orientadora: Profa. Dra. Maria Rita de Assis CésarCoorientador: Prof. Dr. Alexandre Fernandez VazTese (doutorado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,28/03/2013Bibliografia: fls. 199-208Resumo: O presente trabalho descreve, à luz de formulações foucaultianas relativas ao exercício do poder em nossa sociedade, transformações nas práticas discursivas sobre a infância e sua educação, destacando continuidades e descontinuidades nos processos de governamento da população infantil. Objetivou-se analisar os modos pelos quais essas práticas se articulam com estratégias de poder que se dirigem ao corpo e à espécie, produzindo uma determinada formacriança. Compuseram as principais fontes de pesquisa as políticas educacionais contemporâneas destinadas à educação infantil, aqui entendidas como práticas discursivas que reúnem, repetem, confirmam, comentam, reatualizam, mas também excluem, rechaçam, interditam argumentos e práticas educacionais que têm sido formulados em termos de conhecimento para essa etapa da educação básica. Nas políticas contemporâneas para a infância, pôde-se localizar um certo abandono dos processos de intervenção disciplinar característicos da instituição escolar moderna. Em oposição às práticas de assistência e de ensino compensatório destinadas aos menores abandonados e carentes, assim como às formas de organização escolar preconizadas pelos médicos-higienistas dos oitocentos e à representação da criança como objeto de ingerência adulta, emergem novas práticas discursivas. Elas posicionam as crianças como sujeitos de direitos, sobretudo em conformidade com o Estatuto da Criança e do Adolescente, e aparecem assentadas na organização de uma forma antiescolar de educação e cuidado que se organiza em torno de princípios de promoção da saúde. Essas transformações operam conforme o modelo da governamentalidade neoliberal, que põe em funcionamento mecanismos disciplinares e de regulação biopolíticos no governo dos corpos e da vida biológica da população infantil, e que se configuram como um sistema normativo que funciona no interior de um código que é o da lei.Abstract: The present work describes, inspired by Foucauldian formulations regarding the exercise of power in our society, changing in discursive practices on infancy and its education, highlighting continuities and changes in the processes of governmentality of infant population. The aim was to analyze the ways in which these practices articulate with power strategies directed to body and specie, bringing into being a specific childhood form. The main sources of research were the contemporary educational policies designed for infant education, that were taken as discursive practices that bring together, repeat, ratify, comment, update, but also exclude, reject, censure arguments and educational practices that have been formulated in matters of knowledge for this stage of basic education. We have noticed, in contemporary policies for childhood, an abandonment of the processes of disciplinary intervention that is characteristic of modern school development. New discursive practices emerged in opposition to assistance practices and to compensatory education, both designed for abandoned and needy children, as well as to school organization forms recommended by 18th century hygienist-physicians, and also opposed to the idea of children as an object of adult interference. They consider children as subjects of rights, especially in conformity with the Child and Adolescent Statute and are grounded on an arrangement of an anti-school form of education and care that is organized based on principles of promotion of health. These changes operate according to the neoliberal governmentality model, that puts into operation biopolitical mechanisms of discipline and regulation in the government of bodies and of biological life of the infant population, and they assume the configuration of a normative system that works inside a code which is that one of law

