Papéis sociais e envelhecimento numa perspectiva de curso de vida

Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicos, Departamento de Psicologia,1998.Este trabalho teve como objetivo estudar os papéis sociais desempenhados por adultos a partir de 50 anos. Os dados foram coletados através de um questionário contendo 17 questões abertas e 15 questões fechadas, preenchido pela pesquisadora durante um a visita domiciliar. O estudo foi conduzido com 98 respondentes ( 73 F e 25 H), sendo 51 entre 50 e 59 anos e 47 a partir de 60 anos. O local escolhido para investigação foi um assentamento de famílias de baixa renda do Distrito Federal criado em 1989. Os resultados apontaram que este grupo é heterogêneo e que seus papéis sociais são influenciados pelas variáveis demográficas (idade, sexo, escolaridade, trabalho e naturalidade) e também pelas variáveis relativas à procedência e moradia atual. Concluiu-se também que as expectativas sociais, o suporte social e a escolarização são fatores de suma importância para oferecer recursos para a otimização e compensação necessárias a um envelhecimento bem sucedido.This stady investigated the social roles and developmental tasks of adults above the age of 50. The study took place in a settlement of low-income families, developed in The Federal District in 1989. Data were collected through a questionnaire composed o f 17 open and 15 closed questions, administred by the researcher during a home visit. There were 98 respondents, 51 adults (50 to 59years old) and 47 elders (60 years and above), in the majoritary women (n=73). The results indicated that in this heterogeneous group social roles are influenced by the demographic variables (age, sex, educational levei, work and place o f the birth), as well as the geographical origin and current residence. The data allow the conclusion that social expectations, social support and the educational levei are important resources for the optimization and necessary compensation to successful aging

Literary education: dialogical experiences in a school on the outskirts of Manaus-Amazonas

This article presents, aligned with Freire's (1967; 1996; 2020) and Bakhtin's (2002; 2010) concepts of dialogy, and Cosson's (2006) literary literacy, in a cultural-historical approach, the practices of teaching literature from the perspective of a poetic education. From participant observation, dialogical experiences were developed in a high school on the outskirts of Manaus-Amazonas. The results showed that an active literary education contributes to the development of critical perception, which enables the expression of subjectivity.Este artigo apresenta, alinhado às dialogias de Freire (1967; 1996; 2020) e Bakhtin (2002; 2010) e ao letramento literário de Cosson (2006), em abordagem histórico-cultural, práticas do ensino de literatura pela perspectiva de um educar poético. A partir da observação participante, desenvolveram-se experiências dialógicas em uma escola de Ensino Médio da periferia de Manaus-Amazonas. Os resultados apontaram que uma educação literária ativa colabora para o desenvolvimento da percepção crítica, que viabiliza a expressão da subjetividade

História de Vida e Feminismos na Amazônia: um estudo de caso

A historiografia social da Amazônia invisibilizou e silenciou o lugar ocupado pelas mulheres na vida das comunidades. Com a perspectiva de dar voz às mulheres, na região do Rio Negro, a história de vida investigada nesta pesquisa buscou evidenciar, a partir das teorias feministas de gênero e da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, como meninas e mulheres assumiram a função de professoras nessa região e de que forma a ocupação desse lugar se articula com processos sociais mais amplos. Objetivou-se compreender a trajetória e a constituição de ser professora ribeirinha em uma comunidade na região do Rio Negro, próximo ao município de Iranduba, no Amazonas. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio do estudo de caso, com o uso de entrevistas de narrativa aberta, semiestruturada e móvel. A análise foi feita utilizando o método dialético. O resultado gerou reflexões a respeito do processo de tornar-se professora colaborando para o autorreconhecimento da participante, sua trajetória e luta por educação e melhores condições de vida para a sua comunidade. Também possibilitou reflexões sobre seu empoderamento, sua liderança feminina e suas estratégias de resistência configuradas com processos sociais mais amplo, assumindo uma presença que constrói diferentes formas de participação e protagonismo comunitário