Momentos do parque em uma rotina de educação infantil: corpo, consumo, barbárie

The work results from an ethnographic research carried out in a daycare center of the public school system of Florianópolis (SC). The data were analyzed considering the "didactic time" - recommended by the legislation -, structured in a routine comprising various moments: arrival, cleaning, feeding, sleep, playground, guided activity, departure. Inspired by issues from the Critical Theory of Society, the present text deals with the playground moments, considered as "privileged situations for education", both in the teachers' discourses and in the actions that distinguish these moments from the others, establishing a kind of opposition between "work time" and "free time". In such relation, apart from being regarded as periods to renew energies for the other activities, these moments offer an excuse to suspend the closer following up of activities by the teachers: the look of the grown up "will need" only to steer children clear of inadequate places or to avoid "exposed" wounds, shaping a group of socio-sanitary practices around the vital needs, and that contribute to eliminate deviances and differences in pursuit of pseudo-gratifications. The absence of a more careful approximation will also leave children to an ambiguous "spontaneity", subjected to the violence that produces scars, mainly on the body, and which promote the kind of education that privileges barbarism instead of opposing it. The results show also the presence of products for the consumption of leisure that inform beforehand the sequence of operations to be reproduced, requiring automated gestures and actions that stimulate the barrenness of imagination.O trabalho resulta de uma pesquisa de abordagem etnográfica realizada em uma creche da Rede Pública de Ensino de Florianópolis (SC). Os dados foram analisados considerando-se o "tempo didático" - recomendado pela legislação -, estruturado por uma rotina constituída por diferentes momentos: entrada, higiene, alimentação, sono, parque, atividade orientada, saída. Inspirado por tópicas da Teoria Crítica da Sociedade, o texto aborda os momentos de parque, declarados como "ocasiões privilegiadas de educação", tanto nos discursos das professoras, quanto nas ações que distinguem esses momentos dos demais, estabelecendo uma certa contraposição entre "tempo de trabalho" e "tempo livre". Nessa relação, além de configurarem-se como períodos de renovação das energias para as demais atividades, esses momentos acabam por escusar um acompanhamento mais atento por parte dos professores: o olhar adulto "precisará" apenas afastar as crianças de locais inconvenientes ou evitar feridas "expostas", conformando um conjunto de práticas sociossanitárias centradas nas necessidades vitais e que contribuem na eliminação de desvios e diferenças, na garantia de pseudogratificações. A ausência de uma aproximação mais atenta também colocará as crianças entregues a uma ambígua "espontaneidade", sujeitas à violência que acaba por produzir cicatrizes que se colocam, principalmente, sobre o corpo, fomentando uma educação que, ao invés de se contrapor à barbárie, a privilegia. Os resultados revelam ainda a presença de produtos para o consumo do lazer que informam, de antemão, a sequência de operações a reproduzir, exigindo gestos e ações automatizadas que preceituam a aridez da imaginação

Concepções de corpo nos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (MEC–2009)

This paper aims to describe and analyze body conceptions in the document Quality Indicators in Early Childhood Education, published by the MEC in 2009, which seeks a distancing from the welfare and compensatory practices that were currently practices at this level of basic education. It seeks to see if this distance appears (or not), based on new conceptions of body that, in turn, could produce other modes of relation, techniques and care destined to him. The results point to: a) the permanence of conceptions and practices oriented to the organism and supported by an idea of care and autonomy typical of biomedical paradigm, despite what the document points out; and b) the insertion, albeit minimal, of conceptions linked to the body as a social construction, with criticisms of violence, prejudices, stereotyped aesthetic standards and indifference to pain and suffering.El presente trabajo busca describir y analizar concepciones de cuerpo presentes en el documento Indicadores de la Calidad en la Educación Infantil, publicado por el MEC en 2009, que busca un distanciamiento de las prácticas asistencialistas y compensatorias que demarcan las prácticas en este nivel de la educación básica. Se busca observar si este distanciamiento aparece (o no), fundado en nuevas concepciones de cuerpo que, a su vez, producirían otros modos de relación, técnicas y cuidados a él destinados. Los resultados apuntan a: a) la permanencia de concepciones y prácticas orientadas hacia el cuerpo-organismo y apoyadas en una idea de cuidado y de autonomía típicas de paradigma biomédico, aunque el documento afirme lo contrario; b) la inserción, aunque mínima, de concepciones vinculadas al cuerpo como construcción social, con críticas a la violencia, preconceptos, patrones estéticos estereotipados ya la indiferencia al dolor y al sufrimiento.O presente trabalho busca descrever e analisar concepções de corpo presentes no documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, publicado pelo MEC em 2009, que busca um distanciamento das práticas assistencialistas e compensatórias que demarcam as práticas neste nível da educação básica. Procura observar se este distanciamento aparece (ou não), fundado em novas concepções de corpo que, por sua vez, produziriam outros modos de relação, técnicas e cuidados a ele destinados. Os resultados apontam para: a) a permanência de concepções e práticas orientadas para o corpo-organismo e apoiadas em uma de ideia de cuidado e de autonomia típicas de paradigma biomédico, apesar de o documento afirmar o contrário; b) a inserção, ainda que mínima, de concepções vinculadas ao corpo como construção social, com críticas à violência, preconceitos, padrões estéticos estereotipados e à indiferença à dor e ao sofrimento. 