O SUJEITO CULTURAL: UMA REFLEXÃO SOBRE AH/SD E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

This work addresses the theme of High Abilities/Giftedness (AH/SD) and ethnic-racial relations in a reflection based on an ongoing research. This research is ongoing. Its objective is to investigate the theme of AH/SD in teaching, research and extension, in addition to the scientific production of the UFAM, having culture, science and language as its thematic axis in the perspective of Inclusive and Intercultural Education and Epistemological Policies. The results – not definitive, point to a multiplicity of languages ​​in the formation of local identity, in view of an ethnic plurality that promotes border epistemes. Therefore, studies on AH/SD in this context are necessary and significant for analyzing the sensory profile and its consequences for the development of intelligence. We make a conceptual and analytical cut with regard to the definition of AH/SD in the Amazonian context in its representativeness and interethnic manifestations of the peoples of the forest and waters (FERREIRA, 2016) and of the frontier (LIMA, 2019). With this clipping we articulate the current and ancestral collective memory (SILVA, 2020), in order to identify and attend, from their ethnic-racial and gender specificities, to people with AH/SD in their local epistemologies, seeking to implement the Policy National Inclusion.Este trabajo aborda el tema de Altas Habilidades/Superdotación (AH/SD) y las relaciones étnico-raciales en una reflexión basada en una investigación en curso. Esta investigación está en curso. Su objetivo es investigar el tema de la AH/DS en la docencia, la investigación y la extensión, además de la producción científica de la UFAM, teniendo como ejes temáticos la cultura, la ciencia y la lengua en la perspectiva de la Educación Inclusiva e Intercultural y las Políticas Epistemológicas. Los resultados -no definitivos- apuntan a una multiplicidad de lenguas en la formación de la identidad local, en vista de una pluralidad étnica que promueve epistemes de frontera. Por lo tanto, los estudios sobre HA/SD en este contexto son necesarios y significativos para analizar el perfil sensorial y sus consecuencias para el desarrollo de la inteligencia. Hacemos un corte conceptual y analítico respecto a la definición de AH/SD en el contexto amazónico en su representatividad y manifestaciones interétnicas de los pueblos de la selva y las aguas (FERREIRA, 2016) y de la frontera (LIMA, 2019). Con este recorte articulamos la memoria colectiva actual y ancestral (SILVA, 2020), con el fin de identificar y atender, desde sus especificidades étnico-raciales y de género, a las personas con HA/DS en sus epistemologías locales, buscando implementar la Política Nacional Inclusión.Esse trabalho aborda o tema das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e relações étnico-raciais numa reflexão a partir de uma pesquisa em andamento. Essa pesquisa está andamento. Seu objetivo é investigar o tema das AH/SD no ensino, pesquisa e extensão, além da produção científica da UFAM, tendo como eixo temático a cultura, a ciência e a linguagem na perspectiva da Educação Inclusiva e Intercultural e das Políticas Epistemológicas. Os resultados – não definitivos, apontam para uma multiplicidade de linguagens na formação da identidade local, tendo em vista uma pluralidade étnica que promove as epistemes de fronteira. Portanto, os estudos sobre AH/SD nesse contexto são necessários e significativos para análise do perfil sensorial e seus desdobramentos para o desenvolvimento da inteligência. Fazemos um recorte conceitual e analítico no que diz respeito à definição de AH/SD no contexto amazônico em sua representatividade e manifestações interétnicas dos povos da floresta e das águas (FERREIRA, 2016) e da fronteira (LIMA, 2019). A esse recorte articulamos a memória coletiva atual e ancestral (SILVA, 2020), a fim de identificar e atender, a partir de suas especificidades étnico-raciais e de gênero, a pessoas com AH/SD em suas epistemologias locais, buscando implementar a Política Nacional de Inclusão