Disciplinamiento de los cuerpos y de las prácticas pedagógicas en Educación Infantil: ritos e interdicciones de la acción docente

El trabajo considera escenas y voces de profesora de educación infantil actuantes en un jardín de la municipalidad de Florianópolis, Brasil. Los análisis, realizados bajo especialmente la tradición frankfurtiana, apuntan para una práctica pedagógica que en tiempos y espacios diversos intentan conservar la estabilidad, la seguridad y la unidad, así como la eficiencia de las acciones. Dicha constancia, que encuentra en el rito su modus operandi, establece padrones, comportamientos, acciones y comunicación pedagógica. Su legitimad se ubica en la producción del orden racional traducido en la eliminación de desvíos, en el abandono de la expresión mimética y en la renuncia del pensamiento, en favor de los hábitos y rutinas de la conservación de sí

ON SPORT IN PHYSICAL EDUCATION OF CHILDHOOD: REFLEXIONS AND EXPERIENCES

Considerando o debate acadêmico da área de Educação Física brasileira em torno do esporte como conteúdo de ensino, o presente trabalho reflete sobre a possibilidade de pensá-lo e experienciá-lo no contexto da Educação Infantil. Observando a cultura como elemento substancial da educação e o esporte como produção cultural, indaga pela responsabilidade dos professores na apresentação desse universo às crianças, na contramão das suas conformações competitivas, e a respeito do qual os pequenos não se encontram alheios. Com base nessas questões, apresenta experiências pedagógicas que tomam práticas esportivas como conteúdo da Educação Infantil, entendendo que a Educação Física nesta etapa da Educação Básica também pode se ocupar dos grandes temas das práticas corporais, entre eles, o esporte, no sentido de criar, com os pequenos, outras formas de se relacionar com os objetos culturais.Sport as a schooling subject is a them of extend discussion in Physical Education in Brazil. In this context, this paper reflects on the possibility of its experience in Childhood Education. The paper put in question the responsibility of teachers to show this cultural production to children, not as competition, but considering that culture is the substance of education and that children are not far from sport culture. Two pedagogic experiences with sport as them to teach children are presented. This moment of basic education can be time to learn import points of corporal practices, sport among that, toward to create with children new forms to relation with cultural objects

O SENTIDO DO FUTEBOL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

This study investigates meanings ascribed to football, considering out-of-school experiences and pedagogical mediations established with elementary school students. Data show that children’s relationship with knowledge and learning combine previous and external elements to experiences shared at school, associated to family, income, consumption, the media, gender, exclusion, skills, fun, fame, performance, health, pain, fear, free time and recognition of Physical Education as a school subject. These elements, which are basic to children’s relationship with knowledge, indicate the need for considering their statements as central for planning, mediating the production of new meanings for football in and out of school. El trabajo investiga sentidos atribuidos al fútbol, considerando experiencias extraescolares y mediaciones pedagógicas establecidas con alumnos de los años Iniciales. Los datos indican que las relaciones que los niños establecen con el saber y con el aprender engendran elementos anteriores y exteriores a las experiencias que viven en la escuela, asociadas a la familia, renta, consumo, medios de comunicación, género, exclusión, habilidad, placer, fama, rendimiento, salud, dolor, miedo, tiempo libre y reconocimiento de la Educación Física como disciplina escolar. Estos elementos, fundamentales en la relación que los niños establecen con el saber, indican la necesidad de colocar sus declaraciones en el centro de la planificación, mediando la producción de nuevos sentidos para el futbol, en la escuela y fuera de ella. O trabalho investiga sentidos atribuídos ao futebol, considerando experiências extraescolares e mediações pedagógicas estabelecidas com alunos dos anos iniciais. Os dados indicam que as relações que as crianças estabelecem com o saber e com o aprender engendra elementos anteriores e exteriores às experiências vivenciadas na escola, associadas a família, renda, consumo, mídia, gênero, exclusão, habilidade, prazer, fama, rendimento, saúde, dor, medo, tempo livre e reconhecimento da Educação Física como disciplina escolar. Estes elementos, basilares na relação que as crianças estabelecem com o saber, sugerem a necessidade de colocar suas declarações no centro do planejamento, mediando a produção de novos sentidos para o futebol, na escola e fora dela