ASPECTOS POLITICOS E SOCIAIS NA PESQUISA COM CRIANCAS DE EDUCACAO RIBEIRINHA DE MANAUS

O trabalho apresenta uma revisão dos aspectos políticos e sociais da educação infantil ribeirinha na cidade de Manaus. Integra as atividades da pesquisa intitulada Os significados construídos pelas crianças da Educação Infantil ribeirinha de Manaus, que tem por objetivo compreender os significados construídos pelas crianças pequenas nos processos educativos que caracterizam suas experiências na educação infantil de uma escola pública municipal ribeirinha de Manaus, a partir da perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. A educação infantil do campo inclui a diversidade de infâncias, povos e populações que vivem nos territórios rurais do país. Reconhecendo essa característica, a Resolução 02/2008, do Conselho Nacional de Educação, que estabelece diretrizes, normas e princípios para a Educação Básica do Campo, define as populações rurais como: agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras e outros. Esta escrita pensa a criança para além da natureza infantil, aproximando-a de suas condições objetivas de vida, vinculando-a nas relações de produções reais.  Em uma escola municipal na zona ribeirinha de Manaus, observamos as atividades promovidas às crianças da pré-escola e fazemos escuta da fala das crianças sobre essas atividades na intenção de compreendermos os significados construídos sobre elas. Essas falas são estudadas a partir dos pressupostos da Teoria Histórico Cultural de Vigotski e seus colaboradores

Diagnóstico das atribuições causais de estudantes manauaras a partir do Questionário das Atribuições sobre o Rendimento Escolar

Os construtos motivacionais e sistemas de crenças foram pensados para conduzir as ações das pessoas a partir do feedback social que recebem ao realizar uma atividade. Uma das teorias que investiga a motivação é a Teoria das Atribuições Causais que prevê que o ser humano busca compreender as causas e os motivos existentes na realização de tarefas, e isso ocorrem em todos os ambientes que ele freqüenta, inclusive na escola. No ambiente escolar o estudante elabora atribuições para explicar o rendimento acadêmico e a partir dessas atribuições que podem estar localizadas no lócus interno ou externo ao sujeito pode-se identificar as explicações para o rendimento escolar, um dos aspectos da aprendizagem. Essas construções de controle psicológico estão relacionadas ao desempenho dos indivíduos em situações e sucesso. No presente trabalho buscou-se identificar as atribuições causais dos estudantes manauaras sobre o rendimento escolar. A amostra foi de 1011 estudantes e o instrumento utilizado foi o Questionário das Atribuições para o Rendimento Escolar (QARE de Almeida & Miranda, 2008 adaptado por Mascarenhas, 2010). Para o tratamento dos dados utilizou-se de análises fatoriais. As causas apontadas para o rendimento escolar foram categorizadas em oito fatores, sendo quatro para o bom desempenho (Fator 1: Estudos – organização e estratégias, Fator 2: Professores e estrutura externa material, Fator 3: Capacidades e habilidades cognitivas, Fator 4: Sorte e apoio externo) e quatro para o fraco desempenho (Fator 1: Estudos – organização, estratégias e motivação, Fator 2: Capacidades e habilidades cognitivas, Fator 3: Professores e apoio externo (família) e Fator 4: Sorte e estrutura material externa). O Alfa de Cronbach do QARE foi de 0, 85 para os itens relacionados ao bom desempenho e 0, 89 para os itens relativos ao fraco desempenho acadêmico. Concluiu-se que a análise das atribuições causais colabora para a elaboração de ações interventivas na escola, pois avaliam o que os principais sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem pensam e sentem em relação ao rendimento e que o questionário QARE apresenta fiabilidade para o contexto brasileiro na região amazônica.Faculdade de Psicologia - Universidade de LisboaSociedade Portuguesa de PsicologiaCGD - Caixa Geral de DepósitoscegocshlPSE - Produtos e Serviços de Estatísitica, Lda.ProfiForm

Luta Por Uma Educação Do Campo Na Amazônia: a experiência de coalização em Parintins-AM