Dos dispositivos civilizadores na rotina das instituições e sua inserção nas aulas de Educação Física

O presente trabalho faz parte de uma pesquisa cujo objetivo foi registrar e analisar práticas pedagógicas de Educação Física na educação de crianças de zero a seis anos, em três instituições públicas de um município do sul do Brasil, onde foram realizadas observações sistemáticas das aulas de Educação Física, entrevistas com as professoras dessa disciplina e com outros atores, além da análise das diretrizes do município, dos Projetos Político Pedagógico de cada instituição, de relatórios de aula realizados pelas próprias professoras. Na busca por romper com modelos escolarizantes, as aulas de Educação Física encontram lugar em outros momentos que não aquele que lhe é convencional, tal como os momentos de sono, de alimentação, de parque, de entrada e saída, de atividades orientadas que compõem o cotidiano institucional, como também nos entremomentos (nos deslocamentos, nos agrupamentos), revelando-se como tempos permeados por dispositivos civilizadores, quando o investimento sobre os movimentos e gestos e, em última análise, sobre o corpo, tende a se expressar de forma marcante.Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".Departamento de Educación Físic

Dos tempos e dos espacos da Educaçao Fisica

O trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o registro e a análise de práticas pedagógicas de Educação Física na educação da pequena infância. A investigação aconteceu em três instituições públicas de Florianópolis/Brasil, contando com extenso conjunto de observações, análise de relatórios organizados pelas professoras de Educação Física, entrevistas com estas e outros atores institucionais. Considerou também as diretrizes do município e os PPPs de cada instituição. Os dados apontam para aulas de Educação Física que intentam romper com modelos escolarizantes na Educação Infantil e que consideram, para além do tempo demarcado pelos ponteiros do relógio ou dos tradicionais encontros semanais de 45 min., as particularidades dos pequenos, a integração entre crianças de diferentes faixas-etárias, as necessidades e os projetos de trabalho de cada turma e aqueles da instituição. Nesse movimento, as aulas se misturam com os demais momentos da rotina das creches e passam também a percorrer outros espaços, como as salas de aula, o refeitório, o parque, as cercanias da instituição, bem como outros lugares da cidade, configurando novos contornos para a Educação Física voltada à pequena infância.Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".Departamento de Educación Físic

Brazilian Journal of Sport Sciences: the End of an editorial time

Considering the editorials published in the Brazilian Journal of Sport Sciences (RBCE), especially between 2013 and 2018, this paper analyses the last five years of the journal's management, revisiting some of the scientific policy of RBCE. From this perspective, the main is to reflect on the difficulties, challenges and dilemmas of scientific publishing in Physical Education, especially regarding to professionalization, internationalization, financing and partnership with Elsevier. It is a publisher of medical and scientific literature whose platforms offer integrated technology and content interactivity, what makes easier the work of disseminating scientific knowledge and publishing of journals. This facility does not exempt the editors the political dimension of their office and their ask to make clear the processes of governance that involve Physical Education, production and dissemination of knowledge and the intervention that comes from it