This work has the objective to discuss the social struggle for field education, from a defense coalition experience, identifying acting strategies, impacts, challenges, and articulations with the community struggle for an education by the, and for the rural area – the Fórum Parintinense de Educação do Campo, das Águas e das Florestas Paulo Freire (FOPINECAF). Data has been gathered in the research website, signed in CNPq, which supports the Fórum activities. The rural field workers, community associations, public bureaus, university, and anyone interested had their efforts identified in the goal to produce improvements to the education and life in general, which belong to the rural fields around Parintins, in Amazonas state. The result shows the the Fórum have been acting along the rural community of Paritins, Amazonas, with the wish to create dialog about referential social education in these territories and use these to create strength to raise demands to the public power and establish community articulation strategies pro to obtain land titles, conservation of lakes and rivers, nature care, sustainable production and help to product export. The FOPINECAF experience analysis shows the importance of coalition, to collective confrontation and the political raise organization to defend education and the field.Este artículo tiene como objetivo discutir la lucha social por la educación rural, a partir de la experiencia de una coalición por la defensa de los derechos, identificando estrategias de acción, impactos, desafíos y articulaciones con la lucha de las comunidades por la educación en y en el campo - el Paulo Freire Foro Parintinense de Educación sobre Campo, Agua y Bosques (FOPINECAF). Los datos fueron recolectados en el portal del grupo de investigación, registrado en el CNPq, que apoya las actividades del Foro. Se identifican los esfuerzos colectivos de los trabajadores rurales, asociaciones comunitarias, organismos públicos, la Universidad y otros actores en la construcción de mejoras para la educación y una vida digna en el campo, las aguas y los bosques en el municipio de Parintins, Estado de Amazonas. Los resultados demuestran que el Foro ha actuado directamente con las comunidades rurales del Municipio de Parintins-AM, con el objetivo de promover diálogos sobre educación socialmente referenciada, en estos territorios, y desde estos diálogos aunar esfuerzos para llevar estas demandas a los poderes públicos y establecer estrategias de articulación comunitaria a favor de la titulación de tierras, la conservación de lagos y ríos, el cuidado de la naturaleza, la producción sustentable y la asistencia para la disposición de residuos. productos. El análisis de la experiencia de FOPINECAF demuestra la importancia de la coalición para la confrontación colectiva y la organización de la incidencia política en defensa de la educación en y desde el campo.Este trabalho tem como objetivo discutir sobre a luta social por uma educação do campo, a partir da experiência de uma coalizão de defesa de direitos identificando estratégias de atuação, impactos, desafios e articulações com a luta das comunidades por uma educação do e no campo - o Fórum Parintinense de Educação do Campo, das Águas e das Florestas Paulo Freire (FOPINECAF). Os dados foram levantados no portal do grupo de pesquisa, cadastrado no CNPq, que apoia as atividades do Fórum. São identificados os esforços coletivos de trabalhadores e trabalhadoras rurais, associações comunitárias, órgãos públicos, Universidade e demais interessados na construção de melhorias para a educação e vida digna nos territórios do campo, das águas e das florestas no município de Parintins, Estado do Amazonas. Os resultados demonstram que o Fórum tem atuado diretamente junto as comunidades rurais do Município de Parintins-AM, com intuito de fomentar diálogos sobre educação socialmente referenciada, nesses territórios, e a partir desses diálogos unir forças para levar essas demandas ao poder público e estabelecer estratégias de articulação comunitária em prol da obtenção do título das terras, conservação de lagos e rios, cuidados com a natureza, produção sustentável e auxílio para escoamento dos produtos. A análise da experiência do FOPINECAF demonstra a importância da coalizão para o enfrentamento coletivo e a organização da incidência política em defesa da educação no e do campo

ENTRE A ESCOLA E O RIO: vivências e desafios da educação infantil ribeirinha

This text takes the looks and listening of encounters lived in a riverside school in the Esperança community, located in the Tiú stream, Tarumã Açu River, a left tributary of the Negro River, in the city of Manaus-AM. It is the result of a master's research and the concerns and perceptions that have emerged from it. Here, we point out the paths narrated by the daily experiences of the subjects in a context of formal education by the river and the daily challenges of the identity construction of country education, with its own characteristics that mark the education of children and teachers. Our analysis view was constructed through the Historical-Cultural theory in a participant research, where the meetings between children and teacher of a early childhood education class brought out the specificities of doing education in the Amazon in areas where the river is the path that leads to school and from it emerge the conditions of access and permanence in the institution throughout the year. The experience lived with the collective of small riverside children announces, once again, the need to think about research with the commitment to narrate these voices and ensure that they will be heard in their entirety.Este texto lleva las miradas y la escucha de encuentros vividos en una escuela ribereña de la comunidad de Esperança, ubicada en el Tiú igarapé, río Tarumã Açu, afluente izquierdo del río Negro, en la ciudad de Manaus-AM. Es el resultado de una investigación de maestría y de las inquietudes y percepciones que surgieron de ella. Aquí se señalan los caminos narrados por las experiencias cotidianas de los sujetos en un contexto de educación formal a la orilla del río y los desafíos cotidianos de la construcción identitaria de la educación en el campo, con características propias que marcan la educación de los niños y los maestros. Nuestro análisis se construyó a través de la teoría Histórico-Cultural en una investigación participante, donde los encuentros entre los niños y la maestra de una clase de educación infantil hicieron emerger las especificidades de hacer educación en la Amazonía en zonas donde el río es el camino que lleva a la escuela y de él emergen las condiciones de acceso y permanencia en la institución a lo largo del año. La experiencia vivida con el grupo de pequeños ribereños anuncia, una vez más, la necesidad de pensar la investigación con el compromiso de narrar estas voces y asegurar que sean escuchadas en su totalidad.  Este texto carrega os olhares e as escutas de encontros vividos em uma escola ribeirinha na comunidade Esperança, localizada no igarapé do Tiú, rio Tarumã Açu, afluente esquerdo do rio Negro, na cidade de Manaus-AM. É fruto de uma pesquisa de mestrado e das inquietações e percepções que dela emergiram. Aqui, apontamos os caminhos narrados pelas vivências diárias dos sujeitos em um contexto de educação formal à beira do rio e os desafios diários da construção identitária da educação do campo, com suas características próprias que marcam a formação de crianças e professores. Nosso olhar de análise foi construído através da teoria Histórico-Cultural em uma pesquisa participante, onde os encontros entre crianças e professora de uma turma de educação infantil fizeram emergir as especificidades de fazer educação no Amazonas em áreas onde o rio é o caminho que leva à escola e dele emergem as condições de acesso e permanência na instituição ao longo do ano. A experiência vivida com o coletivo de crianças pequenas ribeirinhas anuncia, mais uma vez, a necessidade de pensar a pesquisa com o compromisso de narrar essas vozes e assegurar que elas serão ouvidas em sua inteireza

Meanings of health care practices in the initiation ritual of candomblé de Ketu

This article presents the results of a qualitative research that aimed to investigate the meanings about health care practices within the initiation rituals in the Ketu candomblé terrariums produced by parents / mothers of santo de Manaus / AM in order to problematize non - hegemonic practices of health care, as well as to recognize the legitimacy of these processes. Semistructured interviews were used as a data production instrument, in which four parents / mothers of the Ketu root Candomblé participated. The study is anchored in the theoretical framework of Historical-Cultural Psychology. The results explain the meanings of fathers / mothers of saints considering the historical dimension of health care in the ritual of initiation. Semantic categories were brought by participants: ideas of contamination and transmission as reflections of hygienist perspectives; understanding of the importance of blood as an element of both axes and contamination; the responsibility of the father of santo in the process of care and possible contaminations; the care with the social representations about the house of saint, focusing on the issues of contamination and care. The meanings constructed by the participants express themselves in multiple and complex ways, demanding that one have a close look at the religiosity of African matrix and its social insertion, marked by tensions that can contribute with advances to its understanding, in the religious field, health and science

PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSO EM ANÁLISE: GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE

The school space is uncomfortable with dissident sexual and gender performances and identities. It is common to find teachers who reproduce LGBTI+phobic violence, as well as those who recognize the feeling of inability to deal with this issue, demonstrating the intention to deconstruct paradigms by seeking to transform their pedagogical practices. In this sense, this article aims to identify whether and in what way gender and sexuality is present in ten (10) pedagogical projects of teacher training courses for basic education in two public universities in the city of Manaus - AM. A documental research was carried out, using the constructive-interpretative data analysis from a historical-cultural perspective. The results point to a presence-absence of the theme in the courses design and in the subjects’ structure that integrate them; it was noticed that the gender and sexuality discussion takes place in specific activities, but not transversally throughout the graduate course; it was identified that the discussion of this theme takes place explicitly, mainly starting from a biological discourse, and the debate on the theme is not identified as concretely established in the PPCs. The present work contributes to the reflection on the importance of an initial teacher training that discusses gender and sexuality and indicates the need for an initial and continuing training aimed at the deconstruction of cis-heteronormativity as an alternative to overcome the prejudice that interferes with the know-how in/of school as a space for reception, attentive listening, inclusion and equity, essential to a humanizing and emancipatory education. El espacio escolar se incomoda con las representaciones e identidades sexuales y de género disidentes. Es común encontrar profesores que reproduzcan la violencia LGBTI+fóbica, así como aquellos que reconozcan el sentimiento de incapacidad para enfrentar el tema, demostrando la intención de deconstruir paradigmas buscando transformar sus prácticas pedagógicas. En este sentido, este artículo tiene como objetivo identificar si y de qué manera el tema de género y sexualidad está presente en diez (10) proyectos pedagógicos de cursos de formación de profesores para la educación básica en dos universidades públicas en la ciudad de Manaus - AM. Se realizó una investigación documental, utilizando el análisis constructivo-interpretativo de los datos del supuesto histórico-cultural. Los resultados apuntan para una presencia-ausencia del tema en el diseño de los cursos y en los menús de las asignaturas que los integran; se percibió que la discusión sobre género y sexualidad ocurre en actividades específicas, pero no transversalmente a lo largo de la carrera; se identificó que la discusión de este tema ocurre de manera explícita, principalmente a partir de un discurso biológico, y el debate sobre el tema no se identifica como concretamente establecido en los PPC. El presente trabajo contribuye a la reflexión sobre la importancia de una formación inicial docente que discuta el género y la sexualidad e indica la necesidad de una formación inicial y continua dirigida a la deconstrucción de la cis-heteronormatividad como alternativa para la superación del prejuicio que interfiere en el saber -cómo en el/de la escuela como espacio de/para la acogida, la escucha atenta, la inclusión y la equidad, imprescindibles para una educación humanizadora y emancipadora. O espaço escolar recebe com incômodo performances e identidades dissidentes sexuais e de gênero. É comum encontrar docentes que reproduzem violências LGBTI+fóbicas, bem como aqueles que reconhecem a sensação de incapacidade de lidar com o tema, demonstrando a intenção de desconstruir paradigmas ao buscar a transformação de suas práticas pedagógicas. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo identificar se e de que forma a temática gênero e sexualidade está presente em dez (10) projetos pedagógicos de cursos de formação docente para a educação básica em duas universidades públicas da cidade Manaus - AM. Foi realizada uma pesquisa documental, utilizando a análise construtivo-interpretativa dos dados a partir do pressuposto histórico-cultural. Os resultados apontam uma presença-ausente do tema na concepção dos cursos e nas ementas das disciplinas que os integram; percebeu-se que a discussão gênero e sexualidade acontece em atividades pontuais, mas não transversalmente ao longo da graduação; identificou-se que a discussão dessa temática acontece explicitamente, principalmente partindo de um discurso biológico, e o debate sobre o tema não é identificado como concretamente estabelecido nos PPCs. O presente trabalho contribui para a reflexão sobre a importância de uma formação inicial docente que debata gênero e sexualidade e indica a necessidade de uma formação inicial e continuada voltada à desconstrução da cis-heteronormatividade como alternativa para superar o preconceito que interfere no saber-fazer na/da escola como espaço de/para o acolhimento, escuta atenta, inclusão e equidade, essenciais a uma educação humanizadora e emancipatória.